小學音樂-剪羊毛教學設計學情分析教材分析課后反思

剪羊毛【教學內容】人音版版三年級音樂下冊第六課【教學目標】技能目標：學生能基本準確地演唱歌曲《剪羊毛》，并表達出愉快活潑的情緒。知識目標：通過學習歌曲，學生進一步鞏固“八分附點”及“四分休止符”并讓學生感受歌曲愉快，活潑的情緒和風格，創(chuàng)編動作表演歌曲。情感目標：通過學唱歌曲感受源于勞動的律動和音樂，知道音樂和生活、和勞動密不可分，使他們進一步認識勞動的意義。【教學重、難點】教學重點：感受附點節(jié)奏及休止符賦予歌曲歡快跳躍的情緒及其表現作用，在歌唱中準確的把握附點八分節(jié)奏，初步唱會歌曲《剪羊毛》。教學難點：認識裝飾音、連線并掌握其唱法.【教具、學具】多媒體、電子琴、課件、三角鐵、碰鐘、沙錘、雙響筒【教學過程】一、組織教學二、創(chuàng)設情境，導入新課師：同學們歡迎走進我們的音樂課堂，請看大屏幕，你看到了什么？請你說說？指生回答生：大草原、河流、房子…師：還有誰呢？（出示小綿羊圖片）師：這么美到底是哪兒呢？（播放澳大利亞牧場圖片）原來這里是小綿羊的家鄉(xiāng)澳大利亞牧場，小綿羊想要請同學們到他的家鄉(xiāng)-----美麗的澳大利亞，去領略那里的異國風情，大家想不想去?（師出示圖片講解）師：澳大利亞四面環(huán)海，景色迷人，風光秀美。這是澳大利亞的國旗，澳大利亞的首都堪培拉被稱為澳洲的花園城市。考拉（英文：koala）又叫樹袋熊，是澳大利亞奇特的珍貴原始樹棲動物，這是世界上最大最長的珊瑚礁區(qū)澳大利亞大堡礁。這是享譽世界的悉尼歌劇院，在這里我們可以聽到世界各國著名的音樂作品，我國著名的歌唱家宋祖英就曾在這里舉辦過音樂會，她是第一位登上悉尼歌劇院舞臺的亞洲藝術家。因為澳大利亞的羊特別多，所以它還是世界上最大的羊毛出產國，有騎在“羊背上的國家”的美稱。每年9月份的時候，人們都會集中牧場上的羊，剪下羊毛然后將這些羊毛出口到別的國家，像我們平常穿的羊毛衫，羊毛大衣，羊毛靴子等都是用羊毛加工而成的。設計意圖：本環(huán)節(jié)是通過師生談話，簡單的了解澳大利亞，了解羊毛的用途及世界上羊毛產量最高的國家澳大利亞，從而很自然的導入到歌曲教學之中。這樣的導入話題很能激發(fā)學生的興趣。）師：瞧，這些人在做什么？（播放工人剪羊毛的圖片）師：你們說對了，這是工人們在剪羊毛，澳大利亞有一首民歌就描寫了工人們剪羊毛的情景，你們想聽聽嗎？三、新課教學，體驗情感（一）初次聆聽，感受音樂師：老師可是有要求的，聽完后請你說說這首歌曲帶給你怎樣的感受？（師播放音樂《剪羊毛》跟學生一起聆聽）師：好不好聽，聽完了你有什么樣的感受？（愉快活潑還是悲傷的）師：小羊說，夏天快到了，它想換一身新衣裳，誰愿意幫它剪羊毛啊？師：可小羊有要求，要用它喜歡的節(jié)奏的來剪，那咱們趕緊練習練習，剪一剪。（出示附點節(jié)奏圖）師：講解一下附點音符、休止符。拍一拍（二）反復聆聽1.師：真棒，小羊說愿意讓大家給他剪羊毛。