小學(xué)語文-《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、無價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負(fù)荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。2、有感情地、流利地朗讀課文。3、了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；感受人物形象，體會(huì)人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1、讓學(xué)生通過自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì)。2、把握“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請罪”3個(gè)小故事之間復(fù)雜的因果關(guān)系。【課前準(zhǔn)備】1、學(xué)生搜集一些歷史故事。2、把相關(guān)的句子制作成課件。【教學(xué)過程】一、預(yù)習(xí)探究：1、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對歷史故事的興趣。師板書：“和”同學(xué)們，認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？你是如何理解的？（和好、和睦、團(tuán)結(jié)、和諧等）一個(gè)簡單的和字彰顯了中國人民的智慧，2008年北京奧運(yùn)會(huì)就以“和為貴”為主題，向全世界人民展現(xiàn)了中國人民的處世之道。今天，老師帶領(lǐng)同學(xué)們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于“和”的一篇?dú)v史故事，是根據(jù)司馬遷的《史記.廉頗藺相如列傳》改寫的《將相和》，板書課題、齊讀課題。2、同學(xué)們已預(yù)習(xí)過課文，“將”、“相”各是誰?“和”在這里應(yīng)該是什么意思?對于題目你是如何理解的？二、合作交流：1、“將”與“相”之間為什么和好，他們之間為什么曾經(jīng)不和？請同學(xué)們默讀課文，理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個(gè)小故事，找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。[初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。]2、自學(xué)生字新詞，讀通課文。三、品讀體驗(yàn)：1、品讀課文，感受人物形象通過閱讀，對課文已經(jīng)有了初步的了解。你能評價(jià)一下文中的某個(gè)人物嗎？（藺相如臨危不懼、機(jī)智勇敢，胸懷寬廣；廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過；秦王陰險(xiǎn)狡詐……）[通過閱讀，學(xué)生已經(jīng)對人物有了初步感悟，孩子樂于表達(dá)，但對人物形象的認(rèn)識(shí)仍舊是淺層的，概念化的，尚需進(jìn)一步揣摩。]2、交流感悟，情境促讀課文中關(guān)于藺相如的哪些細(xì)節(jié)描寫，引發(fā)了你對他的進(jìn)一步了解，請談一談。（1）藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換壁的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看?！雹俳涣鳎禾A相如覺察到秦王根本無誠意拿城換壁，就上前一步，故意說璧上有瑕，巧妙地將和氏璧要回手中，這一言行充分表現(xiàn)了他的機(jī)智。②機(jī)智的藺相如當(dāng)時(shí)是以怎樣的語氣跟秦王說話才使得秦王把璧交給他的呢，請同學(xué)讀一讀?！璠以藺相如為切入點(diǎn)重點(diǎn)研讀，通過人物的動(dòng)作、語言去揣摩人物的個(gè)性品質(zhì)，感受人物形象的栩栩如生。]3、研讀人物，體會(huì)人物形象的栩栩如生“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”中藺相如的卓越表現(xiàn)令趙王對他刮目相看，于是趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。這引發(fā)了廉頗的不滿，他是怎么說，怎么做的？（1）分析藺相如的語言、行動(dòng)：行動(dòng)：“請病假不上朝，免得跟廉頗見面；遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕。”語言：“秦王我都不怕，會(huì)怕將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”從藺相如的語言、行動(dòng)你感受到了什么？（感受到藺相如以國家利益為重、顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。）（2）分析廉頗的語言、行動(dòng)：畫出描寫廉頗的語言、行動(dòng)的句子，說說廉頗的性格特點(diǎn)。語言：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”A從廉頗的話中，你發(fā)現(xiàn)廉頗有什么特點(diǎn)？（廉頗居功自傲、性格直率）行動(dòng)：脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。