國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易教學(xué)研究(3篇)

國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易教學(xué)研究（3篇）

第一篇：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究

摘要：為適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)應(yīng)用型外貿(mào)人才的需求，各高校對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系紛紛進(jìn)行改革，但實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中還存在一些不足和困難，導(dǎo)致教學(xué)現(xiàn)狀與市場(chǎng)需求出現(xiàn)了較大的差距?；诖?，本文從實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)保障體系和實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系四個(gè)方面探討了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；創(chuàng)新策略

一、引言

自20XX年加入wTo組織，中國(guó)市場(chǎng)對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的需求一直處于緊缺狀態(tài)，這不僅包括在理論方面有所建樹(shù)的高端人才，也包括與社會(huì)需求相接軌的應(yīng)用型人才。并且，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和外貿(mào)主體的進(jìn)一步擴(kuò)大，與市場(chǎng)需求相關(guān)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)顯得愈加重要。很顯然，單純的傳統(tǒng)理論教學(xué)已經(jīng)不再適用于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，理論教學(xué)與適當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)相結(jié)合已經(jīng)成為大勢(shì)所趨。同時(shí)，為積極響應(yīng)教育部關(guān)于“加快培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)領(lǐng)域急需緊缺人才，擴(kuò)大應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型人才培養(yǎng)規(guī)模，建立人才培養(yǎng)與供給結(jié)構(gòu)調(diào)整機(jī)制”的號(hào)召，這也成為現(xiàn)今眾多高校構(gòu)建國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系的主要方向。但不得不承認(rèn)的是，現(xiàn)今各高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施現(xiàn)狀并不理想，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中還存在一些不足和困難，導(dǎo)致教學(xué)現(xiàn)狀與市場(chǎng)需求出現(xiàn)了較大的差距。

基于當(dāng)今社會(huì)對(duì)應(yīng)用型外貿(mào)人才的急切需求和各高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的不足，本文及所在項(xiàng)目試圖對(duì)兩者之間的差距進(jìn)行分析，并探究?jī)烧叽嬖诓罹嗟脑颍源藶楦咝?guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新提供可行思路。首先，本文在社會(huì)國(guó)際貿(mào)易人才的培養(yǎng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的概念基礎(chǔ)上，試圖總結(jié)出當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易領(lǐng)域的人才需求狀況和特點(diǎn)；其次，本文通過(guò)概括描述現(xiàn)今各高校實(shí)踐教學(xué)體系和模式以及其實(shí)施現(xiàn)狀，最終形成關(guān)于當(dāng)前各高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式及其存在的不足的系統(tǒng)性認(rèn)知；最后，基于以上問(wèn)題的存在和實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新的必要性，本文試圖探索國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系框架的創(chuàng)新，認(rèn)為應(yīng)正確引導(dǎo)和構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，包括以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、以環(huán)環(huán)相扣為特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、以軟硬件條件為基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)保障體系和以系統(tǒng)全面為目的的實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系。

二、應(yīng)用型人才需求特點(diǎn)

（一）綜合素質(zhì)要求高

如今對(duì)外貿(mào)易成為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的重要部分之一，這些企業(yè)對(duì)其員工的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，這種要求不僅包括其對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)開(kāi)展的熟練程度，還包括員工對(duì)企業(yè)生產(chǎn)、銷(xiāo)售、財(cái)務(wù)等其他經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)的了解和掌握。而對(duì)于員工所負(fù)責(zé)的對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)，企業(yè)對(duì)其專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的要求也變得更高，員工不僅需要扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，也要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和業(yè)務(wù)能力。首先，應(yīng)用型人才應(yīng)熟練掌握國(guó)際貿(mào)易相關(guān)的政策和規(guī)則。作為國(guó)際各國(guó)對(duì)外貿(mào)易的基本準(zhǔn)則，外貿(mào)人員只有熟悉才能幫助企業(yè)有效避免貿(mào)易摩擦，增強(qiáng)企業(yè)的業(yè)務(wù)效率和生產(chǎn)能力；其次，應(yīng)用型人才應(yīng)熟悉并能高效運(yùn)用對(duì)外貿(mào)易相關(guān)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)，其中不僅包括商務(wù)談判和合同的簽訂與履行，還包括相關(guān)的市場(chǎng)定位和開(kāi)拓，以及貨物的交付和貨款的收回，這要求其不僅要具備豐富的談判經(jīng)驗(yàn)，還要熟練掌握單證這一對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)的核心要素；最后，應(yīng)用型人才應(yīng)對(duì)國(guó)際市場(chǎng)和國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上的對(duì)外貿(mào)易形勢(shì)具有敏銳的觀察力和洞悉力，其能夠在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和變幻莫測(cè)的國(guó)際形勢(shì)中抓住機(jī)遇，并能夠幫助企業(yè)順應(yīng)形勢(shì)，增強(qiáng)其產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力和獲取國(guó)際市場(chǎng)份額。

