人際關系理論對中學班級管理的啟迪

PAGEPAGE1人際關系理論對中學班級管理的啟迪第一篇：人際關系理論對中學班級管理的啟迪人際關系理論對中學班級管理的啟迪在全世界，各種形式的教育的主要目的都是使人作為社會的人得到充分的發(fā)展，即個體社會化。班級是學生由家庭走向社會、成為社會中成員的第一步，班級管理是促使青少年社會化的一種轉(zhuǎn)化過程。班級管理的根本宗旨就是調(diào)動學生參加積極健康的有益于身心的各類活動的主體性，促使學生身心素質(zhì)全面和諧發(fā)展。班級管理是學校管理的重要課題。美國管理學者、行為科學創(chuàng)始人埃爾頓·梅奧(EltonMayo1880—1949)通過霍桑實驗表明影響企業(yè)生產(chǎn)率的最重要因素不是待遇和工作條件，而是工作中的人際關系，進而提出了人際關系理論。理論認為：人們的行為并不單純出自追求金錢的動機，還有社會心理方面的需要，管理工作的重點在關心人、滿足人的社會——心理需要,管理要以人為中心；企業(yè)中除了正式組織之外，還存在非正式組織，其作用在于維護其成員的共同利益，應重視“非正式群體”的作用，培養(yǎng)和形成良好的人際關系；管理者是人際關系的調(diào)節(jié)者，他應在職工與上級之間起橋梁、聯(lián)絡作用。人際關系理論采用激勵和誘導的方式來調(diào)動人的主動性和創(chuàng)造性，借以把人的潛力充分發(fā)揮出來，提出了“以職工為中心的”、“彈性的”管理方法，出現(xiàn)了“參與管理”、“目標管理”等各種新的管理模式。班級組織和其他社會組織一樣都是由人組成的，班級組織中人的因素更為突出。人際關系理論對于班級管理無疑有很大的啟迪。一、班級管理要以學生為本班級管理是班主任、任課教師和全體學生積極主動參與，共同構(gòu)建和諧的班級環(huán)境的過程。教師和學生之間是一種平等互信、協(xié)作互助的合作關系，教師和學生都是班級建設和班級管理的參與者，每一位學生都是班級組織的主人翁，要樹立學生對班級管理的責任意識。教師是學生與學生、班級與班級、班級與學校關系的調(diào)節(jié)者。㈠關愛尊重學生。一切教學活動的主體是學生，要以學生為中心，以愛為起點，沒有愛就沒有教育?！皭邸笔墙處熀蛯W生心靈之間的一條通道，是開啟學生心智的鑰匙。教師要深入到學生中去，了解每一個學生的性格、興趣、愛好，發(fā)現(xiàn)學生思想、學習和生活中的興奮點與閃光點，廣泛聽取學生的意見和建議，凡是正當合理的要求，教師要及時給予肯定并盡力滿足。只要教師真誠對待學生,愛護、尊重、信任他們,學生就會親近教師,對教師敞開心扉,樂聽教誨。反之,如果教師在教學活動中不積極和學生交往或者態(tài)度冷漠，甚至隨意傷害學生的自尊心,就會引起學生的厭惡、抵觸。逆反心理一旦形成,就成為管理與教育的一大障礙。㈡發(fā)揮學生主體性，讓學生自主管理。中學生由于生理的逐漸成熟，產(chǎn)生了“獨立感”和“成人感”，他們渴望獨立自主，喜歡自我表現(xiàn)和發(fā)表自己的看法。班級的一些重大決策，由師生共同商討，充分展示學生的自主性、創(chuàng)造性。無論在生活上、學習上還是工作上，老師放開手腳，讓學生獨自去做，給予他們更多的自由、信任、理解。班級管理的原則就是每個學生都是決策者、管理者，注重班級師生關系、生生關系的和諧和情感的融合，讓每個學生都有歸屬感，調(diào)動學生愛班的情感和培養(yǎng)學生管班的能力。㈢培養(yǎng)學生的目標意識。隨著自我意識的不斷發(fā)展和抽象邏輯思維能力的提高，中學生逐漸能運用社會價值和社會意義來衡量和評判許多社會現(xiàn)象，他們在家庭、學校和社會實踐活動中獲得了價值標準和道德規(guī)范。班主任與任課教師、學生互相配合，制定出人人都須遵守且能遵守的班級管理目標。