西師版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案

西師版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案

第一課：看海

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解生字組成的相關(guān)詞語(yǔ)。

2能有感情地朗讀課文，感受不同角度、不同時(shí)間觀看海潮所具有的不同特點(diǎn)。

3學(xué)習(xí)從不同角度觀察、描寫(xiě)景物的方法，體會(huì)動(dòng)詞的表達(dá)效果。

教學(xué)重點(diǎn)

感受在沙灘看海時(shí)海潮的壯美。

教學(xué)準(zhǔn)備

海潮的錄像資料。（布置學(xué)生課外收集有關(guān)海潮的圖片和文字資料。）

教學(xué)時(shí)數(shù)

1~2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1有小朋友到海邊旅游過(guò)嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到的大海是什么樣子的？

2大海有時(shí)平靜，有時(shí)波浪翻滾。不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的大海，會(huì)給我們留下不同的

印象，也會(huì)讓我們產(chǎn)生不同的聯(lián)想。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《看海》這篇課文?？纯醋髡咝煳?/p>

南給我們展示的大海具有怎樣的特點(diǎn)。

二、初讀課文，理清課文脈絡(luò)

1自由輕聲讀課文，給不會(huì)讀的字和不理解的詞注上記號(hào)。

2交流自讀情況，認(rèn)識(shí)生字新詞。學(xué)生匯報(bào)不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞，通過(guò)相互交流

解決生字讀音，教師參與其中，相機(jī)指導(dǎo)。注意指導(dǎo)：隙（xi）間、澎湃（p&i）、潮汐

（xi）的讀音。

3再讀課文，想一想，作者主要是從哪些不同角度看海的？學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生

明確，課文先寫(xiě)了“從山上望”，再寫(xiě)了“到沙灘上看”，還寫(xiě)了“看潮水涌在石塊間”。

4課文主要寫(xiě)了從三個(gè)不同角度看到的大'海，構(gòu)成了全文的第：、：、四段，也是課

文的主體部分。請(qǐng)同學(xué)們?cè)贋g覽全文，看看第一段和第五段，在文中起什么作用？引導(dǎo)學(xué)生

認(rèn)識(shí)第一段的總起作用，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地表達(dá)看海的愉快。第五、六段在二、：、四段具體寫(xiě)看

海場(chǎng)面的基礎(chǔ)上，介紹作者自己的感受：大海卻還和平常一樣，看似永無(wú)變化，卻帶給人們

太多的遐想。

5簡(jiǎn)述課文脈絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)述：課文第一段總領(lǐng)全文，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地表達(dá)看海的愉快。

接著寫(xiě)從不同的角度看海所見(jiàn)到的不同景象，最后寫(xiě)自己看海的感受。

三、深入研讀課文，感受潮水不同特點(diǎn)的美

1品讀課文第二段。

（1）這段課文寫(xiě)的是在什么位置看海？（從山上望下去……）

（2）出示句子，齊讀：你可以看見(jiàn)那潮水像是一片疊一片的。一片水擁到沙灘上了，

接著就是第：片水蓋在第一片上。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“疊”是什么意思？從"疊""擁"“蓋"這三個(gè)動(dòng)詞中你

能感受到什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受從山上望下去，海潮的輕柔、文靜，這是?種柔和的美。）

（3）學(xué)生讀上面這兩個(gè)句子，邊讀邊想象潮水輕柔的動(dòng)作，讀出自己的想象和感受,

讀出?種柔和的動(dòng)態(tài)美。

2品讀第三段。

（1）自由讀這段課文，看看這段課文寫(xiě)出了潮水的哪幾種不同狀態(tài)？（引導(dǎo)學(xué)生理解

這段課文描寫(xiě)了初上潮時(shí)的情景和高潮時(shí)的情景。）

（2）讀初上潮時(shí)的情景，注意讀出“卷”的輕柔。

(3)理解“等到高潮時(shí)”的片段。抓住“擁”“躍”"跌”“跳”“飛”“怒號(hào)”“前赴后繼”等表示動(dòng)作

的詞，想象高潮時(shí)，海水征服沙灘的氣勢(shì)。抓住"升起一陣陣的白煙……”"那潮水面上仿佛

鋪滿(mǎn)了一顆顆的水晶，跟著潮頭滾過(guò)來(lái)……”"有時(shí)還有一兩點(diǎn)特別明亮的水花，像是長(zhǎng)明燈，

照耀在海面上……”等句子，用錄像播放海潮翻滾的場(chǎng)面。讓學(xué)生體會(huì)海潮奔騰的氣勢(shì)和美

妙壯觀的色彩，激發(fā)學(xué)生激越、喜愛(ài)的感情。

(4)美讀第三段，注意引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，朗讀的感情由輕柔，逐步激越，力

爭(zhēng)達(dá)到入情入境的朗讀效果。

3自由讀課文第四段。

(1)理解“石隙”“激蕩”“前竄后縮”等詞語(yǔ)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生讀出涌在石塊間的潮水所具有的歡騰、調(diào)皮的情趣，體會(huì)其“有味”。

