給教師的建議學(xué)習(xí)心得體會

給教師的建議學(xué)習(xí)心得體會給教師的建議學(xué)習(xí)心得體會篇1

蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐閱歷的教育理論家。最近讀了他的學(xué)術(shù)著作《給教師的建議》，這本書中提及了100建議，每一條建議都有生動的實(shí)際事例和精辟的理論分析。蘇霍姆林斯基將教育教學(xué)中的實(shí)例用平實(shí)的語言娓娓道來，文字深入淺出，讓我在樸實(shí)的語言和真實(shí)的故事中感受體會以人為本的教育理念。下面我就來粗略地談一談看了這些建議之后的三點(diǎn)感想：

一、永不停止閱讀的腳步

有句古話說的好，“活到老，學(xué)到老〞。作為教師的我們更不能停止學(xué)習(xí)的腳步，假如我們不常常的更新學(xué)問結(jié)構(gòu)，就不能對新學(xué)問保持長期的好奇與敏銳，就有可能回答不出學(xué)生突發(fā)奇想的問題。因此，讀書學(xué)習(xí)能讓學(xué)生更加親近我們，也使我們更具有魅力。如今，我所從事的是小學(xué)教育，面對的是一群天真活潑的小朋友，可能不會有太大的教學(xué)壓力。但是隨著孩子們年齡的增長與學(xué)問生活閱歷的不斷豐富，不僅在智力上有很大的提高，而且創(chuàng)造性極強(qiáng)，常常會問一些老師很難回答的問題。以前聽過一句老話，說要想給學(xué)生一杯水，教師必需有一桶水?？墒侨缃耠S著社會的進(jìn)展，我們教師只有一桶水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那這就需要我們不斷地繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷地給自己充電，時(shí)刻充實(shí)自己。此外，老師一直擔(dān)任為人師表這一角色，假如我們教師自己就養(yǎng)成了不斷學(xué)習(xí)、不斷閱讀的好習(xí)慣，那么自然會給學(xué)生帶來正面的影響。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

書中強(qiáng)調(diào)：要訓(xùn)練學(xué)生的思維，就應(yīng)當(dāng)把他們帶到思維的源泉那里去，那里會呈現(xiàn)出現(xiàn)象的鏈條，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生努力把握住這根鏈條，在記憶中保持住幾樣事實(shí)，事物的關(guān)系，這時(shí)候他們就是在受著無可替代的思維訓(xùn)練。當(dāng)然在各種現(xiàn)象的鏈條中，要一個(gè)接一個(gè)地進(jìn)行發(fā)覺，這樣才會刺激學(xué)生的思維，使他們的思維活躍起來。由此可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣主要是要讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從生活實(shí)際中出發(fā)，將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，抓住學(xué)生的認(rèn)識與所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容之間的結(jié)合點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓他們有的想，有的說。這就要求我們教師在課前肯定要充分的備好課，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，深入挖掘教材與學(xué)生認(rèn)識之間的結(jié)合點(diǎn)，以求充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、傾聽孩子的心聲

傾聽是一種身心兩方面的活動，既入耳又入心，需要留意力的高度集中。學(xué)會傾聽孩子的心聲對教師來說是特別重要的。我們要教育孩子必需從心與心的對話開始的，而心與心的對話又是從真誠的傾聽開始的。只有我們擅長傾聽才能真正的從心去理解學(xué)生，才能反思自己的教學(xué)，從而提高自己的教育教學(xué)水平。作為小學(xué)老師的我們，工作十分的瑣碎，有時(shí)會因?yàn)樽约旱膭诼担鲆晫W(xué)生對自己說的話，只是敷衍一句：“好了好了，老師知道了，一會再說！〞可當(dāng)我們真正忙完了，又將這件事給忘了，自然給學(xué)生心里造成了肯定的陰影，覺得老師并不重視自己說的話。沒有從老師這得到一個(gè)答復(fù)，久而久之，學(xué)生也就不愿與老師溝通溝通了。因此，要做一名合格的老師，我們必需要理解傾聽的意義，并懂得學(xué)會傾聽。

