語文人教版第二課時教學(xué)設(shè)計案例(十一篇)

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語文人教版第二課時教學(xué)設(shè)計案例篇一

【教學(xué)設(shè)想】

《從現(xiàn)在開始》是人教版二年級上冊的一篇講讀課文，這是一篇童話故事，借森林里競選萬獸之王這件事，告訴學(xué)生要尊重別人的生活習(xí)慣，互相尊重，才能和睦相處。根據(jù)我校的研究課題自主、合作、探究。課堂教學(xué)中，我努力嘗試改變學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了森林王國的童話情景，讓學(xué)生入情入境，在情境中讀，在情境中悟，在情境中思。教學(xué)中我也多次運用小組合作，充分發(fā)展學(xué)生的個性，發(fā)揮小組的力量，構(gòu)件自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。同時還結(jié)合課題，鼓勵學(xué)生課前收集資料，了解動物習(xí)性，引導(dǎo)學(xué)生討論，大膽想象，使學(xué)生思維得到發(fā)展。

【教學(xué)目的】

1、認識九個生字，會寫十個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情感和道理。

3、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。

【教學(xué)難點】

通過朗讀領(lǐng)悟文中蘊含的深刻道理。

【教學(xué)時數(shù)】

兩課時。

【教具準備】

課件、生字卡片。

【教學(xué)過程】

〖復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、導(dǎo)話：

（電腦出示：獅子王的圖）森林里，一大早就熱鬧非凡，原來是動物們在舉行萬獸之王競選大會呀，獅子邀請我們一起去參加，請你們戴上頭飾（學(xué)生戴上頭飾）我們一起出發(fā)吧。

（電腦出示：生字）咦！小動物們都跑哪兒去了，原來，調(diào)皮的小動物們都躲在生字后面呢，我們快點把他們請出來吧。誰來讀這個生字？（太好了，你把小候給召喚來了，真棒，你把山雞給叫出來了）

（學(xué)生讀一個點擊一個，同時也跳出一只動物）

2、瞧！動物們都到齊了，獅子大王宣布選舉規(guī)則，（電腦出示獅子大王說的話）哪只獅子王要來宣布？你來（你現(xiàn)在就是獅子王了）（板書：誰做的最好）

〖學(xué)文

一、學(xué)習(xí)第二自然段

過渡：（電腦出示：貓頭鷹畫面）第一個上任的是誰？（生：貓頭鷹）請你們在小組里讀讀第二自然段，注意讀好貓頭鷹說的話。

（電腦出示：貓頭鷹的話）請貓頭鷹下命令吧?。ò鍟憾家乙粯樱?/p>

1、學(xué)生評議。

2、過渡：小動物們，你們聽了貓頭鷹大王的這個命令后，會想些什么，說些什么？

⑴師：小猴你來說

鷓鴣你來說

小猴你來說

這么多小動物都想發(fā)表自己的意見，那就讓你們找自己的同伴說一說吧?。▽W(xué)生下位說）

⑵小結(jié)：

小動物們，像你們剛才那樣，兩個一群，三個一伙七嘴八舌地交談著，這就是議論紛紛。（電腦出示：議論紛紛）

3、過渡：

可是貓頭鷹大王的命令又不得不服從，只好白天休息，晚上做事，一個星期下來，你們感覺怎么樣？可以在小組里說一說、比一比動作，向其他小動物訴訴苦。

⑴生在小組里訴苦。

⑵小結(jié)：是呀！這樣的日子真難過，難怪你們會叫苦連天。

現(xiàn)在就讓我們用接讀的方式再來讀讀貓頭鷹上任這一段吧?。娔X出示：第二自然段）

二、學(xué)習(xí)第三自然段

過渡：（電腦出示：袋鼠大王畫面）難熬的一個星期終于過去了，第二個星期袋鼠上任了。小動物們，請你們在小組里用自己喜歡的方式（分角色）表演讀袋鼠上任這個自然段。

1、小組自由練讀。

2、那些小動物愿意上來讀？

采訪：小白兔、小猴剛才你們學(xué)袋鼠跳著走路，現(xiàn)在你們有什么感覺呀？（笑：那很痛苦能小嗎？）──肯定：袋鼠大王很激動，其他小動物也把自己的痛苦和無奈表演出來。好！謝謝你們！

三、學(xué)習(xí)第四自然段

過渡：（電腦出示：猴子大王畫面）好不容易一個星期又過去了，輪到猴子當大王了，小動物們你們會擔(dān)心些什么？請你們先讀一讀課文第四自然段，然后才在小組里討論一下。

1、小組讀、討論。

2、輪到猴子當大王了，小動物們你們會擔(dān)心些什么呢?

3、你們有這么多的擔(dān)心，那我們來聽聽猴子大王又是怎么下命令的？（電腦出示猴子的話和聲音）──（板書出示：按照自己習(xí)慣的方式）

4、猴子大王為什么會下這個命令，他心里是怎么想的呢？

5、是呀！因為猴子懂得替別人著想，所以話音剛落所有的動物都（立刻歡呼起來）（電腦出示：歡快畫面和音樂）

四、學(xué)習(xí)第五自然段

過渡：（電腦出示：獅子王）獅子大王笑瞇瞇地來了。（電腦出示：最后一段話）那只獅子王愿意宣布這最后的決定呢？

師子王讀（讀不好）

師：你們看看獅子王是怎么說的呢？（笑瞇瞇、鄭重）

（再請一生讀）

小結(jié)：猴子大王懂得尊重別人的生活方式，小動物們才能幸福地生活下去，所以他成為森林的萬獸之王。

五、小動物們我們也該告別猴子大王，到讀讀寫寫樂園中去了吧（電腦出示：課后題目）

1、先一起讀讀題目吧。

2、你愿意像這樣說幾個詞嗎？

這個誰來說

3、你愿意從剛才小朋友說的詞當中，選幾個來說一句話嗎？

4、生說。（鼓勵說出和別人不一樣的句子。）

〖學(xué)習(xí)生字

過渡：小朋友們都說得很好，我們利用下課的時間再把他們寫下來吧。離開了讀讀寫寫樂園，我們應(yīng)該一起來學(xué)習(xí)生子了。

1、（電腦出示：現(xiàn)、路）這兩個字在結(jié)構(gòu)上有什么特點？

（示范寫：路）

2、（電腦出示：輪、現(xiàn)、路與期）期與其他三個字在結(jié)構(gòu)上有什么不同？

3、寫好期字要注意什么？

4、（電腦出示：輪、現(xiàn)、路與期并刷紅撇）這四個字的長短、位置、大小有什么不同呢〉？

5、學(xué)生寫。

6、講評。

語文人教版第二課時教學(xué)設(shè)計案例篇二

教學(xué)目標：

1.流利讀文，理解課文。

2.有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。：

教學(xué)重難點

1、教學(xué)重點：通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。

2、教學(xué)難點：讀悟結(jié)合，理解文意

教學(xué)資源：非網(wǎng)絡(luò)資源

教學(xué)策略：啟發(fā)式，讀中悟

教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入、朗讀指導(dǎo)（3

分鐘）

認讀詞語：

1）（出示第一組詞語）縮著身子

輕輕嘆息

苦苦等待

餓得哭泣

a

指名讀

,糾正字音,這組詞語給我們什么感覺？（痛苦、難受、悲傷等）

b

做做“縮著身子”的動作,理解“輕輕嘆息”，無奈、哀傷；體會“苦苦等待”，你有過“苦苦等待”的時候嗎？

帶上感受齊讀。

2）（出示第二組詞語）快活地成長

健康的身體

操場上奔跑

草地上游戲

a

自由讀，感覺心情如何？

b

快樂地齊讀，讓大家感受到你的快樂。

4再讀課文，讀通句子。

[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生識字應(yīng)當與閱讀相結(jié)合，在讀中識字，在識字中讀書，二者不應(yīng)割裂，這樣更符合學(xué)生的認知特點。]

