初中地理-西北地區(qū)和青藏地區(qū)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

復(fù)習(xí)課西北地區(qū)和青藏地區(qū)【教學(xué)設(shè)計】教學(xué)目標(biāo)1、運(yùn)用地圖描述并簡要評價西北地區(qū)、青藏地區(qū)的地理位置。2、在地形圖上說出西北地區(qū)、青藏地區(qū)的主要地形特征；運(yùn)用地圖與氣候統(tǒng)計圖表歸納其氣候特征。3、掌握西北地區(qū)和青藏地區(qū)突出的自然地理特征及其形成原因；理解受區(qū)域突出自然特征的影響，當(dāng)?shù)剞r(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)和生活特色。4、運(yùn)用地圖和資料歸納塔里木盆地人口和城市分布特點。舉例說出區(qū)際聯(lián)系（西氣東輸）對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義。5、以塔里木盆地為例，說明西部開發(fā)的地理條件及保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。根據(jù)資料，分析三江源地區(qū)存在的環(huán)境問題。6、增強(qiáng)學(xué)生對區(qū)域整體性和系統(tǒng)性的認(rèn)識；培養(yǎng)學(xué)生樹立人地協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的理念。重點與難點1、西北地區(qū)和青藏地區(qū)突出的自然環(huán)境特征及其對區(qū)域自然地理要素的影響。2、受區(qū)域突出自然特征的影響，當(dāng)?shù)剞r(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)和生活特色。3、培養(yǎng)學(xué)生樹立人地協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的理念。教學(xué)建議1課時。過程與方法拓展評價拓展評價環(huán)境與保護(hù)區(qū)域特征區(qū)域位置辨識描述合作歸納演練檢測思維導(dǎo)圖培養(yǎng)綜合能力培養(yǎng)歸納培養(yǎng)人地提升遷移綜合能力協(xié)調(diào)觀應(yīng)用能力教學(xué)環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，明確任務(wù)教學(xué)環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，明確任務(wù)情境導(dǎo)課：展示熱播劇——“鬼吹燈”的劇照圖片：教師引領(lǐng)：老師非常喜歡在座的各位同學(xué)！給你們帶來了鬼吹燈探寶團(tuán)隊?？矗∷麄冞@是到達(dá)了哪個區(qū)域？（學(xué)生：西北地區(qū)和青藏地區(qū)）好！今天我們就一起重返西北地區(qū)和青藏地區(qū)，相信同學(xué)們能收獲更多的學(xué)習(xí)寶藏！下面就在課標(biāo)的帶領(lǐng)下，從以下幾個方面進(jìn)行我們的學(xué)習(xí)探寶！教學(xué)環(huán)節(jié)二：圖釋探究辨識區(qū)域設(shè)計意圖：教學(xué)環(huán)節(jié)二：圖釋探究辨識區(qū)域設(shè)計意圖：以學(xué)生喜歡的熱播劇導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。教學(xué)評價：通過劇照圖片，讓學(xué)生對西北地區(qū)和青藏地區(qū)有一個感性認(rèn)識的回顧，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。一、區(qū)域位置教學(xué)方法：小組比賽，依據(jù)地圖信息，教師啟發(fā)設(shè)疑，辨識、描述定位。教師引導(dǎo)：考查一下同學(xué)們對我國西部這片遼闊的國土留下多少美好的回憶。學(xué)生活動一：欣賞圖片，反映了我國哪個區(qū)域？依據(jù)圖片信息，請設(shè)計一個問題并請學(xué)生來回答。設(shè)計意圖：了解學(xué)生對兩大地區(qū)的知識掌握程度及觀察運(yùn)用能力，做到有的放矢。教學(xué)評價：設(shè)計意圖：了解學(xué)生對兩大地區(qū)的知識掌握程度及觀察運(yùn)用能力，做到有的放矢。