高中語文-雨霖鈴教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

必修四《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)語文組課題雨霖鈴課型詩詞新授課課時(shí)1課時(shí)教具多媒體教學(xué)目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)了解柳永及雨霖鈴相關(guān)的知識(shí)。能力點(diǎn)品味語言，學(xué)習(xí)詩歌的表現(xiàn)技巧。教育點(diǎn)體會(huì)詩歌的感情，并把握其意境。重難點(diǎn)品味詩歌的語言。教學(xué)過程一、情景導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)有句話說“天下無不散之筵席”，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有著許許多多的離別。自古以來，分別總是痛苦的，面對(duì)離別難免會(huì)有許多離愁別緒。這一節(jié)課希望同學(xué)們能好好的安靜下一顆心，我們來細(xì)細(xì)品讀經(jīng)典。1、詞牌介紹雨霖鈴詞牌名，安史之亂時(shí)唐玄宗避地蜀中，于棧道雨中聞鈴音，起悼念楊貴妃之思，采其聲為雨霖鈴曲。所以這支曲本來就是寄托相思的，詞調(diào)極盡哀婉。柳永的這首詞調(diào)名《雨霖鈴》就是取唐時(shí)舊曲翻制，寫委婉凄惻的離情，被稱為“宋金十大曲之一”2、作者簡(jiǎn)介柳永一生仕途坎坷，更多的時(shí)日跟歌妓們一起過著依紅偎翠、淺酌低唱的生活，他們深深了解這些歌妓們的生活，也深切同情他們的不幸遭遇。但依當(dāng)時(shí)的人生觀，他不可能以填詞為終身的職業(yè)，而必須在仕途上有所發(fā)展。于是他不得不離開京城到外地去宦游公關(guān)尋找其他入仕做官的途徑。《雨霖鈴》就寫于此時(shí)。本詩寫的是他離開都城時(shí)與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動(dòng)人的離情別緒。二、目標(biāo)導(dǎo)航，自主閱讀（一）出示教學(xué)目標(biāo)：1、品味語言，學(xué)習(xí)詩歌的表現(xiàn)技巧。2、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌的思想感情。（二）初讀詩詞，整體感知1、注意讀準(zhǔn)字音、句讀。2、找出你讀不懂的地方。預(yù)設(shè)：凝噎，噎應(yīng)該讀一聲更那堪，“那”通“哪”，應(yīng)讀三聲都門：國(guó)都之門念去去：想著離開，去是離開的意思二、再讀詩詞，加深感受縱觀全詞，以傷離別為主線，以時(shí)間為順序，上闋寫離別時(shí)，下闋寫離別后，層層深入，盡情鋪展，景中有情，情中有景，情景交融，纏綿悱惻三、合作探究，品味賞析結(jié)合詞句看詞人如何把離情、離景、離事融合在一起的？（一）賞析上闋柳永和愛人的離別時(shí)的情景明確：寒蟬、長(zhǎng)亭、驟雨、煙波、暮靄、楚天特點(diǎn)：凄涼、沉寂。1、開頭三句：“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇?！泵鞔_：這三個(gè)句子交代了時(shí)間、地點(diǎn)以及詞人所處的特定環(huán)境。補(bǔ)充：這幾句除了交代時(shí)間地點(diǎn)和特定環(huán)境外，更主要的作用是渲染氣氛，它渲染了一種凄楚悲涼的氣氛，從而為全詞奠定了低沉傷感情調(diào)，烘托出濃濃的離愁別緒。中國(guó)古代詩歌里的意象：寒蟬、長(zhǎng)亭、（意象）等都是最能表現(xiàn)他當(dāng)時(shí)心情的事物。寒蟬：秋后的蟬是活不了多久的,一番秋雨之后,蟬兒便剩下幾聲若斷若續(xù)的哀鳴了,命折旦夕。