小學(xué)信息技術(shù)-形狀的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

形狀的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)《形狀的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)技能目標(biāo)（1）熟練掌握運(yùn)用形狀的不同調(diào)整方式。（2）能夠根據(jù)實(shí)際情況合理運(yùn)用形狀進(jìn)行組合創(chuàng)作。2.能力目標(biāo)（1）通過(guò)對(duì)平面圖形的拆解，鍛煉學(xué)生的空間思維能力。（2）通過(guò)作品創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的審美、協(xié)調(diào)、想象以及創(chuàng)新能力。3.情感價(jià)值目標(biāo)（1）通過(guò)“文明三項(xiàng)行動(dòng)宣傳畫”的挑戰(zhàn)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自豪感。（2）通過(guò)展示優(yōu)秀作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：對(duì)形狀的調(diào)整方式進(jìn)行合理利用。難點(diǎn)：綜合利用形狀工具進(jìn)行創(chuàng)意組合，并應(yīng)用到實(shí)際生活中。三、學(xué)情分析形狀的應(yīng)用所授年級(jí)是五年級(jí)學(xué)生，形狀的相關(guān)知識(shí)對(duì)他們而言并不困難，難點(diǎn)在于學(xué)生不太擅于把零碎的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，不能靈活的將外在知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化吸收進(jìn)行再創(chuàng)作。針對(duì)這一現(xiàn)象，本節(jié)課將交通標(biāo)志引入課堂，讓平面圖形立體化，用多種形狀的不同位置關(guān)系拼湊出交通標(biāo)志，既能達(dá)到把零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，又鍛煉了學(xué)生的空間思維能力，并利用“文明三項(xiàng)行動(dòng)宣傳畫”的創(chuàng)作對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分層，不同能力層次的學(xué)生可以創(chuàng)作出不同層次的宣傳畫，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的同時(shí)，也提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。四、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)本節(jié)課采用觀察法進(jìn)行總體性評(píng)價(jià)。1.教師評(píng)價(jià)(1)教師對(duì)全班的評(píng)價(jià)(2)教師對(duì)部分學(xué)生的評(píng)價(jià)(3)教師對(duì)學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)2.學(xué)生評(píng)價(jià)(1)學(xué)生自評(píng)(2)學(xué)生互評(píng)五、教學(xué)過(guò)程（一）漫畫導(dǎo)入師：上課！同學(xué)們好。今天老師給大家?guī)?lái)幾幅漫畫，我們一起來(lái)看一下。（播放課件）你有什么想法？生：他們不按紅綠燈過(guò)馬路，太不文明了。他們不遵守交通規(guī)則，這樣不好。師：這些不文明現(xiàn)象給我們的城市帶來(lái)了不好的影響，同時(shí)也威脅著自身的安全，你有什么方法提醒人們文明出行呢？生：設(shè)置交通標(biāo)志?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不文明現(xiàn)象的導(dǎo)入，提升同學(xué)們的交通安全意識(shí)。】（二）新授1.嘗試分解交通標(biāo)志師：交通標(biāo)志可以向人們傳遞信息，那么這些不文明現(xiàn)象應(yīng)該樹立哪種交通標(biāo)志以示提醒呢？（圖形旁邊配交通標(biāo)志，學(xué)生完成連線）生連線師：幾個(gè)簡(jiǎn)單的圖形拼湊在一起，卻成為提醒人們重要的標(biāo)志，以注意信號(hào)燈為例，同學(xué)們觀察這個(gè)標(biāo)志是由哪些圖形組成的？生：三角形，圓形，圓柱【設(shè)計(jì)意圖：以一個(gè)交通標(biāo)志為例，讓學(xué)生嘗試對(duì)平面圖形進(jìn)行拆解，鍛煉學(xué)生的空間思維能力，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，同時(shí)為學(xué)生完成下一環(huán)節(jié)的任務(wù)打下基礎(chǔ)】2.繪制交通標(biāo)志牌師：能不能用我們學(xué)過(guò)的形狀知識(shí)，在word中拼出這些標(biāo)志呢？今天我們就一起來(lái)拼湊這份神奇。學(xué)生任務(wù)：結(jié)合word文檔中的不文明現(xiàn)象，繪制適合的交通標(biāo)志。生完成任務(wù)?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)平面圖形進(jìn)行拆解，鍛煉學(xué)生的空間思維能力，在操作的過(guò)程中，鞏固和熟練形狀工具的使用?！?.任務(wù)反饋師：同學(xué)們操作的這么認(rèn)真，哪位同學(xué)想展示一下你的成果？選兩生展示作品。生一：交通標(biāo)志下有立柱。生二：交通標(biāo)志下無(wú)立柱。師：這兩位同學(xué)的作品有什么區(qū)別？