教學(xué)評價：通過觀察圖片，設(shè)計問題，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，體驗思考帶來的成功，同時培養(yǎng)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的發(fā)散思維及創(chuàng)新意識。依據(jù)地圖信息，請準(zhǔn)確描述西北地區(qū)、青藏地區(qū)、塔里木盆地和三江源地區(qū)的地理位置。設(shè)計意圖：引導(dǎo)正確的讀圖方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、讀圖能力和歸納設(shè)計意圖：引導(dǎo)正確的讀圖方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、讀圖能力和歸納整理的綜合能力，讓學(xué)生更加明確確定區(qū)域位置的方法。塔里木盆地三江源地區(qū)BCAD教學(xué)環(huán)節(jié)三：思維導(dǎo)圖歸納交流教學(xué)環(huán)節(jié)三：思維導(dǎo)圖歸納交流圖2.8美圖2.8美國地形圖教學(xué)方法：閱讀地圖，自主落實思維導(dǎo)圖，合作歸納回歸考點，透析提升學(xué)生活動一：基礎(chǔ)知識回顧——看誰記得準(zhǔn)記得快，限時比賽教師巡查引導(dǎo)：請同學(xué)們結(jié)合手中的學(xué)案材料和課本西北地區(qū)和青藏地區(qū)的相關(guān)地圖，快速掌握下來，請找出易錯知識點。設(shè)計意圖：夯實基礎(chǔ)，采用限時比賽，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。承轉(zhuǎn)：設(shè)計意圖：夯實基礎(chǔ)，采用限時比賽，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。教師引領(lǐng)：出示西北地區(qū)的思維導(dǎo)圖，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，找出本區(qū)的主導(dǎo)因素及形成原因、生產(chǎn)和生活特色以及區(qū)域突出自然特征對其他自然因素及人們生產(chǎn)和生活的影響。學(xué)生活動二：完成青藏地區(qū)的思維導(dǎo)圖，歸納交流本區(qū)域的主導(dǎo)因素及其與各自然因素和生產(chǎn)、生活的相互關(guān)系，領(lǐng)悟區(qū)域的整體性和系統(tǒng)性。學(xué)生活動三：展示中國主要的畜牧業(yè)區(qū)和種植業(yè)區(qū)、西北地區(qū)灌溉農(nóng)業(yè)區(qū)的分布和青藏地區(qū)農(nóng)牧業(yè)的分布圖，結(jié)合學(xué)案材料分析反思易錯知識點。易錯知識點1：青藏地區(qū)的主要農(nóng)業(yè)區(qū)分布在哪里？限制性因素是什么？有利條件是什么？種植業(yè)特色是什么？易錯知識點2：西北地區(qū)的主要農(nóng)業(yè)區(qū)分布在哪里？限制性因素是什么？水源來自哪里？有利條件是什么？種植業(yè)特色是什么？設(shè)計意圖：通過思維導(dǎo)圖，將碎片化的知識加以整理，化解難點，突出區(qū)域自然特征及對其他自然因素和生產(chǎn)、生活的影響，增強(qiáng)學(xué)生對區(qū)域整體性和系統(tǒng)性的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生分析歸納的綜合能力。教學(xué)預(yù)設(shè)和建議:初中學(xué)生受心智特點所限，提出自己的看法時可能會有些片面，甚至是錯誤的，教師要及時給與肯定、鼓勵或正確引導(dǎo)，不宜求全，以免挫傷學(xué)生的自信心。設(shè)計意圖：通過思維導(dǎo)圖，將碎片化的知識加以整理，化解難點，突出區(qū)域自然特征及對其他自然因素和生產(chǎn)、生活的影響，增強(qiáng)學(xué)生對區(qū)域整體性和系統(tǒng)性的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生分析歸納的綜合能力。教學(xué)預(yù)設(shè)和建議:初中學(xué)生受心智特點所限，提出自己的看法時可能會有些片面，甚至是錯誤的，教師要及時給與肯定、鼓勵或正確引導(dǎo)，不宜求全，以免挫傷學(xué)生的自信心。圖2.8美國地形圖教學(xué)方法：閱讀下圖的信息，教師引領(lǐng)，師生互動交流，合作匯總，得出結(jié)論。