因此,寒蟬就成為悲涼的同義詞。舉例:虹收殘雨，蟬嘶敗柳長(zhǎng)堤暮。冷清清暮秋時(shí)候，衰柳寒蟬一片愁。日夕涼風(fēng)至，聞蟬但益悲。西陸蟬聲唱，南冠客思侵。這些詩句都是借“蟬鳴”來抒發(fā)悲苦憂愁的思想感情的。因?yàn)橄s的鳴叫，嘔啞嘲哳難為聽，而秋蟬的鳴叫就更加凄涼，這里再加上一個(gè)“寒”字，就愈發(fā)使人感到特別的悲苦，因而“寒蟬凄切”四字在詞作之首就為全篇奠定了一種令人心碎情感基調(diào)。長(zhǎng)亭：早在秦漢時(shí)便開始在道旁設(shè)亭，供旅客停息休憩或送別餞行之用。當(dāng)時(shí)是十里置亭，也叫“十里長(zhǎng)亭”五里一短亭。詞中的長(zhǎng)亭（短亭）是古代的人們送別的場(chǎng)所，許多文人學(xué)士在寫離別時(shí)經(jīng)常要寫到長(zhǎng)亭。正是因?yàn)殚L(zhǎng)亭是送別的場(chǎng)所，所以它也就成了離愁別緒的象征。教師總結(jié)：在這三句中，詞作開篇就以凄婉之筆通過環(huán)境描寫渲染了一種令人心碎的悲涼氣氛。這三個(gè)句子字字寫景，而字字傳情，景物特征與人物心情互相交融，真可謂字字情，聲聲淚，令人頓生許多愁啊。2、“都門帳飲無緒，留戀處蘭舟催發(fā)。”由此我們可以想象長(zhǎng)亭送別時(shí)的情景是在那樣一種令人銷魂蝕骨的環(huán)境中，城門外，帳篷中，一對(duì)情侶設(shè)宴餞行。正在難舍難分之際，縱然有山珍海味，美饌佳肴，也必然是食之無味；而船家又看不出個(gè)眉眼高低，竟然在這樣的時(shí)刻催促登程！詞人不想走不愿走卻又不得不走。（矛盾：留戀←→催發(fā)情深意長(zhǎng)→不想走，我想留），表達(dá)了痛苦、無奈、戀戀不舍的心情！3、“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。”——詞人用細(xì)節(jié)描寫推出的特寫鏡頭在這個(gè)特寫鏡頭中，詞人突出的是相握的手和含淚的眼。在這個(gè)畫面中，兩雙無力而有意的手緊緊地握在一起，離別在即，痛苦萬分，即使有千言萬語，也難以傾訴，只好我看著你，你看著我，淚眼相對(duì)，無語凝視。在這里詞人運(yùn)用了白描手法，寥寥數(shù)語便把情人間那種纏綿眷戀之情，無可奈何之意惟妙惟肖地表達(dá)出來了。4、上闋的結(jié)句：“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊?！边@三句再次描寫景物，這里的景物描寫與開頭三句有什么不同？明確：開頭三句寫的是眼前的景物，而這三句寫的是想象中的景物。這里的一個(gè)“念”字，表明了下面的景物是想象的、虛構(gòu)的，它實(shí)際上是詞人內(nèi)心深處那種“剪不斷，理還亂”的離愁別緒的形象化顯現(xiàn)。作者把眼前的實(shí)景和想象中的虛景結(jié)合起來，借以表達(dá)內(nèi)心“傷離別”的心情。（二）賞析下闋1、“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)?！眴栴}：在這兩句中，有三個(gè)字點(diǎn)明了這首詞的主旨，是哪三字？明確：傷離別。離別本來就是人生中最令人悲傷難過的事，更何況正處在冷落的清秋節(jié)呢！秋天本來是草枯葉落，百花凋零的季節(jié)，人在秋中往往會(huì)有一種凄清冷落之感，所以古人在描寫秋天的時(shí)候，經(jīng)常與“愁苦悲涼”的感情聯(lián)系在一起。在這首《雨霖鈴》中，詞人把離別之事與清秋凄涼之氣疊加在一起，融合在一起，非常悲苦，再加上特別凄涼，這就使情感的表達(dá)更加沉重。（結(jié)合背景：此時(shí)的柳永仕途失意，不得不離開汴京而南下漂泊，此番離京，心情黯淡，前程迷茫；昔日紅顏知己前來相送，此番離別，歸期難料，猶如生離死別，往日千般柔情，萬種恩愛都蘊(yùn)含在兩雙含情的淚眼中，千言萬語，百般千慮，一切盡在不言中。）