生：立柱。師：你認(rèn)為誰(shuí)的作品好？為什么？交通標(biāo)志牌不能漂浮在空中，所以必須要加上立柱，不管創(chuàng)作什么作品，都要符合實(shí)際情況。師：生二，你能將立柱補(bǔ)充完整嗎？生二操作過(guò)程中，適時(shí)提問，此時(shí)立柱壓住了交通標(biāo)志怎么辦呢？引出疊放次序。師：一分鐘時(shí)間完善你的作品?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生作品的展示與交流，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況合理制作作品的能力，此外，疊放次序也是形狀知識(shí)中的難點(diǎn)，以此為契機(jī)，再次強(qiáng)化復(fù)習(xí)形狀的疊放次序?！?.總結(jié)形狀的調(diào)整方式師：通過(guò)大家的努力，交通標(biāo)志設(shè)置的非常完美?；仡櫸覀兊慕?jīng)歷，你剛才對(duì)形狀做了哪些調(diào)整？生：大小、方向、顏色、形狀、疊放次序——師板書師：有了他們的幫助才使我們的繪制變得得心應(yīng)手。5.創(chuàng)作文明三項(xiàng)行動(dòng)宣傳畫師：老師相信有了同學(xué)們交通標(biāo)志的提醒，不文明現(xiàn)象一定會(huì)日益減少，我們的城市也為了進(jìn)一步提升文明形象，出臺(tái)了文明三項(xiàng)行動(dòng)，一起來(lái)看視頻（播放文明三項(xiàng)行動(dòng)視頻）為了更好地進(jìn)行宣傳，除了像這樣的宣傳視頻外，還要向大家征集三項(xiàng)行動(dòng)宣傳畫，敢不敢接受挑戰(zhàn)？實(shí)踐應(yīng)用：在文明三項(xiàng)行動(dòng)的三個(gè)主題中任選一個(gè)主題進(jìn)行創(chuàng)作，要求：利用形狀在word中進(jìn)行組合創(chuàng)作。②內(nèi)容符合主題，布局合理。生進(jìn)行創(chuàng)作。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)作宣傳畫的任務(wù)，鍛煉學(xué)生將腦海中的想法付諸于自己的作品中的能力，提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分層，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的同時(shí)，也提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣?！?.交流反饋師：同學(xué)的作品真是精彩萬(wàn)分，我們一起來(lái)分享一下吧。生展示作品，交流最得意的設(shè)計(jì)。（三）小結(jié)師生共同回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們?yōu)槲拿魍Ｘ暙I(xiàn)了自己的一份力量，文明不僅體現(xiàn)在畫紙上，更體現(xiàn)在每個(gè)人的實(shí)際行動(dòng)中，城市文明需要大家的共同努力，老師相信，威海一定會(huì)因你們變得更加文明！好，這節(jié)課就上到這里，下課！《形狀的應(yīng)用》學(xué)情分析形狀的應(yīng)用所授年級(jí)是五年級(jí)學(xué)生，形狀的相關(guān)知識(shí)對(duì)他們而言并不困難，難點(diǎn)在于學(xué)生不太擅于把零碎的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，不能靈活的將外在知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化吸收進(jìn)行再創(chuàng)作。針對(duì)這一現(xiàn)象，本節(jié)課將交通標(biāo)志引入課堂，讓平面圖形立體化，用多種形狀的不同位置關(guān)系拼湊出交通標(biāo)志，既能達(dá)到把零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，又鍛煉了學(xué)生的空間思維能力，并利用“文明三項(xiàng)行動(dòng)宣傳畫”的創(chuàng)作對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分層，不同能力層次的學(xué)生可以創(chuàng)作出不同層次的宣傳畫，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的同時(shí)，也提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。《形狀的應(yīng)用》課堂評(píng)測(cè)效果分析考察對(duì)象：全班學(xué)生進(jìn)行測(cè)試?？疾橹攸c(diǎn)：會(huì)熟練運(yùn)用形狀工具的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行作品的創(chuàng)作與組合。【檢測(cè)內(nèi)容】一、結(jié)合Word文檔中的不文明現(xiàn)象，利用形狀工具，繪制適合的交通標(biāo)志牌。二、在“文明三項(xiàng)行動(dòng)”的三個(gè)主題（禮讓斑馬線、不亂扔雜物、排隊(duì)上下車）中任選一個(gè)主題，在Word文檔中進(jìn)行宣傳畫的創(chuàng)作。【結(jié)果及分析】:本節(jié)課的達(dá)標(biāo)檢測(cè)題共分為兩項(xiàng)內(nèi)容：第一項(xiàng)結(jié)合Word文檔中的不文明現(xiàn)象，利用形狀工具，繪制適合的交通標(biāo)志牌。目標(biāo)中要求學(xué)生全部掌握。從檢測(cè)結(jié)果看，此項(xiàng)題目達(dá)標(biāo)率為100%，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。第二項(xiàng)在“文明三項(xiàng)行動(dòng)”的三個(gè)主題（禮讓斑馬線、不亂扔雜物、排隊(duì)上下車）中任選一個(gè)主題，利用形狀工具在Word文檔中進(jìn)行宣傳畫的創(chuàng)作。