七年級綜合實踐活動教案案

教案一：

《迷失野外如何來辨別方向》活動方案一、

設(shè)想：地理是一門綜合學科，它集中了自然科學和人文科學，其實用性很強，和我們的生活息息相關(guān)，生活中的很多現(xiàn)象都蘊含著地理知識，如氣象、水文、建筑等。方位的辨別也是地理知識的范疇、同時也是我們必須具備的基本常識和技能。當迷失野外該如何來辨別方向呢？二、

活動目的：1、

通過“當你迷失野外，你該如何來辨別方向”這一問題的討論讓學生感受地理知識的實用性，提高他們對地理這門課程的興趣。2、

培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)生活，體會生活，學會從生活中總結(jié)經(jīng)驗的習慣。三、活動時間及地點（待定）四、活動形式：以分組討論，派代表發(fā)言的形式五、參與人員：全體同學六、活動流程：1、活動的前一節(jié)地理課，向?qū)W生提出“當你迷失野外，你該如何來辨別方向”這一問題，讓學生課后根據(jù)自己的生活經(jīng)驗或向有經(jīng)驗的長輩請教等各類方式收集有關(guān)方法。2.把學生分成

4

組，以小組的形式派代表發(fā)言。3、教師對學生所說的方法進行指導并作最后的課堂總結(jié)附：野外辨別方向常用的幾種方法：11、平時參考地圖和指南針，同時積極觀察周圍的地形以及身邊的植物來判斷正確位置。2、利用太陽冬季日出位置是東偏南，日落位置是西偏南；夏季日出位置是東偏北，日落位置是西偏北；春分、秋分前后，日出正東，日落正西。

只要有太陽，就可以使用手表來辨別方向。按

24

小時制讀出當時的時刻，將小時數(shù)除以二，將得到一個小時數(shù)。把手表水平放在手上或者地上，讓手表的這個時刻對準太陽所在的方位，這時手表表面

12

點所指的方向是北方，6

點所指的方向是南方。立竿見影，在地上垂直樹立一根桿子，上午影子指向西北，下午影子指向東北，影子最短時是正中午，這時影子指向正北方。利用星星以北極星為目標。首先找勺狀的北斗七星，以勺丙上的兩顆星的間隔延長

5

倍，就能再此直線上找到北極星，北極星所在的方向就是正北方。4、利用地物判斷方位。獨立的大樹通常南面枝葉茂盛，樹皮光滑，北面樹枝稀疏樹皮粗糙。其南面，通常青草茂密，北面叫潮濕，長有青苔。建筑物和土堆等，北面積雪多融化慢，而土坑等凹陷地方則相反。中國北方較大的廟宇，寶塔的正門和農(nóng)村獨立的房屋的門窗多向南開放。森林中空地的北部邊緣青草較茂密。樹樁斷面的年輪，一般南面間隔大，北面間隔小。在中國北方草原，沙漠地區(qū)西北風較多，23在草叢附近常形成許多雪龍，沙龍，其頭部大，尾部小，頭部所指的方向是西北。草原上蒙古包的門多向南開放。教案二：《氣候多樣，季風顯著》教學目標：明確我國季風氣候顯著，了解季風氣候的成因及冬、夏季風的特點。了解我國的氣候特點復(fù)雜多樣，培養(yǎng)學生分析氣候特征的技能。教學重點、難點：季風氣候及成因。季風氣候?qū)θ藗兩a(chǎn)生活的影響。教學準備：課前指導學生通過各種途徑搜集有關(guān)反映梅雨的詩，搜集季風氣候帶來的寒潮，干旱、洪澇，臺風等災(zāi)害性天氣的現(xiàn)象及影響?？梢陨蠄D書館查閱，也可以上網(wǎng)查閱。教師準備好多媒體課件和設(shè)備。設(shè)計思路：倡導學生自主參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力。分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。因此，本次綜合性活動一定要充分的做好4課前準備，課前請學生以小組為單位，上圖書館或上網(wǎng)查資料。并做好記錄課后進行整理。進而培養(yǎng)學生交流與合作的能力，將全班分成