在休止符處輕輕唱一句咔嚓。2.師唱歌曲生唱咔嚓老師也忍不住的想唱一下，請同學們來伴奏唱咔嚓，大家在唱的同時思考，樂曲中出現了附點，每一個樂句結尾都有一個休止符有了它，我們再來聽一遍，請仔細聆聽它們的出現，又會給歌曲帶來什么感覺呢？（反復聆聽，引導學生觀察歌曲旋律，感受歌曲節(jié)奏）師：是的，樂曲中出現了附點，音樂就有了跳躍感，有了休止符，整首歌曲聽起來特別有節(jié)奏感，表現了人們剪羊毛時動作干脆利落。（設計意圖：音樂是聽覺藝術，音樂教學應該在反復聆聽的基礎上，感受和表現音樂，因此在教學中我通過多媒體、教師范唱等手段引導學生反復聆聽歌曲，感受歌曲特點。通過引導學生觀察歌曲旋律每樂句后的休止符，感受其帶給歌曲的節(jié)奏感，感受人們剪羊毛時干脆利落的動作。）（三）學唱歌曲1、熟悉歌曲旋律師：用“LA”哼唱全曲，用“咔嚓”表示休止符。2、有節(jié)奏的朗誦第一段歌詞師帶學生利用歌曲節(jié)奏來念第一段歌詞。3.學唱第一段師：非常棒你發(fā)現了哪些描寫羊毛的詞語？（出示圖片）所以第一段我們要唱的歡快活潑、美美的，我們一起來唱一下第一段好不好？4.學唱第二段師：唱的真不錯，咱們看一下第二段歌詞，說明綿羊怎么樣??？是的非常害怕，所以我們在剪羊毛的時候要動作輕點不要用太大的力氣，就像我們要輕輕的演唱一樣。我們一起來唱一下第二段吧。（設計意圖：在新歌教學中，教師注意遵循學生認知特點，從朗讀歌詞、旋律模唱、視唱歌詞、難點練習，步步深入，把一些歌曲難點處理得都很細致，學生學得有興趣、有熱情、很扎實，既發(fā)揮了學生的學習主動性，又體現了教師的主導性。）5、歌曲情緒指導師：同學們唱得真好，你能在歌曲中找到你喜歡的詞語嗎？（出示圖片）下面我們完整地把歌曲唱一遍，請問你們唱的時候要注意哪些呢？用飽滿、熱情的情緒，輕盈而有彈性的聲音演唱歌曲四、擴展延伸觀看宋祖英在悉尼歌劇院演唱。師：唱的棒極了，我國女高音歌唱家宋祖英在悉尼歌劇院舉辦音樂會的時候，她當時演唱了這首《剪羊毛》，想看看嗎？師：好，那我們來聽聽她是怎樣演繹這首歌曲的，不過想看還想加入呢。師：那我們就來扮演小剪刀，在每句最后一拍輕輕的唱“咔嚓”，好嗎？師：現在準備好了嗎？請看大屏幕五、分組演唱歌曲師：作為第一位登上悉尼歌劇院舞臺的亞洲藝術家，我們真為她感到驕傲，你們看她有伴唱的，有指揮的，也有伴奏的，真的太棒了！師：那我們也來像她一樣，我們第一二組的同學來唱歌，三、四組的同學在有休止的地方用右腳跺腳一次，，老師就來唱“咔嚓”聲，自己編排了動作的同學上臺表演。我們站起來唱好嗎？師：那我們準備好。生：（帶著開心愉悅的心情表演唱）五、課后小結：師：同學們，我們的音樂之旅馬上就要結束了，通過學唱歌曲《剪羊毛》，我們知道了澳大利亞是一個熱愛勞動的國家，他們勞動時那種喜悅地心情真值得我們每一個小朋友學習！老師希望每個同學都能做一個熱愛勞動的好孩子！下課！板書設計:剪羊毛附點音符努力幸福休止符勞動《剪羊毛》學情分析1、基本知識分析：三年級學生對音樂知識有了初步的了解。