學(xué)前幼兒園-中班數(shù)學(xué)活動《排排隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

中班數(shù)學(xué)活動《排排隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)【活動目標(biāo)】1.理解序數(shù)含義，會用序數(shù)詞“第幾”表示5以內(nèi)物體排列的次序。2.能夠從不同方向確認(rèn)物體的排列次序?！净顒又仉y點(diǎn)】活動重點(diǎn)：理解序數(shù)含義，會用序數(shù)詞“第幾”表示5以內(nèi)物體排列的次序。活動難點(diǎn)：能夠從不同方向確認(rèn)物體的排列次序。【活動準(zhǔn)備】1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：說說生活中可以遇到的序數(shù)。2、物質(zhì)準(zhǔn)備：課件《排排隊(duì)》；椅子圖片四把；動物圖片四個(gè)；房子掛圖兩張；小動物卡片每人一張?！净顒舆^程】1.創(chuàng)設(shè)情境，老師準(zhǔn)備的禮物袋被鎖了起來，激起幼兒尋找鑰匙的欲望。教師出示被鎖住的禮物袋，請幼兒幫助找到禮物袋的鑰匙。2.幼兒猜測鑰匙在房子中的具體位置，學(xué)會用“第幾層第幾個(gè)房間”來表述房間的準(zhǔn)確位置。（1）出示房子，提問：這個(gè)房子有幾層？（一起點(diǎn)數(shù)）每一層有幾個(gè)房間？（一起點(diǎn)數(shù)）（2）請幼兒猜測鑰匙的具體位置，提問：你覺得鑰匙可能在第幾層的第幾個(gè)房間，用完整的語言告訴大家。（3）出示提示信息，請幼兒根據(jù)信息繼續(xù)猜測表述。提問：有兩個(gè)提示信息是什么？你想知道哪一個(gè)提示？教師小結(jié)：想要找到鑰匙，需要完整正確地說出第幾層第幾個(gè)房間，我們才方便找得到。3.根據(jù)座位號提示信息給四位小動物找到合適的椅子，理解序數(shù)的方向性。（1）出示禮物袋里的四把椅子和四個(gè)動物，提出要求：一把椅子上只能也必須坐一個(gè)動物。（2）請幼兒根據(jù)課件中的座位號提示給小動物找椅子，提問：為什么大象是第一個(gè)，小狗還是第一個(gè)，怎樣讓小狗的座位也是第一個(gè)？教師小結(jié)：原來，小動物的排列次序和我們數(shù)得方向有關(guān)系，我們數(shù)得方向變了，小動物的排列次序也就變了。（3）出示不同方向排列的小動物，通過箭頭的變化說出小動物的排列次序。提問：如果用箭頭表示咱們數(shù)得方向，現(xiàn)在××排在第幾？排在第×的是誰？教師小結(jié)：箭頭表示我們數(shù)得方向的時(shí)候，箭頭向下是從上往下數(shù)，向上是從下往上數(shù)，向右是從左往右數(shù)，向左是從右往左數(shù)。4.ppt操作小動物到達(dá)新房子，探索不同方向的點(diǎn)數(shù)，物體的排列次序的相應(yīng)變化，學(xué)會根據(jù)箭頭的數(shù)字的提示找到新家的準(zhǔn)確位置。（1）引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)從不同方向點(diǎn)數(shù)房間。提問：每棟樓房有幾個(gè)房間？你是怎么數(shù)得？（2）出示一個(gè)小動物的房間號碼標(biāo)識，請幼兒根據(jù)箭頭的數(shù)字的提示找到正確的房間。教師小結(jié)：箭頭表示我們需要從哪往哪數(shù)，數(shù)字表示第幾層。（3）請幼兒根據(jù)提示為所有的小動物找到房間。教師小結(jié)：只有完整地把提示信息讀懂才可以幫小動物找到房間。5.ppt操作出示更大的房子，嘗試?yán)斫舛嗑S度信息提示，試著找找信息表示的房間。