4回顧小結(jié)以上三段的內(nèi)容。

(1)課文這三段分別寫(xiě)了從哪三個(gè)不同角度看到的海？看到的景象具有什么不同特點(diǎn)？

(讓學(xué)生簡(jiǎn)述。)

(2)不同時(shí)間、不同角度看海，會(huì)產(chǎn)生不同感受。那么，讀了以上內(nèi)容，你有什么感

受。自由說(shuō)說(shuō)。

（3）學(xué)生在班上交流自己收集的關(guān)于海潮的圖片或資料，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

四、回歸全文，體會(huì)作者感情

1讀課文第一段。體會(huì)總起句在文章結(jié)構(gòu)上的作用。

2學(xué)習(xí)課文最后兩段，體會(huì)作者對(duì)大海的贊美。

五、完成以下作業(yè)

（1）鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（2）抄寫(xiě)自己喜歡的好詞佳句。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

看海從山上望輕柔

在沙灘上看洶涌

看潮水在石塊間有趣

第二課：古詩(shī)兩首

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)本課生字，在語(yǔ)言環(huán)境中懂得每個(gè)生字的意思，學(xué)會(huì)寫(xiě)這些字。

2能在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)句所描繪的美景，受到美好景致的感染。

3能有感情地朗讀課文，背誦課文。

4知道同題可以寫(xiě)出不同內(nèi)容的詩(shī)的常識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詩(shī)的文字想象畫(huà)面，讀出詩(shī)歌展示的美景和自己的喜悅之情。

教學(xué)準(zhǔn)備

反映古詩(shī)美景的教學(xué)掛圖。（學(xué)習(xí)課外收集杜甫、王安石生平資料。）

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

?、激趣導(dǎo)入，開(kāi)啟學(xué)生想象思維的大門(mén)

1同學(xué)們，以前我們已經(jīng)通過(guò)課內(nèi)課外接觸了不少古詩(shī)，這些古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，節(jié)奏明

快，富于感情，膾炙人口，給我們留下了許多美好的畫(huà)面。讀至『‘兩岸青山相對(duì)出，孤帆一

片日邊來(lái)”，我們的頭腦中就會(huì)展開(kāi)一幅美景：兩岸青山相對(duì)聳立，江水與天相接的遠(yuǎn)處，

-葉孤舟從太陽(yáng)旁邊緩緩飄移過(guò)來(lái)。

2請(qǐng)同學(xué)們自己回憶曾經(jīng)讀背過(guò)的古詩(shī)，口中吟誦詩(shī)句，頭腦中想象詩(shī)所描寫(xiě)的畫(huà)面。

3抽2~3名學(xué)生背古詩(shī)句。再用自己的語(yǔ)言描述一下詩(shī)句所展示的畫(huà)面。

二、學(xué)習(xí)本課第一首詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》

1出示課題《江畔獨(dú)步尋花》。

2教師范讀這首詩(shī)，不認(rèn)識(shí)的字要借助字典注意讀正確。

3重點(diǎn)解決“倚yi”的讀音。注意"簇"字的讀音。

4讀誦這首詩(shī)。

5理解本詩(shī)意思。

(1)解題：這首詩(shī)是杜甫于公元760年在成都時(shí)所作。同學(xué)們收集了杜甫的相關(guān)生平，

能在班上將'你收集的資料交流交流嗎？

(2)學(xué)生交流杜甫生平資料。

(3)教師歸納介紹：杜甫在經(jīng)歷了“安史之亂”后來(lái)到了成都，建起草堂，有了自己的

住所，感到十分欣慰。春暖花開(kāi)，他獨(dú)自沿江散步，看到江畔的美麗景色，寫(xiě)下了《江畔獨(dú)

步尋花》這首詩(shī)。題目中的"江”，指成都的錦江，“尋花”是賞花的意思。

(4)理解詩(shī)的第?、二行。

①學(xué)生借助注釋?zhuān)斫狻包S師塔”、“江水東”。

②讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言，敘述詩(shī)的一、二行所描寫(xiě)的景象。