A

、B

、

C

、

D

四個小組學生。教學過程：導入新課：

（師講故事，生細心聽）相傳有這么一個笑話。兩位秀才閑聊，一位說黃梅時節(jié)多雨，所以古人有句詩“黃梅時節(jié)家家雨”。一位說，不然，古人也有句詩“梅子黃時日日睛”。兩人爭執(zhí)不已，只好請官府判斷。縣太爺頗有才情。他說，你們兩人不要再爭，都對，也都不對，因為古人還有句詩“熟梅天氣半陰晴”。課前熱身：請同學們體會這三首，說說產(chǎn)生三種不同天氣的原因是什么？（投影展示：宋代詩人趙師秀《約客》詩；曾紓的《三衢道中》詩；戴復(fù)古《夏月》詩。合作探究：整體感知：充分利用地圖及氣溫降水圖分析季風氣候的成因及冬季與夏季風的特點，季風區(qū)與非季風區(qū)的劃分，通過讀中國氣候類型分布圖，分析得出我國氣候的特點為復(fù)雜多樣。四邊互動互動

1

：師：黃梅時切家雨”指的是什么時間？在什么地區(qū)的降水？5生：分析匯報。師：評價與糾正。生明確：黃梅時節(jié)一般是指六月中旬，江淮地區(qū)梅子成熟之期?；?/p>

2：為什么三首詩對梅雨時的天氣有不同的看法？“明確”三位詩人是在不同的地點或是在不同的天氣狀況下寫的詩?；?/p>

3：師：梅雨季節(jié)時，經(jīng)常下雨，而且持續(xù)時間長，這種降水是什么原因造成的呢？生：小組討論后匯報結(jié)果，師評價與交流。生明確：由于季風氣候的影響，我國東部地區(qū)的降水主要是由夏季季風帶來的，由于我國位于世界上最大亞歐大陸的東部，位于世界最大的大洋——太平洋的西岸，海陸的熱力差異及緯度位置使我國深受季風的影響，形成典型的季風氣候?；?/p>

4：師：讀圖：冬季風和夏季風的圖，分析夏季風與冬季風的特點。生：填表源地風向特點夏季風太平洋、印度洋偏南風暖、濕冬季風西伯利亞偏北風干、寒師評價。6互動

5：師；江南的梅雨從降水形成來講是什么雨？生：自主回答。師：評價與補充。生明確：當北方的冷氣團從南方業(yè)的暖氣團交匯，暖空氣輕，冷空氣重，較輕的暖濕氣流就會被臺升到冷空氣之上，暖濕氣流在上升的過程中，由于氣溫不斷地降低，水汽就會冷卻凝結(jié)成去致雨，這種雨就叫鋒面雨。夏季風每年

4

、

5

月份到達東南沿海，形成雨還，

5

、

6月到達長江中下游地區(qū)，

7

、

8

月份再向北移動，到

9

、

10月份開始逐漸退回海洋。所以在

6

月時，東部地區(qū)的各地天氣狀況也不相同。互動

6：師：這幾位詩人描寫的會不會是西北地區(qū)呢？生討論，師指導，得出結(jié)論，師評價。明確：唐代詩人王之渙有一句詩寫到：羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)。受地形因素的影響，大興安嶺——陰山——賀蘭山——巴顏喀拉山脈——岡底斯山脈，把我國劃分為季風區(qū)與非季風區(qū)。西北部地區(qū)很難受到夏季風的影響?；?/p>

7：師：我國季風氣候最為顯著，季風對我；們的生產(chǎn)和生活會產(chǎn)生什么影響？7生：討論后匯報結(jié)果，師評價并交流。生明確：有利方面：在夏季風帶來豐沛的降水，形成我國氣候的一大特征：雨同期。即同時滿足了農(nóng)作物生長所需要的兩個條件，氣溫和降水，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展十分有利。不利方面：季風來臨的早、晚或是太強、太弱都會帶來各種災(zāi)害性天氣，如寒潮，洪澇，干旱。這些自然災(zāi)害雖然防不勝防，但如果我們能多了解一些相關(guān)知識，還是能降低災(zāi)害程度。互動

8：師：我國除了季風氣候外，還有沒有其他氣候類型呢？學生讀圖，比賽說出結(jié)果，師評價補充。生明確：我國面積廣大，地形復(fù)雜，氣候類型多種多樣?；?/p>

