高中語文-金岳霖先生教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《金岳霖先生》教學(xué)設(shè)計(jì)教師：【教學(xué)目標(biāo)】1.賞讀本文的細(xì)節(jié)之美，分析概括金岳霖先生的性格特點(diǎn)。2.賞析文中的“閑筆”，品味汪曾祺自由灑脫的文筆之美。3.學(xué)習(xí)金岳霖等西南聯(lián)大教授們不畏艱難，依然生活的興趣盎然的“有趣”的性情重點(diǎn)：賞讀本文的細(xì)節(jié)之美，分析概括金岳霖先生的性格特點(diǎn)。難點(diǎn)：賞析文中的“閑筆”，品味汪曾祺自由灑脫的文筆之美。教學(xué)過程自學(xué)質(zhì)疑+訓(xùn)練展示一、當(dāng)堂測學(xué)（檢查自學(xué)成果）：1.下面各項(xiàng)中加點(diǎn)字的讀音正確的一項(xiàng)是（）A．夾克(jiā)屋檐(yán)混蛋(hún)邏輯(jī)B．呢帽(nì)夾袍(páo)蘊(yùn)藏(yùn)演繹(yì)C．麂皮(jǐ)細(xì)菌(jūn)跳蚤(zǎo)記載(zǎi)D．鰥夫(ɡuān)煕攘(lǎnɡ)宮闕(què)脖頸(jǐnɡ)A項(xiàng)“輯”讀jí；B項(xiàng)“呢”讀ní；D項(xiàng)“攘”讀rǎnɡ，“頸”讀ɡěnɡ。2.下列各句中加點(diǎn)成語使用有誤的一項(xiàng)是（）A．王府井人擠人，（熙熙攘攘），誰也不會知道這位這位東張西望的老人是一位一肚子學(xué)問，為人天真、熱愛生活的大哲學(xué)家。B．我想象金先生坐在平板三輪上（東張西望），那情景一定非常有趣。C．學(xué)生提的問題（深淺不一），金先生有問必答。D．讀先生的文章，真是一件（大快人心）的事。解析：D項(xiàng)“大快人心”指壞人受到懲罰或打擊，使大家非常痛快。3.對文意理解有誤的一項(xiàng)是（）A.當(dāng)金先生宣布“穿紅毛衣女同學(xué)回答問題”時(shí)，所有穿紅毛衣的女同學(xué)都有點(diǎn)緊張是因?yàn)樽约捍┲t毛衣，也在被提問的行列里；興奮是因?yàn)槿绻麊栴}回答得流利清楚，也是件出風(fēng)頭的事。B.揭示本文文眼的一句話是“西南聯(lián)大有許多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”。C.“西南聯(lián)大是沒有點(diǎn)名冊的?！边@一句話表明正是抗日戰(zhàn)爭時(shí)期西南聯(lián)大教學(xué)無序，師生們很自由散漫。D.林徽因死后，金先生在北京飯店大張旗鼓的招待老友悼念她，這是因?yàn)榻鹣壬浅Ｐ蕾p林徽因的談吐才華，并且有過愛慕之情，這表現(xiàn)了金先生重于情深于情的性格特點(diǎn)解析：注重學(xué)術(shù)研究，學(xué)術(shù)自由。當(dāng)時(shí)正是抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，盡管戰(zhàn)事頻仍，紛擾不斷，但西南聯(lián)大教學(xué)秩序井然，師生們致力于學(xué)問、學(xué)術(shù)，成為一道獨(dú)特的風(fēng)景。訓(xùn)練展示二、導(dǎo)入細(xì)節(jié)描寫“文言小故事”，體會傳神的細(xì)節(jié)對刻畫人物個(gè)性的作用。首先我們來看一則文言小故事。王藍(lán)田性急。嘗食雞子，以箸刺之，不得，便大怒，舉以擲地。雞子于地圓轉(zhuǎn)未止，仍下地以屐齒蹍之，又不得。瞋甚，復(fù)于地取內(nèi)口中，嚙破即吐之。《世說新語》王藍(lán)田性子很急。有一次吃雞蛋，他用筷子扎雞蛋，沒有拿到，便十分生氣，把雞蛋扔到地上。雞蛋在地上旋轉(zhuǎn)不停，他接著從席上下來用木屐踩，又沒有踩到。憤怒至極，又從地上拾取放入口中，把蛋咬破了就吐掉。這則小故事為我們塑造了一個(gè)怎樣的王藍(lán)田？那你有沒有真切的感受到？為什么？因?yàn)樽髡咦プ×巳宋锏膫€(gè)性，選取典型細(xì)節(jié)進(jìn)行了傳神的描寫。