2023年精選教學設計方案范文匯編九篇

2023年精選教學設計方案范文匯編九篇教學設計方案篇1

下面編者為大家搜集了“初二生物相識蚯蚓教學設計”教案供大家參考，希望給大家?guī)韼椭?/p>

(課前，老師講臺上和學生課桌上都放有學生采集來的蚯蚓，這些蚯蚓放在透亮的一次性水杯中。)

師：為了學習環(huán)節(jié)動物的代表──蚯蚓(人教版八年級《生物》上冊第五單元第一章其次節(jié)“陸地生活的動物”。)，上星期同學們已擬定了有關蚯蚓的探討方案，現在我們請各小組來匯報自己的探討成果。

(大屏幕顯示問題)

1.世界上有多少種蚯蚓?最大的有多大?

2.在什么地方簡單找到蚯蚓?

3.怎樣區(qū)分蚯蚓的頭部和尾部?

4.蚯蚓的表面為什么又濕又粘?

5.蚯蚓的體表為什么是紫紅色的?是愛護色嗎?

6.大雨過后，蚯蚓為什么會跑到地面上來?

7.蚯蚓怎么繁殖后代?

8.蚯蚓是怎樣運動的?

9.蚯蚓冬眠嗎?

10.蚯蚓沒有眼睛，它靠什么發(fā)覺食物呢?

生：原來我們認為蚯蚓只有一種，就是我們面前的這種，通過查找資料才知道，地球上已知的蚯蚓竟有兩千多種，其中最大的達1米多，真嚇人。

生：采集蚯蚓時，起先我們認為很簡單，到土中去挖就行了，因為我們都知道蚯蚓是生活在土中的，但是我們挖了幾片干燥的地方都沒有找到蚯蚓，大家揣測，蚯蚓是不是喜愛生活在潮濕的地方呢?于是我們就想到了下水道旁邊的土壤，果真在那里采集到了較多的蚯蚓。通過查資料，我們知道了蚯蚓喜愛生活在潮濕、疏松的地方，而且這個地方還要具有豐富的有機質。

生：怎樣區(qū)分蚯蚓頭尾呢?乍一看，蚯蚓兩端都是尖的，哪是頭部呢?它也沒有眼睛、耳朵、鼻子呀!可是通過視察我們發(fā)覺，它有一端活動特別活躍，我演示給大家看，(用投影儀演示)我們想這端可能是頭部，為了驗證猜想的正確性，我們就去看書。書上講，蚯蚓有環(huán)帶的一端是頭部，我們一對比，發(fā)覺蚯蚓活躍的一端都有環(huán)帶，大家都很興奮，因為我們驗證了自己的設想是正確的。

生：第4個問題比較簡潔，蚯蚓的表面又濕又黏，可以削減運動時的摩擦力。

師：還有別的緣由嗎?

生：有，書上講，蚯蚓是通過皮膚呼吸的，它表面的黏液對它的呼吸很重要，它在干燥的地面上會窒息而死的，我們做了試驗的確如此。

生：我來談第5個問題。我們在采集蚯蚓的時候發(fā)覺，蚯蚓體表的顏色和四周土壤的顏色差別很大，這是為什么呀?是不是因為一般較小動物都有愛護色呢?或許是因為它生活在黑暗的地下?但我們在探討第4個問題時發(fā)覺，蚯蚓的皮膚下面密布著很多細小的血管，血液的顏色透過皮膚顯示出來，使它的皮膚呈紫紅色。原來如此!

生：我們組好幾個同學見過大雨過后地面上有時有很多蚯蚓，它們?yōu)槭裁匆艹鰜砟?我們分析的結果是，大雨不影響它的食物，也不影響它的.運動，可能是水太多，它不能呼吸了，才跑出來的。為此，我們進行了試驗，把蚯蚓放入花盆中，然后澆過量的水，過了一會兒，蚯蚓果真出來了。同學們假如有愛好，可以做這個試驗加以驗證。

生：關于第9個問題，我們想蚯蚓可能是冬眠的，因為現在不是冬天，沒方法證明我們的猜想，起先我們小組想放棄這個問題，后來，有一個同學提議用冰箱給蚯蚓制造一個冬天，經過多次試驗、視察，我們發(fā)覺蚯蚓的確有冬眠的特點，但在真正的冬天，它是否冬眠呢?我們打算到冬天接著探討。

師：想法特別好。

生：我來匯報我們小組對第10個問題的相識。我們認為蚯蚓不能望見東西，或許它是靠聞味發(fā)覺食物的吧，可是我們給它不同氣味的東西，發(fā)覺沒什么區(qū)分。蚯蚓也沒有觸角，不知它是怎么發(fā)覺食物的，但我們在探討這個問題時有了另一個發(fā)覺：蚯蚓怕光。晚上它出來活動時用光一照或一開燈它就鉆入地下，白天一掀盒蓋兒，它也立刻就往土中鉆，不知它為什么怕光呢?

生：書上講，將一條蚯蚓切成兩段，可以變成兩條蚯蚓，可是，我們切了之后，前半段活了，后半段卻死了，不知為什么?

師：哪個小組還有問題?

生：關于蚯蚓的運動，我們用放大鏡發(fā)覺，它又細又小，根本不行能用它蹬地使身體前進。所以，它的運動確定靠肌肉，但我們解剖了幾條蚯蚓，還沒有找到答案。

生：書上說，蚯蚓是雌雄同體，異體受精，但我們不清晰怎么一回事。

師：好吧，老師來講這兩個問題。

(老師用課件、圖片講了蚯蚓的運動：縱肌收縮，身體變粗短，環(huán)肌收縮身體變瘦長。老師講完，學生視察。)

(老師用課件通過動畫的形式介紹了蚯蚓繁殖后代的過程，順便講了環(huán)帶為什么在蚯蚓的前端。)

師：蚯蚓是人類的幫手，達爾文講，假如犁是人類最早的獨創(chuàng)之一，那么遠在人類生存以前，土地就已被蚯蚓耕耘過而且還將接著耕耘下去。另外，蚯蚓還可以做藥材，它的糞便是很好的肥料，它還可以做飼料?，F在人們又發(fā)覺，蚯蚓在環(huán)保中也大有用武之地，某國一個大企業(yè)養(yǎng)了10億條蚯蚓，每天處理造紙廢水50噸，排糞便2.5噸。

師：關于這些新問題，請同學們下去接著探討，每組寫一篇關于蚯蚓的探討報告。

生：這些蚯蚓怎么處理?