9：師：我國氣候復(fù)雜多樣，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么好處？多樣的溫度帶和干濕區(qū)對各種植物和農(nóng)作物品種的生長有什么影響？生：小組討論后匯報討論結(jié)果。師：評價與補充。生明確；我國氣候復(fù)雜多樣。因此，世界上大多數(shù)農(nóng)作物和動、植物都能在我國找到適合生長的地區(qū)，使我國的農(nóng)作物及各種動、植物資源極其豐富。達標反饋：（

小組競賽形式分四組）必答題。A

組：影響我國夏季風的風主要是（

）8西南季風

（

2

）西北季風

（

3

）東南季風

（

4

）東北季風B

組：我國季風氣候顯著，其形成的主要原因是（

）地形復(fù)雜多樣。面積大，所跨緯度廣。海陸熱力性質(zhì)差異氣壓帶和風帶的南北移動。C

組：我國既不受冬季風影響，也不受夏季風影響的地區(qū)是（

）云貴高原藏北高原塔里木盆地雅魯藏布江谷地D

組：夏季風強的年份，我國容易出現(xiàn)（

）南澇北旱北澇南旱西澇東旱東澇西旱搶答題位于我國季風區(qū)的盆地是（

）每年

6

月份，一般發(fā)生的現(xiàn)象是（）我國水旱災(zāi)害頻繁發(fā)生的主要原因是（

）下列哪個地區(qū)氣候濕潤全年皆夏（

）9吐魯番盆地海南島云貴高原南方沿海地區(qū)。風險題。A

組：阿位伯半島和長江中下游地區(qū)處在大體相同的緯度位置，但氣候差別卻很大，你能說說這是為什么嗎？B

組：說出冬季風與夏季風的源地、風向及特點。C

組：季風氣候會帶來哪些災(zāi)害性的天氣？D

組：“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)”這里的春天是指

？學習小結(jié)：我國背靠世界上最大的大陸——亞歐大陸，面臨世界最大的大洋——太平洋，海陸的熱力差異使我國深受季風的影響，形成典型的季風氣候。我國復(fù)雜的地形特點，更加使我國的氣候類型復(fù)雜多樣。延伸拓展：鏈接生活：你還能找到反映梅雨的詩嗎？實踐探索：調(diào)查：季風對你的家長有什么影響？（農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)及人們的生活）。教師板書：10三、季風氣候顯著、季風氣候的成因、冬夏季風的特點、季風區(qū)與非季風區(qū)的界線、季風氣候的利與弊四、氣候復(fù)雜多樣教案三：“統(tǒng)計人口數(shù)量”教學案例一、案例背景《初中地理課程標準》要求

“以學生的發(fā)展為本”，“改變學生的學習方式”，引導學生學習“生活中的地理”和“對學生終身發(fā)展有用的地理”。這更多地強調(diào)了生活中的地理和地理知識的掌握以及地理技能的運用，地理教師必須摒棄落后的教育觀念，樹立“以學生為主體”的教育思想，讓學生真正地走進地理，即帶著地理知識走進生活，帶著生活中的問題走進地理課堂，使學生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。因此，結(jié)合地理教學進行社會實踐活動是地理改革和發(fā)展的重要方面。地理課程的研究對象是地理環(huán)境和人地關(guān)系，它兼跨自然科學和社會科學，這一特點決定了中學地理教學必須走出課堂，到社會實踐中去。初中地理課程對初一學生來說是一門陌生的學科，學生剛從小學升入初中，對地理學科還不甚了解，學習興趣需要激發(fā)，學習方法需要培養(yǎng)，同學間的合作需要鍛煉，但他們有的是對新事物的渴望以及蓬勃的朝氣與活力。因此，針對學生11的實際情況，社會實踐活動方案應(yīng)定位在：（一）不能太難、太高；反之，使學生產(chǎn)生畏難情趣，喪失學習地理的信心。（二）不能太簡單；反之，使學生“嚼之無味，棄之可惜”

