桂花雨的讀書筆記

桂花雨的讀書筆記桂花雨的讀書筆記1

今日，我學(xué)了一篇課文，叫做《桂花雨》。

《桂花雨》是一篇散文，主要講的是家鄉(xiāng)童年那個(gè)時(shí)代的“搖花樂”和“桂花雨”，字里行間充滿著濃濃的思鄉(xiāng)情和對(duì)家鄉(xiāng)美妙的回憶。我沒有搖過桂花，但讀了的描述后仿佛身臨其境，眼前消失了小時(shí)候搖桂花，收桂花時(shí)的情形。

讀了這篇課文，我也喜愛上了桂花。桂花的香味真是迷人。俗話說“桂子花開，十里飄香”，那股迷人的香氣直往人心里鉆。不信？到了八月份，你可以去縣政府廣場轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，總能聞到一股迷人的香味。桂花還不與繁花斗艷，有一種謙讓的品質(zhì)，更讓我喜愛。

桂花樹的樣子笨笨的，它沒有野菊嬌小可愛的模樣；它沒有玫瑰萬紫千紅的顏色；也沒有玉蘭引人注目的美貌；更沒有臘梅頂天立地的氣節(jié)?？稍谌f花之中，卻還忘不了桂花，由于桂花是她童年時(shí)代一道不行抹去的風(fēng)景，所以桂花雨始終埋藏在心里的某個(gè)角落，雖小，但永不磨滅。

在文章的結(jié)尾，寫道母親經(jīng)常說：“外地的桂花再香還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！弊肿侄硷柡赣H對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛與懷念之情。難怪詩人李白說：“露從今夜白，月是家鄉(xiāng)明?！笔前?，金家銀家，不如自己的窮家，金窩銀窩，不如自己家的狗窩。誰能不愛自己的家鄉(xiāng)呢？

桂花雨的讀書筆記2

桂花雨，多么詩意的三個(gè)字，看著這個(gè)題目不禁讓人浮想聯(lián)翩，眼前立刻出現(xiàn)出一幅美景，桂花季節(jié)下著小雨，空氣中充滿著桂花香氣。呵呵，這是我看但這個(gè)題目所想到的，其實(shí)所寫的桂花雨是指搖落桂花樹時(shí)，桂花一順而下的那幅花雨。細(xì)讀文章，你會(huì)發(fā)覺它并不是一片寫景的短文，而是一篇抒情小散文。文章清爽且又俏皮，美麗且又真誠，平實(shí)且又溫馨，字里行間都充滿著桂花的香氣。

桂花雨是留在記憶中關(guān)于家鄉(xiāng)最美妙、最迷人的一個(gè)印象。的童年布滿了桂花，桂花帶給歡樂，溫馨，最喜愛桂花，喜愛它迷人的香氣，更喜愛那漂亮的桂花雨。兒時(shí)的桂花是的童年，更是她的家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)后，雖然也能賞桂花，給母親帶桂花，但正如母親所說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”是啊，記憶里的家鄉(xiāng)處處飄著桂花香，鄰里間的和諧與溫馨使著香氣更濃，香味更久，始終久遠(yuǎn)到我仍會(huì)時(shí)時(shí)想起家鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂和桂花雨。這種月是家鄉(xiāng)明的'情懷，深深地觸動(dòng)了我這個(gè)在外求學(xué)的人，離開家鄉(xiāng)不遠(yuǎn)萬里學(xué)習(xí)學(xué)問，雖然每天抬頭看的是同一片天，腳下踩的是同一片地，但還是惦念家鄉(xiāng)的空氣。嗯，我就是想問一句，莫非你一點(diǎn)都不惦念胡爺爺和毛奶奶做的桂花糕?我倒是一看是把題目誤聽為桂花魚，還饞了好一會(huì)呢!

桂花雨的讀書筆記3

《桂花雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文，琦君用抒情的筆調(diào)，寫下對(duì)親人的思念和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。文筆疏淡有致，令人回味。文首開篇明旨，寫小時(shí)候我喜愛桂花，由于它的香氣、童年的搖花樂，文章后半部分，寫母友愛家鄉(xiāng)的桂花。

面對(duì)這樣的文章，每一段都特別美麗，很難取舍。在第一次對(duì)文本進(jìn)行解讀后，我們把教學(xué)重點(diǎn)放在了：

一、談話營造閱讀期盼，感受桂花雨迷人的香

在這個(gè)塊面的教學(xué)上，抓住一個(gè)“浸”字，扣住花香，感受桂花香已經(jīng)融入到了人們生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。

二、享受搖花樂，體悟母親的思鄉(xiāng)情懷

借助朗讀，把文字化成一幅幅畫面，從畫面中點(diǎn)出這是思鄉(xiāng)之雨、回憶之雨。這樣的處理，主要是抓住了桂花的香、搖花的樂，花雨的美，牽出對(duì)童年的懷念，對(duì)家鄉(xiāng)有留戀，讓魂?duì)繅?mèng)縈。但是，在把這種對(duì)教材的解讀實(shí)施在課堂教學(xué)后，我們卻發(fā)覺這樣的問題：老師在對(duì)文本進(jìn)行細(xì)讀后，過于拘泥于文本，覺得文本中的許多枝枝葉葉都值得同學(xué)去體悟，都想跟同學(xué)溝通、享受，想把老師自已對(duì)文本的解讀來觸動(dòng)同學(xué)。同學(xué)在下面聽著老師很激情得投入著，他們的情感體驗(yàn)遠(yuǎn)沒有老師那么劇烈，甚至說是很少的。我們仔細(xì)地檢討，發(fā)覺我們老師的教學(xué)思路其實(shí)是特別清楚的，但是同學(xué)的學(xué)路是特別不清楚的，他們很吃力地跟著老師在文本中跳來跳去，而面對(duì)文本、潛心閱讀、自我感悟的東西是并不多的。