2、“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)??！雹龠@兩句成為千古名句你能說說理由嗎？明確：它沒有一個(gè)字寫情，而又沒有一個(gè)字不寫情。詞人設(shè)想旅途中的情景：待今宵酒醒之后，我將身在何方呢？我的身邊還能有我的知心人陪伴我嗎？不會(huì)有了，陪伴我的將只有岸邊楊柳，耳畔清風(fēng)，天邊殘?jiān)拢、诰渲小熬菩选闭諔?yīng)上闋哪一句？詞人為什么喝酒？明確：“都門帳飲無緒”，既然是沒有情緒，為什么還要喝呢？無非是借酒澆愁而已。詞人本指望一醉解千愁，卻不料“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，酒醒之后愁緒更濃，這怎不令人潸然淚下呢？中國(guó)古代詩歌里的意象：楊柳：楊柳是中國(guó)古代送別詩中描寫得最多，最優(yōu)美動(dòng)人情意綿綿的一個(gè)意象。古人寫離別之情，往往要寫楊柳，并經(jīng)常用折柳表示送別之情，為什么呢？因?yàn)椤傲迸c“留”讀音相近，所以折柳可以表示“留戀”之意。舉例：昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！对娊?jīng)》此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情?！畎住洞阂孤宄锹劦选窌燥L(fēng)：秋日的風(fēng)是涼的，秋天早晨的風(fēng)更涼，另外古人出行多在黎明時(shí)分登程，送別也在這一時(shí)刻，秋風(fēng)帶來的是無限涼意和凄涼。月：人有悲歡離合,月有陰晴圓缺。月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思。舉例：醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。去來江口守空船，繞船月明江水寒。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨(dú)傾?？偨Y(jié)：“酒”無味，“柳”留人，“曉風(fēng)”秀麗，“殘?jiān)隆逼嗝?。作者借景抒情，用這些意象集中渲染了自己借酒澆愁、苦悶難捱的愁苦心情。正所謂“人生自是有情癡，此恨不關(guān)風(fēng)與月”。3、“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說！”因?yàn)闆]有人陪伴，無論怎樣的良辰好景，對(duì)詞人來說都是沒有意義的。問：請(qǐng)大家注意，詞人在這里只寫到良辰好景，而沒有寫到平常時(shí)日。為什么呢？因?yàn)檫B良辰好景都形同虛設(shè)，那平常日子中的度日如年就可想而知了。就算有千種深情，萬般愛意，又向誰去說呢？只有獨(dú)對(duì)清風(fēng)冷月，望空興嘆，為伊消得人憔悴了。這樣，作者就在令人灑淚傷情的抒寫中，結(jié)束了全詞。四、重點(diǎn)講解，深度研習(xí)點(diǎn)染法在寫景、狀物、抒情中，先直接將情點(diǎn)出（即明確情感的內(nèi)涵），然后從各個(gè)方面（包括景、物、事）進(jìn)行渲染，烘托情感的手法。五、反復(fù)誦讀，挑戰(zhàn)背誦試著讀出情感挑戰(zhàn)背誦一曲雨霖鈴，千古離別情。這就是經(jīng)典的魅力吧！讀這首詞，我們知道，人世間有一種情感叫離別，有一種感覺叫心痛，有一種心情叫相思。字里行間彌漫的是柳永說不盡的離別情，道不盡的相思苦。在這樣的經(jīng)典里沉醉千年又何妨！讓我們投入地走進(jìn)《雨霖鈴》，用我們的深情誦讀向那位偉大的詞人柳永致敬吧！六、作業(yè)閱讀柳永的《蝶戀花》，思考作者選取了哪些意象，營(yíng)造出什么樣的意境，表達(dá)了什么樣的情感？在此基礎(chǔ)上寫一段不少于300字的鑒賞短文。