程序性知識(shí)的表征

程序性知識(shí)的表征1第一頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期一本講綱要

程序性知識(shí)的結(jié)構(gòu)特征程序性知識(shí)的類型程序性知識(shí)與陳述性知識(shí)的關(guān)系

2第二頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期一

陳述性知識(shí)的一個(gè)重要特征是靜態(tài)性，代表了人對某些事物的狀況有所知曉、理解，但并沒有涉及人知道如何去做某件事的另一類知識(shí)。因此，我們需要用另一種方式來表示能使人產(chǎn)生一定行為的知識(shí)，即所謂的程序性知識(shí)。對兩類知識(shí)的表征形式有所了解，便能更全面地了解人的信息加工系統(tǒng)作為一個(gè)統(tǒng)一的整體是怎樣運(yùn)作的。

請思考3第三頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期一1.程序性知識(shí)的結(jié)構(gòu)特征所謂產(chǎn)生式（production），是一種“條件－行動(dòng)”的規(guī)則；一個(gè)產(chǎn)生式正對某一或某些特定條件得到滿足時(shí)發(fā)生的某一或某些行為編了程序。如果目標(biāo)是增強(qiáng)兒童的注意行為且該兒童已表現(xiàn)出比平時(shí)更長的注意行為那么表揚(yáng)這個(gè)兒童產(chǎn)生式1：使用強(qiáng)化4第四頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期一如果圖形為兩維圖形且該圖形有三條邊且該圖形是封閉圖形那么將該圖形劃歸為“三角形”且說出“三角形”產(chǎn)生式2：鑒別三角形5第五頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期一如果目標(biāo)是觀看房內(nèi)的東西且房間是暗的且點(diǎn)燈開關(guān)就在旁邊那么打開點(diǎn)燈開關(guān)然后觀看房內(nèi)的東西產(chǎn)生式3：觀看房內(nèi)的東西6第六頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期一產(chǎn)生式分為條件（IF）部分與行動(dòng)（THEN）部分，產(chǎn)生式語句越多，表明這一產(chǎn)生式越復(fù)雜。產(chǎn)生式的產(chǎn)生，總是由目標(biāo)指引的行為。產(chǎn)生式的條件部分，可分為內(nèi)部條件與外部條件。產(chǎn)生式的行動(dòng)部分，也有內(nèi)外之別。1.1產(chǎn)生式的特征7第七頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期一請思考為什么要區(qū)分產(chǎn)生式的內(nèi)外條件與內(nèi)外活動(dòng)？產(chǎn)生式工具性價(jià)值是什么？原因：認(rèn)知心理學(xué)家對產(chǎn)生式中的內(nèi)外條件與內(nèi)外行動(dòng)做出區(qū)分，是為了便于提出一些僅含內(nèi)部條件及僅含內(nèi)部行動(dòng)的產(chǎn)生式規(guī)則，用以揭示和模擬一系列的心理步驟。產(chǎn)生式為描述人的內(nèi)部認(rèn)知活動(dòng)提供了一種有利的手段。8第八頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期一1.2產(chǎn)生式系統(tǒng)人類活動(dòng)是復(fù)雜的，絕大多數(shù)活動(dòng)并非單一產(chǎn)生式就可完成的，需要諸多產(chǎn)生式結(jié)合在一起，形成產(chǎn)生式系統(tǒng)。陳述性知識(shí)基本單元間能夠產(chǎn)生聯(lián)系，是因?yàn)檫@些單元分享某一相同觀念、或同屬于某一觀念。程序性知識(shí)其基本單元間能夠建立起聯(lián)系，是因?yàn)橐粋€(gè)產(chǎn)生式的活動(dòng)將給出另一個(gè)產(chǎn)生式所需滿足的條件。9第九頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期一p1如果目的為使兒童專心，但不知何物可強(qiáng)化兒童p2p3那么如果那么如果那么建立了解何物能強(qiáng)化兒童的子目標(biāo)且建立只要兒童專心就予以強(qiáng)化的子目標(biāo)子目標(biāo)是了解何物能強(qiáng)化兒童建立考察兒童在何種條件下會(huì)表現(xiàn)出不專心的子目標(biāo)子目標(biāo)是考察兒童在何種條件下會(huì)表現(xiàn)出不專心且兒童在我注意他時(shí)會(huì)有專心的表現(xiàn)且兒童在我忽略他時(shí)有不專心的表現(xiàn)建立“兒童可以用我的注意來強(qiáng)化“這一命題”。