（1）出示小動物的房間位置的信息卡，幼兒嘗試找找相對應(yīng)的房間。提問：它的房間有可能在哪里？（2）講述情境故事結(jié)尾和老師揮手再見。中班數(shù)學(xué)活動《排排隊(duì)》學(xué)情分析【幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析】中班幼兒在思考問題與解決問題的時(shí)候，能夠借助表象來進(jìn)行思維。他們對于數(shù)的概念，處于將數(shù)詞和物體數(shù)量之間建立聯(lián)系的階段對具有一定相對性或一些抽象的概念較難掌握。幼兒思維的具體形象性還占有主導(dǎo)地位。會用序數(shù)詞“第幾”來表述事物的排列次序是中班幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)只是沒有人把它作為知識點(diǎn)進(jìn)行提煉與整合。序數(shù)的相對性和多維度地判斷事物的位置，對于中班幼兒來說超出他的經(jīng)驗(yàn)范圍，教師抓住時(shí)機(jī)對其進(jìn)行正確的思維教育，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們積極思考，往往能促進(jìn)思維的發(fā)展。中班數(shù)學(xué)活動《排排隊(duì)》教材分析【教材價(jià)值】本節(jié)活動選自省編教材中班上冊主題三《落葉飄飄》的分題活動二中的序數(shù)活動《水果列車》。序數(shù)是表示集合中元素次序的數(shù)，使用自然數(shù)表示事物排列的次序，讓幼兒回答“第幾”的問題。在幼兒的生活中更是無處不在：排隊(duì)時(shí)誰排在第幾，選購商品時(shí)商品的具體位置都和幼兒的序數(shù)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。以維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論提出的“支架教學(xué)”，旨在讓幼兒在教師搭建的合理支架下，自我探索、自我建構(gòu)、自我發(fā)展。本節(jié)活動抓住中班幼兒從具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)有趣冒險(xiǎn)的情境，將幼兒帶入活動，在通過不同維度提示信息的逐一出現(xiàn)，讓幼兒在猜測、思考、驗(yàn)證中建構(gòu)序數(shù)經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生數(shù)序?qū)W習(xí)興趣，建立物質(zhì)空間關(guān)系，形成自主思考和變通思維的學(xué)習(xí)品質(zhì)?！灸繕?biāo)設(shè)置】幼兒園的課程來自幼兒的生活，又是為了幼兒更好的生活。這就意味著引導(dǎo)幼兒以綜合的、真實(shí)的方式學(xué)習(xí)。序數(shù)活動是孩子們生活中經(jīng)常會遇到的。所以，為了讓孩子們通過本節(jié)活動在生活中更好地運(yùn)用序數(shù)，我設(shè)定了一下兩個(gè)目標(biāo)：1.理解序數(shù)含義，會用序數(shù)詞“第幾”表示5以內(nèi)物體排列的次序。2.能夠從不同方向確認(rèn)物體的排列次序?！局仉y點(diǎn)的分析】序數(shù)教學(xué)中既有方向性的序數(shù)，也有初步的二維空間的序數(shù)。幼兒在生活中積累了一些零散的，無意識的序數(shù)經(jīng)驗(yàn)。我將本節(jié)活動目標(biāo)的重點(diǎn)設(shè)定為：理解序數(shù)含義，會用序數(shù)詞“第幾”表示5以內(nèi)物體排列的次序。為了讓這些經(jīng)驗(yàn)得到整合，讓幼兒發(fā)散思維嘗試多維度理解序數(shù)含義，我將“能夠從不同方向確認(rèn)物體的排列次序”設(shè)為本節(jié)活動的難點(diǎn)。