如何選取細(xì)節(jié)進(jìn)行傳神的細(xì)節(jié)描寫，今天就讓我們走進(jìn)汪曾祺的《金岳霖先生》。三、 疑難突破何為“有趣”?作者從生活中選取了哪些事例來寫金先生的有趣？（請概括回答）回答不全面。“有趣”字面義可以理解為“怪、風(fēng)趣、好玩、幽默”等，實(shí)質(zhì)卻是表現(xiàn)了人物獨(dú)具魅力的真性情。小事主要指樣子怪（第2段）、獨(dú)特的課堂教學(xué)與師生關(guān)系（3-8段）、生活和感情的與眾不同（9-12段）三大方面。四、文本探究大聲誦讀文中生動傳神的細(xì)節(jié)，賞析體會對于人物形象塑造的作用。（學(xué)生暢所欲言，小組交流、展示，學(xué)生點(diǎn)評，教師點(diǎn)撥）在寫人的文章里,“細(xì)節(jié)描寫”一般是指對人物性格、神態(tài)、外貌、語言、動作、心理活動及環(huán)境、細(xì)微習(xí)慣等具體細(xì)致的描寫。回顧以前學(xué)過的刻畫人物的細(xì)節(jié)，明了如何鑒賞人物的細(xì)節(jié)描寫。師生重點(diǎn)賞析細(xì)節(jié)：1.他就這樣穿著黃夾克，微仰著腦袋，深一腳淺一腳地在聯(lián)大新校舍的一條土路上走著。（第2段最后）運(yùn)用“外貌描寫”，皮夾克、腦袋、走姿，形象刻畫出了金先生樣子有點(diǎn)怪，讓人莞爾。2.他講著講著，忽然停下來：“對不起，我這里有個(gè)小動物?！彼延沂稚爝M(jìn)后脖頸，捉出了一個(gè)跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意。（第9段最后）運(yùn)用語言稱“跳蚤”為“小動物”及“捉跳蚤”一連串的的動作細(xì)節(jié)“停、伸、捉、捏”，刻畫了金先生不拘小節(jié)、幽默風(fēng)趣、率性而為的性格特點(diǎn)，同時(shí)營造出他課上自由親和的教學(xué)氛圍。(補(bǔ)充王猛捫虱而談：.晉朝大將軍桓溫率軍討伐前秦,前秦的王猛披著衣服去求見,一面手捫虱子,一面縱論天下,說得桓大將軍無言可對,十分佩服。后來王猛當(dāng)了前秦國王苻堅(jiān)的謀士,成了我國歷史上有名的政治家和軍事家。)創(chuàng)設(shè)情境：金岳霖曾經(jīng)留學(xué)英、德、法等國，獲得哥倫比亞大學(xué)政治學(xué)博士學(xué)位，是一位開過眼界、深受西方文明影響的大教授，在西南聯(lián)大如此艱苦的條件下，不以為苦，反而從中得到生活的樂趣，將“捉跳蚤”當(dāng)成趣事，實(shí)屬難得！更突出其率真可愛。同桌兩人一人有感情地誦讀一處，體味兩處最精彩的細(xì)節(jié)描寫語言之美，感悟汪曾祺細(xì)節(jié)描寫的生動傳神。3.養(yǎng)斗雞、和孩子比賽水果大小，這也是細(xì)節(jié)。（補(bǔ)充大師林語堂哄孩子，童心未泯）明確：作者用素凈的語言和漫畫式的筆法，描寫這兩個(gè)細(xì)節(jié)，表現(xiàn)金先生的童趣和赤子之心及對生活的熱愛。教師要適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生加深對文章的理解。如寫與林國達(dá)幽默的問答，其用意除了寫金先生耐心負(fù)責(zé)任、機(jī)智幽默，還為下文林國達(dá)淹死，金先生說“很不幸”（既指林國達(dá)逝去不幸，也只自己失去一個(gè)好學(xué)生而不幸）整堂課沒有笑容做鋪墊。因?yàn)樵谄綍r(shí)的教學(xué)過程中，師生對學(xué)問共同的熱愛與執(zhí)著追求，加深了二人之間的情誼，贊頌了金先生重情重義的真性情。（說明：文章的主體部分選擇多個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)金岳霖的率真，即“有趣”。鑒賞時(shí)，要抓住重點(diǎn)詞語來賞析。文中的細(xì)節(jié)描寫不一定要全部分析到，主要是讓學(xué)生體會鑒賞細(xì)節(jié)描寫對于人物塑造的重要作用，讀出一些自己初讀時(shí)沒有讀到的東西，獲得閱讀愉悅并學(xué)以致用。）