師：你們說呢?

生：養(yǎng)起來，接著進行探討，挺有意思的。

生：放歸自然。

生：用來釣魚。

師：按你們的想法去做吧!

點評：

執(zhí)教者同時還作為組織者、參加者，引導學生去找尋和發(fā)覺，并和學生共同探究。學生真正成為學習的主子，不僅主動參加每一個教學環(huán)節(jié)，體驗學習的歡樂、勝利的喜悅，而且不同的學生得到了不同的發(fā)展，滿意了學生求知、參加、勝利、溝通和自尊的須要。符合“人本主義”學習理論，突出學生主體，關注學生發(fā)展和學習的過程，培育了學生的創(chuàng)新意識。

教學設計方案篇2

安塞腰鼓是產生于北方黃土高原上的種民間藝術，充溢原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對于生活在南方或現代都市中的青少年，大都對其缺乏形象的干脆的感受。因此，采納多媒體教學，效果會好些。教這樣的文章，尤其要留意調動學生的心情，調動學生的想象力，一旦學生進入角色，教起來就輕松多了。

1、德育點：感受安塞腰鼓的雄渾氣概，理解生命的內涵。

2、實力點：理解排比修辭手法的類型及其在文章中的作用;學習朗讀課文，理解文章內容。

3、學問點：理解文中一些句子的深刻含義。

1、朗讀課文，理解文章內容。

2、感受安塞腰鼓的雄渾氣概。

1、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

2、理解文中一些句子的深刻含義。

二課時

第一課時

一、檢查預習

1、聯系上下文，體會下列詞語的意思：

忘情狂舞閃射火烈亢奮晦暗羈絆

碰撞搏擊燒灼奔突輻射翻飛淋漓

2、初讀課文，了解課文大致內容。

二、導入新課

1、同學們喜不喜愛播滾?喜不喜愛勁舞?其實，在我們中國古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術奇葩──安塞腰鼓。大家在電視節(jié)目上看過陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎?我想大家肯定會被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動。今日，我們就來學習──篇描寫安塞腰鼓的散文，即劉成章寫的安塞腰鼓，看看作家對安塞腰鼓是怎樣觀賞、體會的。

2、放教學錄像。安塞腰鼓曾在我國多種大型活動中演出，可把其制成多媒體教學錄像。在正式講解課文時，放出來，給學生以形象的感受，并調動學生的心情。要求學生邊看錄像邊品嘗文章的語言，體會其內容和形式的高度統一。

三、正課研討

1、要求學生談談自己看了錄像后的感想。在學生談觀感時，老師可從以下幾個方面適當引導：

⑴安塞腰鼓是黃土高原的絕活兒，它的粗獷、雄渾、動力十足的風格與當地自然環(huán)境、地理風貌、民風民情等渾然一體，不行分別。

⑵它是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧。人的表演和樂器的表演完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以勝利的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙，一脈貫穿。

⑶安塞腰鼓的內涵是生命的激揚和渲瀉，是羈絆不住的力氣，是原始力氣的勃發(fā)、噴涌。

2、朗讀課文(或老師范讀、或聽課文錄音、或學生齊讀、輪讀、個別讀均可);然后給課文分段，歸納段意：

按表演前、表演中、表演后分三段。

第一段：從開頭到好像從來不曾響過。

其次段：從但是到成了茫茫一片。

第三段：從當它冥然而止的時候到完。

3、其次段可以分成幾層?

分成四層：

第一層(從但是到撞開了的那么一股勁)：寫安塞腰鼓的舞姿及給人的聯想。

其次層(從好一個安塞腰鼓到隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解)：寫安塞腰鼓的響聲給人的感受。

第三層(從好一個安塞腰鼓到那里再有這么厚這么厚的土層啊)：寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。

4、文章怎樣寫表演前的狀況?

從背景寫，是一片高粱地、絲溜溜的南風;

從人物寫，是茂騰騰的后生;從性格寫，是樸實的;

從神情寫，是沉穩(wěn)而寧靜的;

從腰鼓寫，是呆呆的、不曾響。

5、這樣寫有什么好處?

為下文寫腰鼓表演蓄勢。

6、安塞腰鼓的舞姿有什么特點?

壯闊、豪放、火烈。

7、作者是怎樣寫的?

先用排比的修辭手法，寫一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。再用比方從舞蹈的后生的舞姿寫，如強震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比方的修辭手法寫急促的鼓點像驟雨，飛揚的流蘇像旋風，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強健的風姿像斗虎。

8、這樣寫有什么好處?

運用比方使描寫的對象更加形象、生動、詳細。

運用排比使文章的氣概更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當。

9、這腰鼓這一段用了那些反義詞?

空氣：冰冷～燥熱;

陽光：安靜～飛濺;

世界：困倦～亢奮

10、運用反義詞寫有什么好處?

用反義詞對比劇烈，寫出安塞腰鼓的特點。

11、假如說上面是實寫，那么，使人想起三段是怎樣寫?

虛寫。

12、用虛寫有什么好處?

用虛寫使人產生聯想想象，增加了文章的內涵。

13、作者聯想到什么?

聯想到落日古戰(zhàn)場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。

14、容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是擺脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!這句話怎么理解?

這里寫出了陜北高原人們的性格特征，是粗礦、豪邁、開放的。

四、課堂小結

文章描寫安塞腰鼓的特點：壯闊、豪放、火烈。先實寫，用連喻，寫安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫，通過聯想、想象，寫安塞腰鼓給人的感受，寫出了陜北人的性格特征。

五、布置作業(yè)

1、完成課后練習一。

2、給下面的詞配上一個同義詞：

忘情()閃射()火烈()亢奮()

晦暗()羈絆()搏擊()輻射()

其次課時

一、抽查預習

閱讀課文，思索課后練習。

二、導入新課

上一節(jié)課我們學習了課文的第一段和其次段的第一層，這節(jié)課我們再來看看作者怎樣描寫安塞腰鼓的。

三、正課研討

1、朗讀課文，留意讀出節(jié)奏、重音、感情。

2、文章其次段的其次層怎樣寫安塞腰舞的響聲的?