（二）感悟課文內(nèi)容（17）

1學(xué)習(xí)第1小節(jié)：

（1）（出示第1小節(jié)）自己讀、指名讀、評價：哪里讀得好？

（2）比較句子：

a

我要給小樹畫個太陽，讓小樹也能成長。

b

我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長。

（3）感悟句子，想象朗讀，讀出興奮的語氣。

2、學(xué)習(xí)第2小節(jié)：

（1）（出示第2小節(jié)）

自己讀。師：你有沒有苦苦等待的時候，那時你會想些什么？多可憐呀！小鳥也是這樣的,你想幫助它們嗎？趕快拿起馬良的神筆來實現(xiàn)你的愿望吧！男女生賽讀。（讀出喜悅的語氣）

（2）

師：我不僅關(guān)心小樹、小鳥，還關(guān)心著身邊的伙伴。

3、學(xué)習(xí)第3小節(jié)：

（1）（出示第3小節(jié)）自由讀：你讀到什么地方最想去幫助西西？

生1：我讀到“不幸”時，最想幫助西西。

師：西西怎樣的“不幸”？（雙腿殘疾等）

生2：他沒有了雙腿，只能坐在屋里，也就是說他不能……（生自由發(fā)言：不能奔跑、不能游戲……）

（2）

啟發(fā)學(xué)生想象：這時候，他最需要什么？

師：他需要一雙好腿，他有嗎？他只能（引讀）--“坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕?！?/p>

師：有一雙好腿，才能和我們一樣擁有一個健康的身體，他有嗎？（引讀）--“坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕?！?/p>

師：有一雙好腿，才能和我們一起奔跑、游戲，擁有一個幸福的童年，他有嗎？（引讀）--“坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕?！保ㄗx出沉重的語氣）

（3）此時此刻，假如你有一枝馬良的神筆，你想為他做點什么？齊讀第3小節(jié)。

是??！關(guān)愛別人，帶給別人快樂，自己也會感到快樂。

4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：發(fā)揮想象，依照課文寫一節(jié)詩。

（三）快樂閱讀（10）

資料城里也有很多關(guān)愛別人的小伙伴我們一起去認識、向他們學(xué)習(xí)一下

[設(shè)計意圖：閱讀應(yīng)做到口誦心記，情思互促。引導(dǎo)學(xué)生讀詩時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何去想象，感受，如何讀才能表達自己的理解。這里的引導(dǎo)也是有層次的，先教讀第一節(jié)，然后是放手讓學(xué)生自由讀第二、第三小節(jié)，我重點是在關(guān)鍵處給以提示。]

（四）確定主題、練習(xí)寫作（10分鐘）

聽了你們的朗讀，我發(fā)現(xiàn)每個同學(xué)都擁有一顆善良關(guān)愛的心。

1..出示句子：假如我有一枝馬良的神筆，我要給（

）畫（

）……

2.畫一畫，寫一寫：在這個世界上幸?？偸呛筒恍夜餐嬖诘?，我們周圍的環(huán)境、身邊的人們都需要我們的關(guān)心和幫助。假如你有一枝馬良的神筆，你還想畫什么？幫助誰呀？把你的愿望畫下來或?qū)懴聛怼?/p>

[設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的活動有兩個層次，由淺入深，有收到放，水到渠成。]

板書設(shè)計：

畫太陽讓小樹成長

假如畫谷粒讓小鳥吃飽

（有神筆）畫好腿讓西西奔跑

[人教版二年級上冊《假如》教學(xué)設(shè)計（第二課時）]

語文人教版第二課時教學(xué)設(shè)計案例篇三

［教學(xué)要點］

1、分析小說中的主要人物形象，如華老栓、夏瑜、康大叔等。

2、引導(dǎo)學(xué)生研究性分析小說的主題。

［教學(xué)過程］

一、檢查作業(yè)

抽查三位同學(xué)，朗誦分別以《華老栓一家》《夏瑜的故事》《康大叔其人》為題改寫的故事。

二、學(xué)生四人一小組，討論分析小說的主要人物形象

學(xué)生自由發(fā)言，然后明確：華老栓是處于半殖民地半封建社會底層的貧苦人民的形象。他具有勤勞、善良、儉樸的本質(zhì)，又有著在長期封建統(tǒng)治下所形成的愚昧、落后、麻木的一面。用人血饅頭治病，本是一種荒唐可笑的迷信傳說，然而他卻信以為真，為了買到它來為兒子小栓治癆病，他便不顧深秋黎明后的寒冷，走在黑沉沉的街口“倒覺爽快”，少年似的“跨步格外高遠”。當他交出了辛苦積蓄起來的幾個錢，在恐懼和屈辱里得到人血饅頭往家走時，竟然激動得“仿佛抱著一個十世單傳的嬰兒，別的事情，都已置之度外了”。由此可見，華老栓的愚昧無知達到了令人顫栗的程度。

作品中的夏瑜未露一面，全從側(cè)面措筆。他出身貧寒，生活困苦，但敢于造封建統(tǒng)治的反，具有革命熱忱和頑強斗志，即使被投入監(jiān)獄，也絲毫沒有喪失信心，在獄中繼續(xù)堅持斗爭，宣傳“這大清的天下是我們大家的”，甚至就義前還要“勸牢頭造反”。當阿義打了他，他反而說阿義“可憐”，對其愚昧深表哀痛。最后終于為革命事業(yè)獻出了年輕的生命。在對血腥屠殺革命者的反動統(tǒng)治表示強烈抗議及對革命志士英勇斗爭、不怕犧牲的高尚品質(zhì)表示贊揚的同時，更深刻地表達了革命者的犧牲是多么寂寞、多么可悲?。?/p>

作品中的康大叔是封建統(tǒng)治階級的爪牙，是一個十足的劊子手。進茶館時，他是突然“闖”進來的，而且進門便“嚷”，顯得粗野無禮，目中無人；他的穿著打扮，是披著布衫，“散”著紐扣，腰帶胡亂“捆”在腰間，流氓相十足；講到小栓的病，他說，“這樣的人血饅頭，什么癆病都包好！”絲毫不顧及別人對“癆病”的忌諱，丑惡卑劣，毫無人性。

三、研究性閱讀

研究課題：關(guān)于小說《藥》的主題

研究方法：1、閱覽室查閱相關(guān)資料。2、在網(wǎng)上搜索查閱相關(guān)資料。

切入角度：1、從分析寫作背景入手。2、從分析小說的雙線結(jié)構(gòu)入手。3、從分析人物形象入手。

研究形式：分小組討論并形成觀點，然后自由發(fā)言。

研究成果：

學(xué)生甲：小說主題表現(xiàn)親子之愛和革命者的悲哀。華老栓和華大媽都將整個的心放在小栓的身上，放在小栓的病上。不惜“一包洋錢”買來“人血饅頭”，并神秘地?zé)疲@足見出老栓夫婦愛兒子的心專到怎樣程度。革命者的血也只是為群眾增加了微乎其微的“福利”，他們是寂寞的，難以得到愚昧群眾的理解和同情。

學(xué)生乙：小說的主題在于反映革命者脫離群眾的弱點，批判辛亥革命的不徹底性。小說通過用人血饅頭治病的故事，在揭露反動統(tǒng)治階級殘酷鎮(zhèn)壓革命的罪行，熱情贊揚夏瑜大義凜然的革命精神的同時，著重對辛亥革命不發(fā)動群眾和不依靠群眾進行了深刻的批判，對貧苦群眾在長期的封建統(tǒng)治下所形成的嚴重的精神痼疾，表示了深切的悲憤，提出了只有喚起群眾的覺悟，才能進行徹底的社會革命這一重大問題。

學(xué)生丙：小說的主題在于表現(xiàn)群眾的愚昧落后，暴露國民性的弱點。

學(xué)生丁：小說的主題在于歌頌革命先烈的犧牲精神，號召人民不要讓烈士的鮮血白流。

學(xué)生戊：魯迅對友人說過：“《藥》描寫群眾的愚昧和革命者的悲哀；或者說，因群眾的愚昧而來的革命者的悲哀；更直接說，革命者為愚昧的群眾奮斗而犧牲了，愚昧的群眾并不知道這犧牲為的是誰，卻還要因為愚昧的見解，以為這犧牲可以享用，增加群眾中的某一私人的福利?！保▽O伏園《魯迅先生二三事〈藥〉》）魯迅還說：“我的取材，多采自病態(tài)社會的不幸人們中，意思是揭出病苦，引起療救的注意?！保斞浮段以趺醋銎鹦≌f來》）因此小說的主題可表述為：描寫群眾的愚昧和革命者的悲哀，或者因群眾的愚昧帶來的革命者的悲哀；革命者為群眾而犧牲了，群眾卻因為愚昧而吃革命者的血。