蝶戀花佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)，望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無言誰會(huì)憑闌意？擬把疏狂圖一醉，對(duì)酒當(dāng)歌，強(qiáng)樂還無味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。附：板書設(shè)計(jì)：雨霖鈴柳永離事實(shí)點(diǎn)染法離情離景融虛學(xué)情分析：本課的授課對(duì)象是高一實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，他們對(duì)詞這種體裁并不陌生，已具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)，但對(duì)詩詞的理解、鑒賞還停留相對(duì)淺顯的層面上，他們的表達(dá)能力、思維能力、審美能力有待于提高，他們的人文素養(yǎng)急需提升。而國(guó)學(xué)經(jīng)典名篇的學(xué)習(xí)，無疑是提高學(xué)生能力，提升學(xué)生素養(yǎng)的最佳范本之一。效果分析：本堂課基本完成了最初預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能夠按照老師的引導(dǎo)，一步一步的深入了解詩詞?，F(xiàn)代教育理念認(rèn)為：課堂老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，質(zhì)疑是主線。本節(jié)課可以說學(xué)生的主體性得到的充分的發(fā)揮，讓學(xué)生自己品讀意象，說出自己的感受，做到了讓學(xué)生個(gè)體直接與文本對(duì)話。充分發(fā)揮了學(xué)生的課堂主體性，讓學(xué)生小組之間去質(zhì)疑，合作探究。教師只是適時(shí)的點(diǎn)撥。其次，在這節(jié)課中避免了自己以前經(jīng)常出現(xiàn)的重復(fù)羅嗦的問題，課堂語言也比以前精煉了很多。總的來說，這堂課基本完成了教學(xué)任務(wù)。但是，我也得正視自己的不足：首先，朗讀不充分。古語有云“讀書百遍，其意自現(xiàn)”，對(duì)任何文章的理解，朗讀都十分重要，更何況是一首詞。正式上課時(shí)，我卻因?yàn)榫o張，幾處都忘了讓學(xué)生朗讀。特別是在賞析“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆边@句時(shí)，意境很是凄美，卻沒讓學(xué)生齊讀感受一下，這很不當(dāng)。還好學(xué)生極賦深情地朗讀，幫我彌補(bǔ)了這一不足。其次，在給學(xué)生提示，降低問題難度方面還不能很好的處理。教材分析：教材所處的地位：本文是普通高中新教材高中語文必修四專題三《筆落驚風(fēng)雨》的一篇文章。本專題所選皆為唐宋詩、詞、文的名篇杰作，重點(diǎn)展示了中國(guó)古代文學(xué)的顛峰形態(tài)。按新教學(xué)大綱的要求，高中語文閱讀的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣，提高他們的文學(xué)品位，并進(jìn)而培養(yǎng)和提高他們的寫作能力。因此本專題的教學(xué)重點(diǎn)是在整體把握詩詞的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味詩詞的語言，賞析詩詞的表現(xiàn)手法，感悟詩人蘊(yùn)藏其中的情感內(nèi)涵。教材分析：在群星璀璨的北宋詞壇上，才情卓著、但一生仕途坎坷不濟(jì)的柳永是耀眼的明星之一。在不勝枚舉的柳詞中，《雨霖鈴》便是其中為世人傳誦的一首。這首詞寫的是他離開都城汴京（現(xiàn)在河南開封）時(shí)與一位紅顏知己纏綿悱惻的別離情景。