用排比、比方的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響;其次句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴;第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴峻的思索、犁尖翻起的土浪、陣痛的發(fā)生和排解。

3、這樣寫有什么好處?

用排比、比方的'修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣概不同反響。

4、文章其次段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊?

先寫后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼，使人顯明的感受到生命的存在活躍和強盛，使人感受到陜北農夫的那種取之于人的甚少，奉獻給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。

5、黃土高原啊這一段寫了什么?

寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生，才能有這么震天動地的安塞腰鼓。

6、為什么說多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓

這里用比方說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調，打不得這樣氣概澎湃的腰鼓;因為江南的流水已經蝕消了生命的元氣，已經沒有承載這樣原始生命力氣的厚土了。

7、其次段的第四層寫什么?

總結上面的三層的意思。從力氣、聲響、光影的變化、藝術的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力，從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化，從后生們生命中噴發(fā)出來的力氣寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。

8、倒數第四段中的交織!旋轉!凝合!奔突!輻射!翻飛!升華!這幾個詞能不能對調?為什么?

不能。因為這幾個詞的排列按肯定的依次。從小到大，從低到高，從中心到四周。

9、為什么說當它戛然而止的時候，世界稀奇的寧靜，以至使人感到對她非常生疏?

人們已經被生命的力氣所折服所感動所沸騰，當腰鼓戛然而止時，人們已經不習慣這樣寧靜、冷清的世界了。這是人對鬧聲的一種感受，當鬧聲突然停止的時候，會感到特殊的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術效果。

10、怎樣理解耳畔是一聲渺遠的雞聲?

當鼓聲停止后，人們仍沉醉在激情中，似乎炙熱后的寂靜，這時以雞啼反襯寧靜;雞聲是天亮的標記，是新的一天的起先，是希望的象征，有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力氣，肯定會帶動生命的奔騰升華，肯定會創(chuàng)建出一個嶄新的世界，這正是希望所在。

11、本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對表現文章的思想感情起什么作用?

句內部的排比：一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!

句與句之間的排比：狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。

段與段之間的排比：

使人想起：落日照大旗，馬鳴風流做使人想起：千里的雷聲萬里的閃!

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終恒久明晰了的大徹大悟!

這些排比句使文章氣概恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達出劇烈的思想感情。

12、請把第12、16、19、21、24自然段置于我國改革開放的時代背景里進行思索，并談談自己的理解：

我們的民族明顯經驗了太多的苦痛和磨難，太多的束縛和挫折，但我們總能奇妙般地重新崛起，特殊是改革開放以后，我們的祖國、走進了一個令人激昂和驕傲的新時代，只要我們立足本土，放眼世界，大膽創(chuàng)新，勇于開拓，我們就肯定能夠再造輝煌。

13、歸納文章的中心思想：

本文通過對安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力氣。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。

14、歸納本文的寫作特點：

文章內容和形式高度統一，可從句式、修辭和節(jié)奏角度思索：

⑴鏗鏘的短句;

⑵激揚的排比;

⑶疾猛的節(jié)奏。

四、課堂小結

這篇文章氣概恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點，表達出作者贊美安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力氣的劇烈的思想感情，贊美陜北高原人們粗獷、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比方，使文章氣概恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都罌群激越，增加了文章感人力氣。

五、布置作業(yè)

1、課后練習二、三、四題。

2、寫出了面詞的反義詞：

晦暗()束縛()閉塞()快樂()

擺脫()冰冷()安靜()困倦()

3、簡答：

⑴本文以什么作為線索?

⑵安塞腰鼓的特點是什么?

⑶容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是擺脫了、沖破了、撞開了的一股勁!這句話運用了什么類型的排比?你怎么理解這句話?

⑷仿照文中的排比句寫一段話。

教學設計方案篇3

一、教材分析

本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。教材后面還編排8篇選讀課文。每組教材包括導語、課文和語文園地三大部分。其次組和第五組各支配了一次綜合性學習活動。附錄部分包括生字表（一），要求會認的字；生字表（二），要求會寫的字；詞語表。教材共八個專題。它們依次是：感受大自然的美妙；愛惜四周環(huán)境，怎樣看待總是、怎樣想問題；豐富多采的兒童生活；珍貴的親情、友情；奇妙的科技世界；國際理解和友好；神話故事、傳聞。每個專題人文內涵豐富，貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教化價值。

本冊要求認200個字、寫300個字。本冊教材有以下幾個特點：1、圍繞專題整合教材內容。2、結合專題接著支配綜合性學習，體現課程標準提倡的理念和目標。3、大量更新課文，使教材更加貼近兒童生活。4、著力改進課文和課后練習的編排，促進學生學習方式的轉變。5、保持語文園地的框架結構，加強內容的整合和創(chuàng)新。6、完善圖像系統，注意圖文并茂。

二、學習目標

1、在語文學習中，感受大自然的美妙和家鄉(xiāng)的可愛；了解四周環(huán)境，為愛護家鄉(xiāng)環(huán)境出謀獻計；感受童年生活的豐富多彩，激發(fā)學生對生活的酷愛；理解親情、友情的珍貴，受到關愛他人、助人為樂的思想品德教化；留心科學技術的最新發(fā)展，增加探究和創(chuàng)建的意識；具有寬廣的國際視野，體會各國人民之間的友好情意；閱讀神話故事和民間傳聞，了解傳統文化，豐富想象實力。在發(fā)展語言實力的同時，啟迪學生的思維，培育學生留心視察、擅長思索、有所發(fā)覺和創(chuàng)建的實力。

2、相識200個字，會寫300個字。累計相識2200個字，會寫1600個字。

3、會運用字典、詞典，有初步的獨立識字實力。接著練習用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。

4、用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、接著學習默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。

