小學語文-爭吵教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《爭吵》教學設(shè)計教學目標：1、會認13個生字，正確讀寫“緣故”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。3、懂得同學之間應(yīng)該團結(jié)友愛、相互寬容，并學著處理同學間出現(xiàn)的問題。教學重點、難點：1.聯(lián)系課文內(nèi)容，體會爭吵后“我”和克萊諦的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。2.練習抓住課文的主要內(nèi)容。課前準備1.提出課前預(yù)習要求：給段落標序號；自學生字生詞。2.媒體資源：教學演示課件《爭吵》。教學過程：一、談話導入在上節(jié)課學習的《檢閱》這篇課文中，我們學到了兒童隊員與殘疾少年博萊克之間感人的友誼，我相信你們在與同學相處的過程中肯定也有了深厚的感情，但不可避免的是也會出現(xiàn)矛盾與摩擦，是嗎？那今天我們就一起來學習一篇關(guān)于同學之間矛盾的課文——《爭吵》（板書課題）。.二、檢查預(yù)習情況請同學起來讀課文及屏幕中出現(xiàn)的詞語，重點講解嫉妒的讀音，以及“承”和“緣”的書寫。三、初讀課文，整體感知請同學們快速瀏覽課文，思考3個問題。1、課文講了誰與誰在爭吵？（板書：安利柯和克萊諦）2、他們?yōu)槭裁礌幊?？（板書：弄臟本子）3、結(jié)果如何？通過同學回答問題，總結(jié)本文：我和克萊諦因為“碰來碰去”而發(fā)生了爭吵，后來又和好了這樣一件事。四、細讀課文，深入感知1、閱讀1-4自然段，看一下兩人的“碰”相同嗎？克萊諦：不小心“我”：故意、報復(fù)“哼，得了獎，有什么了不起！”請同學用嫉妒的語氣讀，全班齊讀感受嫉妒的心情。嫉妒使他們的友誼出現(xiàn)了裂痕，認識了嫉妒的危害性，相信大家在以后的學習生活中，一定會克服自身存在的嫉妒心理，做一個寬容大度的人。2、爭吵后我的心情之怎樣的？讀5-8自然段，用“——”畫出爭吵后我的表現(xiàn)的句子。我的表現(xiàn)：我覺得很不安，氣也消了。我很后悔，不該那樣做。啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該多好!但是，要我向他承認錯誤，我覺得太丟臉。我覺得克萊諦很可愛……可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來。我只是防御，絕不還手。從這些句子中可以看出我的后悔，不安，矛盾。3、第七段中我和克萊諦都說在外邊等著你，但意思相同嗎？請同學們繼續(xù)閱讀9-13段，思考一下。克萊諦：與我和好“我”：防御（請同學們分別用“我”和克萊諦的語氣讀出這句話。）克萊諦微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說，“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”從微笑、溫和等詞中可以看出克萊諦是一個寬容大度，待人友好的人。（請同學們用溫和的語氣讀出這句話）五、擴展延伸學了這篇課文以后，你要如何與同學相處？六、鞏固練習1、看拼音寫詞語。2、根據(jù)意思寫詞語。七、家庭作業(yè)寫一件你和同學之間發(fā)生的事情，敘述清楚事情發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果，并寫出自己當時的心情是怎樣的?！稜幊场穼W情分析三年級的學生具有一定語言朗讀能力，通過自學能夠自由朗讀課文，并對課文進行簡單的理解和分析。而且三年級的孩子特富有好奇心和探索的欲望，對新事物、新問題的出現(xiàn)抱有強烈的探究欲望。但語言重組能力需要老師的引導和啟發(fā)。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文細致描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒有認錯勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實地體現(xiàn)了“我”的個性特征，課文講述的這種心理活動，符合兒童的年齡特點，是每個學生在生活中都有可能遇到的。在教學時引導學生認真體會，不但可以使學生感到課文寫得真實具體，而且可以使學生在情感上產(chǎn)生共鳴。爭吵》效果分析課堂教學效果是教師進行課堂教學的落腳點，一切教學手段的運用和教學方法的選擇最終的目的是課堂教學效果的最大化。教師對每一個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計和方式、方法的選擇都要先問自己一聲：這樣做的效果會怎樣？要緊緊圍繞有效和高效這一核心要求來組織和開展教學活動，即包括基礎(chǔ)知識的掌握情況，又包括基本技能的訓練效果，同時也包括學生學習能力的培養(yǎng)和道德情感的教育等。本節(jié)課的教學目標是：1、會認13個生字，正確讀寫“緣故”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。3、懂得同學之間應(yīng)該團結(jié)友愛、相互寬容，并學著處理同學間出現(xiàn)的問題。根據(jù)課標要求及教學目標的設(shè)定，我采取以讀帶文的方法，從讀中讓同學們自己感悟，總結(jié)，體會任務(wù)的心理變化，得出應(yīng)與同學團結(jié)友愛，相互寬容的結(jié)論，從而學會處理同學關(guān)系。上課前我布置同學們提前預(yù)習課文及字詞，課堂一開始我檢查預(yù)習，檢查完畢我針對重點字詞進行講解，這樣不僅可以節(jié)約上課時間而且可以提高學生學習效果。并且在最后我安排了幾個隨堂練習題來讓同學們鞏固本節(jié)課的知識點。最后的家庭作業(yè)，我安排同學們寫一寫自己與同學之間發(fā)生的事情，寫清楚事情發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果等，并且寫一寫自己的感受，讓同學們練習寫自己的心理感受，這對于他們的敘事作文的寫作也是有幫助的。《爭吵》教材分析《爭吵》是語文人教版三年級下冊第四單元的一篇精讀課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們，朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫“我”的內(nèi)心活動：為吵架而感到不安、后悔，又沒有勇氣承認錯誤；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫父親對“我”的嚴厲批評。課文細致描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒有認錯勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實地體現(xiàn)了“我”的個性特征，一個明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示?！稜幊场吩u測練習讀拼音，寫詞語yuángùjièchǐ（）（）chéngrènjìrán（）（）根據(jù)意思寫詞語。（1）對某方面比自己好的人心懷怨恨。（）（2）抗擊敵人的進攻。（）《爭吵》課后反思課文較詳細地描寫了“我”與克萊諦吵架時的心理活動，以及吵架后的矛盾心情：當我被克萊諦碰了胳膊肘時，我“火”了，于是產(chǎn)生了報復(fù)的念頭；為吵架而不安、后悔，覺得不應(yīng)該做對不起他的事；但是有沒有勇氣承認錯誤。教學時，我聯(lián)系上下文讓學生體會“我”吵架后的心情。課文講述的這種情況，符合兒童的年齡特點，是每個學生在生活中都有可能遇到的。引導學生認真體會，不但可以使學生感到課文寫得真實具體，而且可以使學生在情感上產(chǎn)生共鳴。學生交流討論的著力點應(yīng)放在揣摩和體會文中人物的這些心理變化，并指導有感情地朗讀。但朗讀的范圍不夠廣，如果可以讓更多的同學參與進來，會更好。而且，讀的方式如果更多樣一些會更好，可以采取分角色朗讀，同桌互讀等方式，提高他們的積極性，參與度?！稜幊场氛n標分析《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導學生主動參與教學的情境，促進學生主動地、富有個性的學習與創(chuàng)造