A從“負(fù)荊請罪”，可以看出廉頗是一個(gè)怎樣的人？B廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請罪？（3）指導(dǎo)有感情地朗讀廉頗的語言、行動(dòng)，深化理解人物的性格特點(diǎn)。4、思維擴(kuò)展，深化認(rèn)識(shí)（1）趙國“武有廉頗，文有藺相如”，你為趙王感到幸運(yùn)嗎？為什么？（藺相如具有不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，以國家利益為重，顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)；廉頗也能以國家利益為重，勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改。而他們兩人的共同特點(diǎn)是愛國，有這樣兩位大臣，趙王是非常幸運(yùn)的。）（2）討論：三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系？將相和好的根本原因是什么？[領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的內(nèi)部聯(lián)系是本課的難點(diǎn)，而通過整篇課文的學(xué)習(xí)學(xué)生了解的課文內(nèi)容，再通過教師巧妙的引領(lǐng)，這個(gè)難點(diǎn)不攻自破。]四、拓展延伸：1、課外閱讀：既然將和相同心協(xié)力保趙國，最終趙國為什么還是被秦國滅亡了？2．寫一件發(fā)生在同學(xué)、朋友之間的團(tuán)結(jié)友愛的故事，要寫清楚故事的前因后果?！秾⑾嗪汀穼W(xué)情分析一些著作之所以被稱為名著，自然有其獨(dú)到之處，至少它的情節(jié)能吸引人，因此本課的教學(xué)，不愁學(xué)生缺少興趣，只怕學(xué)生囫圇吞棗，不作深入探討，從而無法體會(huì)名著的特點(diǎn)?；诖耍虒W(xué)時(shí)對于課文背景知識(shí)的介紹尤為重要，好的介紹能使學(xué)生對文中人物產(chǎn)生極大興趣，從而生發(fā)研究的欲望，進(jìn)而去細(xì)讀文句，甚至?xí)鲃?dòng)去讀原著中與課文內(nèi)容相關(guān)的部分。本課的教學(xué)，根據(jù)選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知能力，可指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感受生動(dòng)曲折的故事情節(jié)和栩栩如生的人物形象，通過這兩點(diǎn)達(dá)到感受名著的魅力、激發(fā)閱讀名著興趣的目的。此外，繪聲繪色的故事講述和課本劇表演也是保持學(xué)生興趣的一個(gè)好辦法，可讓學(xué)生在了解情節(jié)、初步體會(huì)人物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師應(yīng)以本課的課文為引子和例子，為學(xué)生打開學(xué)習(xí)古典名著的大門，教給學(xué)生欣賞名著的基本方法，激發(fā)其對名著的興趣。教學(xué)效果（一）教學(xué)效果較好之處《將相和》由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請罪”三個(gè)小故事組成。每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對性，但又緊密聯(lián)系，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展；前兩個(gè)故事的結(jié)果，又是第三個(gè)故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。教學(xué)的時(shí)候，我的思路是，先引導(dǎo)學(xué)生比較充分地閱讀全文，從整體上弄清“將相和”這個(gè)故事的來龍去脈，弄清三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；然后再精讀各個(gè)小故事，深入研究每個(gè)小故事涉及的有關(guān)問題；最后再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文評價(jià)故事的主要人物。弄清三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系并對人物作出評價(jià)之后，我讓學(xué)生給三個(gè)小故事加個(gè)小標(biāo)題，主要是訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。只要基本符合故事內(nèi)容我都給于了肯定，關(guān)鍵是要求學(xué)生講出概括的理由。在讓學(xué)生弄清三個(gè)小故事之間的聯(lián)系時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，只要他們能說出其中的因果關(guān)系即可，沒有過高的要求，且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性。（二）教學(xué)中的幾點(diǎn)不足一是在有感情的朗讀訓(xùn)練上有些忽略；二是對人物形象的分析，老師包辦代替的話有些多，應(yīng)放手讓學(xué)生討論交流。教材分析《將相和》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版五年級下冊第五單元的一篇文章。