教師以平等、公正為出發(fā)點，本著寬容、嚴格相結(jié)合的態(tài)度和學生一起營造一個爭先創(chuàng)優(yōu)、團結(jié)和睦的班風，幫助學生樹立班級工作的責任感和榮譽感，讓班級目標成為大家的意志和行為的準則。教師還要針對每個學生的實際情況，幫助他們制定出自己的個體目標，和學生一起在班級目標和個體目標之間尋求動態(tài)的平衡。當班級目標和個體目標發(fā)生沖突時，教師決不能采取簡單粗暴的教育方式，損害他們的自尊心。二、重視非正式群體的教育和管理馬斯洛的人生需要層次理論認為，同一個時期內(nèi)，一個人可能同時存在幾種需要，但總有一種需要占有優(yōu)勢地位，其決定著人們的行為。中學生的需要正處于不斷變化發(fā)展之中，他們很自然的因為相同的需要而走在一起，形成班級體中的小團體或非正式群體。非正式群體有自己的“頭領”或核心人物，有不成文的價值觀和行為規(guī)范且常常是靠情感維系，成員間的制約性較強，穩(wěn)定性較差，可塑性大。教師首先要承認班級里非正式群體的客觀存在，然后分析其特點，掌握其規(guī)律，因勢利導，用正確有效的方式，對其進行教育和管理，培養(yǎng)他們對班級的歸屬感和整體感，營造班級和諧的人際關系氛圍。㈠肯定支持積極型的非正式群體在日常生活、學習、交往的過程中，因愛好相同，性情相投，形的小群體。他們的行為目標與班級的目標是一致的，他們中大多數(shù)還是班級活動的活躍分子，有較強的上進心和責任感，教師應支持肯定他們并保護他們的活動，這樣既有利于班級的建設與管理，又有利于滿足學生自我實現(xiàn)的需要，促進學生健康的身心發(fā)展。㈡保護引導中間型的非正式群體有一部分學生在班級中默默無聞，他們能遵守學校、班級的規(guī)章制度，但對班級活動缺乏熱情，總是處于被動的地位和充當旁觀者的角色，容易被教師忽視。這類學生處于中間的游離狀態(tài)，教師要主動與他們多交往，了解他們的興趣愛好和需要，對他們賦予更多的情感引導，幫助他們建立廣泛的同學交往和情感聯(lián)絡，積極地融入班級建設和管理。㈢正面教育消極型的非正式群體消極型的非正式群體一般由一些膽大妄為的學生組成，他們常因自己的需要得不到滿足或是因自己的目標與班級目標相抵觸，產(chǎn)生了對立情緒。他們的侵犯性強，破壞性大。教師對他們決不能放任自流，棄之不管。應對他們曉之以理，要動之以情，用情感去溫暖他們的心靈，仔細分析其行為的利弊，消除他們心理上的障礙，讓他們悅納自己、悅納班級其他成員。㈣做好非正式群體“頭領”的教育轉(zhuǎn)化工作非正式群體“頭領”對其成員具有強大的心理統(tǒng)帥力，他的言行會得到其他成員的關注和響應，如果做好了他的教育轉(zhuǎn)化工作，其他成員的問題也就迎刃而解了。班級管理應借鑒人際關系理論，重視人的感情、動機的作用，在管理的方法上強調(diào)滿足學生的需要和尊重學生的個性，采用激勵和誘導的方式來調(diào)動學生的主動性和創(chuàng)造性，借以把學生的潛力充分發(fā)揮出來。第二篇：對中學班級管理的幾點反思對中學班級管理的幾點反思初中是學生從小學向高中過渡的階段。這個階段的學生心理和生理的發(fā)育都趨于成熟。情感表現(xiàn)熱情但膚淺，自制力和毅力有所增強。但時有脆弱的表現(xiàn)，個別學生的逆返心理較強，怎樣管理好這個群體，使一盤散沙成為堅強的集體，是我們所有初中班主任亟待解決的問題，也是值得我們?nèi)w教師深入研究的課題。對初中班級管理這個課題，我并沒有進行深入細致的研究。在這里我只班級管理工作常見現(xiàn)象的分析和思考發(fā)表一些看法。一、班級管理中的誤區(qū)我們有些老師常常說：“我們班學生特老實，可聽話了?！闭f者常常沾沾自喜。認為學生聽話的班級=好班級。