的花的勇氣教案4篇

第第頁的花的勇氣教案4篇

花的志氣教案篇1

《花的志氣》一課，是人教版第八冊的一篇略讀課文，選自當代聞名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。這篇課文細致而又生動地描寫了在維也納尋花的經(jīng)過，以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見綠地不見花時的絕望、見到花兒藏身于草下時的驚訝，到離開前仍不見花兒冒出來時的缺憾，再到看見花的原野時的驚異，最末被花兒的氣魄所震撼，進而出現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是志氣！對課文中不少含義深刻的句子的理解，這是教學的重點；通過對課文的研讀，體會由物及情的改變，并升華自己的感情，這是教學的難點。

本文是略讀課文，教學的重點是體會情感的改變，教學我做到了放手讓同學自讀自悟，并沿主線引導，圍繞以表現(xiàn)感情改變的詞語(絕望──驚訝──缺憾──驚異──震撼)為主線創(chuàng)設情景，同學很自然地沿主線學習，思索，領悟。比如在引導同學閱讀第一自然段時，要求劃出重點句子沒有花的綠地是默寞的，讓同學感受最初看不到花時的絕望。再引導同學閱讀綠色處處泛濫我用手扒開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，體會扒開草后看見隱藏著的小花時的那種驚訝。當讀到我看到的竟是一片花的原野時，感受那份震悚。這種方法，讓同學在了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎上，重點體會到了情感的改變。

這些精美的、令人感動的句子，要讓同學多讀多感悟，激發(fā)他們的靈感，爭取在自己的作文中也寫出如此的語言。

花的志氣教案篇2

教學目標：

知識與技能

1、認識4個生字。

2、理解含義深刻的句子的意思，領悟語言的精妙。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法

引導同學仔細研讀課文，反復品嘗寫得好的詞語，在感悟的基礎上爭論溝通。

情感立場與價值觀

體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄，領悟?qū)ι母形?，樹立無所畏懼的'志氣和信心。

教學重點：

引導同學體會含義深刻的詞句的意思，感受語言的精美。

教學難點：

理清感情改變的線索，理解改變的緣由。

課時安排：

1課時。

教學步驟：

一、激情導入

揭示志氣：今日我們學習的這篇文章就叫《花的志氣》〔板書課題〕，讓我們一起來觀賞一下這種花的神韻。

二、檢查預習

出示詞語

泛濫厘米齊刷刷氣魄缺憾傲然矗立抨然一震

齊讀

1、指名讀。

2、同學之間互讀互評。

三、自學嘗試與反饋探究

1、自由快速讀課文，說說課文講了什么事？〔時間地點誰發(fā)覺?感受？〕

2、班上匯報溝通。

3、找出文中徑直寫感受到花的志氣的句子

〔1〕出示：我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——志氣！

師：一開始就有這樣的感受嗎？〔沒有〕

〔2〕認真讀課文，畫出表現(xiàn)情感改變的詞語，完成下面的填空。

出示：最初看見草地時，感到〔〕；扒開草后看見隱藏著的小花時，感到〔〕；離開維也納前，感到〔〕；看見花的原野時，感到〔〕；體會到小花的氣魄時，心頭〔〕，

生反饋師板書：絕望——驚訝——缺憾——驚異——震撼

①仔細讀第一自然段，哪句話寫絕望的緣由，當時他怎么說？〔同坐溝通，回答〕

〔師板書：無花〕

②找到怎樣的小花讓驚訝呢？〔找——讀——說〕

師板書：尋花

③看到草叢下的花為什么和會感到缺憾？〔板書：盼花〕

④又從哪里感到的驚異？〔溝通反饋，師板書：見花〕

〔3〕這時“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——志氣！”

齊讀這句，又看到了什么？想到了什么？〔生讀、找、說〕

這就讓感受到了花的志氣?！舶鍟焊惺堋尺@也是生命的志氣〔板書：生命〕

〔4〕感悟生命的意味。

①默讀第8自然段，談談對最末一句的理解。

②聯(lián)系自己的生活實際，談談對這句話的理解，說說你受到的啟發(fā)。

③老師小結(jié)：小小的野花不在風和日暖、氣體宜人的時候盛開，卻偏要在冷風冷雨中盛開，而且開得很有精神，這是需要——志氣的！

〔板書：在冷風冷雨中盛開

傲然矗立、明朗奪目、神氣十足〕

其實，人也是一樣的，在困難困苦中，能夠坦然面對惡劣環(huán)境的威逼的生命也是需要有很大的志氣的。生命的意味就是志氣。

〔板書：由花及人生命的意味是志氣〕

四、循情朗讀

〔循著感情的改變，讀出絕望—驚訝—缺憾—驚異—震憾的情感?！?/p>

1、指名循情朗讀。

2、分組循情朗讀。

五、延伸拓展

假如沒有了志氣，花兒_____；假如沒有了志氣，花兒_____；

假如沒有了志氣，我們的生命_____；假如沒有了志氣，我們的生命_____；

假如沒有志氣，________________；

假如沒有志氣，________________；

假如沒有志氣，________________；

假如沒有志氣，________________；

板書設計：

絕望→驚訝→缺憾→

驚異→震撼

無花尋花盼花見花〔感受〕

20*花的志氣←生命

花的志氣教案篇3

教學目標：

1.認識4個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解含義深刻的詞句的意思，領悟語言的深妙。

4.理解對生命的感悟，樹立無所畏懼的志氣和信心。

課時安排：

一課時

教學過程：

一、激趣導入

春天是生氣勃勃的，處處是綠色，處處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色調(diào)，嬌弱的身姿，清幽的氣息吸引著很多的文人墨客。你面對千萬朵在冷風中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？花的志氣精品教案教學設計

二、初步感知

〔一〕自由讀課文，留意讀準字音，讀通句子，質(zhì)疑。

〔二〕溝通反饋

〔三〕指名讀課文。說一說：在維也納經(jīng)受了一件什么事？

三、細讀課文，理清脈絡

〔一〕認真閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)情感改變的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的改變。

〔二〕投影出示，請同學完成下面的填空。

最初看見草地時，感到_________,由于___________;扒開草后看見隱藏著小草時，感到_______,由于______________;離開維也納前，感到______,由于_______________;看見花的原野時，感到____________,由于____________;體會到小花的氣魄時，心頭_____________,由于_____________。

四、研讀課文，品嘗語言

〔一〕自主研讀：

1.再讀課文，把自己喜愛的部分多讀幾遍，認真體會的內(nèi)心感受，把自己的感受也寫在傍邊。

2.將自己認為寫得好的句子、詞語反復品嘗，想一想這樣寫有什么好處。

〔二〕全班溝通：說一說自己喜愛的地方及緣由，老師引導同學共同就某些地方開展評議，各抒自見。

五、感情朗讀，溝通感悟

〔一〕有感情地朗讀自己喜愛的部分，談一談自己的感受。老師引導同學入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。

〔二〕讀了這篇課文，你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思索。

六、積累語言，拓展閱讀

1.抄寫自己喜愛的段落、語段或詞語。

2.這篇課文選自當代聞名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學們課后認真閱讀這篇精美的散文。

教學后記：我自己在教學本文時，著重于引導同學感悟語言的精美、生動、流暢，在我的引導下，同學讀得富有韻味。

花的志氣教案篇4

披文入情

師：誰來說說文中哪一段話使你感受最深？

生：課文的最末一句話使我感受最深。

師：〔出示最末一段話〕請同學們齊讀這句話。

生〔齊讀〕：我的心頭怦然一震，這一