，調(diào)動不了學習地理的興趣。（三）學生年齡還比較小，應(yīng)以家庭、校園和社區(qū)為中心。二、案例描述上課時，全班同學按學習小組，討論如何調(diào)查統(tǒng)計學校及所住小區(qū)人口數(shù)量。學生們的討論要解決以下問題：⒈確定要統(tǒng)計人口數(shù)量的范圍（校園為主）。⒉用什么方法統(tǒng)計。⒊統(tǒng)計人口數(shù)量時會遇到的問題及預(yù)解決方案⒋確定工作計劃：（一）明確分工：分小組進行校園、所居住社區(qū)人口數(shù)量的統(tǒng)計。（二）統(tǒng)計數(shù)據(jù)：根據(jù)所得數(shù)據(jù)，進行統(tǒng)計匯總（根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，以小組為單位進行統(tǒng)計，要求各小組同學有團隊合作精神和科學的態(tài)度），使所得統(tǒng)計數(shù)據(jù)盡量精確。（三）最后上網(wǎng)查詢保定市人口總數(shù)量。師生共同討論統(tǒng)計數(shù)據(jù)中幾個易出現(xiàn)的問題：統(tǒng)計學校人口時注意將教師及后勤人員進行統(tǒng)計；統(tǒng)計小區(qū)人口時最好采用向小區(qū)物業(yè)詢問的方式統(tǒng)計；所住沒有物業(yè)小區(qū)人口時，一定要注意方法，如需上門統(tǒng)計，一定要在白天，并要結(jié)伴而行，且盡量統(tǒng)計自家鄰居及熟識之人，注意安全；最后可利用網(wǎng)絡(luò)查詢保定市總?cè)丝跀?shù)量。活動中，同學們感觸頗深！12有的說：我以前對人口數(shù)量沒有概念，通過這次活動，我知道了人口數(shù)量在目前還是很多的，基數(shù)很大；有的說：我爺爺奶奶說之前他們那個年代的人都鼓勵生育，人口增長的特別快；有的說，我查數(shù)據(jù)是還知道了現(xiàn)在中國實行計劃生育政策呢！有的同學不住感慨怪不得上下學人多車多，就是保定的人太多了！地理原來離我們生活這么近等等。學生熱情高漲，有的還向家長詢問其所在單位的人口數(shù)量；還有的小組將學校人口在統(tǒng)計時分性別統(tǒng)計，給出了學校的男女性別比。三、案例評析學生剛升入初中后逐漸成長，懂得思考一些社會問題，通過對學校、所住社區(qū)人口數(shù)量的調(diào)查，間接了解到現(xiàn)在的人口數(shù)量大，懂得思考人口過多可能引發(fā)的社會問題，并認識到人口也需要可持續(xù)發(fā)展，及計劃生育基本國策實施的必要性。既可以把學到的知識運用到實踐，又可提高學習興趣，同時還可以激發(fā)學生家鄉(xiāng)的熱愛之情。此活動通過轉(zhuǎn)變教學方式，開發(fā)和運用有效的教學資源，使學生帶著濃厚的興趣在活動和探究中主動學習，既掌握了課標要求的這部分內(nèi)容，又培養(yǎng)了學生觀察、動手、探究、聯(lián)系實際等能力。整個教學體現(xiàn)了注重學生情感體驗、活動探究、聯(lián)系實際的教學理念。13教案四： 《地球上的大氣》所謂地理第二課堂，即地理課外活動，是與地理課的課堂教學相對而言的，它是第一課堂的延續(xù)和補充，兩者相輔相成，不能互相代替。沒有第一課堂，就不能保證學生獲得一定的地理知識和基本技能，沒有第二課堂，就會使“因材施教、多出人才、快出人才”受到影響。14我們應(yīng)“全方位、多角度”培養(yǎng)學生的學習和興趣，激發(fā)他們學習地理的熱情，學好地理這門科學。依據(jù)上述精神，結(jié)合初一學生的知識結(jié)構(gòu)和體系，我設(shè)計了以下的第二課堂。一、