為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解“文明三項(xiàng)行動(dòng)”的宣傳方法，我引用了古寨小學(xué)谷老師的“文明三項(xiàng)行動(dòng)”視頻，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中常見的情境來(lái)解決本節(jié)課宣傳畫創(chuàng)作的問題，學(xué)生的思維進(jìn)入一片廣闊的天地，三種主題的自主選擇也是用不同層次形式的訓(xùn)練來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的知識(shí)得到應(yīng)用，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的同時(shí)，也提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。本環(huán)節(jié)的練習(xí)收到了同學(xué)的熱烈響應(yīng)，將學(xué)習(xí)有效延伸至課堂之外,讓學(xué)生在生活中去尋找可以用信息技術(shù)解決的問題,既是對(duì)課堂教學(xué)的拓展和延伸,也為學(xué)生架起了生活和信息技術(shù)的橋梁,感受到“信息技術(shù)生活”的快樂，效果顯著。從整個(gè)檢測(cè)結(jié)果分析，本節(jié)課還是比較成功的。學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)掌握扎實(shí)，對(duì)于本節(jié)課的難點(diǎn)，大部分學(xué)生掌握的很好。充分體現(xiàn)了目標(biāo)與教學(xué)的一致性?！缎螤畹膽?yīng)用》教材分析本課是魯教版小學(xué)信息技術(shù)第三冊(cè)第四課第二部分的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了Word軟件的啟動(dòng)、退出、保存和文字編輯的基礎(chǔ)上而設(shè)立的學(xué)習(xí)任務(wù)，是教會(huì)學(xué)生在Word軟件中繪制形狀和加工形狀的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。形狀的繪制也為以后學(xué)習(xí)電子報(bào)刊的制作奠定了基礎(chǔ)，是Word軟件中的一個(gè)基本知識(shí)點(diǎn)。教材的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)形狀的繪制、顏色的添加、圖形的旋轉(zhuǎn)和圖形的組合?！缎螤畹膽?yīng)用》課堂教學(xué)評(píng)測(cè)練習(xí)【總體設(shè)計(jì)意圖：不同層次形式的練習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又使學(xué)生的知識(shí)得到應(yīng)用，基本練習(xí)、發(fā)散練習(xí)，使學(xué)生思維更靈活，多角度解決問題，使知識(shí)技能目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)得到落實(shí)。】一、結(jié)合Word文檔中的不文明現(xiàn)象，利用形狀工具，繪制適合的交通標(biāo)志牌?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)平面圖形進(jìn)行拆解，鍛煉學(xué)生的空間思維能力，在操作的過(guò)程中，鞏固和熟練形狀工具的使用?！慷?、在“文明三項(xiàng)行動(dòng)”的三個(gè)主題（禮讓斑馬線、不亂扔雜物、排隊(duì)上下車）中任選一個(gè)主題，利用形狀工具在Word文檔中進(jìn)行宣傳畫的創(chuàng)作?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)作宣傳畫的任務(wù)，鍛煉學(xué)生將腦海中的想法付諸于自己的作品中的能力，提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分層，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的同時(shí)，也提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣?！俊缎螤畹膽?yīng)用》課堂教學(xué)評(píng)測(cè)練習(xí)雙向細(xì)目標(biāo)測(cè)驗(yàn)內(nèi)容測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)應(yīng)用綜合創(chuàng)造1．結(jié)合Word文檔中的不文明現(xiàn)象，利用形狀工具，繪制適合的交通標(biāo)志牌?！睢睢睢睢?．在“文明三項(xiàng)行動(dòng)”的三個(gè)主題（禮讓斑馬線、不亂扔雜物、排隊(duì)上下車）中任選一個(gè)主題，在Word文檔中進(jìn)行宣傳畫的創(chuàng)作。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆合計(jì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：測(cè)試題滿分為15☆，得到12——15☆成績(jī)?yōu)锳，8——11☆成績(jī)?yōu)锽，4——7☆成績(jī)?yōu)镃，4☆以下成績(jī)?yōu)镈。根據(jù)對(duì)本節(jié)課的把握和對(duì)上課孩子的能力分析，預(yù)計(jì)會(huì)有92%的孩子成績(jī)優(yōu)秀，有8%的孩子成績(jī)良好，沒有不合格的成績(jī)?！缎螤畹膽?yīng)用》教學(xué)反思信息技術(shù)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式，將信息技術(shù)教育的每一堂課真正轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的金土地?！