學(xué)生己：小說《藥》直接表現(xiàn)了魯迅“棄醫(yī)從文”的主旨。這從小說的藝術(shù)結(jié)構(gòu)中可以看出。小說取自生活的素材主要是：仙臺學(xué)醫(yī)時看到的關(guān)于許多中國人在“鑒賞”日本軍人殺害同胞的幻燈片；秋瑾被殺；關(guān)于人血饅頭治癆病的傳統(tǒng)迷信。魯迅把三者糅合在一起加以藝術(shù)概括，設(shè)計了一個“城里殺了犯人，還有一個生癆病的人，用饅頭蘸血舐”（《狂人日記》）的故事。這故事本身就表現(xiàn)了國民的冷漠冷酷和愚昧麻木。因為作品述及的革命者是辛亥革命家，勢必要以辛亥革命作為大背景。而且小說的結(jié)構(gòu)，以華老栓買革命者的血為主線，并正面描寫刑場上麻木不仁的人們“鑒賞”屠殺革命者的場面，無疑是為了突出主題。由此可以說，《藥》從“死者的悲涼和生者的麻木”中表現(xiàn)人們的麻木不仁和冷漠冷酷，表明了魯迅“棄醫(yī)從文”的宗旨：革命的“第一要著”是要改變“愚弱的國民”的精神。

學(xué)生討論后，教師點撥。

明確：甲生說的“表現(xiàn)親子之愛”是錯的。這是只看表面現(xiàn)象，沒看到問題的本質(zhì)。表現(xiàn)“革命者的悲哀”是對的。乙生的說法，可以說在客觀上，“揭露革命者脫離群眾的弱點”。至于“批判辛亥革命的不徹底性”，不合作品實際和當時的思想狀況。丙生說法對，但只講了一個方面。丁生說法也對，但只講了次要方面。戊生的說法相對客觀而全面。學(xué)生己的觀點很有新意，且言之有理，應(yīng)當鼓勵。

四、學(xué)生思考并討論

小說以“藥”為題，有何作用？

明確：作用如下：第一，概括情節(jié)。小說圍繞“藥”展開情節(jié)：買藥―吃藥―談藥―吃藥后的結(jié)果。第二，連接線索。作為“藥”的人血饅頭，連接了華、夏兩家的故事，使明暗兩條線索互相連接。第三，揭示主題。落后、麻木的群眾享用的革命者的鮮血，不是醫(yī)治病苦的良藥；革命者嚴重脫離群眾的革命，不能療救中國社會；要醫(yī)治群眾的痛苦，療救中國社會，必須啟發(fā)群眾覺悟，動員群眾起來革命，這才是取得革命勝利的一劑良藥。

五、布置作業(yè)

認真閱讀小說的語言、行動及環(huán)境描寫，體味其妙處。

語文人教版第二課時教學(xué)設(shè)計案例篇四

教學(xué)目標：

1、復(fù)習(xí)鞏固本課生字新詞，指導(dǎo)書寫“名、站”兩個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，感悟小刺猬留下的紀念給大家?guī)淼目鞓?，幫助學(xué)生樹立愛護公物、愛護建筑物、保護環(huán)境的意識。

教學(xué)重、難點：

理解課文內(nèi)容，知道小刺猬留下了什么紀念，為什么它甜甜地笑了？從而感悟小刺猬的紀念的實在意義。

教具準備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

出示詞語：紀念亭子名字應(yīng)該臺階周圍旁邊五顏六色甜甜地笑

小朋友，這些詞語你還記得嗎？

指名一行一行讀，齊讀。

二、感悟紀念

（一）由課題《紀念》引出文中有關(guān)紀念的句子

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道動物們在山坡上蓋了一間小亭子，它們都想為自己親手蓋的亭子留個紀念，（板書課題：紀念）齊讀課題。

2、故事中的小動物們圍繞紀念這件事說了很多話，請你自己讀讀課文，找出有“紀念”這個詞的句子。學(xué)生讀課文找句子。

3、你找到了哪句？指名交流，相機出示以下三個句子：

小熊說：“亭子是我們建的，我們應(yīng)該留個紀念?！?/p>

小刺猬說：“我在想，留個什么樣的紀念才好呢？”

梅花鹿說：“這才是應(yīng)該留的紀念?。　?/p>

讓我們一起讀讀這三句話。

（二）了解小熊等小動物們的紀念（第二自然段）

1、（出示句子）小熊說亭子是我們建的，我們應(yīng)該留個紀念，（板書：小熊）那么小動物們留下了什么紀念呢?自己讀讀課文第二自然段，去找一找。（出示第二自然段）

2、組織匯報交流：

（小熊刻名字）你從哪句話里知道的？出示句子：它在旁邊的一塊大石頭上，刻下了自己的名字。小熊的名字刻在哪兒？教師在“大石頭，刻，名字”下加紅色的點，并板書：刻名字

（小猴等小動物寫名字）出示句子：其他小動物也紛紛在柱子上、座位上和臺階上寫上了自己的名字。

其他小動物在哪里寫了名字？在“柱子、座位、臺階、寫、名字”下加紅色的點。（板書：……）

“紛紛”這個詞你注意到了沒有，（泛紅）從這個詞我們可以知道小動物們？（沒有動腦筋，沒有經(jīng)過思考就跟小熊一樣去寫名字留紀念）

3、出示圖一，看動物們刻名字的圖。

小朋友們看，小熊在一塊大石頭上刻下了自己的名字，其他小動物也紛紛在柱子上、座位上和臺階上寫上了自己的名字。你能看看圖，用“在（）寫上了自己的名字?！眮碚f一說嗎？

4、小動物們?yōu)槭裁匆滔伦约旱拿帜兀?/p>

5、小動物們都希望大家一來到小亭子就看到他們的名字，知道這亭子是他們建的。誰有不同的想法？

出示句子：我在想，留個什么樣的紀念才好呢？

指名讀句子，從小刺猬的想法中你知道了什么？在“好”下加點。(板書：？)

小刺猬真愛動腦筋，它思考要留下一個好的紀念，誰來讀好這句話？指名讀，（真是一只愛動腦筋的小刺猬呀！）齊讀句子。

（二）感悟小刺猬的紀念的美好、有意義（三、四自然段）

1、那么，小刺猬留下了什么紀念呢？（出示三、四自然段）用自己喜歡的方式讀讀三、四自然段。

2、第二年春天，小動物們又到小亭子來玩，他們看到了什么景象？指名回答。出示句子：啊！小亭子更美了。小動物們看到亭子周圍開滿了（在“五顏六色的鮮花”下加點。）（出示圖二）看！這里遍地鮮花，多美呀！他們還看到了什么？（蜜蜂在花叢中唱歌。）小蜜蜂都飛來了，它們會唱些什么呢？（是誰栽了這么多美麗的花，我要好好謝謝它。在花叢中唱歌真快樂呀?。┟鄯湓诨▍仓谐瓒嗫鞓费?！

他們還看到了什么？（蝴蝶在花叢中跳著舞。）小蝴蝶一邊飛一邊會說些什么呢？蝴蝶翩翩起舞，多快樂??！

3、小亭子周圍，鮮花盛開、香氣撲鼻、蝶飛蜂舞，多美呀！誰能美美地讀讀這句話？指名讀，評議。（你讀得真美，仿佛把我們帶到了小亭子邊。你讀得很美，誰能比他讀得更美？老師也想讀一讀，行嗎？）齊讀句子。

4、看到這么美麗的景象，小動物們會覺得怎樣？（高興）為什么？能通過你的朗讀表達出來嗎？指名讀。

除了高興，小動物們還會覺得怎樣？（驚訝、意外）誰也能讀出他們的驚訝？我們一起讀讀這句話。（齊讀句子）

5、是呀，此時的小亭子更美了，小動物們來這里玩也會更加快樂了，怪不得梅花鹿會說：出示句子：這才是應(yīng)該留的紀念啊！齊讀句子。

小朋友們，什么才是應(yīng)該留的紀念呢？（板書：栽花）栽了花，小亭子周圍就能開滿五顏六色的鮮花;栽了花，蜜蜂就能在花叢中唱歌；栽了花，蝴蝶就能在花叢中跳舞。這才是應(yīng)該留的紀念啊！誰能讀好長頸鹿的話？讓我們再讀讀上面的句子。（齊讀句子）