活動目的增強學生的地理學習興趣，關(guān)注身邊的地理知識，懂得多渠道收集課外資料，懂得展示美的事物，小組成員的合作意識也越來越強。二、

活動方式根據(jù)學生自愿組合的原則，3—4

人為一組，組內(nèi)選擇主要負責人。內(nèi)容有兩個，一是地理教具

DIY，二是爭當天氣預(yù)報員。每一組只能選做其一。三、

活動內(nèi)容1、地理教具

DIY1）目的：培養(yǎng)同學們的動手能力，制作關(guān)于地理方面的教具，既能感受DIY

的樂趣，又可以在制作過程中了解地理知識、原理，在學習中享受樂趣。讓學生自己動手制作南北半球的氣旋、反氣旋掛圖。在制作過程中，使學生充分的理解并掌握南北半球的氣旋、反氣旋與高、低壓、地轉(zhuǎn)偏向力的關(guān)系，效果應(yīng)該不錯。2）工具15剪刀、鉛筆、鋼筆、彩色筆、顏料、硬性紙張等。學生可以自由創(chuàng)意，自由選取工具進行創(chuàng)作，版面美觀、立意新穎的隊伍取勝。要求：圍繞南北半球的氣旋、反氣旋為主題，設(shè)計相關(guān)的掛圖。自由創(chuàng)作。獎勵：設(shè)一等獎

1

名，二等獎

2

名，三等獎

3

名，其余為優(yōu)勝獎。頒發(fā)獎狀。一等獎的作品將掛在教室展覽。2、爭當天氣預(yù)報員目的：培養(yǎng)學生搜集資料的能力和口頭表達能力。聯(lián)系實際鞏固學到的氣象氣候方面的基礎(chǔ)知識，又可讓學生掌握最基本的生活常識，同時，也培養(yǎng)鍛煉了學生的氣象觀察能力。形式參賽的小組稱呼為氣象觀測小組，根據(jù)當?shù)貧夂驓庀笾V語：讓小組成員觀察預(yù)報當?shù)氐臍夂?、天氣，如氣候預(yù)報，“雷打清明后，洼地能種豆”。“春雨漸暖，秋雨漸寒”。氣象預(yù)報：“燕子低飛蛇過道，大雨要來到”等等，16要求各小組積極搜集氣候氣象諺語的資料，越多越好。資料統(tǒng)一交給組長進行參賽。（參賽前資料要注意保密哦

）要求參賽者參賽時能脫離資料，并要求參賽者對自己提出的諺語進行簡單的解釋。以搜集的資料豐富度，參賽者對諺語的解釋清晰度為主要評判標準，最重要的還是看誰說的諺語最多者取勝。獎勵設(shè)一等獎

1

名，二等獎

2

名，三等獎

3

名，其余為優(yōu)勝獎。頒發(fā)獎狀。一等獎的小組將獲得豐厚獎品。17教案五：“繪制學校平面圖”一、案例背景：《初中地理課程標準》要求

“以學生的發(fā)展為本”，“改變學生的學習方式”，引導學生學習“生活中的地理”和“對學生終身發(fā)展有用的地理”。這更多地強調(diào)了生活中的地理和地理知識的掌握以及地理技能的運用，地理教師必須摒棄落后的教育觀念，樹立“以學生為主體”的教育思想，讓學生真正地走進地理，即帶著地理知識走進生活，帶著生活中的問題走進地理課堂，使學生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。因此，結(jié)合地理教學進行社會實踐活動是地理改革和發(fā)展的重要方面。地理課程的研究對象是地理環(huán)境和人地關(guān)系，它兼跨自然科學和社會科學，這一特點決定了中學地理教學必須走出課堂，到大自然中去，到社會實踐中去。初中地理課程的開設(shè)僅在初一、初二，學生剛從小學升入初中，對地理學科還不甚了解，學習興趣需要激發(fā)，學習方法需要培養(yǎng)，同學間的合作需要鍛煉，但他們有的是對新事物的渴望以及蓬勃的朝氣與活力。因此，針對學生的實際情況，社會實踐活動方案應(yīng)定位在：（一）不能太難、太高；反之，使學生產(chǎn)生畏難情趣，喪失學習地理的信心。（二）不能太簡單；反之，使學生“嚼之無味，棄之可惜”

，調(diào)動不了學習地理的興趣。（三）學生年齡還比較小，應(yīng)以家庭、校園和社區(qū)為中心。18為此，在學習了《地圖》一節(jié)后，我嘗試設(shè)計《繪制學校平面圖》的活動。二、案例描述：老師在上課時，出示預(yù)先準備好的《育英中學鳥瞰圖》和《育英中學平面圖》（見附錄一），以引起學生的興趣。并把全班同學分成四小組，討論如何繪制學校平面圖。學生們的討論要解決以下問題：⒈確定繪圖范圍和圖幅大?。喝鐚W校平面圖的范圍以校園為主，可適當兼顧學校附近的道路及周邊的主要建筑物；圖幅大小可定為