缎螤畹膽?yīng)用》這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)形狀的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生熟練掌握形狀使用的同時(shí)提高學(xué)生的審美觀，將已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行組合運(yùn)用，提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，從而生成的本節(jié)形狀應(yīng)用的綜合實(shí)踐課。通過(guò)交通標(biāo)志的圖形組合展開學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)形狀調(diào)整方式的靈活運(yùn)用解決問題。通過(guò)學(xué)生作品的展示，也表明對(duì)于形狀的知識(shí)學(xué)生學(xué)的很扎實(shí)，基本上達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。一、以作品為主線，貫穿整個(gè)課堂教學(xué)我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中常常遇到這樣的困惑：在每一節(jié)課講解下來(lái)，大多數(shù)學(xué)生都能領(lǐng)會(huì)、掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，但讓他們做點(diǎn)兒什么，學(xué)生卻往往不知所措。比如學(xué)習(xí)了形狀的相關(guān)知識(shí)之后，如果給學(xué)生一個(gè)具體的指令，如要求學(xué)生插入某個(gè)形狀，設(shè)置成某種顏色，學(xué)生都能完成，但如果要求他做一個(gè)比較完整的復(fù)雜圖形，他可能就不知道如何下手了。也就是說(shuō)，學(xué)生不擅于把零碎的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，本節(jié)課利用城市的不文明現(xiàn)象導(dǎo)入，將交通標(biāo)志引入課堂，讓平面圖形立體化，用多種形狀的不同位置關(guān)系拼出交通標(biāo)志，鍛煉學(xué)生的空間思維能力。在“文明三項(xiàng)行動(dòng)”宣傳畫的創(chuàng)作環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解“三項(xiàng)行動(dòng)”的宣傳方法，我引用了古寨小學(xué)谷老師的“文明三項(xiàng)行動(dòng)”視頻，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中常見的情境來(lái)解決本節(jié)課宣傳畫創(chuàng)作的問題，學(xué)生的思維進(jìn)入一片廣闊的天地，三種主題的自主選擇也是用不同層次形式的訓(xùn)練來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的知識(shí)得到應(yīng)用，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的同時(shí)，也提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。這種以作品為主線，貫穿信息技術(shù)整個(gè)單元教學(xué)的方式既可以讓學(xué)生靈活運(yùn)用形狀功能，又可以讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)。二、靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，把握好自主探究的度五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具備一定的思維能力，交通標(biāo)志用哪些形狀組成一目了然，但其中的難點(diǎn)在于學(xué)生能否選擇合適的形狀疊加起來(lái)，我選擇以學(xué)生自主探究的方式展開；教師一直以“樹立適合的交通標(biāo)志”這個(gè)要求為引導(dǎo)讓學(xué)生在大膽嘗試多種方法和手段來(lái)完成任務(wù)。學(xué)生通過(guò)自主探究發(fā)現(xiàn)其實(shí)有多種方法可以拼出交通標(biāo)志，他們?cè)诓僮鳝h(huán)節(jié)就能夠很好地應(yīng)用知識(shí)的遷移，使自主探究落實(shí)得比較到位。第二環(huán)節(jié)文明三項(xiàng)行動(dòng)宣傳畫對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)稍有難度，學(xué)生一時(shí)會(huì)反應(yīng)不過(guò)來(lái)畫面應(yīng)該添加什么樣的內(nèi)容，所以，學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中耗費(fèi)了一些時(shí)間，也使學(xué)生的作品美觀度相差較大，此處應(yīng)該運(yùn)用“小組討論”的方式使學(xué)生集思廣益，最后的創(chuàng)作效果一定會(huì)更精彩。三、注重評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)適時(shí)有效我認(rèn)為課堂上采用學(xué)生回答問題，學(xué)生演示，展示學(xué)生作品等方式是比較適宜的課堂教學(xué)方式。但老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還顯得比較單一和機(jī)械，尤其是最后一環(huán)節(jié)的作品展示，沒有對(duì)學(xué)生的作品作出具體的分析,只是大致的點(diǎn)評(píng)了優(yōu)秀的設(shè)計(jì)，沒有針對(duì)形狀的知識(shí)在作品中的具體應(yīng)用進(jìn)行進(jìn)一步的補(bǔ)充。