這首詞是宋代婉約派的代表作。全詞以“離情”為線索，用白描、鋪敘、點(diǎn)染的手法，細(xì)致地描寫了情人話別時(shí)留戀難舍的情景，反映了作者仕途失意的郁悶心情，景中見情，以情帶景。其中的“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆北蛔u(yù)為千古名句。這首寫離情的詞，可謂淋漓盡致，備足無余。全詞圍繞“傷離別”而構(gòu)思，層次特別清楚，語言簡(jiǎn)潔明了。先寫離別之前，重在勾勒環(huán)境；次寫離別時(shí)候，重在描寫情態(tài)；再寫別后想象，重在刻畫心理。三個(gè)層次，層層深入，從不同層面上寫盡離情別緒，可嘆為觀止。 測(cè)評(píng)練習(xí)：一、基礎(chǔ)題。(一)選擇題。(共18分。每小題3分)1.下列加粗詞語的注音有誤的一項(xiàng)是()A.驟雨(zhòu)凝噎(yē)暮靄(ǎi)那堪(nǎ)B.耆卿(qí)屯田(tún)

餞行(jiàn)否泰(pǐ)C.禪讓(shàn)哽咽(yè)陰霾(mái)變更(gēng)D.胭脂(yān)棖觸(cháng)倀鬼(chāng)惆悵(chàng)2.下列加粗詞語的解釋有誤的一項(xiàng)是()A.都門帳飲無緒(心情，情緒)B.暮靄沉沉楚天闊(云氣，霧氣)C.更那堪、冷落清秋節(jié)(忍受，承受)D.此去經(jīng)年(一年)3.對(duì)“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”三句的作用理解正確的一項(xiàng)是()A.渲染功業(yè)無成的傷感。B.運(yùn)用比喻，使形象更加鮮明。C.交代離別的時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境。D.運(yùn)用排比增強(qiáng)氣勢(shì)。4.對(duì)“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”的寫作技法理解正確的一項(xiàng)是()A.運(yùn)用夸張手法，表現(xiàn)人物感情。B.運(yùn)用白描手法，寫人物動(dòng)作、情態(tài)。C.運(yùn)用人物行為，烘托離愁別緒。D.運(yùn)用虛擬想象手法，表達(dá)深厚的感情。5.“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆边@句話描繪的“景”和“情”分別是()A.幽靜的恬淡的B.清涼的空虛的C.凄冷的凄苦的D.明麗的煩惱的6.下面對(duì)《雨霖鈴》一詞的賞析有誤的一項(xiàng)是()A.詞的上闋寫一對(duì)戀人餞行時(shí)難舍難分的別情，但詞人并沒有純客觀地鋪敘自然景物，而是通過景物的描寫、氛圍的渲染，融情于景，暗寓別意。B.“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”，寫一對(duì)戀人分別之時(shí)心心相印，只需以眼神示意，已不必用言語道別。C.“念去去”句中的“念”字用得特別好，后面的“去去”二字疊用，讀時(shí)需一字一頓，方能使讀者體會(huì)出道路遙遠(yuǎn)，前途茫茫。D.“此去經(jīng)年”四句，構(gòu)成另一種情境?！按巳ァ倍郑魬?yīng)上闋“念去去”，“經(jīng)年”二字呼應(yīng)“今宵”，在時(shí)間和思緒上步步推進(jìn)，結(jié)構(gòu)疏密有致。(二)斷句題。7.閱讀下面一段古文，在文中需停頓處加“/”線(對(duì)一處，得半分，共計(jì)6分)東坡在玉堂日有幕士善歌因問我詞何如柳七對(duì)曰柳郎中詞只合十七八女郎執(zhí)紅牙板歌楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)聦W(xué)士詞須關(guān)西大漢銅琵琶鐵綽板唱大江東去東坡為之絕倒二、課內(nèi)語段閱讀。