（指板書）小熊和其他小動物刻名字的紀念應(yīng)該留嗎？

小結(jié)：小動物們只想到自己要留個紀念，不顧愛護公物、不顧保護環(huán)境，刻下了自己的名字，這樣的紀念是不應(yīng)該留的，應(yīng)該留這樣的紀念：齊讀上面的兩句話。再讀梅花鹿的話。

5、這個美好又珍貴的紀念是誰留下的呢？（板書：小刺猬）你是怎么知道的呀?點擊“甜甜地笑了”變紅。為什么小刺猬在一旁“甜甜地笑了”？（小動物們不知道是它留下了這個美好的紀念，給了它們一個驚喜。它看到小亭子更美了，很高興。它能帶給大家美麗的景象心里充滿了快樂。它為能給別人帶來快樂而快樂。）

6、小動物們你看著我，我看著你，正疑惑著是誰栽的花呢。當他們知道自己留下的紀念是何等的不文明，看到小刺猬留下的紀念是多么的美好，多么的有意義時，心里會怎么想呢？

7、拓展延伸

師：其實小動物們在山坡上蓋了這間漂亮的亭子，也已經(jīng)給大家留下了一個美好的紀念了。小刺猬栽了花，小亭子更美了。如果你來到小亭子邊，你會留下什么紀念呢?

三、指導(dǎo)書寫

1、小動物們看到大家這么愛動腦筋，學(xué)習(xí)這樣認真，打算也送給大家一份禮物，誰讀對氣球上的字，就送給他留作紀念。出示：念亭該周舞名站應(yīng)

2、出示：名站認讀生字

誰會當小老師教大家寫？你會教哪個？范寫

學(xué)生描紅，練習(xí)寫字。老師希望你們能把最漂亮的字送給老師留作紀念。

板書：紀念

小熊刻名字？

……

小刺猬栽花

語文人教版第二課時教學(xué)設(shè)計案例篇五

文本解讀：

《養(yǎng)花》這篇課文以樸實的語言記敘了老舍為什么養(yǎng)花，從養(yǎng)花中得到了什么樂趣。課文層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過渡自然，邏輯性很強。老舍雖然是著名的作家，但是他行文語言娓娓道來，簡潔生動，明白曉暢，如話家常，讓讀者感到親切自然，感情豐富。例如：“摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！不是亂吹，這就是知識呀！”這平常的語言表達出掌握了一些養(yǎng)花方法之后的喜悅，感情充沛，溢于言表。此類語言，課文中比比皆是。文中有幾處議論明理的句子學(xué)生理解稍困難些，而這又恰恰是老舍在養(yǎng)花過程中的感悟，既可以說是養(yǎng)花的樂趣，也可以說是生活中的情趣、獲得知識的智趣和獲得真理的理趣。由此處我們可以把作品中心定位于熱愛生活、熱愛勞動、追求真知真理、積極奮斗的的情感價值觀?？梢?，之情、文中的精妙皆在于此，應(yīng)此，當“重錘猛敲”，細細咀嚼，咬得字根香，嚼出文化味來。

設(shè)計理念：

培養(yǎng)語感，穿透語言的模糊性，讀出文字背后蘊含的信息，感受語言的精妙；引導(dǎo)價值，走進作家的雅趣，感悟其中的情、智、理趣；引發(fā)思考，把結(jié)論（文章中心）轉(zhuǎn)化為有價值的問題或活動，落實“課堂真正的主體是思維的主體”這一教學(xué)理念；設(shè)置階梯，降低難度，讓學(xué)生跳一跳，摘得到。

教學(xué)目標：

1、理解課文內(nèi)容，體會的愛花之情和從養(yǎng)花中得到的樂趣（情趣、智趣、理趣）培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的情操。

2、培養(yǎng)語感，理解是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的，學(xué)習(xí)組材有序、敘事具體、過渡自然的寫作方法。

3、練習(xí)有感情的朗讀課文。

教學(xué)重難點：

培養(yǎng)語感，理解課文中幾處議論說理的句子。

教學(xué)準備：

1、完成第一課時學(xué)習(xí)生字新詞整體感知課文的教學(xué)任務(wù)。2、自制課件

教學(xué)過程：

課前互動，練習(xí)感覺：

1、動作感覺：師動作演示，生感受燙、酸、冷

2、語言感覺：冰（）火（）花（）蜜（）

“千朵萬朵壓枝低”讓人感覺花（）

“日出江花紅勝火”讓人感覺花開得很（）

“一枝紅杏出墻來”讓人感覺花有擋不住的（）

“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”讓人感覺花開得很（）

“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”讓人感覺花叢中很（）

一、談話引入，瞄準感覺。

從課前的感覺練習(xí)中，我們感覺到，花兒為我們的生活增添了繽紛的色彩，給了我們豐富而敏銳的感受。自古以來，詩人作家寫花的很多，不同的詩人和作家對花的感覺不一樣。我們已經(jīng)讀過《養(yǎng)花》這篇課文了，知道著名作家老舍正因為愛花，所以才養(yǎng)花。今天，我們來深入學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》一文，一起來感覺老舍養(yǎng)花的樂趣？（板書）

（設(shè)計說明：從動作感覺到語言感覺再到感覺老舍養(yǎng)花的樂趣，這一階梯式的訓(xùn)練旨在要求學(xué)生仔細觀察、用心感覺體驗。老舍是生活的有心人，才能從養(yǎng)花這一平凡小事中感受到無窮樂趣，孩子們也應(yīng)該在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)一顆“心眼”去感覺體驗，才能發(fā)現(xiàn)作家之趣，文章之妙。）

二、導(dǎo)學(xué)難段，感覺引路。

《養(yǎng)花》這篇課文寫得很細膩，不仔細讀還真難找到感覺。請你選擇本文中最難理解的一段，和老師一起來找找感覺了，好嗎？你認為哪一段最難？

1、這個自然段中哪句話讓你感覺到愛花？說說你的感受。

2、這個自然段是圍繞養(yǎng)花樂趣中的哪一點來寫？

（有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。）

（設(shè)計說明：這兩個問題提綱挈領(lǐng)，能統(tǒng)領(lǐng)全文的教學(xué)，使課堂收放自如，而不會讓人覺得支離破碎。由學(xué)生選擇“最難理解的一段”，意在做到以學(xué)定教，按需施教。通過教學(xué)難段、扶學(xué)重點詞句再到放手自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。）

預(yù)測：學(xué)生可能會選擇第四自然段，可展開如下導(dǎo)學(xué)：

1、默讀本段，思考以上問題。

2、匯報交流，設(shè)置思維階梯引路。

階梯一老師小時候?qū)W這篇文章時，總以為老舍是自討苦吃，因為他有腿病，還要弄得自己腰酸腿疼、熱汗直流，這不是自討苦吃是什么呢？你能幫老舍找到他養(yǎng)花的樂趣嗎？補充：教書作事，均甚認真，往往吃虧，亦不后悔。

階梯二抓“循環(huán)”這個詞體會“澆澆這棵，搬搬那盆”與“全家動員搶救花草”感覺有什么不同。

3、讀文，女同學(xué)讀到“勝于吃藥”讀慢一點，讀出輕松悠閑的感覺來，男同學(xué)讀搶救花草，可稍快一點，讀出緊張剌激的感覺來，讀出的感受來。

（設(shè)計說明：要使學(xué)生明白老舍愛花之切，必須要深入體會。因此，把老師初學(xué)時的感悟告訴學(xué)生，把學(xué)生注意力引至“以苦為樂，自得其樂”的中心，使學(xué)生明白“吃苦”才能成功，“吃苦”才能得到鍛煉和調(diào)節(jié)，總之，吃虧是福。）

