小學語文-五下25課自己的花是讓別人看的教學設計學情分析教材分析課后反思

自己的花是讓別人看的-教學設計教學目標：1、通過預習，借助工具書正確讀寫“脊梁”、“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”等詞語。2、朗讀課文，做到讀準字音，讀通句子。在整體感知的基礎(chǔ)上，抓住文章的中心句。3、通過有感情地朗讀，了解作者所介紹的德國風景與風俗的特點；結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。4、通過多種形式的朗讀，背誦積累課文中的優(yōu)美語言。5、結(jié)合問題，展開想象，激發(fā)學生對德國風情民俗的由衷贊美之情。教學重難點：了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。教學過程：一、談話揭題，質(zhì)疑導入上學期，我們學過一篇課文，叫《小苗與大樹的對話》文中的“大樹”指的是誰？板書（季羨林）是的，季羨林先生就是那棵德高望重、學識淵博的大樹，他精通12國語言，被稱為“中國語言大師”。1935年，季先生就遠赴德國，在著名的哥廷根大學留學十年，寫下了《留德十年》，1980年，滿頭銀發(fā)的先生再次踏上這片土地，他發(fā)現(xiàn)四十五年過去了，哥根廷“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！庇谑撬麑懥艘黄腥酥辽畹奈恼隆吨胤蹈缤⒏罚裉煳覀儗W習的課文就節(jié)選于這本書，板書、齊讀“自己的花是讓別人看的”都說“題目是文章的眼睛”，同學們，你從這個課題中讀出了什么？有什么疑問？（自己的花為什么要讓別人看？）4、下面就讓我們走進課文，走進德國。二、初讀課文，整體感知大聲朗讀課文，讀準字音，讀通課文。邊讀邊思考：季羨林去了幾次德國，德國給作者留下了怎樣的印象？學生自由讀課文請同學回答讀前老師提出的問題。（奇麗的景色，奇特的民族）3、文章中那些句子、段落表現(xiàn)出了“奇”？請同學們再讀課文，用波浪線畫出來。同桌可以商量一下。三、學習第二段。（看課件）1、這段話哪里讓你感到奇？（家家戶戶、臨街窗戶的外面、只能看到花的脊梁）2、什么叫家家戶戶？3、正音：脊梁，念輕聲，是什么意思？人的脊梁在哪里？花的脊梁是什么意思？花朵的反面。生：花的枝干、花的葉子、花瓣的背面。1、老師示范書寫脊梁，請同學們拿起筆把“脊梁”生字寫2遍。1、老師對比：我們喜歡的才會養(yǎng)花，德國人------------------------。我們把花養(yǎng)在屋里，德國人------------------------------。我們在屋里看爭奇斗艷的花，德國人---------------------。四、精讀第3段，感受“奇麗的景色”1、德國的奇還表現(xiàn)在哪些方面？（三段）2、指名反饋，課件出示：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。3、讀了這段話你感受到了什么？美在哪里？圈出關(guān)鍵的詞。（1）哪些詞語感受到了花美？（花團錦簇、姹紫嫣紅）（2）花團錦簇、姹紫嫣紅，是什么意思？看到這兩個詞語，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的一種景象呢？（3）（出示鮮花的圖片）看，這樣鮮花匯集成團就可以稱之為___，各種花兒艷麗奪目的美好景象就可以稱之為_____像這樣描寫花美的詞語還有很多，你能說出一兩個嗎？(同學們積累的詞語真多，看來你們平時讀書的時候很注意積累一些優(yōu)美的詞語。)（4）任何是什么意思？引讀：多美的景色??！早上，孩子們背上書包，穿過街頭，他們抬頭向上看，只見__________傍晚，人們下班回家，走過街上，他們抬頭向上看，只見______年輕的留學生季羨林初到德國，走在街上，他抬頭向上看，只見_________（6）、正因為家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。所以齊讀句子（課件出示句子：許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇）（7）、這段話又有哪些地方讓你感受到花的美？花的海洋：說說你的體會。（花的數(shù)量特別多）花不僅美麗，而且數(shù)量特別多讓我們看得人應接不暇，看了這邊的，還想看(),看了近處的還想看（），看了怒放的，還想看（）。（8）那么你覺得山陰道會是一個怎樣的地方（是啊，山陰道上多美呀！