人教版三年級下冊語文《太陽是大家的》教學設計

人教版三年級下冊語文《太陽是大家的》教學設計人教版語文太陽是大家的這是一首兒童詩。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象:鮮花上撒滿了太陽的金光,小樹在太陽的照射下生長,小伴侶們在暖和的陽光下歡樂嬉戲。今日我就給大家?guī)砣私贪嫒嗉壪聝哉Z文太陽是大家的教學設計，大家一起來看看吧。

教材簡說:

這是一首兒童詩。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象:鮮花上撒滿了太陽的金光,小樹在太陽的照射下生長,小伴侶們在暖和的陽光下歡樂嬉戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意,把太陽當做全部國家的伴侶,她從西山落下,走向別的國家,給全世界的小伴侶帶去了歡樂和盼望。

設計理念:

通過多種閱讀方式,理解課文內(nèi)容,體會各國兒童的團結友愛,感受詩歌的歡樂氛圍。學習方式以朗讀、感悟、聯(lián)想等為主導,以詩歌特有的音律美,引導同學感受、理解、升華對太陽的喜愛,激發(fā)學習語文和創(chuàng)作詩歌欲望。

教學目標:

1.會認“陪”、“彤”2個生字,會寫生字“彤”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,試著背誦課文一、二小節(jié)。

3.理解課文內(nèi)容,體會各國兒童的團結友愛,感受詩歌的歡樂氛圍。

教學重難點:感受詩歌的韻律美,引導同學朗讀、背誦詩歌。理解、感悟詩歌的含義。

教學過程:

設計意圖

一、創(chuàng)設情境,導課激趣

1、播放《種太陽》歌曲,創(chuàng)設情境

2、不僅歌曲中有太陽,課文里也有呢!今日咱們一起學習一首詩歌(揭題、讀題)

二、初讀詩歌,整體感知。

1、自由讀文。要求:把字音讀準,詩句讀通順

2、認讀生字詞

(1)出示“陪”

a、認讀:陪(指名讀、齊讀),b、在肯定語境:“你能幫它找個伴侶組組詞,陪陪它嗎?”

中給“陪”口頭組詞。

(2)示“彤”

a、指名讀,引導發(fā)覺“彤”在組成疊詞時,聲調(diào)發(fā)生變化,讀一聲tōng。

b、舉例:像這樣的詞咱們常常見到,如:綠油油、毛茸茸、沉甸甸等

c、示“彤云”、“紅彤彤”,多種形式認讀,加以區(qū)分,強化熟悉。

d、集體讀字、詞!

3、練習寫“彤”字

(1)認真觀看“彤”在寫時要留意什么?

(2)老師范寫“彤”,強調(diào)書寫需要留意的地方。

(3)要求同學拿出鉛筆,坐端正,練習寫“彤”字。

(4)展現(xiàn)同學作業(yè),師生評議。

(5)小結:認為自己字寫得有進步得請舉手!老師信任認真觀看,專心書寫,你們的字會一次比一次有進步!

同學觀賞《種太陽》歌曲

小聲跟唱

同學齊讀課題

同學自由讀詩歌

個別生認讀生字詞并當小老師帶讀。

同學紛紛給“陪”找伴侶組詞。

同學認讀“彤”、“彤云”、“紅彤彤”

同學舉例

同學個別讀、男女生讀、小組讀

同學齊讀,加深印象

同學說留意事項

同學認真觀看

同學擺好寫字姿態(tài),仔細練寫“彤”

同學高高舉起手臂,讓老師、同學看到自己的進步。

播放《種太陽》歌曲,創(chuàng)設情境,拉近同學與老師,同學與文本之間的距離,激發(fā)學習愛好,營造寬松、和諧的學習氛圍。

本課要求同學識記的生字不多,只有“陪”和“彤”?！芭恪弊值淖R記從字義入手,創(chuàng)設語境“你能幫它找個伴侶組組詞,陪陪它嗎?”通過口頭組詞加深熟悉。“彤”從字音入手,通過讀字詞引導發(fā)覺“彤”本音讀其次聲,在組成疊詞時,聲調(diào)發(fā)生變化,讀一聲tōng。并借助多種形式認讀“彤云”、“紅彤彤”,進行區(qū)分,強化熟悉。讓同學學得輕松,記得堅固。

讓同學認真觀看,主動查找生字書寫規(guī)律及需要留意得地方,識同學高效率把握生字。

既注意個體評價,同時也關注到整體同學,激發(fā)他們把字寫得工整、美觀的信念。

老師活動

設計意圖

4、找四名同學們分小節(jié)讀詩歌,其他同學聽他們是否把字音讀準,把詩句讀通順.。

三、指導精讀,積累感悟

(一)學習詩歌第一小節(jié)

1、老