高中地理-水循環(huán)教學設計學情分析教材分析課后反思

《水循環(huán)》教學設計【教材分析】

本節(jié)課是高三二輪專題復習的一節(jié)內容，通過微專題的形式，重點突破必修一《地球上的水》的重點內容----水循環(huán)的過程和意義。通過圖文和活動設置介紹了水循環(huán)發(fā)生的領域、發(fā)生的環(huán)節(jié)、水循環(huán)的類型和意義。

【學情分析】

高三學生進入二輪專題復習，基礎知識已經基本具備，本節(jié)課主要通過活動題和高考試題等，來指導學生探究相關題目，教師進行必要的點撥和規(guī)律總結，培養(yǎng)學生的審題能力和分析問題的能力。

本節(jié)課的重點放在學生分組合作，自主學習“水循環(huán)的過程和意義”的活動開展，繪制三種循環(huán)的簡單示意圖和說出每一種循環(huán)的主要環(huán)節(jié)

【教學目標】

知識與技能：

（1）、了解陸地水體的各種類型以及各種水體之間的相互轉化規(guī)律，了解目前人類利用的水資源主要是淡水資源的數(shù)量是有限的。

（2）、理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)以海陸大循環(huán)對地理環(huán)境及人類活動的影響。

過程與方法：

（1）、通過學習水循環(huán)，能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，并用簡練的語言表述水循環(huán)的過程及意義。培養(yǎng)學生的動手能力和知識遷移能力。

（2）、通過學習水的若干運動轉化、更新規(guī)律，使學生能夠結合生活實際、解釋生活中的實際問題，用科學的理念、發(fā)展的觀點指導個人行為。學會運用辯證的觀點分析、解決問題。

情感態(tài)度與價值觀：

（1）通過學習陸地水體的有關知識，使學生增強水資源的憂患意識，樹立科學的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣。

（2）通過水循環(huán)運動的學習，認識自然界水的動態(tài)平衡，受到辯證唯物主義教育。

【教學重點和難點】

教學重點:

1.水循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)

2.水循環(huán)的地理意義

教學難點：

1.運用示意圖，說出某區(qū)域水循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)

2.水循環(huán)的地理意義

【教學方法】

1．圖式教學法：學生繪圖、析圖。

2．探究式教學法：通過分組討論、學生自主觀察、學習、探究，并得出觀點。

3、多媒體教學法：運用多媒體設備播放幻燈片，彌補學生空間想象力不足的缺陷。

【課時安排】1課時

【教學過程】【高考考綱及考情分析】水循環(huán)問題是全國卷高考的高頻考點，利用水循環(huán)原理建設“海綿城市”，解決城市內澇屬于高考熱點。高考主要通過區(qū)域圖或者統(tǒng)計圖為背景，考查水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)和水循環(huán)的意義。列表展示最近幾年的全國卷高考中涉及到的本節(jié)相關考點。年份高考試題分布2015年（I卷）1,2,3（II卷）12014年（II卷）6,72013年（II卷）62012年（新課標卷）37（1）（2）2011年36（2）【考點突破】考點一水循環(huán)的類型與環(huán)節(jié)【考點回顧】畫圖說明水循環(huán)類型和水循環(huán)的環(huán)節(jié)有哪些？例1．材料一

左圖為世界某區(qū)域簡圖，右圖為甲區(qū)域向心狀水系圖。

材料二

沙特阿拉伯是世界第一大淡化水生產國，其淡水供應的50％來自海水淡化工業(yè)，海水淡化主要依賴于“熱法技術”（加熱蒸餾）。A地附近埋藏了豐富的地下水，且鹽度高。試從水循環(huán)環(huán)節(jié)角度，分析A地地下水鹽度高的自然原因。（8分）【總結提升】考點二人類活動對水循環(huán)的影響【考點回顧】舉例說明人類活動對水循環(huán)各個環(huán)節(jié)的影響主要環(huán)節(jié)人類活動的影響（舉例說明）地表徑流地下徑流下滲蒸發(fā)、降水例2．（2013全國卷II卷37）閱讀圖文資料.完成下列要求。原產澳大利亞東北部熱帶雨林中的幾種高大桉樹，主根深扎地下，能大量吸收地下水。這幾種桉樹適應性強，生長迅速，3-5年即可成材，統(tǒng)稱“速生桉”，我國西南地區(qū)某地引種速生桉作為造紙原料。圖中a、b分別示意該地速生桉種植前、后的變化。(1)