季老先生就把德國的街道比作山陰道，路兩旁的高樓如同懸崖峭壁，又如同大樹挺立。我們走在街道上，就如同走在山陰道上。（9）大家都讀得很好，下面我們到德國的街頭去一睹它奇麗的景色吧。請同學們一邊欣賞一邊想象：你仿佛看到了什么，聽到了什么，聞到了什么？（邊播放課件德國街頭的奇麗畫面）（10）聽了你們的感受，我仿佛看到了美麗的鮮花靜靜地綻放，仿佛聞到了濃郁的花香撲鼻而來。我陶醉了。讓我們再次美美地讀讀這一段文字。五、還有一個地方老師覺得也很奇。出示（我走在街上，抬頭一看，又是家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。?、“又’是什么意思？季老第二次到德國是四十五年以后，都四五十年了，家家的窗戶上還是開滿了鮮花，再過四五十年，這里家家戶戶還是（），再過一百年這里家家戶戶仍然（）它必將會永遠這樣奇下去六、情的奇特，解決課題的疑問。我們開始讀課題時提出的疑問解決了嗎？沒有。為什么自己的花是讓別人看的呢？請同學們從文中畫出相關(guān)的句子。2、同學答，出示課件（每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。）同學們，人人都有“我為人人”的好思想，必然換來“人人為我”的結(jié)果。讓我們記住這個奇特的德國民族，記住這美好的境界（讀：人人為我我為人人）也正是如此，才成就了一個奇麗的景色，奇特的民族，才有了這樣的題目。齊讀《自己的花是讓別人看的》。請大家把描寫花美的句子抄寫下來。七、作業(yè):1查找并閱讀有關(guān)季羨林先生的作品《重返哥廷根》。2背誦第三自然段?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》學情分析學生進入五年級下學期的學習，已經(jīng)能抓住課文主要內(nèi)容，通過找重點詞句來理解課文，積累了一些語言，初步有了朗讀、想象能力，但深入理解課文內(nèi)容，感悟課文所蘊含的道理還有一定的難度，教師應該根據(jù)學生年齡特點及個別差異，讓孩子在本節(jié)課中在原有知識、能力的基礎(chǔ)上各有所獲，通過朗讀，想象理解課文，感悟道理。學生已經(jīng)形成了較好的學習習慣，掌握了不少的閱讀方法，能獨立思考，具有一定的閱讀理解能力和識字能力。因此通過預習課文，大部分學生能正確流利地朗讀課文，而且養(yǎng)成了較好的收集資料的習慣?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》效果分析題目是文章的眼睛。我有目的性地指導學生關(guān)注題目，并讀好題目，對理解本文的學習重點作了很好的鋪墊。并且學生課前對文本有了初步的接觸，對德國的異域風情也有了一定的了解，教師的反饋能加深學生對文本的學習興趣。引導學生抓住關(guān)鍵詞理解文本是本學段閱讀教學的訓練重點。當學生對“家家戶戶”、“任何”這兩個詞語有了自己的理解，即德國人家家都是這樣的愛花，那對下文理解作者的感嘆“人人為我，我為人人”就不難了。在理解了詞句后，學生通過想象畫面，進一步領(lǐng)會了景色的奇麗，從而很好地讀出了畫面，讀出了情感。以讀為本，是中國傳統(tǒng)語文教學的寶貴經(jīng)驗?！墩Z文課程標準》中也提出“學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應該以學生自讀自悟、自學探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性?！被谶@個教學理念，我在教學第三小節(jié)時抓住重點詞句，設計了“在讀中理解詞句，通過理解詞句來學習課文”的方法進行教學，引導學生用各種不同的方法來解釋詞語。我抓住了描寫德國街景的句子，在這句句子中“花團錦簇，姹紫嫣紅”這幾個詞的詞義對學生來說比較難理解，而教學時，教師并不是一味的灌輸，而是讓學生通過看圖，讀句，在具體的語言環(huán)境中，自己來解釋這些詞語。并引導學生用不同的方法來解釋詞義，如，找近義詞，用自己的話說說，等方法。在釋詞的過程中，不是要求學生背誦字典上的注釋條，而是在讀句的基礎(chǔ)上理解詞語的意思，注重引導學生個性化釋詞。在理解詞義的基礎(chǔ)上，聯(lián)系完整的語境再讀句子，不僅可以提高讀的質(zhì)量，提升了讀的要求與層次，而且于讀中又加深了對詞語的理解與感受。將理解詞語與指導朗讀，學習課文聯(lián)系在一起，使學生真正做到“讀中悟，悟中讀”。這給了我一個啟示，指導學生理解詞語是多維的，今后的教學中我們應該嘗試運用更多的方法讓學生來理解詞語，讓教學取得更好的效果。