給教師的建議學(xué)習(xí)心得體會篇2

這學(xué)期利用課余時(shí)間，我第二次仔細(xì)地拜讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書，此次讀后的感受與第一次的有大不同。第一次是大致地瀏覽，對提出的建議只是有一個(gè)大框架的了解；而此次在第一次粗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行研讀，對提出的建議進(jìn)行理性地分析和思索，從中提煉出適合本班級進(jìn)展的教育理論，更好地為我們的工作服務(wù)。

在書中提到：“兒童只有在這樣的條件下，才能實(shí)現(xiàn)和諧的全面的進(jìn)展，就是兩個(gè)‘教育者’——學(xué)校和家庭，它們不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的上，過程還是手段上，都不要發(fā)生分歧。〞短短一段話，多次出現(xiàn)“一致〞“同樣〞的字眼，旨在向我們強(qiáng)調(diào)家校形成同步教育的重要性。學(xué)校和家庭只有思想同步，行動同步，教育效能才可能同步。

然而在現(xiàn)實(shí)生活中，部分家長很早就淡出學(xué)生的成長舞臺，他們因?yàn)楦鞣N各樣的緣由，或工作忙，或文化素養(yǎng)低；部分家長在家庭教育觀念和家教做法上存在偏差……家長們對家庭教育認(rèn)識不到位，使學(xué)校教育異樣困難。如何轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，擺正自己在家庭教育中的位置，充分發(fā)揮家庭教育的作用，協(xié)同學(xué)校教育，共同促進(jìn)學(xué)生健康進(jìn)展，才是當(dāng)前最應(yīng)當(dāng)解決的問題。家校溝通在其中起到重要作用。

首先，要增添家長的責(zé)任感。讓家長明白家庭教育對孩子所起的重要作用以及自身肩負(fù)的重大責(zé)任，而不是僅僅把孩子往學(xué)校一送就不關(guān)己事。

其次，要轉(zhuǎn)變家長陳舊的家庭教育觀念和家庭教育方法?？赏ㄟ^多種多樣的形式來幫家長樹立正確的家庭教育理念和科學(xué)的教育方法。

建立班級微信群、博客等，可在上面專心編輯或轉(zhuǎn)發(fā)一些教育經(jīng)典語錄或案例故事，無形中對家長起到引導(dǎo)作用；適時(shí)轉(zhuǎn)載一些優(yōu)秀的育兒經(jīng)，與家長共同共享等。

做好家訪工作。教師利用課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別家訪，和家長交換意見，實(shí)行有針對性的措施，對學(xué)生進(jìn)行一致的教育，使家長主動協(xié)作教師搞好家庭教育。

定期召開家長培訓(xùn)會或座談會。指導(dǎo)家長如何搞好家庭教育，樹立新的家庭教育理念，并協(xié)作學(xué)校搞好學(xué)校教育，以便更好地發(fā)揮教育功能和作用，收到良好的教育效果。

學(xué)校教育離不開家庭的協(xié)作，只有家校形成合力，教育效果才可能是加法；只有家校常常聯(lián)系，家長和學(xué)校在教育孩子的方式方法上統(tǒng)一思想，教育才能到達(dá)事半功倍的效果。總之，學(xué)校與家長互相溝通、互相聯(lián)系，保持學(xué)校與家庭教育的一致性，讓我們用真誠架起一座溝通學(xué)校和家庭的連心橋，共同促進(jìn)孩子們的健康成長吧！

給教師的建議學(xué)習(xí)心得體會篇3

最近，我再次閱讀了蘇霍姆林斯基的教育著作《給教師的建議》，這本書我不只一次閱讀，讀后仍使我浮想聯(lián)翩，感慨萬千。歌德說過：“讀一本好書，就是和高尚的人談話。〞讀著《給教師的建議》，我一下子豁然開朗了。