教師評(píng)價(jià)的有效性越強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的操作也能起到更具指導(dǎo)性的作用。縱觀本節(jié)課，雖然給學(xué)生設(shè)計(jì)了分層任務(wù)，但是仍然不是很明顯，“不亂扔雜物”主題相對(duì)簡(jiǎn)單，其他兩個(gè)主題“排隊(duì)上下車”和“禮讓斑馬線”難度稍大，層次接近，學(xué)生的個(gè)體差異性沒有完全解放，這也是信息技術(shù)學(xué)科普遍需要面對(duì)的一個(gè)難題。在課堂中，對(duì)于很快完成任務(wù)的學(xué)生，教師應(yīng)該及時(shí)給他們安排一些新任務(wù)，如對(duì)作品進(jìn)行完善，也可以讓他們依著自己的興趣或疑惑，繼續(xù)進(jìn)行與任務(wù)相關(guān)的深入的探究，當(dāng)然還可以請(qǐng)他們作為教師的助手，去幫助小組內(nèi)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。這樣，理解慢的孩子也能得到更多的幫助。在今后的備課環(huán)節(jié)，我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，讓我們的課堂成為學(xué)生們自由發(fā)展的空間，成為學(xué)生們真情洋溢的世界吧！這樣，我們的教學(xué)才能真正的在為學(xué)生“服務(wù)”，成為他們的快樂天堂！《形狀的應(yīng)用》課標(biāo)分析小學(xué)信息技術(shù)課程的特點(diǎn)是由信息技術(shù)學(xué)科的性質(zhì)和小學(xué)生的年齡特征共同決定的。它既不同于以往的小學(xué)計(jì)算機(jī)課，又不同于小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等傳統(tǒng)課程。它重在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行初步的信息意識(shí)、信息素養(yǎng)和信息技能的培養(yǎng)，集知識(shí)性和技能性于一體，體現(xiàn)出如下幾個(gè)特點(diǎn)。(一)基礎(chǔ)性小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課，主要是著眼于基礎(chǔ)教育在培養(yǎng)人才方面的重要作用。在信息時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)和讀、寫、算等基本能力一樣，成為現(xiàn)代社會(huì)每個(gè)公民必須具有的基本素質(zhì)和基本能力?，F(xiàn)實(shí)表明，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展速度是當(dāng)今任何其他一門學(xué)科都未曾有過(guò)的，計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)的高速發(fā)展帶來(lái)的是軟件的不斷更新?lián)Q代。這樣，信息技術(shù)學(xué)科將在很長(zhǎng)一段時(shí)間里處于高速度與高淘汰并存的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。那么，如何在小學(xué)階段為學(xué)生打好基礎(chǔ)，使小學(xué)生在有限的在校學(xué)習(xí)期間學(xué)到的信息技術(shù)知識(shí)和技能，盡可能地對(duì)其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展起作用，而不至于隨著信息技術(shù)的發(fā)展而很快過(guò)時(shí)，是小學(xué)信息技術(shù)課面臨的突出問題。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，越是基礎(chǔ)的東西越具有普遍性和可遷移性。因此，我們應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)角度出發(fā)．選取信息技術(shù)學(xué)科中的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能作為小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容。(二)應(yīng)用性小學(xué)信息技術(shù)課程是一門應(yīng)用性學(xué)科課程，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力是課程的核心目標(biāo)。在過(guò)去的計(jì)算機(jī)教育中，曾一度把計(jì)算機(jī)本身作為學(xué)習(xí)對(duì)象，使學(xué)生為學(xué)計(jì)算機(jī)而學(xué)計(jì)算機(jī)。聯(lián)合國(guó)開發(fā)署首席技術(shù)顧問Allen博士在1995年調(diào)查了我國(guó)計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀后說(shuō)，要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的構(gòu)造和程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言并不重要，重要的是學(xué)會(huì)如何去應(yīng)用它。在小學(xué)信息技術(shù)教育中，要特別重視信息活用能力的培養(yǎng)，即應(yīng)用信息技術(shù)方法解決問題的能力的培養(yǎng)。學(xué)生不需要死記硬背一些信息技術(shù)方面的術(shù)語(yǔ)和概念，不需要面對(duì)一張張枯燥的試卷，他們要接受的是真正的生活對(duì)他們的考試，是身