《自己的花是讓別人看的》教學反思《自己的花是讓別人看的》這篇課文為我們敘述了季羨林先生在德國留學時的所見所聞，文字簡練優(yōu)美。通過描寫德國人種花的與眾不同，突出他們每個人都有“人人為我，我為人人”的精神，也因為如此，他們才會將自己的花種在臨街的窗戶外面讓別人看。全文充滿了作者的真情實感。講完課之后我有很多的感慨。準確把握課文，本文是一篇精美的短文，作者先點明德國是一個愛花的國度，然后回憶了自己早年在德國留學時親身感受到的德國人非常愛花的情景并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界頗耐人尋味，最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美。理清思路，精心設計教學，夯實語基，巧設過渡，創(chuàng)設情景感悟體會。我在這節(jié)課的設計上也下了不少的功設計思路是這樣的：由作者導入課題；然后學生初讀課文，自學生字新詞，并回答兩個問題，作者幾次到德國？德國給作者留下了怎樣的印象？然后是從這個環(huán)節(jié)過度到季老對德國的贊嘆：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！這兩句話也是理解本篇文章的線索的句子。然后就是圍繞這兩句話進行朗讀感悟教學?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》這篇課文為我們敘述了季羨林先生在德國留學時的所見所聞，文字簡練優(yōu)美。通過描寫德國人種花的與眾不同，突出他們每個人都有“人人為我，我為人人”的精神，也因為如此，他們才會將自己的花種在臨街的窗戶外面讓別人看。全文充滿了作者的真情實感。在教學中我圍繞中心問題反復研讀課文,將重點段句的朗讀與悟情有機的融為一體,努力遵循在理解的基礎(chǔ)上讀，在品位的基礎(chǔ)上讀，在讀中進行想象，力圖使學生融入作者的情感，把學生領(lǐng)進濃濃的詩意境界,言為心聲，希望學生把心境和感受讀出來，入情入境，有滋有味。明顯的不足，那就是課堂容量太小。這篇課文的難點是理解文中蘊含的“人人為我，我為人人”的精神，如何于無痕處解決這一難題，是我課堂中力求突破的。但沒有完全做到教材分析《自己的花是讓別人看的》是人教版小學語文五年級下冊第八單元的一篇講讀課文。本組課文是圍繞“異國風情”這一專題編寫的。本文是我國著名語言學家、教育家和社會活動家，北京大學教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點明了德國是一個愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學時親身感受到德國人非常愛花；接著用優(yōu)美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美之情。本文不同于一般寫景物風情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在講述德國風景民俗的同時，用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。選編本文的意圖，一是讓學生了解一些德國的民族風情特點，積累優(yōu)美語言；二是使學生在語言文字的訓練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合課標中的學段目標與本單元的教學重點，本課的學習重點確定為：1、理解課文重點詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。2、體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》評測練習一、看拼音寫漢字。fǎngfúpiánpō()()yǔzhòuhuātuánjǐncù()()jǐliángwǎněryīxiòo()()chàzǐyānhóngyìngjiēbùxiá()()二、比一比，再組詞。瑕（）錦（）宅（）莞（）暇（）綿（）姹（）完（）三、選詞填空。（從括號里選擇一個詞填入方框中。）（親切真切吃驚驚詫）1.四五十年以前我在德國留學的時候，曾多次對德國人愛花之（）感到（）。（大都大概）2.愛美（）也算是人的天性吧。（家家戶戶千家萬戶）3.我走在街上，抬頭一看，又是（）的窗口上都開滿了鮮花。（奇特奇麗奇怪）4.多么（）的景色！多么（）的民族！