為什么要“堅定理想信念”“踐行師德規(guī)范”“提升專業(yè)素養(yǎng)”做德藝雙馨的好老師

教師師德師風培訓一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。一樹一獲者，谷也；一樹木獲者，木也；一樹百獲者，木也；一樹百獲者，人也?！豆茏印嘈蕖钒倌甏笥?，教育教師為根本；教育發(fā)展，師德師風是關鍵。教師、師德、師風解讀違反師德師風的現(xiàn)象及根源相關法律法規(guī)解讀目錄學高為師德高為范第一部分教師、師德、師風解讀走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。教師傳道、授業(yè)、解惑者師德教師的職業(yè)道德師風教師的行為作風一、教師、師德、師風解讀傳道授業(yè)解惑學高為師，身正為范。授人以魚，授人以漁。不憤不啟，不悱不發(fā)。德為人先師為人師行為世范有理想信念，有道德情操，有扎實知識，有仁愛之心做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創(chuàng)新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人。第二部分違反師德師風的現(xiàn)象及根源違反師德師風的典型現(xiàn)象1.在教育教學活動中有違背黨和國家方針政策言行的；2.在教育教學活動中遇突發(fā)事件時，不履行保護學生人身安全職責的；3.在教育教學活動和學生管理、評價中不公平公正對待學生的；4.在招生、考試、考核評價、職務評審、教研科研中弄虛作假、營私舞弊的；5.體罰學生的；6.以侮辱、歧視、孤立等方式變相體罰學生，造成學生身心傷害的；7.騷擾學生或者與學生發(fā)生不正當關系的；8.索要或者違反規(guī)定收受家長、學生財物的；9.開展或者組織參與針對學生的經(jīng)營性活動，或者強制學生訂購教輔資料、報刊等謀取個人利益的；10.不聽勸阻，組織、要求、誘導學生參加校外有償補課，或者參與校外培訓機構對學生有償補課的。社會因素123在市場經(jīng)濟背景下，如果缺乏相關機制的制約，一些教師容易過分追求功利，在個人利益與社會利益發(fā)生沖突時而傾向選擇個人利益，導致職業(yè)行為出現(xiàn)偏離。學校因素一些中小學校，師德師風機制不健全，對上級的政策、法規(guī)落實不到位，執(zhí)行不到位。中小學只重視學生成績的提高，忽視了對學生的道德教育，師德師風教育也僅僅局限于空洞、理論性的說教，缺乏實際可行的措施。教師因素一方面，在傳統(tǒng)教育體制下，教師與學生的關系變成了一種具有嚴格等級次序的人身依附關系。另一方面，在經(jīng)濟全球化時代，市場經(jīng)濟和西方文化也或多或少影響了人們的價值觀。再者，教師行業(yè)與其他行業(yè)工資水平的差異，生活壓力的加重，也會對教師的心理產(chǎn)生不良影響，從而導致出現(xiàn)一些師德問題。

師德師風建設缺失的原因分析第三部分相關法律法規(guī)解讀（一）《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨的領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守《教師法》等法律法規(guī)，依法履行教師職責和義務。不得有違背黨和國家方針、政策的言行忠誠人民教育事業(yè)，志存高遠，對工作高度負責，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生。不對工作敷衍塞責。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等、公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友。保護學生安全，維護學生合法權益，促進學生全面、主動、健康發(fā)展。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。教書育人實施素質(zhì)教育，遵循教育規(guī)律，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高教育教學水平。培養(yǎng)學生良好品德，塑造學生健全人格，啟發(fā)學生創(chuàng)新精神。不違規(guī)加重學生課業(yè)負擔，不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。謙虛謹慎，團結協(xié)作。平等對待學生家長，認真聽取意見和建議，不以粗魯言行對待家長。廉潔奉公，自覺抵制有償家教，不利用職責之便謀取私利。樹立終身學習理念，遵守教師培訓制度，不斷學習，與時俱進，自覺更新教育觀念，完善知識結構，潛心鉆研教育教學業(yè)務，不斷提高教書育人的能力水平愛國守法熱愛學生敬業(yè)奉獻為人師表終身學習第四部分學高為師德高為范一個忠誠忠誠黨的教育事業(yè)兩個服從三個熱愛服從大局、服從領導熱愛學校、熱愛班級、熱愛學生﹥﹥﹥師德師風“一二三四五六”四個關系家務與工作的關系、份內(nèi)工作與份外工作的關系、吃虧與便宜的關系、提出意見與尊重人格的關系四個關系五個自覺六個意識自覺學習、自覺守紀、自覺清廉、自覺共事、自