【教師點(diǎn)撥】結(jié)尾勾畫了老年金岳霖乘坐三輪車在熙熙攘攘的王府井街頭的特寫：“誰也不知道坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣一位一肚子學(xué)問，為人天真、熱愛生活的大哲學(xué)家?！笔浅缇矗歉信?，是贊美，是欣賞，也是對大師風(fēng)范的真切懷念。【小結(jié)】：作品圍繞“有趣”，展開了有層次、有步驟的敘述，表面上寫風(fēng)趣的林林總總，實(shí)際上從人物的外部向人物的內(nèi)里寫，最終贊頌金先生獨(dú)具魅力的真性情。五、了解了這些，大家的內(nèi)心是否受到了震動，請寫下你對金岳霖的人物點(diǎn)評。他是一個(gè)怎樣的人？可參考文中事例及生動的細(xì)節(jié)，概括金先生的人物形象。（口頭展示，可只寫關(guān)鍵詞）（不超過50字）金先生是一個(gè)真誠、直率、天真、有學(xué)問、熱愛生活、有趣又重情義的人。中國著名哲學(xué)家馮友蘭先生也這樣評價(jià)過金先生，金岳霖有魏晉風(fēng)度，很像大文學(xué)家嵇康?！T友蘭（魏晉南北朝戰(zhàn)亂頻繁，政權(quán)更替多變的，但是知識分子的精神卻是極度的自由。由于政治的黑暗，知識分子心系朝廷卻遭到了無情地屠殺，精神無所依托，于是他們回歸自然，本真，形成一種名士風(fēng)度：放浪形骸，表現(xiàn)為飲酒、服藥，不拘禮節(jié)，自由、率真，可謂真性情也。）六、【文論鏈接】細(xì)節(jié)的特點(diǎn)和作用，在以后的寫作中應(yīng)選擇怎樣的細(xì)節(jié)來刻畫人物？細(xì)節(jié)有兩個(gè)作用：一是“推微知著”，從小處看到大的意義，也就是看到事物的苗頭；一是“搜間傳神”，搜求一般人不注意處，即找到好的細(xì)節(jié)，把它寫出來，起到傳神寫照的作用?！苷窀o論一個(gè)細(xì)節(jié)——場景、性格、情節(jié)多么奧妙美麗，假若它不是為了最完善地表現(xiàn)作品的主題，它對作品的藝術(shù)性就是有害的?！嚑柲嵫┓蛩够?xì)節(jié)的特點(diǎn)：A.真（真實(shí)再現(xiàn)日常生活中細(xì)小真實(shí)且富于特征意義的瞬間。）B.細(xì)（取材要小而具體；描寫要細(xì)致入微。）C.精（在精而不在多。）怎樣寫作：1小處著手2典型細(xì)節(jié)3服務(wù)主題七、閑筆（閑筆不閑）快速瀏覽課文，思考：文章寫的是金岳霖先生，為何又要插入對聞一多、朱自清、王浩等人的描寫；結(jié)尾后三段，似乎也多余，這是不是可有可無的“閑筆”？你如何看待這些閑筆？明確：這是一篇寫人敘事的回憶性散文。第2段中聞一多、朱自清穿著怪及聞一多大罵蔣介石：聞一多、朱自清這都是大學(xué)教授，聞一多“一件式樣過時(shí)的灰色舊夾袍，是一個(gè)親戚送給他的”；朱自清“一件云南趕馬人穿的藍(lán)色氈子的一口鐘”。作用：一交代了西南聯(lián)大生活艱苦但學(xué)術(shù)氣氛很濃的事實(shí)；二交代了西南聯(lián)大既有義薄云天、一身正氣的聞一多，又有溫文爾雅、一絲不茍的朱自清，還有天真率直、機(jī)智執(zhí)著的金岳霖，贊頌了西南聯(lián)大“思想自由”的大學(xué)精神；三寫他們就是為了寫這些有良知的知識分子，在生活如此艱難的條件下，堅(jiān)持教書育人，堅(jiān)守學(xué)術(shù)文化陣地，以獨(dú)特的人格魅力，培養(yǎng)祖國的下一代，表達(dá)了作者對西南聯(lián)大教授們崇高的敬意。（寫老師）第8段中（寫學(xué)生）“我”和王浩。王浩管飯后打球?yàn)椤熬毭つc”，實(shí)為有趣、剃光頭（西南聯(lián)大剪光頭的很少），有個(gè)性，但后來成為國際知名學(xué)者；“我”給他的畫有火腿，而“火腿是很少入畫的”。點(diǎn)題之句“一個(gè)人一生哪怕教出一個(gè)好學(xué)生，也值了。當(dāng)然。金先生的好學(xué)生不止一個(gè)。”學(xué)生有趣，頗有成就，實(shí)際上源于老師有趣，贊頌學(xué)生是在贊頌老師。寫其他人都是為了側(cè)面烘托金岳霖這一人物形象。這些是作者興之所至，閑來之筆，但卻體現(xiàn)了“自由灑脫”的文筆之美。