③教師歸納小結(jié)這兩行詩(shī)的大意：在黃師塔前，錦江水向東流去，和煦的春光加上暖烘

烘的微風(fēng)，讓人感覺(jué)困倦。（5）理解本詩(shī)的：、四行。

①理解“無(wú)主”的意思。

②師生共同交流第.三、四行詩(shī)的大意：不知是誰(shuí)家的一簇桃花開(kāi)得十分艷麗，讓人不知

是欣賞深紅色的好呢，還是欣賞淺紅色的好。

（6）引導(dǎo)學(xué)生美讀全詩(shī)。

①展示體現(xiàn)本詩(shī)意境的教學(xué)掛圖，教師有感情地朗讀全詩(shī)，學(xué)生看圖聽(tīng)教師朗誦。

②學(xué)生自由練習(xí)有感情地朗讀全詩(shī)，并用自己的話(huà)簡(jiǎn)述全詩(shī)大意。

③抽學(xué)生單個(gè)朗讀，教師對(duì)學(xué)生的停頓、節(jié)奏相機(jī)作指導(dǎo)。

④讓全班學(xué)生閉眼想象全詩(shī)所描寫(xiě)的畫(huà)面，有感情地背誦這首詩(shī)。

（7）體會(huì)詩(shī)的感情。

①同學(xué)們感覺(jué)全詩(shī)寫(xiě)出的畫(huà)面給你留下了什么印象？

②作者寫(xiě)賞花，寫(xiě)得花兒艷麗，景致明快，可見(jiàn)其心情怎樣？字里行間，看出杜甫對(duì)美

好春天和江畔美景是一種什么態(tài)度？

③引導(dǎo)學(xué)生帶著贊美、喜愛(ài)的感情，吟誦全詩(shī)。

三、學(xué)習(xí)本課第二首詩(shī)《書(shū)湖陰先生壁》

1以學(xué)生收集的有關(guān)王安石的資料匯報(bào)，引入課文的教學(xué)。

①學(xué)生匯報(bào)有關(guān)王安石的生平資料，大致了解王安石生平。

②解題：E安石，宋代著名政治家、文學(xué)家。小學(xué)生比較熟悉的有詩(shī)《元日》《泊船瓜

洲》等?！稌?shū)湖陰先生壁》是作者訪(fǎng)問(wèn)朋友湖陰先生，被湖陰先生的人格及家周?chē)逍颅h(huán)境

所吸引而寫(xiě)下的詩(shī)，并將它題寫(xiě)在湖陰先生的墻壁上。"書(shū)……壁”，即題寫(xiě)在墻壁上的詩(shī)。

③教師板書(shū)課題《書(shū)湖陰先生壁》，學(xué)生齊讀課題，注意讀出“書(shū)……壁”這種句式。

2自讀這首詩(shī)，借助注釋自己理解大意，提出疑難問(wèn)題。教師相機(jī)解惑。質(zhì)疑預(yù)設(shè)：

長(zhǎng)掃：即常掃，指經(jīng)常打掃?；境善瑁夯疽黄?畦，整齊美觀。?水護(hù)田：指?條小河

環(huán)繞田野流過(guò)。兩山排網(wǎng)送青來(lái)：排，推的意思；閡，指門(mén)。這句采用擬人手法，說(shuō)兩座青

山推開(kāi)院門(mén)，把綠色送進(jìn)庭院。

3引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)這首詩(shī)的大意。這首詩(shī)前兩行寫(xiě)庭院景色，以靜態(tài)描寫(xiě)方式，贊揚(yáng)庭院

環(huán)境清潔幽雅；后兩行采用擬人手法，進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，把庭院內(nèi)部與外部美景聯(lián)系起來(lái)，靜

動(dòng)互補(bǔ)。全詩(shī)把這座鄉(xiāng)間小院的美景和主人的高雅品格展現(xiàn)在讀者面前，給人安閑幽雅的感

受。

4指導(dǎo)學(xué)生美讀全詩(shī)。

（1）通過(guò)第一-、二行中的“靜無(wú)苔”“花木成畦”，感受庭院的潔靜幽雅，注意讀得輕松

愉悅。三、四行注意“繞”"送”等動(dòng)詞，讀得高昂跳躍?點(diǎn)。

（2）讓學(xué)生想象畫(huà)面，反復(fù)美讀。

（3）體會(huì)作者對(duì)湖陰先生庭院的贊美之情。讀出贊美愉悅的語(yǔ)氣。

5拓展延伸。

（1）了解古詩(shī)常有“書(shū)……壁”"題……壁”等句式作題目的基本常識(shí)，讓學(xué)生回憶交流

自己收集的相關(guān)詩(shī)詞，背一背，說(shuō)一說(shuō)大意。

（2）背誦其他寫(xiě)景古詩(shī)，強(qiáng)化詩(shī)對(duì)學(xué)生的情感影響。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1把每個(gè)生字寫(xiě)三遍。

2默寫(xiě)課文。

3選課文中一首詩(shī)，改寫(xiě)成一個(gè)寫(xiě)景的片斷，寫(xiě)好以后，還可以根據(jù)描述的內(nèi)容，畫(huà)

一幅風(fēng)景畫(huà)。

第三課：三峽之秋

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，并能理解“搖曳”“清冽”“朦朧”"凌空飛降”等詞語(yǔ)的意思。

2領(lǐng)略三峽秋天的美景，能有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詞句。

3能領(lǐng)悟按一定順序描寫(xiě)景物的表達(dá)方法，仿照批注，批寫(xiě)課文描寫(xiě)的三峽秋天的特

點(diǎn)及感受。

4通過(guò)讀課文想畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生對(duì)：峽美景的熱愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)

讀課文，想畫(huà)面，了解三峽美景在各個(gè)時(shí)段的不同特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟在不同時(shí)間抓不同特點(diǎn)描寫(xiě)景物的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