讀圖a，分析當?shù)卣訚色@得穩(wěn)定水源的原因及過程。(6分)(2)

讀圖b，分析種植速生桉后當?shù)仄渌脖坏淖兓霸?。?分）【總結提升】

考點三水循環(huán)原理的應用應用1生活中的雨水花園（2015全國卷I卷1-3）雨水花園是一種模仿自然界雨水匯集、滲漏而建設的淺凹綠地，主要用于匯聚并吸收來自屋頂或地面的雨水，并通過植物及各填充層的綜合作用使?jié)B漏的雨水得到凈化。凈化后的雨水不僅可以補給地下水，也可以作為城市景觀用水、廁所用水等。圖1示意雨水花園結構。據(jù)此完成（1）～（3）題。

（1）鋪設樹皮覆蓋層的主要目的是A．為植物提供養(yǎng)分

B．控制雨水滲漏速度C．吸附雨水污染物

D．保持土壤水分（2）對下滲雨水凈化起主要作用的填充層是

A.

樹皮覆蓋層和種植土層

B.

種植土層和砂層C.

砂層和礫石層

D.

樹皮覆蓋層和礫石層

（3）雨水花園的核心功能是A.

提供園林觀賞景觀

B.

保護生物多樣性C.

控制雨洪和利用雨水D.

調節(jié)局地小氣候【總結提升】應用2內陸湖中的淡水湖的形成1．材料一：乍得湖位于非洲中北部，湖面海拔281米，平均深度1.5米。乍得湖屬于內流湖，但湖水卻是淡水，在相當長的一段時間里，人們對這種現(xiàn)象感到迷惑不解，因而被傳成許多神話或奇談。后來科學家發(fā)現(xiàn)產生此現(xiàn)象的主要原因是乍得湖東北部有一最低處海拔是155米的盆地。結合材料一，運用水循環(huán)的原理分析乍得湖成為淡水湖的原因。（8分）2．博斯騰湖是淡水湖，但是南側不遠有一個槽狀鹽沼池，池壁和底部均分布有厚厚的鹽層。下圖為鹽池附近的地質剖面示意圖。結合水循環(huán)過程簡述鹽沼池鹽層的形成過程。（4分）【總結提升】應用3描述泉水的形成過程閱讀材料，回答問題?，敿{斯綠洲是新疆最大的綠洲農耕區(qū)和國內第四大灌溉農業(yè)區(qū)，在瑪納斯河沖積扇邊緣有一條狹長的泉水溢出帶，有“千泉”之稱，人們以這里濕地中的湖泊或洼地為庫址，修建多個水庫，形成了一個規(guī)模巨大的濕地水庫群，它上接大河、下通灌區(qū)。下圖為瑪納斯沖積扇及其瑪納斯河流域示意圖。運用水循環(huán)原理簡要說明沖積扇邊緣“千泉”的形成過程。（6分）【總結提升】《水循環(huán)》學情分析學生對本部分的學習較有興趣水循環(huán)相關的知識與生活比較貼近，課件中展示的題目和內容都貼近實際，理解難度較小，可操作性很強，內容形象直觀，引人入勝，學生學習積極性很高，學習效果較理想。