p4如果子目標(biāo)是考察兒童在何種條件下會(huì)表現(xiàn)出不專心且兒童在別的孩子注意他時(shí)會(huì)有專心的表現(xiàn)且兒童在別的孩子忽略他時(shí)有不專心的表現(xiàn)p5p6那么如果那么如果那么建立“兒童可以用同伴的注意來強(qiáng)化“這一命題”。子目標(biāo)是在兒童專心時(shí)強(qiáng)化他且兒童可用我的注意來強(qiáng)化且兒童已表現(xiàn)出注意行為我便給予該兒童以我的注意子目標(biāo)是在兒童專心時(shí)強(qiáng)化他且兒童可用同伴的注意來強(qiáng)化且兒童已表現(xiàn)出注意行為我便讓兒童與他喜歡的同伴待在一起教師處理不專心學(xué)生的產(chǎn)生式系統(tǒng)10第十頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期一產(chǎn)生式的行動(dòng)結(jié)果，可以是內(nèi)在操作，也可以是外化行為。產(chǎn)生式可產(chǎn)出兩類信息：可以是一個(gè)命題；也可以是對實(shí)現(xiàn)任務(wù)的總目標(biāo)之前必須滿足的某個(gè)或某些子目標(biāo)的陳述。一個(gè)產(chǎn)生式的產(chǎn)出，提供了另一個(gè)產(chǎn)生式的條件。11第十一頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期一1.3產(chǎn)生式系統(tǒng)的目標(biāo)結(jié)構(gòu)使兒童更專心確定何物能強(qiáng)化兒童當(dāng)兒童表現(xiàn)出專心時(shí)給強(qiáng)化考察產(chǎn)生不注意行為的條件可用我到注意來強(qiáng)化可用同伴的注意來強(qiáng)化給予同伴的注意給予我的注意P1P1P2P3P4P5P612第十二頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期一因?yàn)楫a(chǎn)生式系統(tǒng)中含有目標(biāo)與子目標(biāo)的聯(lián)系，因此產(chǎn)生式系統(tǒng)中的認(rèn)知控制可以從一產(chǎn)生式流至另一產(chǎn)生式。這種認(rèn)知控制流的思想，代表著當(dāng)今認(rèn)識(shí)心理學(xué)的一個(gè)基本假設(shè)：在人已獲得程序性知識(shí)的那些領(lǐng)域中，對外顯或內(nèi)隱的認(rèn)知行為的控制本身就存在于程序性知識(shí)之中。這一思想引出一些重要含義：（1）認(rèn)知加工系統(tǒng)并不需要一個(gè)與其相分離的控制機(jī)制。（2）必須有某種方式確保獲得的產(chǎn)生式集合既準(zhǔn)確又可靠。1.4產(chǎn)生式系統(tǒng)的認(rèn)知控制13第十三頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期一2.程序性知識(shí)的類型第一維：涉及程序性知識(shí)與特定領(lǐng)域的關(guān)聯(lián)程度，據(jù)此有一般領(lǐng)域的（domain-general）與特殊領(lǐng)域的（domain-specific）程序性知識(shí)之分。第二維：涉及程序性知識(shí)的自動(dòng)化程度，據(jù)此可將程序性知識(shí)分為自動(dòng)化的（automatic）與有控制的（controlled）或有意識(shí)的（conscious）程序性知識(shí)。14第十四頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期一有些程序性知識(shí)可適用于不同的領(lǐng)域，而與任一特殊領(lǐng)域并不具有緊密的聯(lián)系，稱為一般領(lǐng)域的程序性知識(shí)。也就是我們常說的一般方法或一般途徑。例如：手段－目的分析、逆推法、嘗試錯(cuò)誤、事先做出計(jì)劃、探討各種可能性等。一般領(lǐng)域的程序性知識(shí)被成為“弱方法”（weakmethod）。2.1一般領(lǐng)域的程序性知識(shí)15第十五頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期一原因：一般領(lǐng)域的程序性知識(shí)，其產(chǎn)生式的條件中包含變量。