課前師生均收集有關(guān)三峽的圖片、文字、音像資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

?、激趣導(dǎo)入，話(huà)說(shuō)三峽

1教師放三峽美景的錄像片斷，配音簡(jiǎn)介三峽。長(zhǎng)江三峽，是中國(guó)第一大河長(zhǎng)江上最

神奇、最壯觀的一段峽谷。它西起重慶奉節(jié)縣的白帝城，東至湖北省宜昌市的南津關(guān)，由瞿

塘峽、巫峽、西陵峽三段峽谷組成，全長(zhǎng)193千米。

2教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

3學(xué)生交流自己收集的相關(guān)資料?，說(shuō)說(shuō)自己了解的長(zhǎng)江三峽。

二、初讀課文，整體感知

1.請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，勾畫(huà)出生字新詞。

(1)教師出示生字，引導(dǎo)學(xué)生讀：陡峭巨蟒眨眼駁船搖曳朦朧清冽光暈劃開(kāi)凌空飛

降

(2)相機(jī)對(duì)加點(diǎn)字的讀音作指導(dǎo)。

2.瀏覽課文，勾畫(huà)出課文中表示一天中不同時(shí)段的詞，想一-想課文是按怎樣的順序描

寫(xiě)三峽秋天的景物特點(diǎn)的

（1）學(xué)生瀏覽，勾畫(huà)。

（2）學(xué)生匯報(bào)交流。課文是按照??天中的早晨、中午、晚上等不同時(shí)段描寫(xiě)三峽秋

天的美景的。

（3）作者寫(xiě)早晨的三峽美景之前和在文章的末尾，還各有一段，找出來(lái)讀一讀，想

想這兩段在文章開(kāi)頭與結(jié)尾，各有什么作用。文章的第一段：總寫(xiě)了三峽的秋天是-個(gè)成熟

的季節(jié)。文末的一段，點(diǎn)明所寫(xiě)的美景正值中秋。這兩段首尾照應(yīng)，構(gòu)成文章的開(kāi)頭與結(jié)尾，

使文章結(jié)構(gòu)完整。

三、批讀課文，感受三峽之美

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一段，借助書(shū)上的批注，看看自己讀懂了什么。

（1）學(xué)生自由讀課文第一段

（2）匯報(bào)交流。

①引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文批注明確：?:峽的秋天具有成熟、豐碩的特點(diǎn)。

②引導(dǎo)學(xué)生批注：自己是從哪些詞句感受到了三峽秋天的成熟特點(diǎn)的。這段總寫(xiě)三峽的

秋天，抓住了果實(shí)的特色、清香來(lái)體現(xiàn)成熟。

2.這篇課文主要寫(xiě)三峽秋季一天中不同時(shí)段的美景，你認(rèn)為哪個(gè)時(shí)段的景色最美，找

出來(lái)讀一讀，把自己的感受批寫(xiě)在相應(yīng)的段落旁邊。

3.學(xué)生匯報(bào)交流。（以下是教師預(yù)設(shè)課堂，可根據(jù)學(xué)生匯報(bào)而改變交流的順序。）

（1）匯報(bào)課文寫(xiě)早晨的段落：

①讀了這一段，你認(rèn)為早晨的三峽秋色最美，你是從哪些詞語(yǔ)感受到它的美的？（透明

的露水、峽風(fēng)的涼意、新鮮而閃爍的陽(yáng)光。）

②你從以上詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)早晨的：峽具有怎樣的主要特點(diǎn)？（景物特別明麗。）

③你在文中都批注了些什么？（學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)肯定，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充批寫(xiě)景物及景

物特點(diǎn)，或者批寫(xiě)自己的感受。）

④教師小結(jié)：三峽的早晨，沐浴在陽(yáng)光之中，清新涼爽明麗，給人輕松舒適的感受。請(qǐng)

同學(xué)們美美地朗讀這一段。

（2）匯報(bào)課文寫(xiě)中午的段落。

①學(xué)生閉眼，聽(tīng)教師朗讀這一片斷，頭腦中想象這段話(huà)描寫(xiě)的畫(huà)面。

②請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從自己想象的畫(huà)面中，你仿佛看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生從以下詞語(yǔ)中感受

形象畫(huà)面：群峰披上金甲；陽(yáng)光在水面跳躍；長(zhǎng)江像巨蟒翻滾呼嘯，奔騰流去，波光蕩漾。

③感受中午時(shí)候的三峽特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)詞“跳躍”“翻滾”“呼嘯”“奔騰”“蕩漾”感受三峽