16

開紙等。⒉用什么工具：指南針（羅盤）、卷尺等⒊一幅完整的平面圖應(yīng)繪制的內(nèi)容：如比例尺、指向標、圖例和注記等⒋確定工作計劃：（一）明確分工：分小組進行實地丈量并記錄實物名稱、方位和距離。（二）統(tǒng)計數(shù)據(jù)：根據(jù)實測的數(shù)據(jù)和圖幅大小確定恰當?shù)谋壤撸⒏鲗嵉鼐嚯x按比例尺計算，轉(zhuǎn)化為圖上距離。（三）繪制學校平面圖：（根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，以小組為單位繪制學校平面圖，要求各小組同學有團隊合作精神和科學的態(tài)度。）首先在平面圖上繪制地圖三要素：方向、比例尺、圖例和19注記；然后將學校附近及校園內(nèi)的主要建筑物、樹木和綠地按一定的比例縮小、在正確的方位上、用不同符號表示在平面的圖上。師生共同討論繪制過程中幾個關(guān)鍵的技術(shù)問題：如何確定正確的方向和比例尺？校園內(nèi)建筑物（大門、圍墻、臺階、道路、花壇、操場、教學樓等）、樹木、綠地等在平面圖上用什么符號表示？在這些技術(shù)性問題上，學生可以有很大的創(chuàng)造空間。方向既可根據(jù)指南針定向，也可利用太陽的位置（清晨，朝陽從東方升起；傍晚，夕陽在西方落下；中午，北半球中緯度地區(qū)太陽位于偏南方向）或夜晚的北極星（面對北極星的方向就是北方）等方法先確定校園大門的方向，再按地平面上的八個方向判斷其他地理事物相對于校園大門的方向。【先根據(jù)大門的走向確定東、西、南、北四個基本方向（見圖），再判定花壇在大門的什么方向？（正北方向）。其他地理事物方向的判定可依此類推?！炕顒又?，同學們感觸頗深！有的說：過去我的方位感很差，經(jīng)常分不清東西南北，通過這次活動，方向感增強了，身處某地時常常思考自己的前后左右各是什么方向？；有的說：這次活動讓我更清晰地了解我們學校各項設(shè)施的分布和校園全貌。甚至還有個別同學向校領(lǐng)導指出了校園布局不合理的地方（如：女廁所距離教學樓較遠；居民區(qū)座落在校園內(nèi)等等），并提出改進建議；有的說，這次活動讓我對比例尺的概念有了全新的認識，增強了自我的目測能力，亦提高20了自身的動手能力，真正的感受到：地理原來離我們生活這么近等等。學生熱情高漲，興趣濃厚，繪制的平面圖各有特色。有的小組的同學在畫學校平面圖時，自創(chuàng)了一些不常見的地理事物圖例，形象生動。最后，老師把學生的作品進行展示（見附錄二），讓學生互評優(yōu)秀作品。三、案例評析學生剛升入初中不久，對校園認識還不夠全面，在學習了地圖的基本要素之后，通過繪制學校的平面圖，將二者結(jié)合起來，既可以把學到的知識運用到實踐，又可提高學習興趣，同時還可以激發(fā)學生對校園的熱愛之情。此活動通過轉(zhuǎn)變教學方式，開發(fā)和運用有效的教學資源，使學生帶著濃厚的興趣在活動和探究中主動學習，既掌握了課標要求的這部分內(nèi)容，又培養(yǎng)了學生觀察、動手、探究、聯(lián)系實際等能力。整個教學體現(xiàn)了注重學生情感體驗、活動探究、聯(lián)系實際的教學理念。教案六：保護地球，愛護家園活動主題保護地球，愛護家園歷經(jīng)時間2013、2----2013、3活動背景我鎮(zhèn)歷年干旱，讓學生觀察身邊的環(huán)境，認識保護21環(huán)境的重要性。目標1、用水來源；2、植被覆蓋情況；3、環(huán)境污染情況?；顒訙蕚洌?)收集有關(guān)自然資源被人類破壞而導致一系列災(zāi)難的資料、圖片.2)考察本地區(qū)周圍環(huán)境的現(xiàn)狀，被污染情況.活動過程設(shè)計教師指導設(shè)計一、準備階段（一）引出主題1、導入運用多媒體向?qū)W生展示美麗壯觀的星球――地球，并用深情的語言向同學們描述，激發(fā)學生對地球的熱愛之情。2、提出問題提出活動的主題：保護地球，愛護家園。3、分組討論本次活動主要有兩個方面