6、學習聯系上下文或其他方式，理解詞句的意思，接著體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

7、初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

8、接著學習略讀，粗知文章大意。

9、積累課文中的美麗詞語、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文，練習復述課文。

10、接著培育讀書看報的習慣，保藏并與同學溝通圖書資料。

11、留心四周事物，樂于書面表達，增加習作的自信念。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。情愿將自己的習作讀給人聽，與他人共享習作的歡樂。

12、能用一般話交談。在交談中能仔細傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的看法與人商討。接著詳細生動地講解并描述故事，努力用語言打動他人。能逐步清晰明白地講解并描述一件事情。

13、結合語文學習，視察大自然、視察社會，書面與口頭結合表達自己的視察所得。上述目標有的是在低年級的基礎上的進一步發(fā)展，教學中，要留意不同目標的起始及程度和要求的差異，留意與三年級上冊教材的連接。

三、教學與學法

1．精讀課文的教學。

精讀課文是教材的主體，是進行語文基本功訓練的主要憑借。在教學中要留意以下幾點。

（1）接著加強詞、句訓練。

（2）要重視朗讀的指導和訓練。

（3）逐步培育學生默讀的實力。

（4）精讀課文的教學，應當是在老師指導下，學生自己閱讀、感悟的過程。要敬重學生裝自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式的權利，以學定教，順學而導，細心組織教學活動。要充分發(fā)揮學生的主動性和主動性，讓學生通過自主學習理解課文思想內容，并在自學實踐中逐步提高理解實力。

(5)給每個學生充分的時間讀書、思索、質穎問難。

這是落實自主的、獨立的、創(chuàng)建性的'閱讀的基本條件。在主動、主動的思維中，在豐富的情感活動中，獲得個人體驗和獨特感受，發(fā)覺并提出問題。

(6)開展合作學習。

可以圍繞體會詞、句的表達作用，揣摩最基本的表達方法，以及多數同學共同感愛好的問題，就大家提出的疑或惑，綻開合作學習。合作學習貴在通過溝通、探究，產生思維火花的碰撞和情感、相識的溝通，同心同德、集思廣益，把學習引向深化。在自讀自悟的基礎上，提高學習效果。

(7)組織好全班溝通。

要敬重學生的情感體驗，敬重學生裝的想法。對同一篇課文，或同一個人物，學生裝往往會產生不盡相同的感受和反映。只要沒有方向性的錯誤，老師就應當敬重學生的獨特感受。

2．略讀課文的教學。

略讀課文的教學要留意以下兩點。一是從內容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學，一般是粗知文章大意，只要抓住重點、難點幫助學生理解，理解詞句不作為訓練的重點。二是從方法上說，老師要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，并在讀中駕馭讀書方法，提高閱讀實力。略讀課文教學的大體步驟是：先由學生裝參照提示語獨立閱讀、思索，然后老師依據學生的自學狀況，抓住一兩個重點的或學生感愛好的問題，引導全班學習探討、溝通，還可以用指名朗讀的方式，檢查讀書的效果。略讀課文，不必把每一句話都搞清晰，大的方面搞清晰了，有些問題沒有完成搞清晰，留著今后解決。

3．選讀課文的教學

教材后有8篇選讀課文，老師可依據教學實際確定是否選用。假如選用，可依據課文內容分別插入相關單元，也可在期末集中支配，作為綜合復習材料。在教學方法上，應以學生裝自己閱讀、自我檢測為主，老師的任務是提出要求和酌情檢查。

（三）關于口語交際教學

1．明確口語交際的要求，培育實力。

老師要從啟發(fā)愛好、激發(fā)交際的欲望入手，使學生裝明確圍繞什么話題溝通、探討或辯論。

2．口語交際是聽說雙方的互動過程，教學活動主要應在詳細的交際情境中進行。

情境的創(chuàng)設，要有層次性，不能是一個水平上的循環(huán)?？梢允钦Z言表達上的提高，也可以是表達內容的豐富，還可以是思維水平的增加。

3．全員參加

要盡可能地使每個學生裝都主動參加，人人都得到熬煉的機會，在雙向或多向的互動中活躍思維，提高學生裝傾聽、表達和應對的實力。

4．引導學生自主進行評價。

引導學生開展簡潔的評價活動，并逐步提高要求，引導學生裝進行自主評價。學生參加評價，會促進他們更仔細傾聽別人發(fā)言，并推斷正誤、優(yōu)劣，或確定贊揚，觀賞別人優(yōu)點，或質疑爭辯，對別人提出建議和指責。

5．在口語交際教學中，老師要放手讓學生進行口語交際實踐，不作過多的指引。

6．學生裝口語實力的培育，除了通過口語交際課，在很大程度上還要領帶于各種語文實踐活動。

老師要有意識地通過回答問題、探討溝通，對學生裝進行交際訓練。此外，還應激勵學生裝在日常生活中主動、大膽地與人進行溝通，不斷提高口語交際實力。

四、教學打算

在上課之前，必需做好充分的打算，依據上課須要打算生字卡片、課件等。

五、學情分析

我班現有37人，大部分學生學習主動性較高，愛學習，并養(yǎng)成了良好的學習習慣，但仍有部分學生學習看法不夠端正，貪玩；不能主動專心的學習，教學中要堅持正面引導的原則，因材施教，努力轉化學生。

