小學(xué)數(shù)學(xué)-速度時(shí)間路程教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

速度、時(shí)間、路程學(xué)情分析我們學(xué)校很注重培養(yǎng)學(xué)生的多種能力和積極的學(xué)習(xí)情感。對(duì)于這節(jié)課，學(xué)生已經(jīng)對(duì)速度有一定的認(rèn)識(shí)，這節(jié)課主要是結(jié)合實(shí)際情境，讓學(xué)生理解速度與路程、時(shí)間的關(guān)系。對(duì)于我校三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)很適應(yīng)合作學(xué)習(xí)，也很注重老師的評(píng)價(jià)。《速度、時(shí)間與路程》教學(xué)反思我教學(xué)的課題是速度、時(shí)間與路程，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解路程、時(shí)間與速度的數(shù)量關(guān)系，會(huì)運(yùn)用數(shù)量關(guān)系解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，并且把核心價(jià)值觀中的文明與愛(ài)國(guó)貫穿在課堂中，讓學(xué)生感受核心價(jià)值觀中的內(nèi)容；教學(xué)難點(diǎn)是理解速度的含義及單位。整節(jié)課我分成了4個(gè)大環(huán)節(jié)：1、創(chuàng)設(shè)情境:

就是通過(guò)幫助交警判斷司機(jī)是否有違規(guī)駕駛，是否有超速引出速度的概念，也是從這里讓學(xué)生看到不文明駕駛行為的危險(xiǎn)，以后你也會(huì)擁有一輛司機(jī)，你應(yīng)該怎樣辦，讓學(xué)生感受文明的重要。2、理解速度的概念和表示方法：揭示速度的含義后，又提供兩個(gè)個(gè)情境，使學(xué)生知道物體在1時(shí)、1分、1秒的時(shí)間內(nèi)行駛的路程就是他們的速度。讓學(xué)生對(duì)速度的概念有了更深的了解。3、通過(guò)例題理清路程、時(shí)間和速度三者之間的關(guān)系。4、在具體生活情境中加以理解和感受三者之間關(guān)系。此環(huán)節(jié)我通過(guò)變化條件與問(wèn)題使學(xué)生在輕松與震撼中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解三者之間關(guān)系，同時(shí)利用神州飛船發(fā)射讓學(xué)生感受科技的發(fā)展，民族自豪感油然而生。