三、自學(xué)余文，捕捉感覺。

1、用以上那個綱領(lǐng)性的問題自學(xué)其他段落。

2、除回答以上兩個問題外，各段還需深鉆以下幾點，并選擇第五、第六及第三自然段的最后兩句話進行朗讀訓(xùn)練：

第一自然段在“只要開花，我就高興?！碧幯a充：簡介（閑時喜養(yǎng)花，不得其法，每每有葉無花，亦不忍棄。）聯(lián)系下文“像好朋友似的關(guān)切他們”“看著一棵好花生病要死是件難過的事?！币龑?dǎo)：與花情深，養(yǎng)的不是普通的物，而是寶貴的生命，因此，才如此善待生命。）

第二自然段好種易活的自己會奮斗的花草，花草是怎樣自己奮斗的？引導(dǎo)學(xué)生想象春夏秋冬四季中花草都對自己說了些什么？這樣的花草誰能不愛呢？花草都能自己會奮斗，那么我們?nèi)四?？花如其人，由此可推想老舍是一個什么樣的人？）

第三自然段怎樣才能把花草養(yǎng)活？從老舍養(yǎng)花得知識中你受到了什么啟發(fā)？（在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，按規(guī)律辦事，才能摸著門道，才能增長見識。）

第五自然段“秉燭夜游”給人一種什么樣的感覺？還有哪些也是養(yǎng)花的勞動成果帶來的喜悅？

第六自然段a、寫樂趣為什么要寫傷心事呢？（養(yǎng)花有成功有失敗，一個人如果只有成功，那他的生活也就單調(diào)無味了，因此失敗的心酸苦楚反而襯托出成功的不容易，襯托出快樂的珍貴。失敗挫折和成功喜悅并行，才構(gòu)成豐富多彩的人生。）b、這幾天里，全家除了沒笑容之外，還怎么處理這些被砸的菊秧的？

（設(shè)計說明：每個自然段都有一個思維階梯，其目的是為了逐步深入體會老舍愛花之切和養(yǎng)花樂趣，挖掘文本的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生透過文字讀出文字背后蘊含的信息。每段的問題都很有思維價值，使語言文字的訓(xùn)練做到了以思維為主體。）

四、補充空白，強化感覺。

1、（老舍在勞動中發(fā)現(xiàn)了真理，其實我們還可以從他的文章中發(fā)現(xiàn)不少真理，繼續(xù)讀下去，你也會發(fā)現(xiàn)不少真理的。）

不勞動，就（），這也是真理。

2、你的生活中也有不少真理，聯(lián)系你的生活說說：

不勞動，就（），這也是真理。

3、養(yǎng)花的樂趣在于“八個有”和“既……又……”之中，但剛才我們讀文的時候，絕不止這些，請你補充：

有（）有（），這也是養(yǎng)花的樂趣。

（設(shè)計說明：這三個問題的補充是為了豐化文本的內(nèi)涵和豐富學(xué)生的認知。如“不勞動，就不能摸彩著門道”，遷移至學(xué)生的生活就是“不勞動，就不能得到知識”?！坝械糜惺В@也是養(yǎng)花的樂趣?！蔽闹醒砸鸭岸馕绰吨幱蓪W(xué)生來補充，既訓(xùn)練了語言和思維，又提高了認知。）

五、引發(fā)交際，內(nèi)化感覺。

老舍愛愛養(yǎng)貓和養(yǎng)花，我們在課文中已經(jīng)學(xué)習(xí)過。我有一個學(xué)生也愛養(yǎng)小動物、愛養(yǎng)花草，可是他的爸爸卻認為會“玩物喪志”，學(xué)了《養(yǎng)花》之后，你能幫小明說明他爸爸嗎？

（設(shè)計說明：設(shè)計這個口語交際的話題意在讓學(xué)生自己總結(jié)全文，暢談老舍養(yǎng)花的收獲和學(xué)生自己學(xué)文后的收獲。）

六、聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)樂趣。

1、讀——找到老舍的《勞動最有滋味》和《勞動的開端》認真讀一讀。

2、寫——老舍在養(yǎng)花時用心感受，發(fā)現(xiàn)了很多樂趣，真是個生活的有心人。你能像老舍一樣，用一顆敏銳的“心眼”去感覺、去發(fā)現(xiàn)生活中平凡小事中的無限樂趣嗎？請你像老舍一樣圍繞“樂趣”有順序地、自然地、具體地把它寫下來。

（設(shè)計說明：讀寫不僅是語文課堂訓(xùn)練的重點，而且是課外訓(xùn)練的重點。“語文得法于課內(nèi)，得益于課外?！边@里“讀”訓(xùn)練選擇了主題拓展，開闊了學(xué)生視野，豐富了認知，讓他們在與課文對比中感覺到生存中的勞動樂趣與怡情養(yǎng)性的勞動樂趣的同異?！皩憽币彩峭恢黝}的訓(xùn)練，旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)用心感受、圍繞中心組織材料的寫作方法，并且在感受文本語言的同時學(xué)會模仿，提高書面表達能力。）

語文人教版第二課時教學(xué)設(shè)計案例篇六

【教學(xué)要求】

1、復(fù)習(xí)8個要求認讀的生字詞,正確書寫要求掌握的生字詞。

2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。試著背誦自己喜歡的段落。

3、激發(fā)學(xué)生把自己想說的話說出來、寫出來的興趣。

4、學(xué)習(xí)泉水樂于助人，無私奉獻的精神。

【教學(xué)重難點】

正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)生字詞

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《泉水》這篇課文。學(xué)生書空課題（板書課題）

2、上節(jié)課大家讀了課文，還認識了幾個生字朋友，請大家把這些生字從生字卡上找出來，和同桌一起大聲讀一讀。讀完坐端正。

3、出示生字詞（卡片）：

哦塔罐杜鵑縫一股清泉脆

指名認讀。

生字大家認得不錯，上節(jié)課，我們寫了幾個生字，現(xiàn)在，我們把剩下的幾個字寫一寫?？雌聊唬銈兛催@兩個字。這兩個字都有一個月字，當月字做偏旁時，撇不變，當月字在下邊時，撇變豎。

4、大家看課文后邊的生字表中，還有一個帶月字的生字，是什么呢？請大家在田字格本上把股和脆各寫一遍。把杜鵑這個詞也寫一遍，寫完示意我。

5、展示學(xué)生寫的生字。

二、學(xué)習(xí)課文

1、初讀課文（看書）：

⑴過渡：下面咱們來讀讀課文吧。

⑵你們想怎么讀呢？（指名說）那就請你當回小老師，來分配分配吧。

⑶誰能簡單地評價一下，這幾位同學(xué)讀得怎么樣？你們能把這篇課文讀得有感情嗎？

2、學(xué)習(xí)課文：

第一自然段：

⑴看屏幕，這是課文的第一自然段，如果讓你讀這一段，你會怎么讀？（書放下）

⑵我相信，大家在讀的時候，能注意到這幾點，一定能把這一段讀好，自己先練習(xí)練習(xí)吧。（自由讀）

⑶指名讀第一自然段。學(xué)生簡單評價。

⑷齊讀。

第二～五自然段：

⑴上節(jié)課，我們讀了課文知道了，2～5自然段有一個共同的特點，是什么呢？

⑵請大家自己讀一讀2～5自然段，看能不能像第一段那樣讀出感情。

⑶過渡：大家讀得特別認真。下面，我檢查一下讀書情況。

⑷泉水首先流進山腰的水池。咱們一起來讀這一段，讀了這一段，你知道了什么？誰能把泉水又多又熱情的特點讀出來。

⑸泉水又流過山間平地。女生一起讀這一段。誰能評價一下？你覺得女生讀得怎么樣？讀這一段時，應(yīng)該注意什么？誰再來讀一讀。

⑹泉水流到山坡的果園了，誰愿意讀這一段？這一段，我們怎么能讀好呢？

⑺泉水很多很多，泉水很清很清，泉水很甜很甜，泉水還很很美很美，怎么能把泉水穿過靜靜的山谷的這一段讀得美一些呢？誰能美美地讀一讀？咱們一起美美地讀一讀吧。

⑻過渡：泉水流過了那么多的地方，她每到一處，都為我們呈現(xiàn)了一幅美麗的圖畫。

⑼下面請你從這四個自然段中，選一個你喜歡的自然段讀一讀。我們怎么讀，能讓人家一聽就知道你喜歡這部分呢？（有感情，帶表情，加動作）你們會加動作嗎？

火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影，怎么照？

果樹大口大口地喝水，怎么喝呢？

畫眉鳥在盡情地歌唱，小畫眉們，讓我看看你們怎么盡情歌唱。

⑽看來大家會加動作了，不過拿著書可不方便啊，誰有什么好主意？下面請你選擇你喜歡的一個自然段開始練習(xí)。如果能背下來就更好了。

⑾我想請四個同學(xué)當代表到前面來領(lǐng)背。誰來領(lǐng)背第二自然段，第三自然段，第四自然段，第五自然段。其它同學(xué)，如果讀到你喜歡的那一段你就站起來，和領(lǐng)背的同學(xué)一起讀。