六、教學時間支配

精讀課文８０課時

略讀課文２０課時總計１３２課時

語文園地３２課時

七、作文安排

本學期支配了８篇習作，每次習作支配在語文園地中，時間大約是每兩周一篇，詳細內容支配要求：

教學設計方案篇4

教學目標：

一、背誦課外選詩《望洞庭》。

二、閱讀練習。

三、看圖作文。

教學重點：

看清圖意，推前想后。

教學時間：

四課時

教學過程：

第一課時

一、回憶詩歌，背誦。

1、老師點詩，全班背誦。

2、定時背誦，時間三分鐘，看誰背的詩最多，同桌相互檢查。

3、統計，評比最優(yōu)秀的詩歌背誦者。

二、觀賞、背誦《菩薩蠻》。

1、聽老師背誦，學生起先自由想象。

2、學生齊讀。

3、老師講解并描述辛棄疾及相關的故事。

4、學生自由探討詩歌的意境。練習背誦。

5、檢查。

三、課后背誦有關長江的詩歌。

其次課時

一、師生以死亡為話題探討人生的價值。

1、你知道世界上有哪些宏大的科學家？

2、科學家為什么宏大？除了他們對社會的科學探討，還有什么？

3、科學家的死亡。

二、閱讀短文《巴甫洛夫很忙》。

1、學生自由閱讀課文。劃出全文中心句。

2、哪幾段講了緣由？緣由是什么？閱讀第一、二自然段。

1）引號在這里起到什么作用？繁衍的近義詞是什么？

2）說說為巴甫洛夫很忙的干脆緣由是什么？擔憂火災威逼國寶

3、為什么巴甫洛夫到死都在忙？你還有其他的.方法嗎？

4、學生自由探討人生的價值。

第三課時

一、介紹自己的童年，童年的味道。

二、讀題明確作文要求。

三、分析題意。

1、看題。說出主要意思。

2、析題。從主到次依次說出題目要求。

小女孩、兩束菊花、窗戶、臺歷、課本、眼鏡、筆筒、地球儀、墨水瓶、朝陽、牽?；ā?/p>

3、哪些是非寫不行的？描繪一下他們的特征。

4、推前：事情的起因是什么？

5、想后：結果會怎樣？

四、學生擬題綱（段落式提綱）。

五、構思五分鐘后起先寫作，老師巡察。

六、講評作文。

第四課時

講評作文。從感情的表達、故事的完整、句子的表達三個方面重點分析。

教學設計方案篇5

第一節(jié)

一切情語皆可用景語教學設計

設計思想：

本節(jié)課的主要教學目標只有一個，就是讓學生形成一種意識——人類的一切意識思想都可通過自然景觀來傳達。我想只有學生形成了這種意識，才會在平常生活中自覺把自我的情與自然映照、類比、融合，才會在閱讀中真正體悟“一切景語皆情語”，才會把“一切情語皆可用景語”運用于言語實踐中。

要達成這一目標，就要讓學生把人與自然的關系納入自己的思想體系，形成總體觀。因此我把本節(jié)課的教學主分兩部分：一是讓學生有個理性的相識——自然是人類的母親，人是自然的一部分；二是把人類的情分為情、理、志三種，每種配以古詩文和現代文實例，以實例讓學生信任“一切情語都可用景語”。

一、教學目標：

1、了解人與自然的關系

2、舉抒情、喻理、言志三種抒情方式，讓學生形成一種意識：人類的一切意識思想都可通過自然景觀來傳達

3、豐富學生自然文化底蘊

二、教學重點：

讓學生形成人類的一切意識思想都可通過自然景觀來傳達的意識

三、教學難點：同上

四、教學過程：

（一）人與自然的關系

1、人類是從哪里來的？（導入。圖片猿人、現代人類社會）

科學家表示，人類是從一種3億多年前漫游在海洋中的史前鯊魚進化而來的。依據最新探討，這種名為棘魚屬的原始魚類是地球上包括人類在內的全部頜類脊椎動物的共同祖先。

自然通過長期進化，孕育出各種各樣的生物，人類只是其中的一個物種。

人類由自然孕育，自然是人類的母親。

2、人類社會只是自然這個大系統中的一個子系統。

人類始終同自然之間保持著物質、能量和信息的溝通。甚至可以說，人類一切合理的道德準則、法令制度都是自然規(guī)律的延長。所以，中國自古以來就有“天人合一”“天人感應”一類學說。因為人類來自于自然，所以會不由自主地產生回來自然的渴望。古往今來，多少文人仕子境況窘況時，會有歸隱泉林的意愿，這就有如落葉歸根、游子思鄉(xiāng)，痛極呼母般自然。自然大地，是人類的母親。

（二）文學中的自然

歷代文學作品都有大量自然景物的融入。文學就是人學，既然人類以大地自然為母，在文學作品中當然會有大量自然場景的融入。請看《詩經》《楚辭》諸子百家、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說、現代文學，每一時代的`文學作品中，無不有借景以抒情、借物以喻理、托物以言志之作?？梢哉f每一個文人雅士，都用一顆敏感的心，與自然萬物溝通溝通，并借以傳情達意。

王國維說，“一切景語皆情語”，反過來也可說，一切情語皆可用景語。

假如我們把人類的思想情意分為情、理、志三個方面，那么借景抒情、借物喻理、托物言志這三種抒情方式就正好對應人類的三種主要情意。也就說，人類的情意都可與景交相輝映。

1、借景抒情

又稱寓情于景，特點是作者帶著劇烈的主觀感情去描寫客觀景物，把自身所要抒發(fā)的感情寄寓在此景此物中。特點是不干脆抒情，以景物描寫代替感情抒發(fā)，也就是王國維說的“一切景語皆情語”。

（1）古詩文

江畔獨步尋花（杜甫）

黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

留連戲蝶時時舞，自由嬌鶯恰恰啼。

注：本詩寫于杜甫在飽經驗亂后，詩人暫且在成都草堂有了一個安家之地。提問：詩人心情如何？是如何表現這一心情的？這樣表現心情與直抒胸臆比有何好處？

明確：其心情是愉悅安靜的。這首詩通篇寫景，景色濃麗、美妙，傳達出作者愉悅欣喜的感情。這是樂景寫樂情。更詳細形象可感，避開了蒼白的抒情。

（2）現代文：《飄落心靈的秋葉》（附于學生資料）

提問：1、第②段的景物描寫有何作用？

2、第④段作者悟出了什么樣的道理？是怎樣悟出的？

明確：其次段：枯黃的樹葉，揚揚灑灑，飄落在地，與作者失落、彷徨的心情一樣。起到了渲染氛圍，烘托作者情意的作用。第四段作者明白了：其實生命在犯難你的同時也在給你生存的示意。梧桐葉與自己的命運非常相像；而那堅韌生長的另一片小樹葉，卻啟示我“應當振作起來”，這種啟示使我作出了正確的選擇。