四、給下面的句子選擇恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞。不是……而是……雖然……但是……與其……不如……只有……才……1.（）“我為人人”，（）會實現(xiàn)“人人為我”的美好愿望。2.（）我離開德國多年，（）德國的美麗從未改變。3.德國人的花兒（）養(yǎng)在屋子里，（）種在臨街窗戶的外面。4.（）自己欣賞美好的事物，（）和大家一起分享。五、讀課文理解句子意思，給你認為正確的理解畫“√”。1.變化是有的，但是美麗并沒有改變。①沿街奇麗的風景依然沒有改變。（）②德國人那種“人人為我，我為人人”的風俗習慣依然美好。（）2.多么奇麗的景色！多么奇特的民族！這里，“奇特的民族”是指（）①中國。②德國。3.他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。這里的“臨”應選（）①靠近，對著。②來到，到達。③將要、快要。4.人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。這里的“頗”應選（）①偏，不正。②很、相當?shù)?。六、課文內(nèi)容精彩回放。（閱讀課文片段，回答問題。）正是這樣，也確實不錯。走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人（），（）。每一家都是這樣，在屋子里的時候，（）；走在街上的時候，（）。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。1.在文中括號里把句子補充完整，使句子更生動。2.選擇正確答案。（1）“正是這樣”聯(lián)系前文是指（）A.德國養(yǎng)花的人很多。B.德國人養(yǎng)花是給別人看的。C.女房東養(yǎng)花是給別人看的。（2）“人人為我，我為人人”意思是（）A.別人為我服務，我就為別人服務。B.每個人心中有他人，為大眾著想，就會產(chǎn)生人人服務于我的結(jié)果。C.只有為別人服務了，別人才會來為我們服務。3.填空我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。（1）“這一種境界”是指（），“頗”的意思是（）。（2）用帶點的詞語造句。4.用“”畫出文中的一個比喻句。七、課外閱讀。（閱讀短文，回答問題。）旅行家樹在非洲腹地的布隆迪共和國，我們住的一座（潔凈潔白）的小樓門前，有兩（顆棵）翠綠的大樹。它們不同于一般的樹，沒有枝丫，樹干①tǐngbá挺拔而修長，只在頂上長著一簇長長的②jiānyìng的闊葉，整齊地排成一片，像一把展開的羽毛折扇，又像孔雀正在開屏。在非洲別的國家里，不少華麗的住宅或別墅門前也（裁栽）著這種樹。有了這種樹，那些③jiànzhù仿佛增添了不少幽雅的情趣。我還以為這種樹只能在陽光④míngmèi、土壤肥沃、雨水充足的地方生長，后來有一次在沙漠中旅行，(發(fā)現(xiàn)發(fā)覺)這種樹竟然也生長在茫茫沙海之中。在黃沙的襯托下，它越發(fā)顯得翠綠，充滿了生機。我問非洲朋友：“這叫什么樹？”非洲朋友仰望著那翠綠欲滴的闊葉，回答說：“它的名字很別致，叫旅行樹?！薄盀槭裁唇新眯屑覙洌俊狈侵夼笥呀忉屨f：“這種樹原來生長在沙漠里。人們在沙漠里旅行，受到熱沙炙烤而干渴難熬的時候，要是遇到這種樹，只要用刀子在它身上劃一道口子，它就會流出清香可口的汁液來讓你解渴。它是沙漠旅行者的朋友，所以叫旅行家樹。”我再抬頭仰望這旅行家樹，不禁肅然起敬。它出生于貧瘠荒涼的不毛之地，給跋涉沙漠的旅行者以甘泉般的希望。它移植于繁華富麗的通都大邑，給觀光非洲的旅游者以土色土香的情趣。它造福于人，并不因環(huán)境不同而改變品格。離開非洲時，我曾想帶回一株旅行家樹的幼苗，移植到自己的庭院里。但是我沒有這樣做。我想：倒不如把旅行家樹的品質(zhì)移植在自己的心中。1.在文中括號里選擇合適的詞，打“√”。2.根據(jù)文中畫線的拼音，依次寫出詞語。①②③④3.旅行家樹的外形特點是：。4.旅行家樹能“造福于人”，具體表現(xiàn)在：（）。5.“我想：倒不如把旅行家樹的品質(zhì)移植在自己的心中。）你是怎么理解這句話的？結(jié)合短文內(nèi)容，用幾句話把你的理解寫下來?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》課標分析一、教學目標設置(一)教學目標設置的依據(jù)及相關(guān)解讀依據(jù)一：《語文課程標準》相關(guān)內(nèi)容1、有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。