這正是我們班級管理上的一大誤區(qū)。我們知道，中學階段是長知識，長身體的時期。中學生是“早晨八、九點鐘的太陽”。他們思想活躍，可塑性強，他們是未來世界的主人，如果我們用刻板的管理方法，學生不能胡思亂想，亂說亂動。那樣就會束縛學生的思想，學生的獨立性，靈活性就得不到培養(yǎng)。學生是老夫子，班級是一潭死水，這是不足取的。誤區(qū)之二：學習好的班級=優(yōu)秀集體有些人片面地以為，學生知道學習就行了，別的事就不用操心了。學校班級管理的唯一目的就是給學生創(chuàng)造優(yōu)良的學習環(huán)境。否，學生都學習了，不僅不能放松班級管理。恰恰相反，越是那樣的班級越得加強管理。誤區(qū)之三：班干部負責的班級一定能成為優(yōu)秀班級。所謂班級管理就是抓住幾個班干部就行了。這種看法是錯誤的。建立良好的班干部隊伍，只是班級管理的一個重要的環(huán)節(jié)。決不是唯一的途徑。誤區(qū)之四：什么管理不管理的，還不是老師幾句話，這種觀點大錯而特錯。班級管理是一門科學。管理好一個集體是一門藝術(shù)，它需你付出汗水，潛心研究，使之日趨完美。我們在班級管理中，要走出誤區(qū)。使我們的管理藝術(shù)和管理水平不斷提高。只有那樣，優(yōu)秀的班集體才會形成，學生素質(zhì)才能提高。二、優(yōu)秀班級體建成的條件和標志管理班級，組織和培養(yǎng)班集體，是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。幾十個學生編在一個班里并不就是一個集體。一個健全的班集體，應當具有正確的政治方向，共同的奮斗目標，堅強的核心，自覺的紀律，正確的輿論，以及團結(jié)，勤奮好學的風氣。健全的集體是一股巨大的教育力量。因此，組織和培養(yǎng)班級體，既是班主任工作的目的，也是進行教育的手段。但是，班集體不會自發(fā)地產(chǎn)生，必須通過班主任深細致的工作才能形成。把教育和管理結(jié)合起來。三、班級管理的基本方法1.建立健全各種規(guī)章制度。每個國家都有《憲法》，教育界有《教育法》，工人有《勞動法》，商標有《商標法》。隨著各種法規(guī)的建立和完善。我們國家也由“人治”轉(zhuǎn)向“法治”，我們在班級管理中完全可以借鑒這種立形式，建立班級自己的規(guī)章制度，我們各項規(guī)章制度建立的依據(jù)是《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》。讓每一個學生知道他該干什么，不該干什么。如：我們應制訂《學生在校一日常規(guī)》、《值日生工作細則》、《活動課規(guī)則》等。新生一入學，先學習《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》。然后全班學生討論各項細則。初一學生的自我約束力差，制定規(guī)章制度時，細一些，方方面面都要有章可循。隨著學生年齡的增長，一些不必要的細節(jié)可刪去，以免束縛學生的能力。2.培養(yǎng)班干隊伍，建立反饋網(wǎng)。中學生的班主任教師和小學不一樣。中學老師每天只有本班一節(jié)課。大部分時間不能跟學生在一起，所以班級發(fā)生的事情不能及時處理。往往耽誤了對學生進行教育的最佳時機。再者，初中生模仿能力強。記不得哪位哲人說過：“榜樣的力量是無窮的”。所以培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干部隊伍也是帶動全體同學走向進步，建立優(yōu)秀班集體的重要條件。建立反饋網(wǎng)的方法主要有兩個：一是每天布置一名學生匯報班級發(fā)生的事。剛開始試驗時，往往會被這事、那事所中斷，這種方法不太理想。二是建立師生聯(lián)系簿。