學生學法上的不恰當?shù)乩韺W科不同于其他科目，必須利用地圖來學習，而學生在讀圖，識圖，填圖，用圖中能力有限，也沒有引起足夠的重視，學生考試“死記硬背”許多學生還沒有掌握正確的學習方法，他們停留在“上課記筆記，下課背筆記，考試考筆記，考后全忘記”的應試教育的一套，還是不會“注意觀察”“思考理解”“識記聯(lián)想”“應用遷移”停留在“攙著走”，甚至“牽著走”或“推著走”的水平上，碰到不懂的問題，任其自然，有相當一部分學生自己不會查找材料，不能獨立完成布置的任務?！端h(huán)》學生學習效果分析一、評測結果1、復習提問方式是學生互查，教師抽查。在這一過程中大部分同學掌握的很好，部分同學回答得比較慢，或者答不全，顯示出學生的差異性。2、課堂探究案展示與點評因為是用的其他班級的學生，只在上課的前一天進行了晚自習的預習，并對導學案進行了批閱，但是因為時間緊張，且選擇的試題難度較大，學生在課堂探究問題的參與度不是很熱烈，但這也恰恰反應了真實的課堂。對學生點評時，還是以鼓勵學生和引導學生為主，指導學生在做題后多總結歸納反思。3、課堂檢測以選擇題為主，學生能比較迅速的完成，正答率較高。二、效果分析課堂探究案采用的是材料題形式，通過批閱學生的初步回答結果，不少同學可以答出課本或已有知識，需要進一步思考總結的新問題回答不理想，充分說明學生的分析歸納能力有待進步提高。課堂檢測采用的是選擇題+綜合題的形式，學生的答題效果很好，充分說明學生的開放性思維、學習的主動性和創(chuàng)造性都有一定的水平?！端h(huán)》教材分析1.教材內容地位本節(jié)課是第三章《地球上的水》的第一節(jié)《自然界的水循環(huán)》，重點講述了“水循環(huán)的過程和意義”。通過微專題的形式，重點突破一個知識點，從不同方向不同角度來設計題目，深挖知識。教材重點講述了水循環(huán)的過程和意義，通過讓學生畫圖，熟悉教材中水循環(huán)示意圖中介紹的水循環(huán)的各個環(huán)節(jié)和水循環(huán)的類型。這節(jié)課的內容是一個小的切口進入，符合二輪專題復習中穿插微專題的整體復習思路。整節(jié)課采用講練結合和練后總結提升的整體思路，旨在引導學生結合生活實際，關注生活、關注社會、學以致用，了解人類活動對水循環(huán)的影響，學會運用地理知識解決實際問題，培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)。2.重難點根據(jù)新課標、教學目標結合學生認識程度，我確立了如下重點和難點：教學重點：（1）水循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)