啟發(fā)設(shè)問：為實現(xiàn)我國西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)效益雙贏，應(yīng)重點保護(hù)哪些地區(qū)的環(huán)境？設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：增強(qiáng)學(xué)生總結(jié)歸納能力及尊重自然、人地和諧相處的情感培養(yǎng)。教學(xué)環(huán)節(jié)四：演練達(dá)標(biāo)品味成功四、拓展評價教學(xué)方法：演練與解題指導(dǎo)相結(jié)合課堂檢測交流評價評價材料：1、展示課件練習(xí)題目：對號入座、讀圖回答、判斷真假。2、學(xué)案練習(xí)題：分兩部分——鏈接學(xué)考小試牛刀（主要選自近年濟(jì)南市學(xué)考試題）、課堂達(dá)標(biāo)。設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：了解學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的掌握程度和實際運(yùn)用能力，及時發(fā)現(xiàn)問題及時解決，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣與技巧。教學(xué)評價：讓不同知識水平的學(xué)生在學(xué)習(xí)中互補(bǔ)、互學(xué)，學(xué)會分享；通過演練與檢測，循序漸進(jìn)，提高學(xué)以致用的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，體驗成功的快樂。西北地區(qū)和青藏地區(qū)【學(xué)情分析】對于初二學(xué)生特別是第二學(xué)期，學(xué)生已有一定的地理知識基礎(chǔ)與地理學(xué)習(xí)方法，但對區(qū)域地理的學(xué)習(xí)并不成系統(tǒng)，特別是區(qū)域內(nèi)多種地理因素間的相互作用和相互影響關(guān)系以及自然環(huán)境對生產(chǎn)、生活的影響，缺乏對區(qū)域整體性的認(rèn)識。所以在授課中要注重對學(xué)生地理學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，加強(qiáng)讀圖、析圖、歸納綜合能力的提升，避免死記硬背。這就需要教師結(jié)合初中學(xué)生的心智特點，借助多種圖文資料及學(xué)生的生活體驗，從直觀到抽象，采用談話、搶答、合作、比較、探究等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生找出區(qū)域內(nèi)多種自然因素的因果關(guān)系以及自然環(huán)境與人們生活和生產(chǎn)之間的關(guān)系，幫助學(xué)生樹立正確的人地觀。西北地區(qū)和青藏地區(qū)【效果分析】本節(jié)為復(fù)習(xí)課，通過精心整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)方式方法，引導(dǎo)學(xué)生在“想學(xué)”、“愿學(xué)”、“樂學(xué)”的心理狀態(tài)中學(xué)習(xí)，進(jìn)而逐步使學(xué)生“會學(xué)”、“學(xué)會”、“學(xué)好”。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了西北地區(qū)和青藏地區(qū)的位置及區(qū)域特征，并適時滲透環(huán)境目標(biāo)的教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀，達(dá)到了本節(jié)課的課標(biāo)要求。在本節(jié)的教學(xué)中，運(yùn)用搶答、讀圖、游戲等活動，講練結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加之學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)到位，絕大部分同學(xué)認(rèn)真參與，思維活躍，在學(xué)的過程中充滿了探索的興趣，教學(xué)效果明顯，有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點，提高了課堂效率。