每周收一次，寫出老師的意見，并記下要點。或是每天收一次，及時處理問題。這種聯(lián)系簿也可有兩種形式，一是班干部的一個本上輪流記。這樣，他們互相制約，就能將真實情況匯報給老師。二是每位班干部單使一個本，明確個人職責范圍，各有側(cè)重地記。事實證明，這是管理班級的行之有效的辦法之一。3.教育、管理相結(jié)合，處罰、表揚相結(jié)合多頭并進。中學德育工作的方法很多，有榜樣法、說服法、陶冶、感化、實際鍛煉等多種。如果把這些與班級管理結(jié)合起來，具體的管理措施加上教師的教育作用，效果會更為出色。我們中學班主任，在班級管理中不能簡單粗暴，我們不能像國家那樣，國家的法令，法規(guī)由強制機關強制執(zhí)行。也不能像工廠、企業(yè)那樣有強硬的管理手段作后盾。老師有的只是人格的力量?？咳烁竦牧α刻幜P違紀學和表現(xiàn)優(yōu)點及時表揚。出現(xiàn)錯誤趕緊糾正。4、利用“三會一課”，即班會，團會，家長會，政治課，對學生進行教育。如在初一著重進行集體主義教育；初二著重進行愛國主義教育，勤學習教育；初三進行理想教育，法制教育等。提高學生思想覺悟。多預防，少處罰；多表揚，少批語防患于未然。我們做老師的，不能像街頭專等罰款的老太太一樣，跟了你很遠，專等你手中碎紙往地上一扔，趕緊過去罰款。我們加強管理的目的是要教育學生少犯錯誤，不犯錯誤，決不是為了懲罰學生。四、走出誤區(qū)，提高管理水平我們今天所面對的學生是新世紀的主人，這就要求我們教育者以嚴格的科學管理，培養(yǎng)學生情操，開發(fā)學生智力，提高學生能力?！叭稌荨笔降墓芾砦覀儜搹氐追艞?。“五分加綿羊”式的人物將適應不了新時期的需要而被淘汰，我們應該創(chuàng)出一條我們自己的路，在實踐中摸索，總結(jié)。提高我們的管理藝術(shù)和管理水平，以趕上時代的潮流。培養(yǎng)更多更好的人才。單位：定興縣第四中學作者：馬翠華八年級164班班主任地址：定興縣第四中學聯(lián)系電話：***電子郵箱：435922485@第三篇：對中學班級管理的幾點反思對中學班級管理的幾點反思王登云初中是學生從小學向高中過渡的階段。這個階段的學生心理和生理的發(fā)育都趨于成熟。情感表現(xiàn)熱情但膚淺，自制力和毅力有所增強。但時有脆弱的表現(xiàn)，個別學生的逆返心理較強，怎樣管理好這個群體，使一盤散沙成為堅強的集體，是我們所有初中班主任亟待解決的問題，也是值得我們?nèi)w教師深入研究的課題。對初中班級管理這個課題，我并沒有進行深入細致的研究。在這里我只班級管理工作常見現(xiàn)象的分析和思考發(fā)表一些看法。一、班級管理中的誤區(qū)我們有些老師常常說：“我們班學生特老實，可聽話了?！闭f者常常沾沾自喜。認為學生聽話的班級=好班級。這正是我們班級管理上的一大誤區(qū)。我們知道，中學階段是長知識，長身體的時期。中學生是“早晨八、九點鐘的太陽”。他們思想活躍，可塑性強，他們是未來世界的主人，如果我們用刻板的管理方法，學生不能胡思亂想，亂說亂動。那樣就會束縛學生的思想，學生的獨立性，靈活性就得不到培養(yǎng)。學生是老夫子，班級是一潭死水，這是不足取的。誤區(qū)之二：學習好的班級=優(yōu)秀集體有些人片面地以為，學生知道學習就行了，別的事就不用操心了。學校班級管理的唯一目的就是給學生創(chuàng)造優(yōu)良的學習環(huán)境。否，學生都學習了，不僅不能放松班級管理。恰恰相反，越是那樣的班級越得加強管理。誤區(qū)之三：班干部負責的班級一定能成為優(yōu)秀班級。所謂班級管理就是抓住幾個班干部就行了。這種看法是錯誤的。建立良好的班干部隊伍，只是班級管理的一個重要的環(huán)節(jié)。決不是唯一的途徑。誤區(qū)之四：什么管理不管理的，還不是老師幾句話，這種觀點大錯而特錯。