（2）水循環(huán)的地理意義

教學難點：

（1）運用示意圖，說出某區(qū)域水循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)

（2）水循環(huán)的地理意義

（3）教材內容處理方法將采用以下教法，引導學生采用以下學法。教法：情境創(chuàng)設法：創(chuàng)設一個學生感興趣的新聞情景，激發(fā)學生學習興趣，集中學生注意力；小組探究法：通過小組合作探究，培養(yǎng)學生合作能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學生競爭意識；多媒體輔助法：能直觀的表現(xiàn)知識結構，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。學法：以學生為主體。觀察法、小組討論法?！端h(huán)》評測練習1.下圖為我國某城市為利用雨水而設計的房屋效果圖，收集到的雨水可用于洗車、沖廁等?；卮穑╨）～（3）題。（1）圖中所示的雨水處理方式，直接影響的水循環(huán)環(huán)節(jié)是()A．下滲B．徑流C．蒸發(fā)D．水汽輸送（2）該類房屋的雨水處理方式，最突出的效益是()A．補充城市地下水B．減緩城市內澇C．緩解城市缺水D．提升居住環(huán)境質量（3）推廣該類房屋，能獲得綜合效益最大的城市可能是()A．拉薩B．吐魯番C．北京D．呼和浩特2.閱讀下列資料，思考回答下列問題。資料一：近年來，我國東部一些城市每到夏季在遭受大暴雨的襲擊后，城區(qū)多處積水，多處道路癱瘓，甚至造成人員傷亡。到某某城市“看?！背蔀榫W(wǎng)絡流行語。城市內澇，從未像今天這般引起公眾強烈關注。資料二：城市化是社會發(fā)展到一定階段的產物，是社會文明的標志。但城市化過程中會出現(xiàn)一系列問題，如大氣污染、水污染、地面沉降、城市內澇等。（1）城市化后，地表徑流如何變化？為什么會這樣變化？（2）城市化后，蒸發(fā)量如何變化？為什么會這樣變化？（3）城市化后，地下徑流如何變化？為什么會這樣變化？（4）城市化后，洪峰為什么會提前？（5）我國東部一些城市產生城市內澇的原因有哪些？運用水循環(huán)的相關知識，提出減輕城市內澇災害的措施？參考答案：1．（1）B（2）C（3）C2.（1）地表徑流變大。原因是地面硬化后，下滲量大大減少。（2）由于地面硬化，一方面，地表水匯集成地表徑流流走，另一方面，通過下水道流走。導致地面存水較少，蒸發(fā)量就會減少，此外。還與缺少植被覆蓋有關。（3）由于地面硬化，地表水通過下水道流走，來不及下滲或無法下滲，而使得地下徑流相對減少，也會導致地下水位下降。（4）地表硬化，地面徑流會迅速匯集，汛期洪峰量增大，而且相對于城市化前，洪峰要提前。（5）自然原因：①地勢低平，低洼處積水難以短時間內排走；②夏季多暴雨，降水集中人為原因：①城市熱島效應使城市降水增加；②綠地、濕地減少，蓄水能力降低；③地面硬化，導致地表徑流增加；④城市排水設施落后；⑤城市河道及行洪區(qū)被占用；⑥城市化破壞了原有的地形與水系。措施：建設綠地；保護原有的河道、濕地；完善城市排水系統(tǒng)；鋪設地面時多采用滲水磚《水循環(huán)》課后反思1、水循環(huán)問題是全國卷高考的高頻考點，高考主要通過區(qū)域圖或者統(tǒng)計圖為背景，考查水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)和水循環(huán)的意義。整節(jié)課通過設計典型題目，分別圍繞“水循環(huán)的主要過程和環(huán)節(jié)”、“人類活動對水循環(huán)的影響”兩大主題，通過運用“水循環(huán)的原理”來解決生活中實際的地理問題。2.本節(jié)課是一個微專題，只為解決一個問題。選擇了一個比較小的切入點，通過向縱深挖掘知識點，拓展知識深度，這也是全國卷新課標考查的主要方向。通過這個專題的設計，讓學生真正的全面掌握了水循環(huán)的相關地理考查的方向，從根本上掌握這部分知識。3.因為是高三二輪的專題復習，習題涉及的知識比較典型有代表性，而且有一定的難度，在學生做題過程中，可能有些困難在課上沒有預料到，造成課堂上氣氛不是很活躍。而且在難題的處理上，教師主要是進行了精講點撥?！端h(huán)》課標分析課程標準1.知識與技能（1）了解自然界水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)及其對地理環(huán)境和人類活動的影響。（2）了解陸地水體運動轉化規(guī)律。2.過程與方法（1）運用圖解方法正確表示出水循環(huán)的全過程，培養(yǎng)學生的動手能力、地理空間思維能力、形象思維能力和綜合分析加工地理信息的能力。2）通過學習水循環(huán)，用簡練的語言表述水循環(huán)的過程及意義，培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力。3.情感、態(tài)度與價值觀（1）通過水循環(huán)的學習，使學生能夠結合生活實際，解釋生活中的實際問題，用科學的理念、發(fā)展的觀點指導個人行為。（2）使學生增強水資源的憂患意識，樹立科學的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的習慣。（3）使學生樹立物質是運動的、運動是有規(guī)律的，運動是物質的本質屬性、是客觀存在的觀點。人類應認識物質的運動特性并做到趨利避害。事物是普遍聯(lián)系的，地理環(huán)境各要素之間是相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的，從而受到辯證唯物主義思想教育。二、課程標準解讀與學習目標的設計針對課程標準和本節(jié)課的復習內容設計了以下學習目標：水循環(huán)問題是全國卷高考的高頻考點，高考主要通過區(qū)域圖或者統(tǒng)計圖為背景，考查水循