（二）外語(yǔ)交流水平高

對(duì)外貿(mào)易相關(guān)業(yè)務(wù)需要與國(guó)際接軌，需要業(yè)務(wù)人員具有較強(qiáng)的對(duì)外溝通和交流的能力，其中熟練掌握一門(mén)外語(yǔ)是其必要的技能。首先，英語(yǔ)作為各國(guó)貿(mào)易和交流較為通用的語(yǔ)言，熟練掌握并能夠使用英語(yǔ)與國(guó)外客戶(hù)進(jìn)行談判和業(yè)務(wù)洽談是外經(jīng)貿(mào)人才的必備技能。同時(shí)，在以后的業(yè)務(wù)跟進(jìn)和貨物交接等經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)過(guò)程中，能夠在每一項(xiàng)業(yè)務(wù)和每一個(gè)環(huán)節(jié)中熟練使用英語(yǔ)，運(yùn)用其較強(qiáng)的英語(yǔ)表達(dá)能力和溝通能力以及撰寫(xiě)能力，保證業(yè)務(wù)能夠毫無(wú)差池地順利進(jìn)行，還可以保持以后的相互合作和共贏，幫助企業(yè)維持長(zhǎng)久的市場(chǎng)地位和其貿(mào)易產(chǎn)品的市場(chǎng)份額。另外，為了企業(yè)在其他國(guó)家市場(chǎng)的開(kāi)拓和競(jìng)爭(zhēng)力的維持，熟悉不同國(guó)家和地區(qū)的文化背景和政治制度，并能夠精通其他國(guó)家語(yǔ)言也成為企業(yè)對(duì)外經(jīng)貿(mào)人才的新的要求。

（三）具備良好的職業(yè)精神

除了具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，現(xiàn)今企業(yè)對(duì)其業(yè)務(wù)人員的職業(yè)精神也出現(xiàn)了較高要求。需要注意的是，現(xiàn)今企業(yè)在追求生產(chǎn)效率的同時(shí)，對(duì)其員工的向心力和凝聚力也越來(lái)越重視，特別是從事外貿(mào)業(yè)務(wù)的企業(yè)，在與國(guó)際接軌、與外企有了良好接觸的過(guò)程中，也在逐漸吸收其高效的管理技能和文化。因此，這些外貿(mào)企業(yè)不僅在要求其員工的工作效率，也對(duì)其良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神有了更高的要求，要求這些應(yīng)用型人才具有較好的文化素養(yǎng)和豐富的文化知識(shí)，能夠努力遵循忠誠(chéng)和竭盡全力的原則，同時(shí)也會(huì)保持良好的心態(tài)，勇于承擔(dān)責(zé)任并自信于自己的能力。

三、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施現(xiàn)狀

（一）主要實(shí)踐教學(xué)模式為更切實(shí)地培養(yǎng)