潛能生的轉(zhuǎn)化，我始終認(rèn)為是個(gè)特別麻煩的問題。無論是誰，無論用什么方法教育都是事倍功半的，許多道理只能從理論上行得通，而實(shí)踐中要想讓一個(gè)智力有問題的人有進(jìn)步有進(jìn)展是不行能的，要讓一個(gè)品質(zhì)不好的人真正棄惡從善也是不行能的，也就是所謂的“本性難移〞，對如今很流行的一句話“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師〞不敢茍同。但蘇霍姆林斯通過多年的教育工作的實(shí)踐，和對兒童的腦力勞動和精神生活的討論，深信：兒童學(xué)習(xí)困難，功課不及格，落后于別人，其緣由在絕大多數(shù)狀況下都在于兒童在童年早期所受的教育和他四周的條件不夠好。他認(rèn)為：當(dāng)學(xué)習(xí)困難的兒童跟能力較強(qiáng)的兒童在一起上課學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要對他們加以特殊的關(guān)懷和有耐煩。不要有一句話，不要有一個(gè)手勢使得這種兒童感到教師已經(jīng)對他的前途失掉信念。同時(shí)提示我們：不要強(qiáng)迫兒童盡量長期地死摳書本，而要培育智慧，進(jìn)展大腦，教他去觀看世界，進(jìn)展兒童的智力。讀了這本書，我認(rèn)為我們當(dāng)教師的人應(yīng)當(dāng)記?。簩τ诿恳粋€(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生、不管他已經(jīng)被耽擱到了什么程度，我們都應(yīng)當(dāng)有愛心、信念、耐煩。要信任人人能成才，特殊要關(guān)懷后進(jìn)生的成長，但也不要把他們看得和優(yōu)秀學(xué)生一樣的能干，這樣只會越學(xué)越死，越學(xué)越笨。而要更注重鍛煉他們的思維，進(jìn)展智力，為他們今后的不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)展打磨“腦機(jī)器〞。正如蘇霍姆林斯所說我們的崇高的使命就在于：要使我們的每一個(gè)學(xué)生選擇這樣一條生活道路和這樣一種專業(yè)，它不僅是供給他一塊夠吃的面包，而且能給予他生活的快樂，給予他一種自尊感。

現(xiàn)任教班級中有一名叫吳權(quán)的學(xué)生，上課無精打采，回家不做作業(yè)，熱衷電腦，思維能力較好，自稱很懶，不想學(xué)習(xí)。我對他經(jīng)過一段時(shí)間的細(xì)致入微的觀看、耐煩地一對一地陪做作業(yè)，溝通對一些事件的看法等，教育產(chǎn)生了肯定的效果。能主動要求老師放學(xué)后留下來教他學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變以往對待學(xué)習(xí)的冷漠的看法。作為教師我們應(yīng)當(dāng)要關(guān)注每一個(gè)個(gè)體，賞識每個(gè)孩子，特殊是弱勢群體。因?yàn)閷W(xué)生再稚嫩也有他個(gè)人的思想，有他獨(dú)特的思維和心靈。我們應(yīng)當(dāng)摒棄冷眼和偏見，用真情去澆灌，用愛心去培育。真正的愛是不必聲張的，我們只要給他們多一份關(guān)愛，給他們多一些陽光，多一個(gè)笑臉。平常準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺，精確把握每個(gè)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，使他的優(yōu)點(diǎn)得以升華、特長得到進(jìn)展，使他們感到“我也有比別人強(qiáng)的地方〞“我也有自己的優(yōu)勢〞從而正確地認(rèn)識自己。我們還要擅長給他創(chuàng)設(shè)充分發(fā)揮聰慧才智的舞臺和空間，正確地加以引導(dǎo)，讓他獲得勝利，只要有一次勝利就有轉(zhuǎn)變后進(jìn)面貌的可能。正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中所告誡我們的那樣：“請記住：勝利的快樂是一種巨大的心情力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你留意，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何奇妙措施都是無濟(jì)于事的。〞