課上完后，效果并沒(méi)有我想象中那么好，有許多不盡人意的地方：1、首先，感覺(jué)學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛不夠熱烈，課堂不夠活躍，這一點(diǎn)還需要在調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒上下功夫，在語(yǔ)言的啟發(fā)上動(dòng)腦子，另外，我還想是否應(yīng)該增加一些判斷、選擇題進(jìn)行搶答，這樣氣氛會(huì)好些，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生對(duì)概念性的認(rèn)識(shí)會(huì)更深刻一些。2、整節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)時(shí)間節(jié)奏的把握上處理不夠到位。3、這節(jié)課的重點(diǎn)是路程、時(shí)間與速度的關(guān)系。在引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出三者關(guān)系的三個(gè)關(guān)系式后，我是否應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)綜合性更強(qiáng)的題目，讓學(xué)生在練習(xí)中深化，而我設(shè)計(jì)的練習(xí)題是否太單薄。速度、時(shí)間、路程教學(xué)效果分析新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。教師應(yīng)著力構(gòu)建自主的課堂，讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的狀態(tài)中高效率地學(xué)習(xí)。如何才能提高課堂教學(xué)的有效性，我在本節(jié)課中的教學(xué)中主要運(yùn)用了以下幾種方法。一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師,有興趣不是負(fù)擔(dān)”,這句話飽含深刻的道理。對(duì)知識(shí)有濃厚興趣時(shí),就會(huì)產(chǎn)生不斷前進(jìn),渴求新知,欲求明白的強(qiáng)烈渴望,就會(huì)全身心的投入到所感興趣的學(xué)習(xí)中。在教學(xué)中我從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在。如設(shè)計(jì)《速度時(shí)間路程》一課的情境時(shí)，我先讓學(xué)生觀看擁擠的交通，從交通中我們發(fā)現(xiàn)交通事故的原因產(chǎn)生，從而引出本節(jié)課的內(nèi)容。通過(guò)學(xué)生所了解、熟悉的社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的探究知識(shí)的情境，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，耐心細(xì)致地回答學(xué)生提出的問(wèn)題，并給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生提問(wèn)的勇氣和信心。二、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，積極交往要使課堂教學(xué)真正成為高校課堂的主渠道，必須著力喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生活動(dòng)的自主性，使學(xué)生主體處于活躍興奮狀態(tài)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)參與。我還充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，進(jìn)行多種媒體組合的優(yōu)化教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)過(guò)程的主動(dòng)性和積極性，克服課堂教學(xué)中那種死板的缺乏生氣的單向度的教學(xué)過(guò)程，解除學(xué)生的精神壓力和緊張氛圍，創(chuàng)建多向度的立體交往形式，為學(xué)生的更優(yōu)發(fā)展提供優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境。最后，我讓學(xué)生之間圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容而進(jìn)行檢測(cè)。測(cè)試學(xué)生新課學(xué)習(xí)后教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率，檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力。為體現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的實(shí)用與趣味性，練習(xí)題我盡量結(jié)合生活實(shí)際，且逐步遞進(jìn)，這樣的達(dá)標(biāo)檢測(cè)不僅能客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的勇氣。但與自己曾設(shè)想的效果還是有一定的差距。首先，在課堂形式上顯得比較單一，和孩子們的互動(dòng)不是很多，替孩子們回答的較多，在課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題沒(méi)能夠靈活處理，給學(xué)困生的鼓勵(lì)較少。其次，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間太少，教師指導(dǎo)還不到位，只照顧到個(gè)別小組。因此，匯報(bào)交流時(shí)，個(gè)別小組不太積極?？傊?，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。要提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須以學(xué)生為本，憑借數(shù)學(xué)思維性強(qiáng)、靈活性強(qiáng)、運(yùn)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體會(huì)；給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他自己找答案；給學(xué)生一種條件，讓他自己去鍛煉；給學(xué)生一片空間，讓他自己去開(kāi)拓。注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，這樣就一定能達(dá)到傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果。速度、時(shí)間、路程教材分析本節(jié)課是讓學(xué)生結(jié)合具體情境，理解路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。為此，教材安排了一個(gè)情境：超速問(wèn)題？從而讓學(xué)生歸納出路程、時(shí)間與速度三個(gè)數(shù)量，進(jìn)而歸納出速度＝路程÷時(shí)間，再結(jié)合試一試兩題，讓學(xué)生得出：路程＝速度×?xí)r間，時(shí)間＝路程÷速度，進(jìn)一步理解路程、速度、時(shí)間三者之間的關(guān)系。因此，理解路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系是本節(jié)課的重點(diǎn)，難點(diǎn)是速度的單位。學(xué)習(xí)了這節(jié)課，學(xué)生可以解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，并且可以合理地安排時(shí)間，提高效率。路程、時(shí)間與速度評(píng)測(cè)練習(xí)一、填空題：1.蜜蜂的飛行的速度是每分鐘500米，可以寫(xiě)作（）。2.大象奔跑的速度可達(dá)每小時(shí)80千米，可以寫(xiě)作（）。二、講出意義并能比較速度的快慢。如：4千米/時(shí)表示（）