秋天的熱烈氣息。

④讓學(xué)生帶著歡快、熱烈的語(yǔ)氣讀好這一段。

⑤讓學(xué)生體會(huì)本段中的幾個(gè)比喻句，批注出這幾個(gè)比喻句分別把什么比作什么，說(shuō)說(shuō)這

樣寫(xiě)有什么作用。

⑥讓學(xué)生帶著想象的畫(huà)面，美讀這段課文。

（3）匯報(bào)寫(xiě)下午的段落。

①學(xué)生自讀這段課文，想一想，三峽的黃昏有怎樣的特點(diǎn)？你是從哪些語(yǔ)句中知道這些

特點(diǎn)的？把自己想的，批寫(xiě)在文章的旁邊。

②與同學(xué)交流學(xué)習(xí)這一段的情況：說(shuō)特點(diǎn)，說(shuō)自己是怎樣體會(huì)到這些特點(diǎn)的。

③學(xué)生自己小結(jié)自學(xué)這段的方法，批注在文章的旁邊。

（4）匯報(bào)寫(xiě)夜晚的段落。

①齊讀課文后，說(shuō)說(shuō)三峽的夜晚具有什么樣的特點(diǎn)。三峽夜晚的特點(diǎn)是：幽靜。

②教師出示句子，引導(dǎo)學(xué)生輕讀。“漁火和燈標(biāo)，像驚醒了一般，在水面上輕輕地?fù)u

曳?！薄吧绞悄话愕暮?，陡立著，傾向江心，仿佛就要撲跌下來(lái)；而月亮從山頂上，順著深

深的、直立的谷壑，把它那清冽的光輝，?直瀉到江面……”

③請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們讀出了什么味道？讓學(xué)生體驗(yàn)三峽之夜的寧?kù)o、清幽。

④品讀這段課文，注意引導(dǎo)學(xué)生讀出感情。

4小結(jié)第2~6段。

（1）引導(dǎo)學(xué)生回顧課文所描寫(xiě)的不同時(shí)段的景物，從形象的語(yǔ)言中，體會(huì)特點(diǎn)。

（2）體會(huì)課文分時(shí)段寫(xiě)在條理方面的作用。（圍繞三峽的秋天美景，分時(shí)段寫(xiě)出其特

點(diǎn)，顯得條理清楚，讓?zhuān)簫{秋色之美更具豐富的內(nèi)容。）

（3）回顧自己的批注，體會(huì)批注在學(xué)習(xí)課文中的作用。

5體會(huì)課文最后一段的作用。（通過(guò)討論明確：點(diǎn)明時(shí)間，照應(yīng)開(kāi)頭）

四、總結(jié)全文，升華感情

1回顧全文內(nèi)容，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

2講講作者寫(xiě)三峽秋天之美景，表達(dá)了怎樣的思想感情。

3說(shuō)說(shuō)你對(duì)三峽美景的感受，或?qū)懸欢钨潛P(yáng)三峽秋色的話(huà)，與同學(xué)交流交流。

4體會(huì)本文的表達(dá)方法。

（1）按時(shí)間順序有條理地表達(dá)。

（2）通過(guò)景物，展示其不同特點(diǎn)。

（3）充分運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，形象生動(dòng)地描寫(xiě)景物。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1背誦喜歡的段落。

2把自己喜歡的詞語(yǔ)或精美文段抄寫(xiě)下來(lái)。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)三峽之秋早晨明麗中午熱烈下午朦朧晚上幽靜

第四課：游漓江

教學(xué)目標(biāo)

1能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。

2能通過(guò)課文中的形象描寫(xiě)，感受漓江山峰的形態(tài)特點(diǎn)，領(lǐng)略其獨(dú)特與神奇。

3能把自己喜歡的好詞佳句抄錄下來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)

從課文的描寫(xiě)中，想象漓江山峰的形態(tài)及其特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