書中提到閱讀是“一天也不斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的江河〞讀書足以移情，使人開茅塞，除鄙見，得新知，養(yǎng)性靈。因?yàn)闀杏兄鴮掗煹氖澜?，書中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田，物換星移，但書籍永久是新的。因此蘇霍姆林斯基也特殊注重閱讀與教學(xué)之間的關(guān)系。他認(rèn)為唯有閱讀才能不斷豐富我們教師的學(xué)問底蘊(yùn)，提高我們教師的教學(xué)水平?，F(xiàn)代社會生活節(jié)奏如此之快，沒有不斷的學(xué)習(xí)就沒有扎實(shí)的學(xué)問和開闊的思維，在信息飛速進(jìn)展的今日孩子們的視野越來越寬敞，學(xué)問面越來越豐富，求知欲也越來越劇烈，不學(xué)習(xí)只能是“坐吃山空〞，僅僅靠課前預(yù)備幾個(gè)小時(shí)已經(jīng)缺乏以自如地駕馭課堂。我們說教師是文化的傳播者，我們的閱讀也不僅僅是為了上好一節(jié)課，更重要的是要把人類幾千年積累的生活閱歷和思想精髓傳播下去，讀書不僅是教師的一種愛好我覺得更是一種責(zé)任。我們應(yīng)如蘇霍姆林斯基所言去讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友情。我們只有通過不斷的讀書，使自己所從事的這種工作所需要的學(xué)問成為你所具備的學(xué)問海洋的滄海之一粟，這樣在教學(xué)生活才能應(yīng)付面對一切而左右逢源，游刃有余，不會將工作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。使得讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對學(xué)問的渴求。

蘇霍姆林斯基的建議還有許多，書中每一篇文章都再一次深深地震撼著我，看了后，我由衷地感嘆：“蘇霍姆林斯基真?zhèn)ゴ?，不愧是世界有名的教育理論家和?shí)踐家。他的書不愧被稱為‘活的教育學(xué)’、‘學(xué)校生活的百科全書’。〞蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》更猶如黑暗里的光明，給我們指明了方向。我要堅(jiān)持每天讀一些，把書中最有用的理論摘抄下來，方便自己以后的教學(xué)。

掩卷遐思，蘇霍姆林斯基的諄諄教育仍回蕩在我耳旁。在今后的工作中，我會孜孜不倦地拜讀，用蘇霍姆林斯基的教育思想指導(dǎo)自己的教育工作，培育出更多、更全面的學(xué)生。

給教師的建議學(xué)習(xí)心得體會篇4

第一次知道這本書是在新教師培訓(xùn)的課上，常州教師職業(yè)進(jìn)展中心的`老師傾情推舉了這本書。懷著學(xué)習(xí)的心態(tài)，寒假期間我最終拜讀了它。

蘇霍姆林斯基是烏克蘭的有名教育家，他的教育思想具有普適性、先進(jìn)性、豐富性，是符合教育的普遍規(guī)律，符合兒童的成長規(guī)律的。他懂得兒童的心，能用自己的滿腔熱情澆灌兒童的心靈。他的每條建議都是那樣富有哲理，專心去思索他的每一條建議，很好的借鑒，并運(yùn)用于我們?nèi)缃竦慕逃ぷ髦?，都是特別必要，很有價(jià)值的。下面就蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中第6條從哪兒找時(shí)間，一晝夜只有24小時(shí)，談?wù)勎覀€(gè)人的感受和體會。

工作之初，很多人懷著羨慕的目光告知我，教師是多么好的職業(yè)，擁有寒暑假，雙休日。而當(dāng)我真正踏上工作崗位，才發(fā)覺，這些休息時(shí)間都是用平常比其他人多一倍的工作時(shí)間換來的。所以，沒有哪個(gè)職業(yè)能輕輕松松。從第一次寫備課稿，到第一次批改家作，第一次聽課寫筆記，本以為第一天的工作生涯肯定是充滿忐忑的。但事實(shí)是，忙綠的一天，打軸轉(zhuǎn)的工作，完全沒有任何喘息休息的時(shí)間。教師工作就是這么忙綠。在書中，也提到，老師每天除在學(xué)校工作3—4小時(shí)外，還要備課和批改作業(yè)不少于5—6小時(shí)。而在現(xiàn)實(shí)工作中，每天在學(xué)校工作超過八小時(shí)，回家還要備課，預(yù)備第二天的上課內(nèi)容。高強(qiáng)度的耗費(fèi)時(shí)間與精力。一開始，我確實(shí)感到身心俱疲。