在區(qū)域地理的復(fù)習(xí)中，地理因素眾多，本節(jié)利用思維導(dǎo)圖的形式加以訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到區(qū)域內(nèi)地理因素的相互影響，認(rèn)識到區(qū)域的整體性和系統(tǒng)性，進(jìn)一步掌握區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法。西北地區(qū)和青藏地區(qū)【教材分析】西北地區(qū)和青藏地區(qū)是人教版八年級下冊第八章和第九章的內(nèi)容，是中國區(qū)域地理中最后兩個分區(qū)。從教材的設(shè)計內(nèi)容來看，始終圍繞著人地關(guān)系這條主線進(jìn)行的，所設(shè)計的相關(guān)活動也特別注重學(xué)生的總結(jié)歸納能力以及尊重自然、因地制宜、人地和諧相處這一情感的培養(yǎng)。與北方地區(qū)和南方地區(qū)的設(shè)計思路相同，這兩章的的第一節(jié)都是區(qū)域概述部分，主要講述西北地區(qū)和青藏地區(qū)的自然環(huán)境特征，以及自然環(huán)境對生產(chǎn)、生活的影響。第二節(jié)分別選擇了典型代表區(qū)域：西北地區(qū)的塔里木盆地和青藏地區(qū)的三江源地區(qū)。為了落實課標(biāo)要求，教材將第八章西北地區(qū)的第一節(jié)分為兩個黑字標(biāo)題。在第一個標(biāo)題“草原和荒漠”下，以“干旱”為核心講述，以及對河流、植被等自然因素的影響。第二個標(biāo)題“牧區(qū)和灌溉農(nóng)業(yè)區(qū)”的內(nèi)容也與“干旱”緊密相聯(lián)，主要介紹在干旱的環(huán)境下，西北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所具有的突出特色—牧業(yè)和灌溉農(nóng)業(yè)比較發(fā)達(dá)。第二節(jié)塔里木盆地作為西北地區(qū)的代表區(qū)域，從內(nèi)容來看分兩部分：第一部分描述塔里木盆地的自然特征，突出它干旱的特點及當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境對人口、城鎮(zhèn)和交通線分布的影響。第二部分突出塔里木盆地能源和資源的開發(fā)，彰顯這是一塊寶地。這兩部分彼此之間具有關(guān)聯(lián)性，并以遞進(jìn)的形式呈現(xiàn)，自始至終貫穿人地協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的思想。第九章青藏地區(qū)的第一節(jié)分為兩個黑字標(biāo)題。第一個標(biāo)題“世界屋脊”，以高寒為核心講述，從青藏高原的地形入手，介紹該地區(qū)自然環(huán)境的突出特征——高寒，因高而寒，因高而影響氣候、水文、植被等自然環(huán)境的其他要素，進(jìn)而影響青藏地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們的生活；第二個標(biāo)題為“高寒牧區(qū)和河谷農(nóng)業(yè)區(qū)”，主要介紹在高寒的自然環(huán)境下，青藏地區(qū)農(nóng)牧業(yè)和人們生產(chǎn)、生活的特色?？梢娊滩脑趦?nèi)容的編寫上很注意滲透關(guān)注地理環(huán)境的整體性和差異性這一地理觀念。第二節(jié)選擇三江源地區(qū)作為青藏地區(qū)的典型代表區(qū)域，有利于落實課標(biāo)要求。教材設(shè)置了兩個黑字標(biāo)題。第一個標(biāo)題為“江河的源地”，主要圍繞“區(qū)域內(nèi)自然環(huán)境要素的相互作用和相互影響”選擇、編排學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出三江源地區(qū)為何被譽(yù)為“中華水塔”和為什么三江源地區(qū)是眾多大江大河源頭兩項內(nèi)容。第二個標(biāo)題為三江源地區(qū)的保護(hù)，敘述式課文與活動式課文相結(jié)合，主要選擇了保護(hù)三江源地區(qū)的意義、三江源地區(qū)突出的環(huán)境問題、保護(hù)三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境的對策三項內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生用地理視角看待問題和解決問題。