從課文的描寫(xiě)中領(lǐng)會(huì)漓江山峰的獨(dú)特與神奇。

教學(xué)準(zhǔn)備

漓江的風(fēng)光圖片，文字資料、音像資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

?、激趣導(dǎo)入，初識(shí)漓江

人們都說(shuō)“桂林山水甲天下"，就讓我們乘著木船蕩漾在漓江上吧。漓江發(fā)源于廣西興安

縣貓兒山，全長(zhǎng)437千米，是桂林人民的母親河。漓江像一條青綢綠帶，蜿蜒曲折。漓江

從桂林至陽(yáng)朔一段，長(zhǎng)83千米，兩岸山青、水秀、洞奇、石美，兼有深潭、險(xiǎn)灘、飛瀑、

流泉。乘船游覽其間，仿佛置身于童話(huà)世界，故有“百里漓江，百里畫(huà)廊”之說(shuō)。這樣的美麗，

同學(xué)們想去欣賞嗎？好，咱們一起去游歷漓江。

板書(shū)課題，齊讀課題。

:、自由讀課文，整體把握課文內(nèi)容

1生默讀課文，邊讀邊勾畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞。

2借助工具書(shū)，或與同學(xué)交流，達(dá)到識(shí)字和理解新詞的目的。

3學(xué)生自由大聲讀課文，想?想課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。

4同學(xué)交流，課文寫(xiě)了些什么內(nèi)容。

5全班交流匯報(bào)課文主要內(nèi)容。課文總寫(xiě)了漓江山峰的獨(dú)特神奇，然后按乘船游覽的

順序，依次寫(xiě)了象鼻山、斗雞山、畫(huà)山的獨(dú)特景象。

三、品讀課文，同游漓江

1作者游漓江，介紹了哪些有關(guān)情況？（生平第一回游漓江，天氣情況，利用游船望

兩岸風(fēng)景。）

2作者游漓江，看到漓江山峰的主要特征是什么？

（1）讀第二段，找出寫(xiě)漓江山峰獨(dú)特特點(diǎn)的詞語(yǔ)并畫(huà)上橫線(xiàn)。（像……竹筍、寶劍、

屏風(fēng)，直挺挺地冒，像……盆景）

（2）從這些詞語(yǔ)中，你感受出漓江山峰的什么特點(diǎn)？（沒(méi)有斜坡，直挺挺地拔地而起。）

（3）作者這里寫(xiě)的山峰，具體指的哪座山峰？叫什么名字？讀課文第一、二段，學(xué)后

說(shuō)一說(shuō)。（作者沒(méi)有具體寫(xiě)哪座山峰，而是總寫(xiě)山峰特點(diǎn)。）

3與作者同行，游漓江美景。

（1）指名學(xué)生分別讀課文第3~5段。

（2）這三段，作者游歷了哪幾個(gè)具體的景點(diǎn)？（象鼻山、斗雞山、畫(huà)山。）

（3）請(qǐng)同學(xué)們自由選擇，你最喜歡哪個(gè)景點(diǎn)你就進(jìn)入課文的相關(guān)段落，跟作者一同去

欣賞漓江山峰的獨(dú)特美景。

（4）學(xué)生匯報(bào)自己欣賞的段落。

①象鼻山景點(diǎn)。

A匯報(bào)象鼻山景點(diǎn)的樣子：?塊長(zhǎng)方形的巖石，在伸向江心時(shí)，中間像被誰(shuí)挖去了整

整齊齊的一大塊，那剩在江水里的一根石柱，不正是大象的鼻子，插進(jìn)漓江中盡情地吸水嗎？

B能把這奇特的畫(huà)面畫(huà)下來(lái)嗎？（學(xué)生畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，引導(dǎo)形象思維，幫助理解文字內(nèi)容。）

②斗雞山景點(diǎn)。讀第四段，抓住詞語(yǔ)“對(duì)峙”、"拍打著翅膀"、"窺視著對(duì)方”、“啄過(guò)去”

想象斗雞山的樣子，感受其神奇與獨(dú)特。

③學(xué)習(xí)第五段。引導(dǎo)學(xué)生讀這一段，理解畫(huà)山得名的原因。抓好以下語(yǔ)句的朗讀與感悟：

"分明是高懸在江上的一幅圖畫(huà)?！保ㄋ飘?huà)而非畫(huà)。）上邊畫(huà)著九匹駿馬，有的默默地佇立，

有的悠閑地嚼草，有的揚(yáng)蹄疾走，還有的昂首嘶鳴。（畫(huà)、山的不同姿態(tài)，讓人感受到天然

山巒峭壁的神奇。）你可以幻想那里有多種形態(tài)的馬，也可以幻想其他形象，能讓喜歡思索

的游人，自己去領(lǐng)會(huì)和創(chuàng)造迷人的圖畫(huà)。（體會(huì)想象的作用，領(lǐng)會(huì)畫(huà)山的神奇是人們的想象

而產(chǎn)生的。）

（5）再讀第3~5段，整體感受不同景點(diǎn)所具有的共同特點(diǎn)。（引導(dǎo)學(xué)生感受到不同景

點(diǎn)的不同形態(tài)，具有一個(gè)共同的特點(diǎn)：獨(dú)特神奇。）

4讀課文最末兩段。

（1）學(xué)生朗讀這兩段，思考，作者在這兩段中告訴我們什么？（學(xué)生交流各自的觀點(diǎn)：

陽(yáng)朔的風(fēng)景會(huì)比本文寫(xiě)的景區(qū)還要美，祖國(guó)的江山到處有美景。）

（2）作者寫(xiě)這篇課文，把漓江美景展示給讀者，表達(dá)了怎樣的思想感情？（熱愛(ài)漓江

山峰的獨(dú)特與神奇，贊揚(yáng)祖國(guó)山河的無(wú)比秀美。）

四、回歸整體，體會(huì)表達(dá)方法

快速瀏覽全文，想想課文描寫(xiě)漓江山峰的語(yǔ)句，給你留下了怎樣的印象？（引導(dǎo)學(xué)生邊

讀課文，在頭腦中邊產(chǎn)生形象，體會(huì)形象描寫(xiě)給人形象感受的表達(dá)效果，體會(huì)比喻、擬人、

排比句的表達(dá)效果。）

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1摘寫(xiě)喜歡的詞句，背誦喜歡的詞句。

2想象自己頭腦中熟悉的一處景點(diǎn)的形象，思考它有怎樣的特點(diǎn)，用形象的描寫(xiě)把這

個(gè)景點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

積累與運(yùn)用（一）

教學(xué)目標(biāo)