激趣寫話：

⑴歡快的泉水彈著琴跑下山去，她還會經(jīng)過什么地方？會遇見誰，說了些什么？想一想，寫在課前老師發(fā)給你的紙上。

⑵小結(jié)：還有的同學(xué)還剩一點沒寫完，下去后把它寫完，在咱們的展示臺上展示出來，行嗎？

第六，七自然段：

⑴（過渡）一股清泉，潺潺地流淌著，在路上他們由一股變成兩股，三股……越聚越多，最后他們都朝著一個方向，奔向大海。

⑵我們看課文的第六，七自然段。（出示六七自然段內(nèi)容）自己先讀一讀?？梢远嘧x幾扁，讀到自己滿意為止。

⑶咱們一起有感情地讀一讀吧。我給你們配上好聽的音樂。

三、指導(dǎo)背誦

課文讀完了，你們喜歡這篇課文嗎？咱們試著把她背下來吧。你喜歡哪部分就背哪部分。（自由，指名）

四、擴展延伸

1、你們看我這里還有一首寫泉水的小詩，你們先自己讀一讀。咱們來讀一讀，女生讀問的句子。男生讀回答的句子。老師還給這首小詩配了曲子，我們來一起唱唱吧。

2、泉水多美呀，回去后，大家可以上網(wǎng)或從課外書上找一些寫泉水的文章來讀一讀。

語文人教版第二課時教學(xué)設(shè)計案例篇七

第一課時

教學(xué)目標：

1學(xué)習(xí)前兩行詞串

2會寫紅花水

教學(xué)過程（略）

第二課時

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)后兩行詞串

2、會寫火、山、木、馬

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)前兩行詞串

1、導(dǎo)語

小朋友們，上節(jié)課我們一起游玩了————公園（教師手指黑板引導(dǎo)學(xué)生齊說）

2、復(fù)習(xí)前兩行詞串的讀音

（1）你們都看到了哪些美麗的景色呢？哪個小朋友能上來指著圖畫說給其他小朋友聽？

指名2—3個學(xué)生回答

（提示句式：來到公園，我看見了——————）

（2）你們喜歡這些美景嗎？

就請小朋友帶著喜歡的心情把前兩行詞串讀一讀、

3復(fù)習(xí)生字：小、紅、花、水

（1）過渡：公園美景大家記得不錯，那四個生字還記得嗎？

（2）打開公園游覽圖（一張畫著課文插圖的紙，在景物與游樂項目的旁邊有一個空格前兩行學(xué)過的詞語除“小紅花水”外出示在空格中），看看圖上景色的名稱寫完整了嗎？

如果沒有你們能互相合作把它補充完整嗎？

（3）寫的時候注意筆順、筆畫

（4）小朋友寫得真不錯，看來上節(jié)課你們學(xué)得很扎實，我們一起來表揚自己、

二、新授后兩行詞串

1、過渡：其實，公園里不但景色美麗，還有很好玩的兒童樂園呢、你們想去玩一玩嗎？

好，老師答應(yīng)你們，只不過有一個小小的要求：你們要把這些游樂項目的名稱說準確，行嗎？

2、新授后兩行詞串的讀音

（1）在兒童樂園里，你看見了哪些游樂項目？誰能上來指著圖畫告訴大家？

（2）老師發(fā)現(xiàn)有兩個游樂項目的名稱很難念，你們能把它念準確嗎？

師：（拿下“轉(zhuǎn)椅”或“蕩船”詞卡）誰已經(jīng)認識了？

生：我已經(jīng)認識它了，它叫“蕩船”。

師：你能做小老師領(lǐng)著大家拼讀嗎？

生：d—ang蕩，ch—u—an船。

師：船是一個什么音節(jié)？

生：三拼音節(jié)。

師：讀三拼音節(jié)時要注意什么？

生：聲輕介快韻母響。

師：請小朋友牢記這個拼讀規(guī)則，再把船拼一拼。

（指名開火車拼讀）

（以此法學(xué)習(xí)其余五個詞語）

（3）去掉拼音后，小朋友還會認得剛剛結(jié)識的那些好朋友嗎？

（開火車讀不帶拼音的詞卡）

（4）看來，小朋友的確認識這些新朋友了，看，這些新朋友正排著隊等我們呢，我們一起

來讀一讀。

3．鞏固后兩行詞串的讀音

（1）好玩的東西這么多，你最喜歡玩什么呢？

請小朋友打開公園游覽圖，拿出小照片，把它放在你最喜歡的游樂項目上，然后告訴你的同桌：你最喜歡——————，你是怎么玩的，玩的時候感覺如何？

（2）哪個小朋友能把自己的照片帶上來告訴其他小朋友呢？

（3）老師覺得小朋友真幸福，有這么多的游樂項目供你選擇，可是你們知道嗎？在山區(qū)有許多小朋友連公園也沒去過，更別說游樂項目了，你們愿意把這些好玩的東西介紹給他們嗎？打開公園游覽圖，拿出剪刀，膠水，及詞條把圖上游樂項目的名稱標好。

（4）山區(qū)的小朋友如果看見了這幅公園游覽圖后，一定會非常高興的。

（5）公園又美麗又好玩，我們再一起把課文讀一讀

4課內(nèi)延伸

（1）過渡：讀得真好啊，你們愿意到公園去玩嗎？

（2）可以一個人玩，也可以找到好朋友一起玩，還可以上來跟老師一起玩。

錄音機里播放歡樂的音樂，老師領(lǐng)著幾個學(xué)生在上面玩，其余學(xué)生與自己的好朋友一起玩。按照后兩行詞串的順序模擬玩時的動作，一邊玩一邊說：“轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)（小朋友手拉手轉(zhuǎn)圈），小火車嗚嗚開（一串小朋友排成隊作小火車），注意我們快要鉆山洞了（兩個小朋友手拉手做山洞，其于小朋友作火車開過去），鉆出了山洞玩滑梯（用手勢表示），一滑滑到蕩船邊（兩個小朋友手拉手蕩過來蕩過去）騎上小木馬，小木馬駕駕駕?！?/p>

（音樂停，老師說：“小朋友，玩累了吧，回位子休息?！保?/p>

（3）小朋友，公園好玩嗎？想到真的公園去玩嗎？

那老師答應(yīng)你們，可是還有一個小小的要求，如果小朋友能把這四個字寫好的話，老師就一定帶你到真的公園去玩。

三．識字寫字指導(dǎo)

1．出示生字卡片“火”

（1）指名開火車讀

（2）這個字經(jīng)常和那些字交朋友成為詞語？

指名學(xué)生給“火”字擴詞

（3）這個字的筆畫中有我們沒有學(xué)過的嗎？

沒有

那誰能說說這個字的筆順？

如果學(xué)生說對則加以表揚并讓其他小朋友跟他說筆順。

學(xué)生開火車書空并唱說筆順

（4）老師在田字格中范寫，邊寫邊說清楚每一筆在田字格中的位置

（5）學(xué)生在書上描紅，老師巡回指導(dǎo)

2．出示生字卡片“山”，“木”，“馬”，教學(xué)方法如上。

[課堂教學(xué)思路]

這篇識字課文以詞串的形式將公園的景物與設(shè)施介紹給小朋友，在設(shè)計教案的時候，我便著重考慮如何讓學(xué)生既扎扎實實的認識表示公園景物的詞語又能切身感受到公園的美麗與有趣。基于此，在教案中，我采用的是“復(fù)習(xí)資料——新授——鞏固——拓展”這一循序漸進的課堂教學(xué)模式；并用上了“公園游覽圖”，“把照片放在你喜歡的游樂項目上”，“在模擬公園中玩一玩”等活潑有趣的游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固新知，體會公園的樂趣；我十分注重課堂參與的情況，指名回答問題及開火車時面廣量大，讓班上50個小朋友人人都成為學(xué)習(xí)的主人，人人都體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