班級管理是一門科學。管理好一個集體是一門藝術(shù)，它需你付出汗水，潛心研究，使之日趨完美。我們在班級管理中，要走出誤區(qū)。使我們的管理藝術(shù)和管理水平不斷提高。只有那樣，優(yōu)秀的班集體才會形成，學生素質(zhì)才能提高。二、優(yōu)秀班級體建成的條件和標志管理班級，組織和培養(yǎng)班集體，是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。幾十個學生編在一個班里并不就是一個集體。一個健全的班集體，應當具有正確的政治方向，共同的奮斗目標，堅強的核心，自覺的紀律，正確的輿論，以及團結(jié)，勤奮好學的風氣。健全的集體是一股巨大的教育力量。因此，組織和培養(yǎng)班級體，既是班主任工作的目的，也是進行教育的手段。但是，班集體不會自發(fā)地產(chǎn)生，必須通過班主任深細致的工作才能形成。把教育和管理結(jié)合起來。三、班級管理的基本方法1、建立健全各種規(guī)章制度。每個國家都有《憲法》，教育界有《教育法》，工人有《勞動法》，商標有《商標法》。隨著各種法規(guī)的建立和完善。我們國家也由“人治”轉(zhuǎn)向“法治”，我們在班級管理中完全可以借鑒這種立形式，建立班級自己的規(guī)章制度，我們各項規(guī)章制度建立的依據(jù)是《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》。讓每一個學生知道他該干什么，不該干什么。如：我們應制訂《學生在校一日常規(guī)》、《值日生工作細則》、《活動課規(guī)則》等。新生一入學，先學習《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》。然后全班學生討論各項細則。初一學生的自我約束力差，制定規(guī)章制度時，細一些，方方面面都要有章可循。隨著學生年齡的增長，一些不必要的細節(jié)可刪去，以免束縛學生的能力。2、培養(yǎng)班干隊伍，建立反饋網(wǎng)。中不生的班主任教師和小學不一樣。中學老師每天只有本班一節(jié)課。大部分時間不能跟學生在一起，所以班級發(fā)生的事情不能及時處理。往往耽誤了對學生進行教育的最佳時機。再者，初中生模仿能力強。記不得哪位哲人說過：“榜樣的力量是無窮的”。所以培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干部隊伍也是帶動全體同學走向進步，建立優(yōu)秀班集體的重要條件。建立反饋網(wǎng)的方法主要有兩個：一是每天布置一名學生匯報班級發(fā)生的事。剛開始試驗時，往往會被這事，那事所中斷，這種方法不太理想。二是建立師生聯(lián)系簿。每周收一次，寫出老師的意見，并記下要點?；蚴敲刻焓找淮?，及時處理問題。這種聯(lián)系簿也可有兩種形式，一是班干部的一個本上輪流記。這樣，他們互相制約，就能將真實情況匯報給老師。二是每位班干部單使一個本，明確個人職責范圍，各有側(cè)重地記。事實證明，這是管理班級的行之有效的辦法之一。3、教育、管理相結(jié)合，處罰、表揚相結(jié)合多頭并進。中學德育工作的方法很多，有榜樣法、說服法、陶冶、感化、實際鍛煉等多種。如果把這些與班級管理結(jié)合起來，具體的管理措施加上教師的教育作用，效果會更為出色。我們中學班主任，在班級管理中不能簡單粗暴，我們不能像國家那樣，國家的法令，法規(guī)由強制機關強制執(zhí)行。也不能像工廠、企業(yè)那樣有強硬的管理手段作后盾。老師有的只是人格的力量?？咳烁竦牧α刻幜P違紀學和表現(xiàn)優(yōu)點及時表揚。出現(xiàn)錯誤趕緊糾正。