桂花雨的讀書筆記4

今日，我讀了琦君寫的一篇語言美麗的散文。這篇文章叫《桂花雨》它是在的記憶中最美妙，最迷人的家鄉(xiāng)印象。的童年是多么的歡樂。小的時(shí)候，最興奮的事就是搖桂花。每當(dāng)桂花成熟時(shí)的媽媽抓緊讓大家搖桂花。這下可樂壞了，幫大人抱著桂花樹。喊著啊真像下雨，好香的雨啊。

每當(dāng)我讀到這時(shí)我就會(huì)想起和小伙伴一起打棗的情景。我家有一棵棗樹，在七月十五前后棗就成熟了。那迷人的大紅棗讓太陽一照光亮光亮的，一看那棗直照眼我想這棗肯定很甜想著想著我的口水都要下來了。這可把我急壞了，突然我想老爺家不是有一個(gè)大鐵梯子嗎?可我搬不動(dòng)啊!我又想到我去找我的小伙伴呀!我找到了他們。這下我可興奮了我們搬著梯子上了房我拿竹竿在房上用勁的棒那棗不斷的往下掉，看到了棗下來了我不禁想吃棗了，我們?nèi)?，撿完以伙伴們都說不棒了，我只好少數(shù)聽從多數(shù)了。

的童年是歡樂的我的童年也布滿了歡聲笑語，我想我會(huì)像一樣長大以后無論走到哪里都不會(huì)遺忘歡樂的童年和我的家鄉(xiāng)。

桂花雨的讀書筆記5

讀了《桂花雨》，我感受到了人們那種最原始的淳樸和善。婉靈是個(gè)和善自愛的小女孩，雖然村子里的小孩都說不出緣由的離她遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，村里的大人都視她為不詳不潔之物，但她并沒有心生怨恨，而是悄悄地承受，依舊保持內(nèi)心的和善。這一切都是由于外婆的和善和自愛感染了她，每當(dāng)村里人向外婆和婉靈投來冷漠，不屑甚至是鄙夷的目光時(shí)，外婆什么也沒有說，沒有和人爭論、解釋，只是安靜的笑笑。婉靈的外婆沒有給她講什么大道理，只是專心的愛她，為她做了許多新鞋、新衣，把她的衣服洗的干潔凈凈。在婉靈難過的時(shí)候外婆總是陪在她的身邊，不讓她感到孤獨(dú)，讓她知道還有外婆愛她。和婉靈的和善自愛形成鮮亮對(duì)比的是:長腿二鬼的打擊報(bào)復(fù)和自我放棄。長腿二鬼和婉靈在村子里的待遇是同等的，一樣的不能搖桂花，但長腿二鬼卻一心想要燒毀桂花樹。當(dāng)婉靈在看到桂花樹著火時(shí)，她盡全力去撲火滅火，“誰也無法信任，瘦弱的婉靈雙手提著滿滿的一桶水，竟然還可以奔跑。”

婉靈的遭受在我們身邊也會(huì)發(fā)生。在我上幼兒園的時(shí)候，班里有一個(gè)小伴侶，由于媽媽太忙，沒人管，流了鼻涕也不會(huì)擦，所以幼兒園的小伴侶都不和她玩，嫌她臟。我把事情告知了媽媽，媽媽讓我拿一些紙，在她流鼻涕的時(shí)候幫她擦擦。在生活中我們每個(gè)人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，獻(xiàn)出一點(diǎn)和善，那么我們的社會(huì)會(huì)更加和諧。

“人之初，性本善?！爆F(xiàn)在社會(huì)上人與人之間變得冷漠，內(nèi)心深處的最純真的和善慢慢地被忘卻了。這本書除了它那純美的文字和意境，最主要是這份和善自愛讓我感動(dòng)，喚醒了我內(nèi)心深處的炎黃子孫優(yōu)良的傳統(tǒng)文化，讓我懂得了要莫忘初心。

桂花雨的讀書筆記6

《桂花雨》的是琦君，她寫的這篇文章的確特別美麗。初捧這篇文章，我便愛不釋手地讀起來，如淋浴在一場香香的桂花雨中。在那濃郁而迷人的香氣中，感受著琦君那如雨般的思鄉(xiāng)之情。不過，雖然文章布滿著琦君的這份濃濃的思鄉(xiāng)之情，可也正如那“得認(rèn)真地從綠葉叢里找細(xì)花”一樣得從字里行間細(xì)品方見。所以肯定要將自己全身心放入文章當(dāng)中，你才能真正體會(huì)的那番思鄉(xiāng)情，童年樂。下面就是我今日在課堂上的小小的體會(huì)：

“搖桂花”這一段既是課文內(nèi)容的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。這部分教學(xué)我留意了讀中感悟，引導(dǎo)同學(xué)深化地體會(huì)了“搖桂花”時(shí)的歡樂心情。教學(xué)時(shí)我先讓同學(xué)初讀課文，并概括文章主要內(nèi)容，然后從課文插圖入手，讓同學(xué)說說圖畫上的內(nèi)容，再從文中找出描寫圖畫內(nèi)容的相關(guān)段落，讓同學(xué)朗讀后劃出重點(diǎn)語句，然后步步深化，漸入佳境。對(duì)于希望“搖桂花”的迫切心情和“搖桂花”的歡樂，我引導(dǎo)同學(xué)閱讀文字，從領(lǐng)悟?qū)υ捄蛣?dòng)詞入手，用分角色朗讀和讓同