1、為什么要保護地球？222、制定“拯救家園計劃”。4、匯報方案

本次活動采用小組討論，將全班分成十二個小組，小組內(nèi)研討，最后全班推薦一組介紹本組制定的“拯救家園計劃”。二、實施階段（一）活動準各小組展示有關(guān)自然資源被人類破壞而導致一系列備 災(zāi)難的資料、圖片。說說本地區(qū)周圍環(huán)境的現(xiàn)狀，被污染情況.。（二）過程整1、各小組展示有關(guān)自然資源被人類破壞而導致一系合 列災(zāi)難的資料、圖片。說說我鎮(zhèn)周圍環(huán)境的現(xiàn)狀，被污染情況.，使學生認識到保護環(huán)境的重要性，激發(fā)學生保護環(huán)境，愛護家園的意識。2、根據(jù)收集到的資料及成功經(jīng)驗，各小組制定“拯救家園計劃”。（三）擬定匯1、各小組成員分別介紹自己收集到的相關(guān)信息。報方式2、推舉一小組介紹本組制定的“拯救家園計劃”。三、總結(jié)階段（一）成果展(1)、各組展示自己收集到的生態(tài)環(huán)境憂患的資料示(2)、展示“拯救家園計劃”（二）活動拓讓學生親身體驗實施“拯救家園計劃”，不能“只23教案七：愛護公物人人有責（一）放眼看世界：引導學生在學校、社區(qū)搜集公物被破壞的現(xiàn)象，做好圖片和資料的搜集。（二）討論宣傳策略分小組討論，如何以“愛護公物，人人有責”為主題，在社區(qū)或?qū)W校宣傳。討論落實人員的分工、職責、宣傳形式等。學校宣傳組：制作宣傳圖片在全校展出，撰寫“愛護公物，人人有責”演講稿，在全校演講，向每位學生散發(fā)宣傳單、制作警示牌等。社區(qū)宣傳組：為公物“換臉”（把被污染和破壞的公物修復(fù)完好）以警示世人愛護公物，向社區(qū)居民宣傳愛護公物的好處，制作宣傳卡、警示牌、責任格言等。（三）學生分組進行宣傳實踐并填上實踐活動記錄表“愛護公物，人人有責”宣傳活動記錄表活動時間活動地點展動口，不動手”保護環(huán)境人人有責，要從身邊做起，從小事做起，保護地球，就是保護自己的家園。（三）活動反思24活動方式參與人員活動記錄和體會（四）課堂交流各組匯報宣傳體驗的情況和遇到問題，以及實踐體驗后的反思。在這次“愛護公物，人人有責”實踐活動中，你有什么收獲？這么多公共設(shè)施遭到損壞，說明什么問題？為什么會出現(xiàn)這些現(xiàn)象？當你看見有人破壞公物時，你是怎樣想？怎樣做的？你覺得自己盡到責任了嗎？作為一個社會公民，還應(yīng)該承擔哪些責任呢？在家里有哪些責任？在學校有哪些責任？在社區(qū)又有哪些責任？現(xiàn)實生活中，自己哪些方面還沒做好？今后決定該怎樣做？全班討論并制定愛護公物公約。（五）拓展實踐從我做起。在班上成立一個自愿小組，利用業(yè)余時間對身邊遭到破壞的公共設(shè)施和環(huán)境進行維護。填寫好維護活動記錄。讓活動取得長效性。寫一篇談“責任”的文章。擇優(yōu)張貼在宣傳欄里。（六）資料收集什么是責任？25責任就是應(yīng)盡的義務(wù)和分內(nèi)應(yīng)做的事。根據(jù)自己扮演的角色不同，責任不同。