例如：“事先做出計(jì)劃”的產(chǎn)生式。請思考從產(chǎn)生式形式來看，為何一般領(lǐng)域的程序性知識(shí)具有廣泛的適用性？16第十六頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期一有些程序性知識(shí)僅適用于特定的領(lǐng)域或特定的任務(wù)，稱為特殊領(lǐng)域的程序性知識(shí)。某領(lǐng)域的專家往往使用這類程序性知識(shí)來解決領(lǐng)域相關(guān)問題。特殊領(lǐng)域的程序性知識(shí)被稱為“強(qiáng)方法”（weakmethod）。特殊領(lǐng)域的程序性知識(shí)，其產(chǎn)生式的條件部分限制性更強(qiáng)。求得適用性就須犧牲力度與速度，反之亦然。2.2特殊領(lǐng)域的程序性知識(shí)17第十七頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期一特殊的一般的針對特殊內(nèi)容適用于一般領(lǐng)域特定的工具解答物理題評價(jià)藝術(shù)作品的方法預(yù)測經(jīng)濟(jì)走向的方法下棋文字釋義寫出完整的句子寫出語段制定計(jì)劃探索多種可能性嘗試錯(cuò)誤法圖1程序性知識(shí)的適用性特征18第十八頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期一人在執(zhí)行某些行動(dòng)（心理和身體的有序操作）時(shí)，可能不會(huì)意識(shí)到相應(yīng)的一系列步驟；而在執(zhí)行另一些行動(dòng)時(shí)，需要有意識(shí)的監(jiān)控。2.3自動(dòng)化的程序性知識(shí)自動(dòng)化的有控制的文字釋義簡單加法運(yùn)算騎自行車概括文本的意義多位數(shù)的乘法騎車時(shí)監(jiān)控交通情況圖2程序性知識(shí)的自動(dòng)化程度19第十九頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期一運(yùn)作速度極快；有驚人的準(zhǔn)確性；人對這類知識(shí)一般缺乏控制；人們一般不能對這類知識(shí)作言語描述。2.4自動(dòng)化程序性知識(shí)的特征Thesoldierdrewhisweaponandpreparedtocharge.20第二十頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期一請思考自動(dòng)化的程序性知識(shí)有什么作用？自動(dòng)化的程序性知識(shí)如何獲得的？思考的角度：（1）速度與效率；（2）減輕工作記憶的壓力。21第二十一頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期一2.5有控制的程序性知識(shí)特征（1）占用更多的認(rèn)知資源；（2）運(yùn)行速度較慢，且有順序性；（3）有意識(shí)地監(jiān)控這類程序；（4）往往能夠用言語表述。思考：如何獲得有控制的程序性知識(shí)？22第二十二頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期一一般領(lǐng)域特殊領(lǐng)域自動(dòng)化的有意識(shí)的一般領(lǐng)域的策略特殊領(lǐng)域的策略自動(dòng)化的基本技能問題：下列活動(dòng)中需運(yùn)用何種程序性知識(shí)？1，閱讀時(shí)對簡單的單詞無須刻意探討意思，一看便知。2，解剖小白鼠。4，解決“九連環(huán)”，“河內(nèi)塔”等問題。3，兩位數(shù)加法運(yùn)算。2.6領(lǐng)域性與自動(dòng)化程度的關(guān)聯(lián)23第二十三頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期一3.陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)的關(guān)系雖然兩類知識(shí)的表征形式完全不同，但都是對儲(chǔ)存的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的最經(jīng)濟(jì)的表征。陳述性知識(shí)保留了客觀世界中的意義、空間關(guān)系、時(shí)間次序以及其中協(xié)調(diào)一致的變化。程序性知識(shí)則保留了控制人行為的一些法則。3.1相同之處24第二十四頁，