本單元的主題是走進(jìn)中國古典名著，感受經(jīng)典的魅力?！秾⑾嗪汀愤@篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫而成的一篇?dú)v史故事。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，記敘了“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請罪”三個(gè)小故事，三個(gè)小故事相對獨(dú)立且又互相聯(lián)系。藺相如在“完璧歸趙”中臨危受命，帶著和氏璧出使秦國，面對秦王，他審時(shí)度勢，機(jī)智勇敢地與秦王周旋，最終不辱使命，趙王封他為上大夫。在“澠池之會(huì)”上，秦王令趙王鼓瑟欲辱趙王，被藺相如識(shí)破，不惜以死相拼，逼秦王為趙王擊缶，維護(hù)了國家尊嚴(yán)。歸國后，趙王拜藺相如為上卿，位在廉頗之上，廉頗心里失衡，欲找機(jī)會(huì)羞辱藺相如，導(dǎo)致了將相之間的不和。藺相如無病請假、路遇躲避，他“為了趙國利益”忍辱負(fù)重、顧全大局的精神最終感動(dòng)了廉頗。廉頗“負(fù)荊請罪”，將相重歸于好。評測練習(xí)一、看拼音，寫詞語。Zhàojíyǔnnuòjùjué（）（）（）（）（）（）zhūwèihéshìbì（）（）（）（）（）二、按查字典知識(shí)填空。1．“瑟”按部首查字法，應(yīng)查部，再查畫。組詞、。2．“怯”按音序查字法，應(yīng)查音序，再查音節(jié)，“膽怯”的意思是。三、填字成詞。（）口不（）（）無不（）無（）之（）（）無（）勝四、給帶點(diǎn)字選擇正確的解釋。1．完璧歸趙（）a．全，完整b.完結(jié)c.完成d.消耗盡2．負(fù)荊請罪a．依仗b.背c.享有d.遭受3．理直氣壯a(bǔ)．挺直；使筆直b.公正的，正義的c．直爽，直截d.簡直4．同心協(xié)力a．調(diào)和，和諧b.共同c.協(xié)助《將相和》教學(xué)反思《將相和》一文是由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請罪”三個(gè)故事組成。從故事中我們可知，兩個(gè)人物既有個(gè)性，又有共性。個(gè)性品質(zhì)：藺相如的機(jī)智勇敢、臨危不懼、顧全大局等，廉頗的知錯(cuò)就改等；共性品質(zhì)：他們都以國家利益為重，愛國。個(gè)性的品質(zhì)學(xué)生容易把握，共性品質(zhì)學(xué)生把握還是有一定難度。為此，教學(xué)中我讓學(xué)生充分去讀、悟、演，寫領(lǐng)悟人物的個(gè)性品質(zhì)和共性品質(zhì)。這一過程充分體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的趣味性、主體參與性和創(chuàng)造性原則。藺相如和廉頗在文中同是熠熠生輝的人物。藺相如因“完璧歸趙”和“澠池之會(huì)”一升再升，官位居于廉頗之上，這是將相不和的表面原因，實(shí)質(zhì)上緣于廉頗的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了?！毖赞o無禮，充滿不滿情緒。理解廉頗這段話，是一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在這課的教學(xué)中，用這句話統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，全課教學(xué)的思路清晰：“廉頗很不服氣，他對別人說：‘我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)!’”。先讓學(xué)生理解這句話，之后練讀這句話，注意讓學(xué)生讀出不服氣的語氣來。學(xué)生體會(huì)到了廉頗的想法后，問學(xué)生：廉頗說藺相如就靠一張嘴，當(dāng)上了上卿，你們覺得他說的對么？那么我們就來看看藺相如的這張嘴說出了哪些話，請同學(xué)們在文中畫出藺相如的語言來。于是學(xué)生們動(dòng)手在文中找出藺相如的語言，自由匯報(bào)，體會(huì)、理解人物的品質(zhì)，最后回歸到廉頗也認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，從而負(fù)荊請罪。這么設(shè)計(jì)，脫離了繁瑣的分析，給了學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人。本課教學(xué)主要考查學(xué)生的閱讀能力，反映出學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫。最集中的表現(xiàn)是學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)詞語、句子的能力薄弱，一是對詞語體會(huì)不準(zhǔn)確；二是體會(huì)句子的意思還停留在表層意義上；三是根本不做答。語文閱讀重在過程，學(xué)生獨(dú)立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，而老師忽略了過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導(dǎo)；學(xué)生閱讀態(tài)度不認(rèn)真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認(rèn)真揣摩，體會(huì)，感悟。今后教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生在積累方面的吸收與內(nèi)化，逐步形成能力?！秾⑾嗪汀氛n