九年級(jí)語(yǔ)文《心聲》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

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九年級(jí)語(yǔ)文《心聲》教學(xué)設(shè)計(jì)方案時(shí)間：2023-04-0917:52:07九年級(jí)我要投稿

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九年級(jí)語(yǔ)文《心聲》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

教學(xué)目的：

1．把握小說(shuō)塑造的人物形象，理解心聲的深刻意義，學(xué)習(xí)仆人公對(duì)美妙生活的執(zhí)著追求。

2．體會(huì)和學(xué)習(xí)小說(shuō)的藝術(shù)特色──插敘手法、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、構(gòu)造上的雙線交錯(cuò)和富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

3．學(xué)習(xí)編寫(xiě)。

教學(xué)理念：

提倡主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神；提倡教師、學(xué)生和文本的公平對(duì)話；提倡編者意圖、寫(xiě)作意圖和學(xué)習(xí)意圖的和諧會(huì)通，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

教學(xué)內(nèi)容：

《心聲》是發(fā)表于80年月初期的反映教育問(wèn)題的一篇小說(shuō)。小說(shuō)通過(guò)刻畫(huà)感人肺腑的學(xué)生李京京形象，借仆人公之日表達(dá)了眾多受教育者的心聲──召喚教師對(duì)學(xué)生的敬重和愛(ài)惜，召喚珍視學(xué)生的美妙情感和獨(dú)特體驗(yàn)。這是一篇自讀課文，依據(jù)文章的特點(diǎn)，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生自讀的根底上要遵循學(xué)生認(rèn)知的原則：要研討小說(shuō)寫(xiě)了什么，怎樣寫(xiě)的，為什么這樣寫(xiě)；要在把握小說(shuō)人物、情節(jié)和環(huán)境的根底上，重點(diǎn)探究小說(shuō)的主題和藝術(shù)特色。

為了充分調(diào)動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生自主閱讀，營(yíng)造寬松的閱讀環(huán)境，擬安排兩課時(shí)學(xué)習(xí)本文。

課前預(yù)備：

1．學(xué)生借助工具書(shū)掃除字詞障礙，閱讀課文。

2．教師預(yù)備有關(guān)資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

（聽(tīng)取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受。）面對(duì)人生，成長(zhǎng)中的我們有太多的話要說(shuō)，讓我們一起走進(jìn)小說(shuō)《心聲》，去聽(tīng)聽(tīng)仆人公的心聲。

二、整體感知，把握情節(jié)

1．學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)，進(jìn)展復(fù)述。

例如：在一次語(yǔ)文公開(kāi)課的預(yù)備過(guò)程中，程教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說(shuō)《萬(wàn)卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬(wàn)卡》深深吸引而無(wú)比喜愛(ài)，很想?yún)⒓诱n文的表情朗讀。他的這一愿望遭到教師的斷然拒絕和同學(xué)的無(wú)端稱(chēng)贊。最終，在公開(kāi)課上，當(dāng)程教師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí)，李京京舉起了手，用嘶啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了仆人公萬(wàn)卡和自己的心聲。

2．在復(fù)述的根底上，進(jìn)一步梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容。

故事的開(kāi)端：李京京朗讀課文的懇求遭到拒絕。

故事的進(jìn)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。

（1）李京京在樹(shù)林子里的朗讀、體會(huì)和回憶。

（2）李京京訂正同學(xué)的朗讀遭到稱(chēng)贊。

故事的高潮和結(jié)局：李京京英勇舉手，在公開(kāi)課上朗讀了課文。

三、自主閱讀，體驗(yàn)感悟

1．教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)受和人生體驗(yàn)進(jìn)展共性化解讀，并設(shè)計(jì)話題讓學(xué)生爭(zhēng)論。

出示話題并進(jìn)展?fàn)幷摚盒≌f(shuō)著重刻畫(huà)了幾個(gè)人物形象？文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)受？你喜愛(ài)這個(gè)人物形象嗎？結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?/p>

教師引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的根本點(diǎn)：李京京是一個(gè)樸實(shí)真誠(chéng)、和善而寬容、自信而英勇、對(duì)生活有著美妙愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。

2．教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀全文，爭(zhēng)論：李京京的心聲是什么？（結(jié)合小說(shuō)中詳細(xì)的語(yǔ)句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。）

設(shè)計(jì)原則：在多數(shù)同學(xué)能夠提出想朗讀課文的根底上深入揣摩，依據(jù)關(guān)鍵語(yǔ)句或段落，了解李京京的經(jīng)受和情感體驗(yàn)，把握李京京情感傾訴的需求。