但如何克服與解決這一問題呢？書中給出的答案是閱讀。要天天看書，終身與書籍為友。這是一天也不斷的潺潺小溪，它充實(shí)著思想江河。對于新教師的我來說，覺得沒時(shí)間的一個(gè)重要緣由就是我的專業(yè)學(xué)問儲備較少。正因?yàn)槿绱?，所以我需要花大量的時(shí)間去思索，去預(yù)備新課。每一節(jié)新課對我來說都是從未接觸過的。而想擠出時(shí)間，就只能利用空閑時(shí)間多讀書。正如書中所說，要使教科書成為你的科學(xué)學(xué)問海洋中的一滴水，而你教給學(xué)生的只是這門學(xué)問的基本原理。到這個(gè)時(shí)候，備課就無需花幾個(gè)小時(shí)了。

這本書字字珠璣，解開了我眾多困惑。我也從中查找到了一些答案。更多的答案需要不斷地實(shí)踐。如今，備課在我看來不再是不得不做，而是積累閱歷的必由之路。蝴蝶化繭成蝶，必將經(jīng)受苦痛。而我想蛻變?yōu)閮?yōu)秀的青年教師，也必將迎來更多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。書籍永久是人類最好的朋友。在新的一學(xué)期，我將擠出時(shí)間多讀書，豐富自己的理論學(xué)問，一點(diǎn)一滴凝聚屬于自己的學(xué)問海洋。

給教師的建議學(xué)習(xí)心得體會篇5

蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中的名言中講到：要讓兒童觀察和體驗(yàn)到他在學(xué)習(xí)上的成就，不要讓兒童由于功課上的落后而感到一種沒有出路的悲傷,感到自己好象低人一等。這也是我們在面對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生時(shí)應(yīng)當(dāng)做到的。在工作中我也盡量做到如下：

一、關(guān)懷后進(jìn)生

后進(jìn)生不是天生的。他們中有的是受不良社會風(fēng)氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心進(jìn)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于后進(jìn)生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，因此常常受到老師們的批判，家長的指責(zé)，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們需要的是老師的關(guān)懷，家庭、集體的暖和。實(shí)踐證明，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，只有使后進(jìn)生動情。我們只有專心靈的暖和去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了后進(jìn)生對老師、家長、同學(xué)的對立心情，才能開展轉(zhuǎn)化工作。首先，從各方面去關(guān)懷他們：在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo)，遇到困難時(shí)給予真誠的幫助，有了點(diǎn)滴進(jìn)步準(zhǔn)時(shí)鼓舞，犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐煩地教育，使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛惜與關(guān)懷，使逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。

二、了解后進(jìn)生形成的緣由是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。

要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，就得深入了解，全面分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成緣由，堅(jiān)持在了解中教育，在教育中了解。每接一個(gè)新的班級，我首先了解的學(xué)生具體狀況，做到心中有數(shù)。

實(shí)踐證明，只有全面了解后進(jìn)生的狀況，才能有的放矢，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作。

三、對后進(jìn)生要因勢利導(dǎo)，堅(jiān)持一分為二。

后進(jìn)生的缺點(diǎn)較多，也較突出，簡單被大家發(fā)覺。他們也有優(yōu)點(diǎn)和長處，只不過不太明顯和突出，時(shí)常被大家忽視。往往這一點(diǎn)就不利于調(diào)動后進(jìn)生自身的主動因素去克服消極因素。我認(rèn)為，作為一個(gè)班主任就應(yīng)當(dāng)留意發(fā)覺后進(jìn)生的微小進(jìn)步，堅(jiān)持一分為二，優(yōu)點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)給予充分的確定，主動引導(dǎo)，可以創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長處，以自身的長處逐步克服一些短處，從中讓他們看到期望，增添進(jìn)步的信念。

四、對后進(jìn)生要做到嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)。

對后進(jìn)生的不