以市場(chǎng)為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才，現(xiàn)今大多數(shù)高校都有對(duì)其國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系進(jìn)行改革，主要出現(xiàn)了以下幾種模式：第一，進(jìn)行課內(nèi)實(shí)踐，開(kāi)設(shè)相關(guān)實(shí)踐性課程，利用基礎(chǔ)知識(shí)的講解和課堂訓(xùn)練的結(jié)合鍛煉學(xué)生們的實(shí)踐技能。例如，對(duì)外貿(mào)易實(shí)務(wù)中將對(duì)外貿(mào)易中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題作為任務(wù)讓同學(xué)進(jìn)行思考和解決，并讓其了解實(shí)際情況中的處理方式；國(guó)際貿(mào)易結(jié)算中運(yùn)用外貿(mào)單證實(shí)習(xí)平臺(tái)和模擬軟件進(jìn)行仿真練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)變換自己在業(yè)務(wù)中的當(dāng)事人角色，切實(shí)了解外貿(mào)業(yè)務(wù)的運(yùn)作流程和方式。第二，安排學(xué)生們進(jìn)行企業(yè)觀摩和畢業(yè)實(shí)習(xí)，通常高校老師會(huì)在帶領(lǐng)學(xué)生們利用課余時(shí)間到實(shí)際企業(yè)或者海關(guān)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，了解其企業(yè)文化的同時(shí)，能夠?qū)ω浳镔Q(mào)易的實(shí)際流程進(jìn)行了解；而在所有理論和實(shí)踐課程結(jié)束后，學(xué)校會(huì)安排學(xué)生們到實(shí)際企業(yè)實(shí)習(xí)，通過(guò)親身參與公司相關(guān)業(yè)務(wù)，對(duì)所學(xué)課程知識(shí)有更實(shí)際的掌握，在實(shí)習(xí)結(jié)束后也會(huì)有撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告，學(xué)院也會(huì)根據(jù)學(xué)生們的成果提出考核意見(jiàn)和成績(jī)。第三，為學(xué)生們組織或帶領(lǐng)其參加實(shí)踐比賽，以此鼓勵(lì)學(xué)生們的實(shí)踐訓(xùn)練。這種比賽能夠在短期內(nèi)幫助學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)其外貿(mào)實(shí)踐能力，鞏固其外貿(mào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)，其提供的仿真訓(xùn)練會(huì)給學(xué)生們提供平時(shí)教學(xué)中難以完成的真實(shí)市場(chǎng)環(huán)境模擬，訓(xùn)練學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力，還會(huì)通過(guò)一定的獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

（二）實(shí)施現(xiàn)狀與問(wèn)題

經(jīng)過(guò)幾年對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、考核方式等方面的改革和創(chuàng)新，各高校逐漸形成了相對(duì)固定的教學(xué)設(shè)施、基地與團(tuán)隊(duì)，當(dāng)然隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求的發(fā)展也在不斷地進(jìn)行修整改革。在學(xué)生專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)體系能夠?qū)?zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，包括課內(nèi)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，這樣不僅有效提高了學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的針對(duì)性和實(shí)現(xiàn)效率，并且能夠提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和鞏固專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。但各高校在實(shí)踐教學(xué)改革過(guò)程中，逐漸顯現(xiàn)出了較多問(wèn)題。首先，實(shí)踐教學(xué)方式缺乏多樣性和創(chuàng)新性，設(shè)施、團(tuán)隊(duì)、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地等局限較多。雖然目前國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程中會(huì)帶領(lǐng)同學(xué)們到實(shí)際企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，但也只是占課程一小部分，其他實(shí)踐教學(xué)多以小組展示和課題討論的形式進(jìn)行，受到場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)、時(shí)間等方面的局限影響，對(duì)于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的效果相對(duì)欠缺。同時(shí)，各高校的教學(xué)模式和培養(yǎng)方式幾乎大同小異，雖然教學(xué)方法有相對(duì)的創(chuàng)新，也不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。其次，畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)形式單一，流于表面，效果不佳。