2、借物喻理

作者心中有“理”，借物態(tài)以喻之；或是作者見到某景物，思索感悟到某“理”。

以下作品選擇性鑒賞，重點鑒賞其一，主要讓學生說說從中悟到了什么理，如此喻理有何妙處。其余可只讓學生說說其中悟到的道理。

（1）古詩文

題西林壁（蘇軾）

橫看成嶺側成峰，遠近凹凸各不同。

不識廬山真面目，只緣身在此山中。

名句格言

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也。(《荀子》)

百川東到海，何時復西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。(《長歌行》)

（2）現代文：《葉子的風姿》（附于學生資料）

3、托物言志

對物品進行描寫和敘述，表現自己的志向和意愿。特點是用某一物品來比擬或象征某種精神、品行、思想、感情等。

以下作品鑒賞時，主要讓學生說說從中悟到作者何種志趣，“物”和“志”有何相通之處。

石灰吟（于謙）

千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。

粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。

這是一首托物言志詩。作者以石灰作比方，抒發(fā)自己堅毅不屈，明哲保身的品質和不同流合污與惡勢力斗爭究竟的思想感情。

畫眉鳥（歐陽修）

百轉千聲隨意移，山花紅紫樹凹凸。

始知鎖向金籠聽，不及林間自由啼。

愛蓮說周敦頤

水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人甚愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不行褻玩焉。

予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞；蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣！

（三）用景語替代情語的效果總結

1、引發(fā)想像，再現形象，形成意境，給人以身臨其境之感

2、含蓄雋永，意味無窮

（四）作業(yè)：

閱讀《三種抒情方式經典作品》，完成后面的練習。

附：

板書設計

一切情語皆可用景語

關系：自然是人類的母親

借景以抒情

一切情語皆可用景語借物以喻理

托物以言志

效果：1、引發(fā)想像，再現形象，形成意境，給人以身臨其境之感

2、含蓄雋永，意味無窮

教學設計方案篇6

教學目標：

1、通過經驗視察、揣測、推理、操作等活動，讓學生發(fā)覺圖形和生活中一些事物的簡潔的排列規(guī)律。

2、培育學生的初步視察，推理等實力，提高學生合作溝通與創(chuàng)新意識。

3、借助變一變、找一找等活動，感受數學與生活的聯系，發(fā)覺和觀賞數學的美。

教學重點：培育學生發(fā)覺圖形和事物的簡潔排列規(guī)律。

教學難點：一組圖形或事物排列中有多個組合的。

教具打算：花邊、圖形（教具盒）、復印紙紙、小三角形、磁鐵

教學過程：

一、在嬉戲中感知規(guī)律

1、從里面分別逐一抽出有規(guī)律的三角旗，讓學生猜一猜接下去會是什么顏色的？（猜得真準呀）

2、從里面分別逐一抽出沒有規(guī)律的'三角旗，讓學生猜一猜接下來是什么？

問：為什么其次次猜不準，而第一次猜的又快又準呢？這里究竟有什么隱私呢？（生發(fā)表看法）

3、出示課題：今日這節(jié)課我們就一起來學習規(guī)律。（板書：規(guī)律）

4、你視察兩條彩帶，哪條美一點？（師：嗯，看來規(guī)律可以你我們帶來美感?。?/p>

二、在探究中發(fā)覺規(guī)律

（一）顏色不一樣的花邊（兩個一組）

1、猜一猜：出示花邊紅綠紅，猜一猜接下來是什么顏色的花？（隨學生的猜出示花）

師：你們真厲害，又猜對了，有什么發(fā)覺嗎？（生說）

2、溝通：說說你們的想法。（按紅綠紅綠紅綠這個規(guī)律排列的）

3、變長：按紅綠紅綠紅綠這個規(guī)律排列，你能把這花邊變長嗎？

（生說師貼：先往左貼，在往右貼）

（二）顏色一樣，形態(tài)有規(guī)律的（二個一組）

1、找一找：細致視察有什么規(guī)律？

2、全班溝通：有什么發(fā)覺？誰來說說。（蘋果都是1個，梨子一次比一次多1個。）

3、變長：依據這樣的規(guī)律，假如接著延長，應怎樣擺？（讓學生報）

（三）顏色或方向、大小都有規(guī)律的（三個一組）

1、找一找：生找一找有沒有規(guī)律？

2、同桌溝通：有沒有規(guī)律，假如有那么有怎樣的規(guī)律？把找出的規(guī)律說給同桌的小摯友聽一聽？（找規(guī)律）

3、全班溝通：指名說一說

（四）猜一猜（體驗一條規(guī)律中一組圖形一般要重復出現三次）

（1）※○◎○□＋×￥

（2）○◎○◎※○◎○◎※○◎○◎※

（3）＃※?！！！！！?/p>

小結：依次不斷地重復出現（至少三次）。

三、鞏固練習

1、圈一圈：（書上第88頁例1）

2、我會畫：（書上第89頁）

（1）顏色規(guī)律

（2）顏色、方向的規(guī)律

（3）顏色、形態(tài)規(guī)律

3、節(jié)秦中發(fā)覺規(guī)律

（1）師拍：……

（2）生接著拍、說說規(guī)律。

問：為什么這么快跟上節(jié)奏？（有規(guī)律的）

（3）你能依據這個節(jié)奏編一段動作嗎？（動作中也可以有規(guī)律）

（4）自己編一段有規(guī)律的節(jié)奏或動作讓桌猜。

如：伸伸手、拍拍肩、伸伸手、拍拍肩。。。。。。

4、找一找：生活中還有哪些事情也是有規(guī)律？

小結：剛才小摯友們發(fā)覺了許多規(guī)律，有的規(guī)律是大自然本身就存在的，如：斑馬身上的條紋、一年四季、白天黑夜等等，有的規(guī)律是人們創(chuàng)建出來的，如衣服上的花紋，項鏈等等）這些規(guī)律使我們的生活變得更加美妙。