文中后三段也可以看作是閑筆。在第十二段作者對金先生已有了一個(gè)總結(jié)。作用：“（先生著作）其余是什么，我不清楚”“我對金先生所知甚少。希望熟知金先生的人把金先生好好寫一寫。聯(lián)大的許多教授都應(yīng)該有人好好地寫一寫?！迸c開頭“金岳霖先生是西南聯(lián)大有趣中的一位”首尾呼應(yīng)，也點(diǎn)出金岳霖先生只是個(gè)體，贊頌不畏生活艱苦依然生活的趣味盎然西南聯(lián)大教授們這些“群體”，以彰顯其人格魅力和民族精神。小結(jié)：金岳霖→西南聯(lián)大教授→魏晉風(fēng)流個(gè)體→群體性情→精神時(shí)代→民族八、推薦閱讀實(shí)際上金先生、西南聯(lián)大的教授們也有人寫了，在此推薦兩本書《聯(lián)大教授》(馮友蘭等著)《絕代風(fēng)流：西南聯(lián)大生活錄》（劉宜慶著）九、小結(jié)“慢慢走，欣賞啊”，我們正是在慢慢地欣賞汪曾祺筆下的文字，賞讀了細(xì)節(jié)之美，感受到了金岳霖先生獨(dú)具魅力的真性情；又賞析了文中的閑筆，體悟到了汪曾祺自由灑脫的文筆之美。最后送給同學(xué)兩句詩：讀書切戒在慌忙，涵泳工夫興味長。十、拓展遷移完成《記梁任公先生的一次演講》《金岳霖先生》學(xué)情分析這是一篇寫人敘事的回憶散文，對于金岳霖先生的“有趣”之事，學(xué)生能夠從文中概括回答但回答不全面。對于細(xì)節(jié)知其一不知其二。需要了解什么是細(xì)節(jié)、細(xì)節(jié)描寫與一般描寫的區(qū)別（工筆與白描），細(xì)節(jié)描寫的分類、特點(diǎn)及作用等。閑筆學(xué)生能從文章中找出來，明了些其他人物是為了側(cè)面烘托主要人物金岳霖，但是具體的分析還需要聯(lián)系背景及主題，需要老師引導(dǎo)。學(xué)生教材意識不夠，不能從原文中找出相關(guān)語句獲取信息。結(jié)尾三段的閑筆在主題的挖掘深化上理解不到位---金岳霖→西南聯(lián)大教授→魏晉風(fēng)流，個(gè)體→群體性情→精神時(shí)代→民族?！督鹪懒叵壬沸Ч治鲞@樣的課堂設(shè)計(jì)下，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，課堂上學(xué)生的參與度明顯提高。人人動筆、動口、動腦，認(rèn)真觀看微課、積極答題、參與小組討論、上傳展示。自學(xué)質(zhì)疑課上，通過觀看微課記好筆記：明了什么是細(xì)節(jié)、細(xì)節(jié)描寫與一般描寫的區(qū)別（工筆與白描），細(xì)節(jié)描寫的分類、特點(diǎn)及作用等。合作互學(xué)5組解決問題：與斗雞同桌吃飯是不是細(xì)節(jié)？為什么？2組解決問題：怎樣篩選信息概括有趣的事？展示課上，我更加注重精煉自己的語言，通過鼓勵(lì)，引導(dǎo)性的語言，給學(xué)生傳遞正能量。注重時(shí)間的規(guī)劃，使得整堂課更加緊湊，從容。檢查自學(xué)質(zhì)疑成果對于字詞、文意大部分掌握的不錯(cuò)。對于賞析文中的細(xì)節(jié)之美，學(xué)生能夠在誦讀中小組討論、學(xué)生點(diǎn)評，總結(jié)出金先生的人物形象，感受到獨(dú)具魅力的真性情。教師及時(shí)補(bǔ)充“王猛捫虱而談”及馮友蘭評價(jià)由金岳霖---魏晉風(fēng)流。賞析閑筆，在老師的引導(dǎo)下，深入淺出，學(xué)生能夠回歸文本，從教材中找尋答案，體悟汪曾祺自由灑脫的文筆之美，能夠結(jié)合背景體悟主題。加深學(xué)生的理解，比從前單純地說教效果好得多?！督鹪懒叵壬方滩姆治霰疚倪x自蘇教版高一上學(xué)期第二專題“慢慢走，欣賞啊”，在慢慢的品讀中感受細(xì)節(jié)之美，在慢慢的賞讀中感受汪曾祺自由灑脫的文筆之美。這是一篇寫人敘事的回憶散文，文章的主體部分選擇多個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)金岳霖的率真，即“有趣”。鑒賞時(shí)，要抓住重點(diǎn)詞語來賞析。