2、基本技能分析：能夠用輕盈而有彈性的聲音演唱歌曲。三年級認識能力和生活范圍進一步擴大，教師要用各種方式吸引學生注意力，縮短與學生的距離，幫助學生積累一定的感性經驗，為以后的音樂表現和創(chuàng)造奠定基礎?！都粞蛎沸Ч治?.本節(jié)課充分體現了學生的主體地位。整節(jié)課教師和學生是平等的關系，教師給了學生很多的展示機會，如集體唱、獨唱、即興演奏打擊樂器等，每個學生既是表演者，又是欣賞者。通過這些活動教師點燃了學生的情感火花，加強了師生之間的情感交流，營造出一種平等民主、相互交流的教學氛圍。也體現了“樂（音樂）即是樂（快樂）”的教學原則。2.根據教學需要創(chuàng)設情境，營造氛圍，激活課堂，讓學生在愉快輕松的氣氛中有效地獲取知識.教學中，梁老師將口風琴演奏加入到歌曲的學習中，讓學生在動中學，聽中學，奏中學，感受不同節(jié)拍所發(fā)出的不同情感。學生學習掌握的過程從被動轉為主動，提高了學習的效率。把教學的重點寓于情境教學之中，避免了枯燥乏味的技能練習，使學生在情趣盎然的氣氛中學習，進一步體現了音樂教學的生活化。讓學生在愉快輕松的氣氛中有效地獲取知識?！都粞蛎方滩姆治觥都粞蛎肥侨艘舭嫘W音樂三年級下冊第六課的學唱歌曲。它一首澳大利亞民歌，它以生動詼諧的筆調，描繪了澳大利亞人民在羊毛豐收季節(jié)的勞動場景。旋律輕快、活潑，富有律動感，表現了豐收之際的喜悅心情。剪羊毛是一首澳大利亞流傳頗廣的民歌，該國以盛產羊毛而著稱于世。歌曲正是反映了澳大利亞牧場工人緊張的勞動生活和樂觀的精神面貌。歌詞以生動的語言，形象的比喻表現了“剪羊毛”這一特定的勞動場景，富于想象，很有童趣。為了讓學生聽懂音樂中的各種形象，擺脫教師一味的說教，借助多媒體輔助教學，拓展學生的音樂視野?！都粞蛎吩u測練習1．《剪羊毛》這首歌曲用什么情緒演唱？2.學了這首歌曲你明白了什么道理？《剪羊毛》課后反思閃光之處：《剪羊毛》是一首非常歡快的歌曲，表現牧民們在剪羊毛時的快樂心情，通過這堂課我想到教師在課堂教學上要想創(chuàng)新成功，必須在思想觀念上革新。音樂是情感藝術，音樂教師要善于用音樂之美和自身的一片愛心來點燃學生的情感火花，達到以情感人的目的。發(fā)展學生的創(chuàng)新意識只有了新的教育思想轉變，才可能有新的教育思路、手段。讓學生邊聽音樂邊按節(jié)奏為歌曲配上“喀嚓喀嚓”的節(jié)奏，學生興致很高，對歌曲也很快掌握了。第二遍的時候，孩子們都被他們活潑生動的情緒感染了，不由自主地跟著歌曲打起了節(jié)奏，感受了歌曲鮮明愉快的情緒，在我的范唱下，孩子們也都不禁跟了起來，學得還真快。在學歌曲之前，我還是讓他們先學了前八小節(jié)歌譜。存在的不足之處：但附點的地方盡管反復強調，還是時常會忘記，把握不好附點音符的時值。在歌曲教授方面，顯然這首歌曲旋律還是朗朗上口的，孩子們學得很快也很愛唱，積極性很高。遇到附點的地方，我反復用琴聲演奏著，讓他們清耳聆聽、比較、習得。大部分的孩子掌握的還