(10分)閱讀《雨霖鈴》一詞，完成8—9題(10分)8.《雨霖鈴》是怎樣有層次地寫離情別緒的?詞的上片和下片所描寫的情景有什么不同?整首詞有怎樣的意境?(5分)9.詞自上片“念去去”之后是寫對(duì)別后情形的設(shè)想，作者是怎樣表述自己今后的生活情景和內(nèi)心感受的?(4分)三、課外拓展。(共26分)(一)閱讀下面這首宋詞，完成第10—11題(8分)蝶戀花柳永佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)，望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無言誰會(huì)憑欄意。擬把疏狂圖一醉，對(duì)酒當(dāng)歌，強(qiáng)樂還無味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。10.《蝶戀花》一詞開篇第一句“佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)”為敘事句，試對(duì)其意境和內(nèi)涵加以賞析。(4分)11.“擬把”一句用了什么手法?作用是什么?(4分)(二)閱讀下文，完成第12—15題(18分)宋詞人物喬雨一你無奈地走了，在一個(gè)本該是輕羅小扇撲流螢的七夕之夜，在一個(gè)本該是絲弦弄音，聽那首霓裳羽衣曲的七夕之夜，被迫放下了你放不下的書畫詞曲，喝下了那杯為你預(yù)備良久的鴆酒。有多少帝王的玉砌雕欄都在歷史的風(fēng)雨中灰飛煙滅，而①你在笙歌鶴瑤天般的吟哦中，在用才情創(chuàng)造的終極里找到真正的永恒。二思念在分手后開始生長(zhǎng)，長(zhǎng)成佇立岸邊的棵棵楊柳，盼望著青衫上酒漬斑斑的你，乘一葉扁舟從暮靄沉沉的煙波中駛來，輕訴千種風(fēng)情。那曉風(fēng)殘?jiān)乱琅f醉著，你可曾記得執(zhí)手相看的淚眼，離別里是誰與你淺斟低吟么?早知道凡有井水的地方就有人吟唱你的詞，可不曾想到，自從②你把士大夫的精雕細(xì)刻變成了一種流行之后，你筆下的那句“衣帶漸寬終不悔”竟成為銘刻古今的愛情誓言。三渴望相逢又怕相逢，不敢再看那淚光漣漣的眸子。浸滿了淚痕的那條鮫綃依然濕著，而你錯(cuò)莫交織的心情，都寫進(jìn)了一首叫《釵頭鳳》的詞里。春風(fēng)又綠宮墻柳，可那雙讓你魂?duì)繅?mèng)縈的紅酥手，竟永遠(yuǎn)地棄你而去，再也不能與你琴瑟相對(duì)詩詞相和了。四走近你的詞，每每會(huì)使人感到劍氣逼人，未曾打開劍匣便已隱隱聽到那龍吟般的錚錚劍鳴。那把“吳鉤”呢?曾被你無數(shù)次在醉后的深夜里挑燈看過的，看那青冷的劍身在昏暗的燈火下閃爍著幽幽的光。不敢再輕易登上那落日樓頭，欄桿拍遍亦枉然。你本該是一位旌旗擁萬夫的將軍，直到白發(fā)蒼蒼也只能在夢(mèng)里布陣點(diǎn)兵。五每次夢(mèng)見你逸懷浩氣，舉首高歌，都是在一個(gè)月光如水的夜晚。清晰地看你舞動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的衣袖瀟灑而又孤獨(dú)。那輪曾讓你要乘風(fēng)歸去的明月常常在我將醉的時(shí)候跌落在我的酒杯中。一句大江東去唱紅了關(guān)西大漢的臉，手上的銅鈸依然鏗鏘作響，歷史的巨浪淘盡了古今多少王侯公卿、才子佳人，卻淘不掉你詞中的一個(gè)字。你那橫空出世的亙古曠達(dá)更使那些咬文嚼字的匠人們自慚形穢。(有刪改)12.上面選文共分五段，每段都寫到了一位古代的詞人，請(qǐng)根據(jù)行文順序，依次寫出這五位詞人的姓名。(5分)13.這五位宋詞人物是按年代先后順序排列的嗎?作者布局謀篇的訣竅是什么?(3分)14.這五位詞人的共同點(diǎn)是什么?舉出第五位詞人的兩首不同風(fēng)格的詞，作者將其殿后的用意何在?(6分)15.