西北地區(qū)和青藏地區(qū)【評測試題】一、單項選擇題：（下列各題只有一個答案是正確的）1、西北地區(qū)氣候干旱的主要原因是：（）A、海拔較高B、緯度較高C、深居內(nèi)陸D、氣候炎熱2、下列描述青藏地區(qū)景觀的是：（）A、千里冰封，萬里雪飄B、山清水秀，河湖密布C、黃沙漫漫，駝鈴聲聲D、終年積雪，冰川廣布3、下列與其它三個地形區(qū)的農(nóng)業(yè)類型不一樣的地形區(qū)是（）A.河套平原B.寧夏平原C.河西走廊D.雅魯藏布江谷地4、小明乘火車從呼和浩特出發(fā)到烏魯木齊去旅游，他在途中見到的自然景觀依次是（）A.草原、荒漠、森林B.草原、荒漠草原、荒漠C.森林、草原、荒漠D.荒漠、草原、森林新疆喀什地區(qū)的疏勒縣是東營的對口援建城市，暑假期間東營的小琦到新疆看望援疆的爸爸。結(jié)合圖11，回答5—6題。5、小琦到喀什后，發(fā)現(xiàn)這里的瓜果特別甜，你認(rèn)為其原因是A．降水豐富，水分充足B．氣溫低，生長緩慢C．夏季日照充足，晝夜溫差大D．人口稀少，環(huán)境污染小6、下列情景有可能是小琦在塔里木盆地游覽時遇到的是①一路上陰雨連綿 ②城市和人口主要分布在盆地邊緣的綠洲上③盆地綠洲的用水主要來自天山和阿爾泰山的冰川融水④在盆地內(nèi)部看到許多大型油田A.①② B.③④C.①③ D.②④二、學(xué)以致用7．聚焦祖國。偉大的祖國自然環(huán)境復(fù)雜多樣，經(jīng)濟(jì)發(fā)展各具特色。揚(yáng)長避短，因地制宜，走可持續(xù)發(fā)展之路是永恒的主題。依據(jù)圖文資料回答下列問題。（1）景觀定位：寫出與甲地景觀圖所對應(yīng)的圖中陰影區(qū)域數(shù)碼：甲特征歸納：參照方框中東北三省的內(nèi)容，完成①地的相關(guān)描述。（3）關(guān)系探究：坎兒井是一種古老的飲水工程，是人類利用自然的創(chuàng)舉。分析坎兒井與自然環(huán)境的關(guān)系，完成圖中填空。參考答案：1、C2、D3、D4、B5、C6、D7、(1)②（2）這里位于我國西北地區(qū)，天山以南（或昆侖山以北），有我國面積最大盆地——塔里木盆地，多塔里木河等內(nèi)流河。（3）高山冰雪融水；減少蒸發(fā)；灌溉用水（或農(nóng)業(yè)用水）。西北地區(qū)和青藏地區(qū)【教學(xué)反思】1、本節(jié)為8下中國區(qū)域地理復(fù)習(xí)課，包括西北地區(qū)和青藏地區(qū)兩章的內(nèi)容。作為復(fù)習(xí)課，不僅是對學(xué)生已有知識的鞏固與提升，還要注重知識的整體性和系統(tǒng)性，更要加強(qiáng)地理學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。授之以魚不如授之以漁。所以，我首先將教學(xué)內(nèi)容整合為三大塊：區(qū)域位置、區(qū)域特征、環(huán)境與保護(hù)，目的是讓學(xué)生對區(qū)域有整體認(rèn)識，掌握區(qū)域的學(xué)習(xí)方法。最后設(shè)計了拓展評價環(huán)節(jié)，能夠及時反饋，提高學(xué)生的遷移應(yīng)用能力。2、在區(qū)域地理的復(fù)習(xí)中，考點較多，要求學(xué)生記憶的內(nèi)容相對較多，如果一味的死記硬背，效果肯定不會好，而且學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以我采用思維導(dǎo)圖的形式加以整合區(qū)域內(nèi)眾多地理因素，引導(dǎo)學(xué)生在讀圖、理解的基礎(chǔ)上，抓住問題的關(guān)鍵——找出區(qū)域的主導(dǎo)因素，從區(qū)域整體性的角度構(gòu)建區(qū)域各要素的聯(lián)系，對區(qū)域各自然要素、人文要素，以及自然要素和人文要素之間的關(guān)系進(jìn)行梳理，形成思維鏈，從單純的學(xué)習(xí)知識升華到培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力。在授課過程中還有一個重要問題，就是對學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)，通過三江源地區(qū)的環(huán)境問題，讓學(xué)生形成正確的人地觀。3、改進(jìn)之處：在請學(xué)生欣賞景觀圖片并設(shè)計問題的環(huán)節(jié)，優(yōu)點是以圖為載體，從直觀到抽象，產(chǎn)生疑問，引導(dǎo)學(xué)生積極主動探