12千米/分

表示

（）

340米/秒表示

（）小明騎電動(dòng)自行車速度為20千米/時(shí)從甲地到乙地需要4時(shí)，共行駛80千米。1.20×4表示2.80÷4表示3.80÷20表示三、填表火車的行駛情況表速度時(shí)間路程2小時(shí)450千米230千米5小時(shí)300千米2700千米四、解決實(shí)際問(wèn)題1、甲乙兩鎮(zhèn)的距離是15千米，如果步行的速度是3千米/小時(shí)，走多長(zhǎng)時(shí)間可以從甲鎮(zhèn)走到乙鎮(zhèn)？2、石家莊到承德的公路長(zhǎng)是546千米。紅紅一家從石家莊開(kāi)車到承德游覽避暑山莊，如果平均每小時(shí)行駛78千米，上午8時(shí)出發(fā)，那么幾時(shí)可以到達(dá)？3、飛機(jī)的速度是1425千米/時(shí)，小轎車3小時(shí)行駛285千米。(1)小轎車每小時(shí)行駛多少千米？(2)飛機(jī)的速度是小轎車的幾倍？速度、時(shí)間、路程課標(biāo)分析三年級(jí)的孩子正處于由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，雖然他們抽象思維還不健全，可孩子們?cè)谏钪蟹e累了大量的路程、時(shí)間和速度的生活經(jīng)驗(yàn)，只要引導(dǎo)孩子建立牢固而清晰的表象，就能認(rèn)識(shí)到運(yùn)算規(guī)律的存在。這一認(rèn)知規(guī)律和課程標(biāo)準(zhǔn)：在具體情境中，了解常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題”的要求相吻合。路程時(shí)間和速度是小學(xué)階段常見(jiàn)的幾個(gè)關(guān)系量中單獨(dú)拿出作為新授內(nèi)容講解的數(shù)學(xué)模型，可以這樣說(shuō)，只要成功地理解了量的意義，明確了數(shù)量關(guān)系，能正確解答生活中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)習(xí)“路程時(shí)間和速度”目的就能達(dá)到。路程時(shí)間速度教案財(cái)源辦事處王莊學(xué)校教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)和技能:使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解速度的含義，建構(gòu)路程、時(shí)間、速度的關(guān)系。2、過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展解決問(wèn)題的策略，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。3、情感態(tài)度價(jià)值觀:通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中例子，讓學(xué)生深刻體會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn):理解速度概念，構(gòu)建數(shù)量關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn):應(yīng)用數(shù)量關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題。一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課:1．猜謎導(dǎo)入師：四個(gè)圓腳一個(gè)身，紅的綠的花樣多?！吧怼崩锬懿睾枚嗳?，隨時(shí)隨地跑天下。猜一猜是什么？生：汽車。師;對(duì)，是汽車。欣賞幾張圖片，你有什么想說(shuō)的嗎？生：有好多好多的車。師：那車對(duì)我們的生活有什么影響呢？生：可以去遠(yuǎn)的地方。生：排放尾氣，環(huán)境污染。生：會(huì)造成堵車。生：會(huì)造成車禍。……師：車多會(huì)造成意外，其實(shí)意外又很多是駕駛司機(jī)造成的，下面交警就抓到了一名司機(jī)，看，司機(jī)有違規(guī)駕駛嗎？生思考進(jìn)行判斷。生：用216÷3=72，發(fā)現(xiàn)司機(jī)超過(guò)了規(guī)定的，所以違規(guī)了。師板書(shū)。師：剛才求出來(lái)的72表示的意思是什么？生：司機(jī)每小時(shí)行駛多少千米？師：我們來(lái)看這個(gè)式子，216代表什么意思？生：216表示司機(jī)3個(gè)小時(shí)行駛了216千米。師：在數(shù)學(xué)里，從一個(gè)地方到另一個(gè)地方所行使的距離叫做路程，比如，從我家到學(xué)校需要15千米，這就是路程，你能舉個(gè)例子嗎？生舉例。師：再看3在題目里代表什么意思？生：3代表司機(jī)行駛了3小時(shí)。師：在數(shù)學(xué)里，這叫做時(shí)間，你能舉個(gè)例子嗎？生舉例。師：72呢？生：72代表司機(jī)每小時(shí)行駛72千米。師：在數(shù)學(xué)里，這叫做速度。看這兩個(gè)例子，人步行每分鐘60米，飛機(jī)每秒行駛200米。你能舉個(gè)速度的例子嗎？關(guān)于速度，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：都有每這個(gè)字。師：對(duì)，像這樣表示每分鐘，每小時(shí)，每秒行駛的距離就叫做速度。學(xué)習(xí)了速度、路程、時(shí)間，你能區(qū)分開(kāi)嗎？請(qǐng)看題目。二、理解速度單位，構(gòu)建路程、時(shí)間、速度的關(guān)系1、速度與路程時(shí)間有什么關(guān)系？你能從我們的列式中發(fā)現(xiàn)嗎板書(shū):路程÷時(shí)間=速度2、教學(xué)速度單位的簡(jiǎn)單寫(xiě)法:速度單位是由路程和時(shí)間單位復(fù)合而成。請(qǐng)寫(xiě)出下面這些物體的速度是多少板書(shū):飛船速度:8千米／秒，自行車速度:8千米／時(shí)。3、發(fā)現(xiàn)司機(jī)違規(guī)了嗎？你有什么想說(shuō)的嗎？（觀看視頻）怎樣做一個(gè)文明駕駛員呢？如果你以后長(zhǎng)大，擁有了一輛車，你覺(jué)得你應(yīng)該怎樣做？三、解決實(shí)際問(wèn)題、完善數(shù)量關(guān)系的構(gòu)建1．基本練習(xí)，梳理時(shí)間路程速度三個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系:我們剛才找到了時(shí)間速度路程的一個(gè)關(guān)系，現(xiàn)在我們換一換條件和問(wèn)題，你能列式子并總結(jié)出他們之間還有什么關(guān)系嗎？（小組交流）生進(jìn)行匯報(bào)。師板書(shū)：路程÷速度=時(shí)間，速度×?xí)r間=路程學(xué)習(xí)了這三個(gè)關(guān)系式，如果要求時(shí)間，需要知道那兩個(gè)條件？你能舉個(gè)求時(shí)間的例子嗎？如果要求路程，需要知道哪兩個(gè)條件？你能舉個(gè)例子嗎？如果要求速度，需要知道哪兩個(gè)條件？你能舉個(gè)例子嗎？四、鞏固練習(xí)1、一輛汽車的行駛速度為60千米/時(shí)，從甲地開(kāi)往乙地需要3時(shí)。一共行駛了多少千米？從甲地到乙地一共180千米，一輛汽車的行駛速度是60千米/時(shí)，需要多長(zhǎng)時(shí)間？從甲地到乙地一共180千米，一輛汽車需要3小時(shí)到達(dá)，問(wèn)這輛汽車的行