大多數(shù)實(shí)習(xí)基地不能同時(shí)接受大量實(shí)習(xí)學(xué)生，其實(shí)習(xí)崗位提供受到自身經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)和相對(duì)需求的限制，所以只能接納相對(duì)零散的學(xué)生，對(duì)學(xué)生相互溝通不利；學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間大多在假期，需要兼顧學(xué)業(yè)，這與公司業(yè)務(wù)有沖突，因?yàn)橐话阌唵螐暮贤炗喌阶詈笾Ц缎枰^長(zhǎng)的周期，學(xué)生只能參加其中部分環(huán)節(jié)，對(duì)其專(zhuān)業(yè)知識(shí)鞏固和實(shí)踐效果吸收存在一定影響；同時(shí)，由于學(xué)生實(shí)習(xí)在于完成學(xué)習(xí)任務(wù)，存在一定的自主選擇權(quán)劣勢(shì)，可能會(huì)影響其積極主動(dòng)性，對(duì)于不感興趣的業(yè)務(wù)，不會(huì)主動(dòng)承擔(dān)而是被動(dòng)接受。最后，實(shí)踐教學(xué)體系相關(guān)的效果監(jiān)管和評(píng)估體系不夠完善，導(dǎo)致多數(shù)課程考核仍重于理論考試，實(shí)習(xí)報(bào)告評(píng)價(jià)也是流于形式。實(shí)踐考核較難，主觀意向太過(guò)明顯，這對(duì)于追求公平公正教學(xué)的教育評(píng)價(jià)體系中很難做到相對(duì)平衡，因此，在相關(guān)課程教學(xué)和考核的過(guò)程中，大多數(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)都選擇將實(shí)踐教學(xué)作為課程的一部分，但最后考核的大部分甚至全部仍采用傳統(tǒng)的理論考試以達(dá)到公平教育，但這就造成學(xué)生在實(shí)踐課程中積極性不高，存在應(yīng)付心理，最終傾向于與最終成績(jī)相關(guān)的理論掌握，導(dǎo)致實(shí)踐作用并不見(jiàn)效。

四、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

針對(duì)現(xiàn)今國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施現(xiàn)狀所存在的問(wèn)題，本文認(rèn)為應(yīng)從創(chuàng)新性出發(fā)，正確引導(dǎo)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系框架，并盡快完善實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)，確保培養(yǎng)目標(biāo)和方案的準(zhǔn)確實(shí)施和順利完成。完善的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建應(yīng)包括實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)保障體系和實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系。

（一）實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

致力于培養(yǎng)與社會(huì)接軌、以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的應(yīng)用型和復(fù)合型人才。實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)就在于培養(yǎng)此類(lèi)人才所需具備的能力，其具體定位應(yīng)以不斷發(fā)展的社會(huì)市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才實(shí)踐能力和理論知識(shí)基礎(chǔ)的要求的不斷變化為基礎(chǔ)。首先實(shí)踐教學(xué)的最終培養(yǎng)目標(biāo)是，實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力以及必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和較高的外語(yǔ)水平，即作為新世紀(jì)的應(yīng)用型外經(jīng)貿(mào)人才，應(yīng)系統(tǒng)掌握國(guó)際貿(mào)易的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，掌握國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際投資基本理論，實(shí)時(shí)了解國(guó)內(nèi)與國(guó)際經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易的發(fā)展趨勢(shì)，了解國(guó)際貿(mào)易相關(guān)法律法規(guī)和慣例，具有一定的國(guó)際商務(wù)談判和糾紛處理能力，適應(yīng)能力強(qiáng)，敢于實(shí)踐創(chuàng)新，精通英語(yǔ)及其他外語(yǔ)。同時(shí)，隨著學(xué)生接受教育年限的上升及基礎(chǔ)知識(shí)的不同，可以逐步制定由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的階梯目標(biāo)，從綜合基本能力的培養(yǎng)目標(biāo)到專(zhuān)業(yè)基本能力的培養(yǎng)目標(biāo)，再到專(zhuān)業(yè)綜合能力的培養(yǎng)目標(biāo)，這樣循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生到達(dá)最終培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