【實(shí)施策略】1.創(chuàng)設(shè)神奇有趣的情境，激起幼兒探索的欲望。創(chuàng)設(shè)找禮物袋的鑰匙然后幫小動物搬新家的情境，滿足了幼兒喜歡樂于幫助別人的愿望。讓幼兒在情境中能夠從不同方向確認(rèn)物體的排列次序。2.巧用多媒體，學(xué)習(xí)讀懂不同符號代表的不同信息，培養(yǎng)抽象邏輯思維能力。PPT中不同緯度提示信息的不同出現(xiàn)方式，既豐富了活動形式，又讓幼兒的大腦多形式、多角度地對課件提供的信息進(jìn)行加工、處理、整合。有利于中班幼兒形象思維到抽象思維的過渡提升。3.力求整合，將數(shù)學(xué)、語言融于其中?！毒V要》中指出，幼兒的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該是整體的，而不是分門別類的，是聯(lián)系的，而不是割裂的。因此，我們在師幼互動中強(qiáng)調(diào)幼兒語言的嚴(yán)謹(jǐn)性、完整性，對于序數(shù)的運(yùn)用更是滲透在每一個(gè)環(huán)節(jié)中。4.關(guān)注課程與生活的聯(lián)系，在每個(gè)環(huán)節(jié)中挖掘可以給孩子的生活教育。陳鶴琴先生做過一個(gè)很好的比喻：“幼兒的課程就像幼兒的手指，它們只能長在幼兒的手掌上，不能長在成人的手掌上?！币虼耍覀冊谡n程的情境中我們注重孩子的樂于助人，在多維度的點(diǎn)數(shù)中我們注重孩子的專注與思考，在操作中注重群體的各種規(guī)則。這些都是幼兒更好生活的助力。中班數(shù)學(xué)活動《排排隊(duì)》教材反思幼兒對于序數(shù)概念比較容易理解，但對于序數(shù)方向上性存有一定難度，如何讓幼兒在理解序數(shù)與方位的關(guān)系中獲得思維發(fā)展，我將活動重點(diǎn)放在了序數(shù)的方向性上，將難點(diǎn)設(shè)為為從不同方向（上下、左右）確定物體所在的位置。既滿足了不同幼兒的學(xué)習(xí)需求，又為幼兒自主探究提供了學(xué)習(xí)支架。在第一個(gè)激趣導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了尋找禮物盒的鑰匙，既簡短有趣又將幼兒的注意力直接引入到序數(shù)中。在幼兒的猜測中，幼兒能準(zhǔn)確判斷房子的層數(shù)與數(shù)量，但不能完整準(zhǔn)確的用語言表達(dá)清楚，說明幼兒對序數(shù)的方位認(rèn)知存在模糊狀態(tài)。在第二個(gè)幫小動物分椅子的環(huán)節(jié)，我將序數(shù)的方向性暗含其中。先提出要求“每把椅子上必須做一個(gè)也只能坐一個(gè)小動物”。有了這個(gè)前提，在出示小動物的座位號的時(shí)候，小象和小狗的座位號同時(shí)是第一個(gè)。有了這個(gè)矛盾，孩子們很驚訝，但是馬上解決了“讓小狗坐在從另外一邊數(shù)的第一把椅子”。通過這個(gè)問題，說明幼兒對于序數(shù)的方向性有一定理解，從上下左右不同方向點(diǎn)數(shù)既是對序數(shù)方向性的鞏固又是為下一步的多維度確定物體位置搭好支架。第三個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)是讓幼兒通過兩座樓房，分別從上下和左右的不同方向來判斷房間的位置。難度是小動物的房間號是用箭頭和數(shù)字等符號來表征，幼兒的思考、猜測、驗(yàn)證在教師的引導(dǎo)下自主完成，從而獲得自主探究的快樂！最后的多維度序數(shù)是通過小動物暢想自己的未來的房間來完成的，教師為幼兒的學(xué)習(xí)搭建了適宜的支架，讓幼兒在不同方向不同表述但是同一個(gè)房間的答