4、利用“三會一課”，即班會，團會，家長會，政治課（現(xiàn)在所有學科都注意滲透德育教育），對學生進行教育。如在初一著重進行集體主義教育；初二著重進行愛國主義教育，勤學習教育；初三進行理想教育，法制教育等。提高學生思想覺悟。多預防，少處罰；多表揚，少批語防患于未然。我們做老師的，不能像街頭專等罰款的老太太一樣，跟了你很遠，專等你手中碎紙往地上一扔，趕緊過去罰款。我們加強管理的目的是要教育學生少犯錯誤，不犯錯誤，決不是為了懲罰學生。四、走出誤區(qū)，提高管理水平我們今天所面對的學生是十一世紀的主人，這就要求我們教育者以嚴格的科學管理，培養(yǎng)學生情操，開發(fā)學生智力，提高學生能力?！叭稌荨笔降墓芾砦覀儜搹氐追艞墶！拔宸旨泳d羊”式的人物將適應不了新時期的需要而被淘汰，我們應該創(chuàng)出一條我們自己的路，在實踐中摸索，總結(jié)。提高我們的管理藝術(shù)和管理水平，以趕上時代的潮流。培養(yǎng)更多更好的人才。第四篇：班級管理理論學習心得班級管理有效性之激勵理論學習心得體會激勵理論是關于如何滿足人的各種需要、調(diào)動人的積極性的原則和方法的概括和總結(jié)，是心理學行為科學中用于處理需要、動機、目標和行為四者之間關系的核心理論，是管理學當中業(yè)績評價理論的重要依據(jù)。激勵行為可通過正激勵，即獎勵性方式和負激勵，即懲罰性方式表現(xiàn)出來。如何正確的將激勵理論運用到學生各項表現(xiàn)行為之上，這將成為能否正確提高班級管理有效性效率的重要因素之一。下面本人將結(jié)合激勵理論這兩種表現(xiàn)形式談談對中職班級管理的幾點體會。一、運用正激勵方式激發(fā)和滿足學生的心理行為和心理需求。正激勵就是對學生這一個體的符合班級管理目標的期望行為進行獎勵、贊許、考核評定的認可等，以使這種行為重復發(fā)生，提高學生個體的積極性，激發(fā)士氣。人都有需求，當目前的尚未得到滿足的需求得到滿足以后，馬上他又會產(chǎn)生新的需求。因此，正確運用激勵理論能有效提高班級管理效率。1、對班干部的正激勵實踐班集體是一個學生相互依存、相互影響、相互作用的集體。班干部對班級的建設起著至關重要的作用，有決定性意義。班集體的正常運轉(zhuǎn)依賴于班干部對班集體的日常管理，班集體的形成需要一個過程，這個過程的形成初期需要班干部的建設，起著核心的作用。因此，合理機智的對班干部進行相應的獎懲機制是班集體建設的一大重頭之任。2、對優(yōu)秀學生的正激勵實踐班集體建設中，班風的形成很大一部分來源與優(yōu)秀學生的影響，只有優(yōu)秀學生的隊伍不斷擴大，班集體建設的基地才更穩(wěn)。而要擴大優(yōu)秀學生隊伍，就需要適時有效的獎勵和認可。只有人的需求被滿足被認同，才能更加激發(fā)他們的士氣，不斷進步，不斷成長。3、對劣等生的正激勵實踐從相對論的角度分析，每一個班集體的形成必然包括優(yōu)、中、劣這三等不同的學生群體，差生在很大程度上是被公眾否定和忽略的群體，然而，一個班集體的有效建設是需要那部分劣等生參與和積極響應的。差生的每一點小進步或者在某個限定的時間范圍內(nèi)保持原有的狀況，從某種程度上都應作出合理的正因激勵。二、正激勵機制的實施方式1、及時、公平、公正、公開的贊許贊許要公平、公正、公開、及時，做到事實就是，有根有據(jù)，有理有據(jù)，語言要得體，不能浮夸，要被群體接受，被本人接受。做到積極示范效應。2、獎勵要做到精神、物質(zhì)并重物質(zhì)獎勵比贊許更高一級，影響面更大，社會性更廣，效果性更強，要慎重考慮，謹慎實施，要做到游刃有余，公開公投。根據(jù)個人的具體發(fā)揮力度定量定性而行3、班集體對于個人、群體的認同感和歸屬感認同感和歸屬感是也是精神獎勵機制的一種表現(xiàn)形式，人在不斷成長的過程中從單一的個體融入到群體和集體中，并不斷的被群體認同和接納，也是隱性的精神激勵。