根據(jù)每一階段的培養(yǎng)目標(biāo)，制定相應(yīng)的課程環(huán)節(jié)，并針對(duì)每一環(huán)節(jié)的基本目標(biāo)，制定相應(yīng)的具體教學(xué)內(nèi)容，最終形成龐大的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，在這個(gè)體系中，每一環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)相扣，其內(nèi)容也是互相關(guān)聯(lián)的，因此每一環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容都是以相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，其教學(xué)形式也會(huì)因教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的不同而有所差異。這種細(xì)化而綜合的教學(xué)內(nèi)容體系能夠有效避免因教學(xué)目標(biāo)的變化需重新制定所造成人力物力以及時(shí)間的浪費(fèi)，可以根據(jù)大方向的變化找到實(shí)際相應(yīng)變化的小模塊，只改變相應(yīng)模塊教學(xué)內(nèi)容即可。相應(yīng)地，按照循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的層次，也需要逐步制定階梯式教學(xué)內(nèi)容，從綜合基本能力教學(xué)內(nèi)容到專(zhuān)業(yè)基本能力教學(xué)內(nèi)容再到專(zhuān)業(yè)綜合能力教學(xué)內(nèi)容，不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)形式也會(huì)有相應(yīng)變化，需要理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效融合，同時(shí)也需要課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合。

（三）實(shí)踐教學(xué)保障體系

實(shí)踐教學(xué)的有效實(shí)施，需要有良好的軟硬件設(shè)施及條件作為保障。對(duì)于硬件設(shè)施，需要加強(qiáng)建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)室以及校外實(shí)習(xí)基地，充分改善學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐條件，投入更多資金開(kāi)發(fā)能夠符合教學(xué)要求的軟件；同時(shí)針對(duì)現(xiàn)今企業(yè)提供實(shí)習(xí)崗位較少的現(xiàn)狀，應(yīng)與更多的優(yōu)秀企業(yè)開(kāi)展實(shí)習(xí)基地合作計(jì)劃，在幫助提高學(xué)生實(shí)踐技能的同時(shí)，為企業(yè)選拔優(yōu)秀人才提供更多機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)真正的雙贏；同時(shí)，可以利用現(xiàn)有的教學(xué)資源在校內(nèi)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室及其他實(shí)訓(xùn)基地。而對(duì)于軟件條件，則主要體現(xiàn)在教學(xué)隊(duì)伍的培訓(xùn)，應(yīng)通過(guò)增加相應(yīng)的實(shí)踐技能培訓(xùn)、實(shí)地企業(yè)調(diào)研來(lái)提高教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐操作水平；積極派送教師外出培訓(xùn)的同時(shí)，也需要加強(qiáng)校內(nèi)培訓(xùn)，定期針對(duì)教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)討論，積極調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)改革和專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)課教師的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力。

（四）實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系

為了保證實(shí)踐教學(xué)的持續(xù)有效性，應(yīng)設(shè)置全面綜合的評(píng)估體系，以全面評(píng)估實(shí)踐教學(xué)情況，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督與調(diào)控。首先，制定相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)操作規(guī)范，完善各項(xiàng)規(guī)章制度，對(duì)于校內(nèi)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，制定專(zhuān)門(mén)的規(guī)則，對(duì)學(xué)生和教師的操作規(guī)范掌握情況進(jìn)行考核，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。其次，針對(duì)校內(nèi)和校外的不同實(shí)踐內(nèi)容制定相應(yīng)的有所差異的考核方式和指標(biāo)。對(duì)于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)組織專(zhuān)門(mén)的效果評(píng)估小組，制定有別于理論考試考核的評(píng)估體系和方法；對(duì)于校外實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際崗位要求和標(biāo)準(zhǔn)，建立適用于企業(yè)管理的實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系，還可以從校內(nèi)和校外等多方面、多角度搜集實(shí)踐教學(xué)反饋結(jié)果；而在最終評(píng)估體系中，應(yīng)注重做到過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，從參與情況和完成效果等多方面進(jìn)行評(píng)估，實(shí)時(shí)監(jiān)控和統(tǒng)計(jì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的參與度，對(duì)于結(jié)論評(píng)價(jià)也要從完成率和正確率等多角度進(jìn)行考核。

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