預(yù)期成果所包含的實(shí)質(zhì)：李京京渴望得到熬煉時(shí)機(jī)，渴望得到教師和同學(xué)的確定、理解和敬重；渴望父母和諧，家庭暖和；渴望親情和友情而惦念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在想朗讀課文這一表白上而動(dòng)人心魄?？偠灾?，李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美妙生活的追求，這也表達(dá)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心安康進(jìn)展的需要。

3．引導(dǎo)學(xué)生找出自己感悟最深的句段深入閱讀體驗(yàn)，進(jìn)展有感情的朗讀。

四、課堂小結(jié)

小說(shuō)敘述了一個(gè)少年的心聲，表達(dá)了對(duì)青少年安康進(jìn)展的關(guān)注，對(duì)教育問(wèn)題的關(guān)注。仆人公用全部感情朗讀那篇?jiǎng)尤说恼n文，感動(dòng)了自己，也感動(dòng)了在場(chǎng)的每一位師生。他的`勝利給我們留下了很多的啟發(fā)。讓我們?cè)谙乱惶谜n再進(jìn)展深入的探究學(xué)習(xí)吧。

五、布置作業(yè)

1．提取小說(shuō)主要情節(jié)，把課文縮寫(xiě)成300字以?xún)?nèi)的故事。

2．閱讀課文，思索文章的主旨和藝術(shù)特色。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入

這個(gè)單元的課文都是反映少年生活的小說(shuō)。把握小說(shuō)的主旨、賞析小說(shuō)藝術(shù)特色是我們學(xué)習(xí)本文的主要的目標(biāo)。

二、賞析體會(huì)

設(shè)計(jì)原則：充分發(fā)揮學(xué)生閱讀課文的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生賞析的積極性。以學(xué)生選擇重點(diǎn)語(yǔ)段朗讀、賞析為主，教師適時(shí)指導(dǎo)賞析。

關(guān)于小說(shuō)主旨，應(yīng)充分確定學(xué)生的獨(dú)到發(fā)覺(jué)與體會(huì)賞析。關(guān)于小說(shuō)的藝術(shù)特色，應(yīng)落實(shí)好重點(diǎn)問(wèn)題：插敘手法、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)的運(yùn)用及其作用；構(gòu)造上的雙線交錯(cuò)，富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言等。

三、合作探究

選擇自己最感興趣的話題來(lái)探討討論。（似下兩題中任選一題，充分發(fā)揮學(xué)生思索和表達(dá)的自由。）

1．《萬(wàn)卡》為什么那樣打動(dòng)李京京？你認(rèn)為李京京訂正同學(xué)趙小幀的朗讀這一行為做得對(duì)嗎？為什么？你從中得到有關(guān)小說(shuō)閱讀和觀賞方面的哪些啟發(fā)？

提示：《萬(wàn)卡》之所以打動(dòng)李京京，是由于李京京有與萬(wàn)卡相像的經(jīng)受，相像的情感體驗(yàn)，相像的傾訴需求，他的心與作品中的萬(wàn)卡的心產(chǎn)生了劇烈的共鳴，萬(wàn)卡的心聲好像也就成了他的心聲。他真惦念。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來(lái)，吐出來(lái)。

啟發(fā)一：要融進(jìn)小說(shuō)中去，與仆人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。

啟發(fā)二：要從小說(shuō)中出來(lái)，從生活中發(fā)覺(jué)小說(shuō)，從小說(shuō)中理解生活。

2．這篇小說(shuō)涉及當(dāng)前教育中存在的什么問(wèn)題？你對(duì)這些問(wèn)題有什么看法？程教師為什么最終讓李京京讀完了全文？假設(shè)你是李京京或程教師，你會(huì)怎么做？

教師引導(dǎo)時(shí)要把握的方向：教育應(yīng)當(dāng)表達(dá)以人為本，促進(jìn)全體學(xué)生的進(jìn)展，尤其要敬重和發(fā)覺(jué)每個(gè)學(xué)生的積極因素，敬重和愛(ài)惜學(xué)生的共性，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愿望。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，我們?cè)谡n文中聽(tīng)到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自?xún)?nèi)心的呼聲，他有著多么美妙的心靈??！作為教育者，我深受教育和鼓勵(lì)。我們沒(méi)有理由去卑視任何一個(gè)積極