5、小小設計師（創(chuàng)建規(guī)律）

（1）創(chuàng)建規(guī)律:形態(tài)、顏色上有規(guī)律或別的

（2）展示作品

（3）評價作品

6、機動：觀賞有規(guī)律的圖片（再一次感受規(guī)律美）

四、課堂總結：這些有規(guī)律的事物讓我們的生活變得更漂亮，希望你們能做一個擅長發(fā)覺美，創(chuàng)建美的有心人！

教學設計方案篇7

如今的中學生對于舊式的“叫賣”是相當生疏的，這就為教學帶來了難度。為此，老師可以借助錄音、錄像等媒體使增加學生對“叫賣”的了解，老師還可以依據當地條件，設計有關活動，如讓學生走上社會，走上集市，傾聽叫賣，搜集、調查、整理甚至可以學上一兩句當地的種種“叫賣”，了解其作用，分析其與廣告的關系?？傊黾訉W生的感性相識，并借此開展語文探討性學習。

學問與實力

1.了解舊時叫賣的內容、種類、作用，把握文章的結構

2.合作調查實力、搜集整理實力、表演實力等

過程與方法

1.上集市搜集、調查、整理如今當地的種種“叫賣”，探討其規(guī)律、特點及價值，探討其中包含的民風民俗等

2.自學探討法、行動法

情感看法價值觀

1.培育酷愛本土俗文化的情感。

2.歸類記錄類似叫賣的口頭文化遺產，為發(fā)揚古文化遺產做一點貢獻。

蕭乾的《叫賣》以平易而又不乏生動幽默的`語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品嘗到生活中蘊涵的濃郁的情趣。內容貼近生活，文字也不難理解。學生基本上可以自讀，在自讀后由學生質疑提問，師生共同解決。重點：帶有地方特色的叫賣的作用及其中蘊涵的濃郁的情趣。

一課時

1.以小組為單位，深化調查：向爺爺奶奶外公外婆們或舊時生意人調查過去人們叫賣的內容和聲調，做好記錄或錄音

2.每人仿照一兩句舊時的叫賣聲如：賣豆腐的，收破爛的等

1.溝通學生調查或搜集到的舊時各種叫賣，增加學生的感性相識

2.學習課文，把握文章內容及作者情感

一、導入新課

1.老師先仿照一句舊時本地的賣豆腐的叫賣。

2.請同學們仿照昨天從爺爺奶奶外公外婆或舊時商人處學到的叫賣(老師可適時組織評點)

3.假如時間倒流幾十年，我們這兒的大街小巷，人們常?？梢月牭竭@種商販叫賣的叫賣聲。如今，這些嘹亮悠揚的叫賣聲大多已經沉沒在都市的喧囂中，要不是你們爺爺奶奶們還健在的話，它們就可能恒久地消逝了。知道嗎？你們昨天做了一件多有意義的事啊!你們昨天做的，是整理我們本土的文化遺產事啊!只不過我們昨天只做了第一步，假如將采集到的這些叫賣用文字整理下來，那才是大功一件呢。（探討如何動筆？）

4.看看聞名的作家、記者、翻譯家簫乾是如何動筆寫《叫賣》的。

二、整體感知

1.默讀課文，看看作者圍圍著北京的叫賣聲介紹了什么？他對北京的叫賣聲懷有怎樣的感情？

（介紹了叫賣聲所代表的經營品種，各種叫賣聲的詳細內容，表現方式及音韻節(jié)奏等。介紹時充溢了美妙的懷念之情和濃郁的情趣。

2.本文是用地道的京白（北京口語）寫的，特殊是描寫叫賣的語句，富有濃郁的地方特色，試找出幾例，相互溝通，體會其中的意味。

3.文章在結構支配上，有什么獨到之處？

（全文從兩個方面人手寫“叫賣”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。最終，又介紹了各種叫賣的主要內容、聲調改變、音韻節(jié)奏，使讀者對這叫賣有了較為全面深化的理解，文章的思路非常清楚。）

三、質疑解疑

1.為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的叫賣時主要介紹賣什么而很少介紹怎樣叫賣？（對材料的加工剪裁功夫）

2.本文非常留意語段的連接過渡，找出這些語句，看它們承轉了哪些內容？

3.為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的叫賣會嚇了馬趴？（自然寫實、幽默調侃）

4………（學生自己提出）

四、作業(yè)布置：

1.將昨天采集的本地舊式叫賣整理成文（自擬題目、老師指導）

2.以小組為單位，上集市搜集錄音現時的叫賣，可以表演一下。

3.溝通小作文，各小組調查匯報表演

4.以小組為單位溝通小作文（舊時的各種叫賣整理）

每小組舉薦出一至兩位代表

5.班級溝通，老師點評

教學反思：

通過這課的設計，我覺得文學和生活是休戚相關的，讓我們這些遠離舊北京的人，對舊北京的文化遺產有了肯定的了解和相識，從而更加的珍惜現在的生活，發(fā)揚和繼承古文化遺產。

教學設計方案篇8

１、溝通自己前一階段的課余生活。溝通時做到看法自然、大方，表達流利，內容比較充溢。向課余生活支配得好的同學學習，支配好自己今后的課余生活，且仔細執(zhí)行安排。

２、習作介紹自己的課余生活，寫好后讀給父母聽，讓他們共享。

３、發(fā)覺一些多音字的不同讀音，精確區(qū)分。

４、讀“認”，發(fā)覺和運用識字方法。

５、熟讀背誦古詩《小兒垂釣》。

６、主動參加展示活動，細心打算采納最好的方式展示自己的課余生活。

１、實物投影儀。

２、展示活動前，師生共同設計布置展示區(qū)域，陳設展示物品。

第一課時

口語交際我們的課余生活

１、通過這一組課文的學習，我們了解了民族小學孩子的課間活動，與蘇聯小摯友一起發(fā)覺了蒲公英的隱私，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學費的情形；我們支配了自己的課余活動，仔細執(zhí)行安排，這一階段的課余生活充溢而又有樂趣，很多同學都想把這樂趣與大家共享。

２、前后四位同學組成四人小組，在組內展示各自的課余生活記錄本，溝通自己前一階段的課余生活：自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受？