文中的細(xì)節(jié)描寫不一定要全部分析到，主要是讓學(xué)生體會鑒賞細(xì)節(jié)描寫對于人物塑造的重要作用，讀出一些自己初讀時(shí)沒有讀到的東西，獲得閱讀愉悅并學(xué)以致用。文中的閑筆，是作者的興之所至、閑來之筆，要放入教材，結(jié)合背景體會其作用，感受汪曾祺獨(dú)特的寫作個(gè)性——自由灑脫的文筆之美?！督鹪懒叵壬吩u測練習(xí)一、單選題1.下面各項(xiàng)中加點(diǎn)字的讀音正確的一項(xiàng)是（）A．夾克(jiā)屋檐(yán)混蛋(hún)邏輯(jī)B．呢帽(nì)夾袍(páo)蘊(yùn)藏(yùn)演繹(yì)C．麂皮(jǐ)細(xì)菌(jūn)跳蚤(zǎo)記載(zǎi)D．鰥夫(ɡuān)煕攘(lǎnɡ)宮闕(què)脖頸(jǐnɡ)A項(xiàng)“輯”讀jí；B項(xiàng)“呢”讀ní；D項(xiàng)“攘”讀rǎnɡ，“頸”讀ɡěnɡ。2.下列各句中加點(diǎn)成語使用有誤的一項(xiàng)是（）A．王府井人擠人，（熙熙攘攘），誰也不會知道這位這位東張西望的老人是一位一肚子學(xué)問，為人天真、熱愛生活的大哲學(xué)家。B．我想象金先生坐在平板三輪上（東張西望），那情景一定非常有趣。C．學(xué)生提的問題（深淺不一），金先生有問必答。D．讀先生的文章，真是一件（大快人心）的事。解析：D項(xiàng)“大快人心”指壞人受到懲罰或打擊，使大家非常痛快。3.對文意理解有誤的一項(xiàng)是（）A.當(dāng)金先生宣布“穿紅毛衣女同學(xué)回答問題”時(shí)，所有穿紅毛衣的女同學(xué)都有點(diǎn)緊張是因?yàn)樽约捍┲t毛衣，也在被提問的行列里；興奮是因?yàn)槿绻麊栴}回答得流利清楚，也是件出風(fēng)頭的事。B.揭示本文文眼的一句話是“西南聯(lián)大有許多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”。C.“西南聯(lián)大是沒有點(diǎn)名冊的?！边@一句話表明正是抗日戰(zhàn)爭時(shí)期西南聯(lián)大教學(xué)無序，師生們很自由散漫。D.林徽因死后，金先生在北京飯店大張旗鼓的招待老友悼念她，這是因?yàn)榻鹣壬浅Ｐ蕾p林徽因的談吐才華，并且有過愛慕之情，這表現(xiàn)了金先生重于情深于情的性格特點(diǎn)解析：注重學(xué)術(shù)研究，學(xué)術(shù)自由。當(dāng)時(shí)正是抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，盡管戰(zhàn)事頻仍，紛擾不斷，但西南聯(lián)大教學(xué)秩序井然，師生們致力于學(xué)問、學(xué)術(shù)，成為一道獨(dú)特的風(fēng)景。二、拓展閱讀記梁任公先生的一次演講

梁實(shí)秋

我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。

他走上講臺，打開他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他的極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒有什么學(xué)問——”眼睛向上一翻。輕輕點(diǎn)一下頭，“可是也有一點(diǎn)嘍！”這樣謙遜同時(shí)又這樣自負(fù)的話是很難聽得到的。他的廣東官話是很夠標(biāo)準(zhǔn)的，距離國語甚遠(yuǎn)，但是他的聲音沉著而有力，有時(shí)又是洪亮而激亢，所以我們還是能聽懂他的每一個(gè)字，我們甚至想如果他說標(biāo)準(zhǔn)國語其效果可能反要差一些。

……

先生博聞強(qiáng)記，在筆寫的講稿之外，隨時(shí)引證許多作品，大部分他都能背誦得出。有時(shí)候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了。他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來的時(shí)候，我們也跟著