三、運用合理有效的負激勵進行學生自我反思和自我認識學校和班級管理中負激勵的表現(xiàn)形式主要有找談話作思想教育、自我批評、檢討、校紀校規(guī)的處分等。進行負激勵實踐時，要做到以引導為主、掌握談話技巧、尊重人格、感化對象、言傳身教。讓學生從中自我反省、自我認識、自我改進。第五篇：魏書生班級管理日記.胸懷.人際關系.doc魏書生班級管理日記選·胸懷·人際關系·思想方法作者：中國教師文章來源：中國教師網(wǎng)點擊數(shù)：7224更新時間：20XX-11-1923:44:42●古往今來，日月星辰，江河山川，太空長天，你是這樣的開闊廣大，可生活在你中間的人，能有幾多腦細胞來領略你的無限風光呢？那狹隘的思想和人與人之間不正常的關系，禁錮了人們的聰明才智，強占了他們的腦細胞，使太陽的光輝、大自然市勝狀照不進，‘映不進，使許多人帶著昏暗的頭腦，一天又一天，一年又一年，一輩又一輩地為了雞毛蒜皮的權(quán)、利而咬辱頭破血流。鳴呼哀哉！●人們在自造的、欲望的疆域中生活，他造了多么廣闊內(nèi)疆域，就有多么豐富的精神生活。有的人的欲望的疆域面積，只等于一塊金幣的半徑的平方乘以圓周率。于是，他就終生在這可憐的范疇內(nèi)奔波著，掙扎著，忙碌著?！裎覀円愿呱?、昂揚、樂觀的態(tài)度去看待生活，那我們就會生活在高尚、昂揚、樂觀的生活之中。●當我們在為個人的興衰榮辱奔波的時候，當我們?yōu)閭€人或小集團的利益而爭得面紅耳赤的時候，當我們在于將來毫無益處的事情上反反復復繞圈子的時侯，當我們在遇到隆折而感到眼前漆黑一片的時候，實在應該把眼光放到幾十年以后，回過頭來看今天?；蛘吒纱喟炎约寒敵梢粋€幾百年以后的人，像我們現(xiàn)在評價歷史人物那樣，來看一看今天的自己和旁人，這樣，很容易產(chǎn)生豁然開朗的感覺?！衲切┥朴谧晕衣駴]的人，總是剛一看到百分之一失敗的可能，就已泄掉了百分之九十九的勇氣。勝利者比失敗者常常只是少一點怯懦?！袢瞬还鼙簧畹睦藵龥_到了什么位置，都不能看作這是自己的終點，而應該把這個位置當作向更遠大的目標奮進的起點，總覺得只要奮斗，就有廣闊的前途，總有一種今呼天要比昨天學習得更好干作得更好的信心?！袷苋讼矏凼浅晒Φ闹匾蛩兀瑯酚^開朗是受人喜愛二的重要條件?！癖^者在每個機會中都看到困難，樂觀者則在每個困難中都看到機會?！裨鯓犹幚砣穗H關系？也好處理，也不好處理。想得太多，反而不好處理。只要堅持與人為善的宗旨，對誰都好心，能助人時且助人，即使對反對自己的人也決不加害，一片好心，一片誠心就好辦?！袢诵呐c人心之間，像高山與高山之間一樣，你對著對方心靈的高山呼喚：”我尊重你——”，那么對面山谷的回音也會是：”我尊重你——”?！駥W校領導一定要尊重老師，設身處地為老師們著想，要把自己放在服務員的地位，至少也放在平等的地位，而決不能以為自己是個負責人，就強迫人家接受自己的觀點?！駥e人要一片好心，與人為善。能助人時且助人，寧可人負我，不可我負人。這樣，別人由于你的存在而快樂，你自然也就容易笑起來?！衽Πl(fā)現(xiàn)別人的長處，向別人學習，就會感到學習生活天離地廣，到處都是學間，都是歡樂?！衤斆鞯娜说絼e人的腦子里去找助手，于是他的力量大起來，明明是對手，后來也會幫助他。狹隘的人到別人的腦子里去找對手，指責人家，挑剔人家，猜疑人家，浪費智力，到處樹敵。到后來，連朋友也經(jīng)受不住他的猜疑，不得不和他分道揚鑣?！裆钋械乩斫馊耍鹬厝?，同情人，關懷人，與人為善，要有以德報怨的胸懷?！裾_的哲學觀念，科學的思想方法，可以使人望到幾十年甚至更長一些時間以后，然后，再從那個角度上來看待今天的一切，就能保持清醒的頭腦?！袼枷敫星榈某彼枰鑼?，水可以載舟也可以覆舟。問題在于怎樣摸清水性，因勢利導?！窠K