2.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3.默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。4.聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果。5.在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。6.閱讀敘事性作品，了解事件的梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。需要解讀的是： 1、“獨立”不需分解，五年級學生已經(jīng)具備一定的獨立識字能力，教師要放手讓學生自學?！皶憽敝傅氖悄苷_默寫。2、“正確”可以分解為讀準字音，注意停頓，讀準節(jié)奏，讀準語調(diào)，等等?！傲骼钡乩首x，可以分解為讀得連貫，不指讀、不詞化；再是讀出速度——不唱讀，不拖音?！坝懈星椤钡乩首x，所指很豐富，可以分解為：讀出心理的變化，讀出態(tài)度的變化，讀出心情的變化，讀出精神的變化，讀出認識的變化，等等。3、“詞句的意思”包括表面的和深層的含義?！巴葡搿笨梢苑纸鉃椤巴茰y、判斷”?！绑w會”分解為“說出、說明、解釋”等。4、“表達順序”可以剖析為“敘述的內(nèi)容次序”、“敘述的線索”、“文章的篇章結(jié)構(gòu)”等；相應地，把不可觀察、無法評價的認知心理動詞“揣摩”替換為“標記”、“說出”、“理出”“劃分”、“總結(jié)”等?！八枷敫星椤笨梢云饰鰹椤案惺堋?、“情感”、“內(nèi)心”、“心情”等，“體會”可以替換為“說出”、“說明”等?！氨磉_方法”可以分解為為“寫作的順序、文章的段落結(jié)構(gòu)、描寫的方法、運用的修辭、某些文字背后的意義、運用的標點”等及其“表達效果”?！邦I(lǐng)悟”可以替換為“舉出”“說出”“說明”“體會”等?！俺醪健笔侵赋跫壍模梢圆荒敲聪到y(tǒng)、全面。5.“了解”可以分解為“說出、復述”。 依據(jù)二：單元目標訓練重點 1.要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風情特點。 2.要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的。 3.要注意積累課文中的優(yōu)美語言。4.要從實際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異國風情的感受。 解讀：“把握主要內(nèi)容”，是指會用自己的話簡要地說出文章的主要內(nèi)容。 “了解不同地域的民族風情特點”：要在閱讀過程中潛移默化地堆學生進行尊重世界多樣文化的教育，是學生受到審美情趣的陶冶，增長見識。 依據(jù)三：《自己的花是讓別人看的》的核心內(nèi)容 《自己的花是讓別人看的》是人教版小學語文義務教育課程標準實驗教材第十冊第八單元的一篇講讀課文。本組課文是圍繞“異國風情”這一專題編寫的。（所處位置）本文是我國著名語言學家、教育家和社會活動家，北京大學教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點明了德國是一個愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學時親身感受到德國人非常愛花；接著用優(yōu)美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美之情。（主要內(nèi)容）本文不同于一般寫景物風情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在講述德國風景民俗的同時，用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。（主要特點）選編本文的意圖，一是讓學生了解一些德國的民族風情特點，積累優(yōu)美語言；二是使學生在語言文字的訓練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。（編者意圖或地位作用）根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合課標中的學段目標與本單元的教學重點，本課的