結(jié)合原文說說你對(duì)文中劃線句子含義的理解(4分)《雨霖鈴》參考答案：1.D(“棖”讀chéng)2.D(經(jīng)年：年復(fù)一年)3.C4.B5.C6.“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”，寫的是一對(duì)戀人分別之時(shí)難過得無法用語言表達(dá)，是欲訴無言，欲語淚先流的情狀。7.東坡在玉堂日/有幕士善歌/因問/我詞何如柳七/對(duì)曰/柳郎中詞只合十七八女郎/執(zhí)紅牙板/歌楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?學(xué)士詞須關(guān)西大漢/銅琵琶/鐵綽板/唱大江東去/東坡為之絕倒8.第一問：《雨霖鈴》先寫?zhàn)T別時(shí)暗淡、低落的心情，分手時(shí)難舍難分的痛苦和設(shè)想中“今宵酒醒”后的凄涼、悵惘以及日后“良辰好景心賞”的極度孤獨(dú)、聊。(2分)第二問：上片主要寫離別時(shí)的情景，下片主要寫別后的設(shè)想。(2分)第三問：整首詞的意境是綿悱惻，凄涼哀婉。(2分)9.一個(gè)“念”字，引出別后情景?！叭トァ睂憚e后更行更遠(yuǎn)，直到楚天盡頭。作者借“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆币r自己別后的天涯孤旅，情景相生，倍覺傷情。再設(shè)想一別多年，形單影只，即便良辰巧遇，美景在前，也心領(lǐng)略，欲語人，將哀情愁緒抒寫得淋漓盡致。10.此句將主人公的外在形象像一幅剪紙一樣凸現(xiàn)了出來。主人公獨(dú)自一人久久佇立在高樓之上，向遠(yuǎn)處眺望?！帮L(fēng)細(xì)細(xì)”為這幅剪影添加了一點(diǎn)背景，使整個(gè)畫面立刻活躍起來。而且能引發(fā)讀者探究和想象：他“佇立”危樓做什么呢?11.第一問：側(cè)面烘托的手法。(1分)第二問：準(zhǔn)備借酒力擺脫春愁，結(jié)果是強(qiáng)裝笑顏，飲而無味，從而烘托、突出了春愁之重。(3分)12.依次為：李煜柳永陸游辛棄疾蘇軾13.不是。(1分)布局由婉約凄婉逐漸到豪邁奔放(2分)14.15.共同點(diǎn)：一樣的驚才絕艷、一樣的抑郁憂思。(2分)蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》。兩首詞風(fēng)格迥異，前者奔放豪邁大氣，后者婉約細(xì)膩柔情。(2分)作者將其殿后，實(shí)則將蘇軾視為宋詞由婉約到豪放過渡的集大成者。(2分)15.①“作個(gè)詞人真絕代，可憐薄命為君王?！弊鳛閲?guó)君，李煜是失敗的，但他卻創(chuàng)作出了具有永恒價(jià)值的凄美詞作，人因詞名，李煜所以得以永恒。②柳永乃是他生活的時(shí)代中最有才情、最為灑脫、最為人稱道的詞人，他的才情、多情、風(fēng)雅對(duì)士大夫集團(tuán)的審美情趣和生活方式產(chǎn)生了巨大的影響，以致成為士大夫競(jìng)相效仿的對(duì)象。雨霖鈴課后反思：古詩詞是語文教材中一類特殊的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語；從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大；從敘寫的內(nèi)容上看，它離我們的時(shí)代較久遠(yuǎn)。因此，在古詩詞教學(xué)中，教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上，以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的活力和人文精神。在上完《雨霖鈴》后，我進(jìn)行了一番思考，反思自己在本課教學(xué)中的所得所失。一、朗讀環(huán)節(jié)：著名的美學(xué)家朱光潛先生說“要培養(yǎng)純正的文學(xué)趣味，最好從讀詩入手?！币岳首x為突破口