1知道通過(guò)細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)，采用多種表達(dá)方式形象地描繪自然景物的方法，能

用這種方法描寫(xiě)自己熟悉、喜愛(ài)的景物。

2引導(dǎo)學(xué)生讀記“語(yǔ)海拾貝”中的詩(shī)句，積累寫(xiě)景佳句。

3通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集處理資料的能力。

4自主閱讀《拉薩的天空》，感悟文章抓住拉薩天空湛藍(lán)的特點(diǎn)寫(xiě)得優(yōu)美具體的方法,

培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)時(shí)數(shù)

3~4課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、溫故知新

1抽學(xué)生讀課本上的兩個(gè)句子，邊讀邊想象句子所展示的景物畫(huà)面。

2引導(dǎo)學(xué)生想一想,這兩個(gè)句子分別用了哪些修辭方法，用“一一”畫(huà)出擬人手法的語(yǔ)句,

用“~~”畫(huà)出比喻手法的語(yǔ)句。

3說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子運(yùn)用這兩種修辭方法有什么好處。

4讓學(xué)生從本單元或其他讀物中，找出運(yùn)用了比喻、擬人的修辭方法的句子讀一讀,

還可以抄寫(xiě)兩三個(gè)這樣的句子在摘抄本上。

二、語(yǔ)海拾貝

1讀課本中的古詩(shī)名句，達(dá)到正確斷句，有節(jié)奏地朗讀的效果。

2想-想這些名句具有怎樣的共同特點(diǎn)。（都是寫(xiě)景佳句。）

3開(kāi)展“你對(duì)詩(shī)人知多少”的資料交流活動(dòng)。（學(xué)生自主介紹有關(guān)詩(shī)人劉嗣維、雷庵正、

蘇軾、宋新的相關(guān)資料，介紹課本上寫(xiě)景佳句的出處，豐富學(xué)生的知識(shí)積累。）

4背誦課本上的古詩(shī)句，頭腦中想象詩(shī)句所展示的畫(huà)面。

三、互動(dòng)平臺(tái)

1學(xué)生自由瀏覽課本中師生的對(duì)話(huà)，熟悉相關(guān)內(nèi)容。

2分角色讀師生對(duì)話(huà)。

3討論，本單元課文寫(xiě)景，抓住了景物的哪些特點(diǎn)在寫(xiě)？

舉例:

①《三峽之秋》總寫(xiě)三峽秋天，從色彩、景物、香氣中體現(xiàn)出什么特點(diǎn)？（成熟的秋天

特點(diǎn)。）

②《三峽之秋》寫(xiě)早晨，抓住了怎樣的特點(diǎn)？（明麗。）

③《游漓江》寫(xiě)斗雞山的段落，作者抓住了怎樣的特點(diǎn)？（把對(duì)峙的兩座山的山勢(shì)形態(tài)，

比作兩只斗雞，形象地展示了山勢(shì)神奇的特點(diǎn)。）

小結(jié)：寫(xiě)景的文章，必須在全面觀察景物的基礎(chǔ)上，抓住其主要特點(diǎn)，將主要特點(diǎn)形象

地描繪出來(lái)，才能讓讀者對(duì)所寫(xiě)景物的特色有所感觸，才能把文章寫(xiě)得有聲有色。

4本單元所學(xué)課文，在寫(xiě)景時(shí)還運(yùn)用了哪些修辭方法？引導(dǎo)學(xué)生舉例介紹出來(lái)。并說(shuō)

說(shuō)這些修辭方法的表達(dá)效果。

5引導(dǎo)學(xué)生感悟：寫(xiě)景要抓住景物特點(diǎn)，并運(yùn)用恰當(dāng)修辭手法來(lái)展現(xiàn)景物特點(diǎn)。

四、綜合性學(xué)習(xí)（課前布置收集，世界各地風(fēng)景名勝的圖片及相關(guān)文字資料。）

1學(xué)生自主分組，每組確定組長(zhǎng)一人，負(fù)責(zé)組內(nèi)活動(dòng)的組織安排。

2各組成員組內(nèi)交流自己的圖片或文字資料，相互啟發(fā)，達(dá)到對(duì)自己圖片的內(nèi)容、特

點(diǎn)有較為正確、全面的了解的效果。

3學(xué)習(xí)本單元描寫(xiě)景物要抓住特點(diǎn)，運(yùn)用一些恰當(dāng)?shù)男揶o手法表現(xiàn)景物的方法，把自

己圖片上的風(fēng)光用優(yōu)美、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描寫(xiě)出來(lái)，作為自己圖片的解說(shuō)詞。

4組內(nèi)組織"世界風(fēng)光展”。學(xué)生展示組內(nèi)成員帶來(lái)的圖片，各自作自己圖片的解說(shuō)員，

介紹自己的風(fēng)光圖片。同學(xué)給解說(shuō)員的解說(shuō)作客觀評(píng)價(jià)。（注意從抓景物特點(diǎn)和表達(dá)方法兩