⑴可以講講課間課后同學間開展的嬉戲、消遣活動；

⑵可以講講在老師指導下進行的小制作、小獨創(chuàng)、調查考察活動；

⑶可以講講自己讀了什么好書，完成了多少萬字的讀書量，摘了多少卡片，增長的見識和受到的教益；

⑷可以講講自己在愛好愛好、個人特長項目上花了多少功夫，有多少進步；

⑸可以講講自己伴同學伙伴或家人外出巡游、休閑獲得的新發(fā)覺、增長的新見識；

……

２、全班溝通：

每組推選一位優(yōu)秀代表進行全班溝通。

３、共同評議：

⑴就剛才幾位同學們溝通的來看，他們的課余生活支配有何不同？我們評比誰的課余生活支配得好，是不是就看誰的課余生活安排支配得滿，誰的課余生活項目記錄得多？

老師引導學生探討后達成共識：看誰的課余生活支配得好，不是看誰的安排支配得滿，誰的記錄本上記錄得多，而是要看誰的安排支配得切實可行，課余生活安排中的各項支配得到真正落實。

⑵評比出活動新奇、好玩，開展得仔細深化，收獲豐富、感受深刻、對大家啟發(fā)大的同學，老師頒發(fā)“課余生活之星”獎章。

⑶談談了解了他人的課余生活之后自己的.準備。

其次課時

習作·指導

１、在口語交際中，我們溝通了各自的課余生活。好多同學的課余生活很豐富，在前一階段的課余生活中也有很多值得回憶的事。這次習作我們就來寫一寫自己的課余生活。

２、在上一課大家回憶介紹的課余生活中，我們可以選擇哪些內容來寫？

學生共同探討，老師提示，以下活動可參考：

⑴嬉戲消遣活動，如：踢毽子、跳皮筋、跳繩、“老鷹捉小雞”、扔沙包……

⑵課余輔導訓練，如：網頁制作、科技小獨創(chuàng)、繪畫寫生、足球競賽、球球訓練……

⑶個人愛好，如：小收集——收集郵票門券；小飼養(yǎng)——飼養(yǎng)欣賞魚鳥；小種植——種植花木盆景、庭院瓜果；小演奏家——每天練習鋼琴、小提琴……

⑷家務勞動家庭幫手，如：洗衣服、餐具，打掃衛(wèi)生，外出打豬草，放牛放羊趕鴨、采集草藥、收割莊稼……

３、你打算怎么寫？學過的課文會給你的寫作帶來什么啟發(fā)？

探討明確在這篇文章里只須集中寫一項課余活動或一件課余發(fā)生的事，敘述時可以借鑒本學期剛學過的課文和以前學過的課文作范例。

４、學生起草，老師巡察。

５、學生溝通，用實物投影儀展示，大家共同評議。

６、各自修改，可放聲朗讀，想想詞語用和是否恰當，句子是否通順，意思是否交代清晰。

７、謄寫作文。老師交代格式和字跡要求。

第三課時

作文·講評

一、朗讀展示優(yōu)秀習作

１、老師在批改中選擇優(yōu)秀習作，實物投影儀展示優(yōu)秀習作，小作者朗讀自己的文章。

２、全班同學聽后逐一評議，溝通哪些方面值得學習。

老師可引導學生以下幾方面評議：

⑴是否扣住課余生活的某一活動、經驗或某一方面寫；

⑵是否按肯定的依次把內容寫清；

⑶用詞造句是否妥貼順暢，能否反映出課余生活的情趣。

二、小組溝通相互評議

前后四人小組相互朗讀溝通自己的習作，互評互議。

三、修改謄寫張貼展覽

１、各人修改自己的習作。

２、將修改后的習作在學習園地里張貼展覽。

第四課時

〖我的發(fā)覺

１、各自輕聲朗讀課本中的詞語，留意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什么發(fā)覺，讀不準的字可同桌相互請教。

２、指名朗讀，要求橫著逐行讀。

師生共同正音，再指名幾位后進生讀讀，然后齊讀鞏固。

３、競賽：誰的視力準，發(fā)覺獨特正確：

溝通各自的發(fā)覺。每一行兩個詞語中帶點字字形相同，讀音不同。思索深化的學生還會發(fā)覺，這同一個字在讀音不同的狀況下意思也不一樣。如有這樣的發(fā)覺該大力加以激勵表揚，并且引導其說說不同的讀音狀況下的字義。

４、齊讀鞏固。

〖日積月累

讀讀認認

１、各自輕聲讀本題中的各組字，讀不準的借助注音拼讀。

２、競賽：誰讀得正確、流利。

３、談談這一題中每一組字有什么共同之處。

４、齊讀鞏固。

５、單獨指讀橫線條中的生字，提示書寫留意點。

讀讀背背

１、古代的孩子玩些什么呢？今日我們就要讀一首唐代詩人胡令能寫的《小兒垂釣》。

老師范讀。

２、短短四句話二十八個字把一位垂釣孩子的外貌、姿態(tài)、環(huán)境、神情勾畫得生動傳神，躍然紙上。請大家各自試著讀一讀，不相識的字依據注音拼讀一下，仿照老師的樣子，讀準韻律。

３、朗讀競賽。指名朗讀，看誰讀得正確，讀得有韻味。

４、師生合作，表演古詩短?。?/p>

老師打算荷葉、漁竿、竹簍等道具。學生演稚子垂釣，老師演路人，詩句作臺詞，師生演練后可再請學生合作演練。

５、競賽背誦。為先背出的學生發(fā)獎品。

展示臺

１、課前視察展示臺中的圖片，閱讀學習伙伴的話，小組內溝通各自展示什么內容，以什么形式展示；共同探討，相互協作，考慮本小組實行何種最好的展示形式，能否搞出特色。協商統一后分頭打算。

２、班長或學習委員了解各組的展示打算，協調展示狀況。

３、實行“多彩的課余生活”展示會。各組輪番介紹，然后參觀學習。

４、評比最佳展示組，視狀況評比“惜時獎”、“毅力獎”、“才藝獎”、“創(chuàng)建獎”、“能手獎”、“勤勞獎”等個人獎，老師頒獎。

教學設計方案篇9

1、學問目標：了解云和天氣的親密關系，獲得識別陰晴雨雪天氣的學問；體會本文寓精確于生動形象的語言特點。

2、實力目標：培育學生視察分析實力，能依據天上的云