語文人教版第二課時教學(xué)設(shè)計案例篇八

教學(xué)目標：

正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，理解生字組成的詞語。

通過朗讀培養(yǎng)想象力，通過想象力培養(yǎng)創(chuàng)造力。

給學(xué)生以美的教育，讓他們不但可以發(fā)現(xiàn)美，而且能夠創(chuàng)造美。

教學(xué)重、難點：

識記字詞，注意漢字的形體美。

有感情的朗讀、背誦課文。

品讀文中生動形象的語言，激發(fā)學(xué)生的想象力。

教具準備：生字卡片，ppt課件，自制冰花

教學(xué)時間：三課時

教學(xué)課程：

回顧課文，導(dǎo)入新課

出示詞語：

看見玻璃窗子結(jié)了冬爺爺牡丹

指明讀，及時糾正。

(字詞教學(xué)，是低年級語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。新課開始，指導(dǎo)學(xué)生讀好詞語，并把詞語的含義通過朗讀表達出來，這些都為今后的教學(xué)打下扎實的基礎(chǔ)。)

上節(jié)課，我們已經(jīng)去看了冰花，想一想，課文第一段告訴我們冰花是什么樣子？

（板書：晶亮一朵朵）

過渡：冰花到底于多美呢？快把課本打開，自己閱讀第二段。

品讀重點，感悟美麗

同學(xué)們自己讀一讀第二段，然后想想，哪句話比第一段更細致的描寫了冰花的樣子，用鉛筆把這句話劃下來。

師：誰來說說：哪句寫出了冰花的樣子？

大家和他畫的句子一樣么？那就一起來讀一讀吧！

老師想現(xiàn)場采訪一下，你覺得這樣的冰花怎么樣？

指明朗讀。請大家想象“美”的感覺。

（實現(xiàn)有效課堂的前提條件之一，就是關(guān)注學(xué)習(xí)方法。在低年級的語文教學(xué)中，有機滲透學(xué)習(xí)方法，運用于實踐，非常必要。）

師：他讀的怎么樣？誰做評委來說說？指明讀。

師：我們現(xiàn)在來進行一場比賽,看看是男生讀得好還是女生讀得好。

師：聽了你們讀，老師也想試試，給我一次機會好么？（師范讀）

學(xué)生評價。老師會永遠記得你們的鼓勵的。知道老師是怎么練好的么？我就是一邊讀一遍想象，把想到的讀出來。

我相信你們集體的力量會更大，大家一起試一試，一定會比老師讀得好。齊讀課文。

（新課標指出：“閱讀教學(xué)要利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié)，拓展閱讀空間，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量.”品讀，也就是讓孩子在愉快的讀書中嘗出味道的過程，雖然他不知道他所品的東西有什么營養(yǎng)，但是只要他去品，他就已經(jīng)攝取了營養(yǎng)。有了過程，目標也就輕松地達到了。）

這么美麗的冰花，昨天晚上還沒有，今天早上卻開在了玻璃窗上，小童是什么心情呢？他會怎么對媽媽說呢？

當他又驚又喜地突然看到冰花，忍不住在心里贊美冰花————（引讀）啊，真漂亮！

創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)語感

小童真幸運，看到了那么漂亮的冰花，我們要是也能看到該多好?。∠氩幌肟?？（想！）我可以幫助你們實現(xiàn)這個愿望。

師播放音樂《魯冰花》，教師在黑板上貼出提前準備好的冰花圖片。

我看到你們和小童一樣的開心呢！

引導(dǎo)背誦：

當你們清晨醒來，看見玻璃上結(jié)了————

我就是你們的媽媽，此時你們會驚奇地喊啊，真漂亮！它像（）像（）（）潔白。

（新課標對閱讀有了新的定位，閱讀要“注重情感體驗，有效豐富的積累，形成良好的語感?！崩媒滩膭?chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生想象，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維中，不失為一種訓(xùn)練兒童語感的好方法。）

語文人教版第二課時教學(xué)設(shè)計案例篇九

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語文第五冊22金子

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字和新詞。

3、憑借語言文字，理解課文內(nèi)容，懂得要靠自己的辛勤勞動獲得財富。

重難點：

揭示文章主題，理解課題“金子”的含義。

課時劃分：2課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時

（略）

第二課時

教學(xué)目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，悟出課題“金子”的含義。

課前準備：收集勞動致富的資料。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1、聽寫詞語。

2、回憶段落劃分，并說說大意。

教師相機用小標題的形式板書：淘金無獲；培養(yǎng)鮮花；實現(xiàn)夢想。

二、精讀感悟，領(lǐng)會題目的含義

1、指讀第一段，彼得去挖金子時他的心情怎樣？后來心情怎樣？

（彼得跟隨淘金者一起去淘金，滿懷希望，一心想發(fā)財，結(jié)果“一無所獲”，由“高興到掃興”。但彼得不甘心，買地淘金，依然一無所獲，滿心的希望化成深深的失望。）

2、自讀第二段，彼得本要離開，是什么使他留了下來？為什么？

（1）、一場大雪使彼得留了下來。

（2）理解彼得所看到的情景。

（3）抓住“若有所悟”理解彼得的一番心理活動。

（彼得本來上想通過淘金來致富的，可這里沒有金子，但肥沃的土地也是一種財富，在上面種了花，不怕吃苦，同樣可以致富。正是這樣的美好的前景，使彼得看到了希望，而留了下來。）

（4）從“全部精力”和插圖中彼得揮灑的汗水，可以看到彼得會成功的。

3、齊讀第三段，體會彼得的話。

（1）“不無驕傲”就是很驕傲，很自豪。“不無”起強調(diào)作用。

（2）“真金”并不是真的金子，而是“財富”或是發(fā)財致富的方法。

（3）“唯一”：只有一個，指這是最好的辦法，別無他法。也是彼得是眾多淘金者中唯一留下的，唯一致富的人。

（4）彼得付出辛勤勞動后種出來的鮮花使他實現(xiàn)了致富的夢想?？梢?，只有靠自己的辛勤勞動，才能獲得財富。

三、小結(jié)板書，總結(jié)全文

1、可讓學(xué)生結(jié)合板書復(fù)述課文。

2、著重理解“真金”的含義。

3、只要勤奮耕耘，任何土地都會奉獻給你所渴望的“財富”。

板書設(shè)計

22金子

淘金無獲、培育鮮花、實現(xiàn)夢想

金子就在地里

辛勤勞動

語文人教版第二課時教學(xué)設(shè)計案例篇十

教學(xué)目標：

1、抓住中心句，聯(lián)系上下文，體悟其真正內(nèi)涵。

2、運用課文語言練說，以內(nèi)化語言，強化感受。

3、分角色朗讀，讀出體會和感悟。

4、聯(lián)系自身情況，談?wù)劯惺堋?/p>

教學(xué)過程：

一、板書課題，點明中心句。

1、題目“軍神”是從哪兒來的？

2、把沃克醫(yī)生說的話讀一讀。

二、理解中心句

1、齊讀。

2、有幾句話？

3、指導(dǎo)朗讀：體會一下該怎樣讀？

三、聯(lián)系上文內(nèi)容，體會內(nèi)涵。

1、沃克醫(yī)生怎么知道劉伯承是一位軍人的呢？哪一節(jié)寫的？（生邊默讀邊思考）

2、分組朗讀第一節(jié)。師讀旁白，生體會鎮(zhèn)定。

3、沃克為什么稱劉伯承為“軍神”呢？我們分別從手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后來體會朗讀。

4、手術(shù)前，從哪兒看出劉伯承是“軍神”？

生邊默讀邊練說：手術(shù)前，劉伯承堅決＿＿＿＿＿＿，堅定認為能＿＿＿＿＿，行為也很＿＿＿＿＿＿＿＿！

追問：他為什么堅決不愿意使用麻醉劑？

5、分角色朗讀第2節(jié)，體會堅決。

6、手術(shù)中，從哪兒看出劉伯承是位軍神？生邊默讀邊劃重點詞邊練說：手術(shù)中，連一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生都＿＿＿＿＿，可劉伯承＿＿＿＿＿＿，一條嶄新的床單竟然被他＿＿＿＿＿＿。