比如說，為人父母，責任就是養(yǎng)育和教育下一代。

為人子女就要孝敬父母，贍養(yǎng)老人。

作為國人就該報效人民，盡忠國家。

當然還有作為愛人、作為朋友等等，有不同的義務(wù)。關(guān)鍵就是認識到你所扮演的角色，認識不到這點的話就無從談起責任了。責任感責任感是指對自己義務(wù)的知覺，以及自覺履行人生義務(wù)的一種態(tài)度或意愿。責任感既包括對自己言行和人生道路承擔責任的態(tài)度，又包括對自己履行職責的過失和責任的態(tài)度；既包括對自己負責的意識，也包括對他人和社會負責的意識。責任感是決定一個人能否健康發(fā)展的核心品質(zhì)之一，可以派生出諸如敢擔當、自律、守信用、忠實于信念和感情等許多健康人格特質(zhì)。對自己份內(nèi)的事情非常清楚，明白自己應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。在當代社會，孩子缺乏責任感是很普遍的，這種情況的主要原因是家長們的代理控制和過分保護，前者讓孩子習慣于讓父母替自己做決定，沒有為自己負責的意識，后者讓孩子缺乏鍛煉喪失了為自己負責的能力。雖然父母在孩子責任感缺失中負有首要的責任，但是父母們卻認識不到，最后還要抱怨孩子沒有責任感。培養(yǎng)責任感應(yīng)該從日常小事做起，從家庭中為自己負責和關(guān)心他人開始，到集體榮譽感和社會公德，都是我們應(yīng)該幫助孩子建立的品質(zhì)。26社會責任感社會責任感就是在一個特定的社會里，每個人在心里和感覺上對其他人的倫理關(guān)懷和義務(wù)。具體點說就是社會并不是無數(shù)個獨立個體的集合，而是一個相輔相成不可分割的整體。盡管社會不可能脫離個人而存在，但是純粹獨立的個人卻是一種不存在的抽象。簡單點說就是沒有人可以在沒有交流的情況下獨自一人生活。所以我們一定要有對社會負責、對其他人負責的責任感，而不僅僅是為自己的欲望而生活，這樣才能使社會變的更加美好。一個有社會責任感的人，主要應(yīng)該具備三點品質(zhì)：

堅持道德上正確的主張或真理，堅持實踐正義原則，愿為他人作出奉獻和犧牲。讓煩惱走開（一）走進煩惱屋教師用導語“人不是神仙，在這個世界上，再健康的人，再樂觀的人，在生活中都會遇到種種煩惱，有些人被煩惱壓垮，有些人卻能擺脫煩惱，輕松愉快地生活、學習著，同學們，讓我們打開‘煩惱屋’?！币龑W生想想自己的煩心事。教師將學生引入活動情境中，這時可以提問，如：同學們，你們最近遇到了什么煩惱的事情沒有？可不可以告訴大家，27你是怎么來處理的？效果如何呢？3 這時候，學生可以開始舉手回答問題我的煩惱是我是這樣處理的4．學生回答完成之后，教師這時可以適當為學生提供一些解決煩惱的案例，讓學生在潛意識里進行自我對比，以幫助學生深入認知和討論。（二）心理診療室1 教師可將上一環(huán)節(jié)中學生所涉及的諸多煩惱，引導學生進行分類，大致可以分為

4個方面：學習方面與父母關(guān)系與同學、老師關(guān)系其他方面學生進行分組討論，分析小組成員存在的煩惱屬于哪個方面，提出為什么會出現(xiàn)這種情況？通過小組成員的合作，讓同學們個個都嘗試做一名“小小心理咨詢師”。（☆這個環(huán)節(jié)要鼓勵學生根據(jù)自身情況，把生活當中存在的煩惱勇敢說出來，讓小組成員為其出謀劃策，互相幫助。）（三）快樂金鑰匙1 教師引導學生在小組內(nèi)對趕走煩惱一些好的方法進行提28煉總結(jié)，準備在班級內(nèi)進行交流。小組選出代表

1

至

2

人進行全班交流。交流內(nèi)容主要是該怎么去面對煩惱、趕走煩惱，比比哪個小組的方法多、方法好。（☆方法會很多：比如找人傾訴，尋求他人的幫助；堅定信念，嘗試其他方法；自我調(diào)節(jié)，讓自