追問：一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次為什么雙手微微發(fā)抖？聯(lián)系下文說說。

“一條嶄新的床單竟然被他抓破了”，你可以從中體會到什么？

7、男女生分角色朗讀：女生讀出沃克醫(yī)生擔(dān)心、緊張的神態(tài)，男生讀出劉伯承忍受劇痛的堅強。

8、過渡：沃克是在什么情況下稱劉伯承為“軍神”的？同學(xué)們輕聲讀第5節(jié)，然后回答。

練說：沃克問劉伯承＿＿＿＿＿，劉伯承笑著說＿＿＿。在這種情況下，沃克稱劉伯承為＿＿＿＿＿＿＿＿。

9、想象一下，沃克這樣喊時臉上會露出怎樣的神情？哪個詞語告訴我們這一點？

師點撥：失聲喊道，不由自主地喊起來，人只有在驚訝到了極點的時候才會這樣喊。

10、師述：是啊，手術(shù)中不用麻醉劑能忍受劇烈疼痛的病人沃克醫(yī)生也許碰到過，但能一刀由一刀數(shù)清刀數(shù)的病人沃克醫(yī)生在此之前絕對沒有碰到過，所以他才會驚奇到極點。同學(xué)們想想看吧，一刀，一刀，又一刀，72刀啊，該要忍受多長時間的劇痛?。∥挚酸t(yī)生擔(dān)心他會暈過去，可他數(shù)得清清楚楚。這需要多么堅強的意志?。∵@種意志超乎尋常，不可思議！常人是絕對、絕對做不到的。

練說：劉伯承爺爺，你的意志＿＿＿＿＿＿＿＿＿！真不愧是＿＿＿＿＿！

11、分角色朗讀第四節(jié)。

四、總結(jié)：最后，讓我們再次感受一下劉伯承這位軍神超乎尋常的頑強意志吧！

欣賞配樂朗讀，激情跟讀。

五、作業(yè)

寫寫讀后感。

[評析]

語文教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者充滿生命活力的對話過程。教師深入鉆研教材，領(lǐng)會文章的思想、情感、內(nèi)涵；深刻認識學(xué)生，把握學(xué)生的基礎(chǔ)、態(tài)度、特征，在此基礎(chǔ)上進行富有個性的教學(xué)設(shè)計。通過品詞析句、表達訓(xùn)練、朗讀指導(dǎo)，用教師的情感激發(fā)學(xué)生的情感，用文本的情境塑造教學(xué)的情境，展開動人心弦、情味濃郁的教學(xué)過程，不僅達成了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且使“軍神”的形象和教學(xué)的情景印到了學(xué)生心靈深處。這不正是我們語文教學(xué)所孜孜追求的目標嗎？（萬小強）

語文人教版第二課時教學(xué)設(shè)計案例篇十一

【學(xué)習(xí)目標】

1、理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、抓住重點詞句體會從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，擁有健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。

3、學(xué)習(xí)老舍樸實無華的語言表達，繼續(xù)閱讀老舍的相關(guān)文章。

【教學(xué)重難點】

抓住重點詞句體會從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，擁有健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。

【教具準備】

1、多媒體課件

2、搜集關(guān)于老舍養(yǎng)花的資料

【教學(xué)流程】一、導(dǎo)入新課，檢測預(yù)習(xí)

這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的《養(yǎng)花》。

出示課件我會讀：

計較門道曇花菊秧大雨傾盆

狂風(fēng)暴雨奇花異草三年五載秉燭夜游

有益身心勝于吃藥置之不理自生自滅

詞語盤點中的生詞，相信你能讀準，我們來開火車認讀，好嗎？

誰來說說《養(yǎng)花》這篇文章的主要內(nèi)容？

師：文中有一句話總寫了養(yǎng)花給帶來的樂趣，是哪一句？

（出示課件2：中心句）

有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。

齊讀這句話，有疑問嗎？（生質(zhì)疑）

學(xué)貴在有疑，小疑則小進，大疑則大進。其實答案就藏在文章中，我們自己去解答好不好。

【設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)，巧妙地帶領(lǐng)學(xué)生完成了知識和能力的遷移，通過質(zhì)疑，承上啟下，起到了較好的過度作用。】

二、圍繞樂趣，自主學(xué)習(xí)

出示自學(xué)提示：（課件3）

1、文中哪些句子和詞語具體寫出了養(yǎng)花給老舍帶來的樂趣，勾畫出來，并在旁邊批注自己的體會。

2、有感情地朗讀這些句子。

3、小組交流一下自己的感悟，并相互補充完善。

哪個小組愿意最先展示你們的學(xué)習(xí)成果？（隨著學(xué)生的匯報，課件出示關(guān)鍵句子）

1、花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。在我的小院里，一到夏天滿是花草，小貓只好上房去玩，地上沒有它們的運動場。

預(yù)設(shè)1：從這句話可以體現(xiàn)出很愛花，不管花開得大與小，只要花開了，他就極其高興。從“一到夏天滿是花草，連小貓都失去了運動場所?！边€可以體現(xiàn)出養(yǎng)的花很多，他確實把養(yǎng)花當成了一種樂趣。

預(yù)設(shè)2：句子中為了體現(xiàn)老舍對花開得大小好壞并不計較，用了一個關(guān)聯(lián)詞，“只要……就……”充分體現(xiàn)了養(yǎng)花給予他的快樂。

師：那你能用自己的的讀把老舍養(yǎng)花的快樂傳遞給大家嗎？（生展示讀）

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自主探究，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，積極培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是小學(xué)高年級教學(xué)應(yīng)具有的策略?！?/p>

2、我只養(yǎng)些好種易活的自己會奮斗的花草。

師引導(dǎo)：文章第一段中說道“我可沒有工夫去研究和實驗。我只把養(yǎng)花當做生活中的一種樂趣。”所以只養(yǎng)些好種易活自己會奮斗的花草。除了抓重點詞語，聯(lián)系上下文也是我們理解句子的一種常用方法。

師：花草奮斗是什么表達方法？（擬人）

師：怎樣的花草才算是自己奮斗呢？

預(yù)設(shè)1：不管天氣怎樣，都能經(jīng)歷風(fēng)吹雨打。

預(yù)設(shè)2：就像桃花心木一樣，拼命扎根，努力汲取水源。

師：為什么只養(yǎng)好種易活，自己能奮斗的花？其實，這與老舍的性格有關(guān)，他對花草有一個內(nèi)在的標準，從不追求外形大小、色澤鮮艷，而要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。

帶著對花草及老舍的敬意齊讀這句話。（生齊讀這句話）

3、我得天天照管它們，像好朋友似的關(guān)切它們。

抓住“天天照管”“像好朋友似的關(guān)切”感悟老舍對花的喜愛之情。

師：請你想象一下，老舍會怎樣照管、關(guān)切花草，會做些什么，會說些什么？

預(yù)設(shè)1：他會幫花草施肥、鋤去雜草。

師：把老舍對花草的關(guān)愛用文字讀出來吧。（生展示讀）

預(yù)設(shè)2：他還會在花兒受到風(fēng)雨的洗禮時，鼓勵他們，別氣餒，一定要與惡劣的環(huán)境作斗爭，綻放自己最美麗的笑容。

預(yù)設(shè)3：他會像對待初生嬰兒一般輕輕地撫摸他，并在心里暗暗地告訴他：快快長大吧！

師：把老舍對花草的關(guān)愛也用文字讀出來吧。（生展示讀）

師：讓我們把老舍對花草的關(guān)愛齊讀出來吧?。ㄈw學(xué)生展示讀）

【設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞來理解課文，通過閱讀感悟，理解文本的內(nèi)涵，使學(xué)生在與文本的對話過程中，體會所表達的思想感情?！?/p>

4、不是亂吹，這就是知識呀！多得些知識絕不是壞事。

這是學(xué)會養(yǎng)花后的自豪之情的流露，養(yǎng)花讓老舍長了見識，這就是樂趣。（板書：長見識）

“多得些知識決不是壞事?！奔润w