個(gè)方面加以評(píng)價(jià)。）

5班上舉辦“世界風(fēng)光展"。相互觀摩圖片，圖片主人主動(dòng)向觀摩者解說(shuō)。

6評(píng)出最佳解說(shuō)員若干。

五、習(xí)作百花園

1細(xì)讀課本要求，進(jìn)入生活情景。

（1）學(xué)生讀課本對(duì)這次習(xí)作的提示與要求，思考：這次習(xí)作主要寫(xiě)什么內(nèi)容？（寫(xiě)自

己喜歡的一處景物。）

（2）這次習(xí)作，有什么要求？（要學(xué)習(xí)本單元描寫(xiě)景物的方法，這些方法具體有：抓

住景物的特點(diǎn)作形象生動(dòng)的描寫(xiě)；注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o方法；注意運(yùn)用一些描寫(xiě)景物的好詞

佳句。）

（3）走出課文，走進(jìn)生活中的自然美景。課文描寫(xiě)的美景，在我們頭腦中產(chǎn)生了清晰

的形象，那山，那水，那樹(shù)……是那么生動(dòng)，那么獨(dú)特。其實(shí)，只要我們留心觀察，我們身

邊的美景也一樣的富有特色，?樣的讓人流連忘返。請(qǐng)同學(xué)們回憶，你的家鄉(xiāng)的山、小河、

村落，你家鄉(xiāng)的廣場(chǎng)、公園、草坪、樹(shù)林……你旅游時(shí)見(jiàn)到的名山、古剎、湖泊……把這些

自己游覽過(guò)的或者自己家鄉(xiāng)的美景，選一處你最喜歡的，向同學(xué)口頭介紹介紹。講述時(shí)注意

抓住景物在形狀、顏色方面的主要特點(diǎn)及自己的感受，有條理地講。學(xué)生介紹自己身邊的美

景或經(jīng)歷過(guò)的美景。教師同學(xué)傾聽(tīng)，并評(píng)價(jià)。相互引導(dǎo)學(xué)生講清特點(diǎn)，形象地描述。

2引導(dǎo)學(xué)生自主習(xí)作，學(xué)會(huì)修改。

(1)通過(guò)自己的講述和聽(tīng)同學(xué)的講述評(píng)議，確定自己寫(xiě)作的內(nèi)容。

(2)自擬題目，想好自己所寫(xiě)景物及其主要特點(diǎn)，想好寫(xiě)作時(shí)先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，

寫(xiě)作時(shí)突出景物的美。

(3)學(xué)生寫(xiě)作。

(4)仔細(xì)讀自己的習(xí)作，看是否通過(guò)具體的語(yǔ)言描寫(xiě)，展示了景物的美好形象？運(yùn)用

了哪些修辭方法？是否用得恰當(dāng)？是否有利于展示景物的特點(diǎn)？邊讀邊想邊修改。也可以請(qǐng)

同學(xué)聽(tīng)自己的習(xí)作，相互評(píng)改。

六、自主閱讀園地

1激情導(dǎo)入，閱讀短文。

教師：同學(xué)們知道拉薩嗎？拉薩地處青藏高原。青藏高原海拔3000~5000米，有"世

界屋脊”之稱(chēng)，站在那樣的高原之上看天空，一定有不同的發(fā)現(xiàn)和不同的感受吧。想知道高

原上看到的天空是什么樣子，有什么特別嗎？請(qǐng)仔細(xì)讀《拉薩的天空》。

學(xué)生：初讀短文，邊讀邊想，課文主要寫(xiě)的什么？它的主要特點(diǎn)是什么？（把自己讀后

的想法說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，相互啟發(fā)。）

2細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

（1）學(xué)生再讀短文，看看圍繞拉薩的天空，作者是怎樣寫(xiě)出其特點(diǎn)的。作者用了哪些

好詞佳句，或者修辭方法，在書(shū)上勾畫(huà)圈點(diǎn)出來(lái)。

（2）學(xué)生匯報(bào)自己的讀書(shū)體會(huì)。（抓住短文內(nèi)容、景物主要特點(diǎn)、優(yōu)美詞句、修辭方

法、表達(dá)方式等匯報(bào)交流。）

（3）再讀短文，整體感悟作者的思想感情。

3有感情地朗讀短文。

4摘抄短文中的好詞佳句。

第五課：捅馬蜂窩

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解“糾纏”“搗毀”“驚魂稍定”“痊愈”等詞語(yǔ)的意思。

2能簡(jiǎn)述出課文的主要內(nèi)容，了解馬蜂的特性和我對(duì)馬蜂的態(tài)度轉(zhuǎn)變。

3體會(huì)作者是怎樣把捅馬蜂窩的情景寫(xiě)得緊張而扣人心弦的。

4理解課文最末一段的含義。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：體會(huì)作者怎樣把捅馬蜂窩的情景寫(xiě)得緊張而扣人心弦的。

難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)馬蜂至死保衛(wèi)家園的精神的欽佩和對(duì)自己傷害無(wú)辜的懺悔之情。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

?、談話(huà)導(dǎo)入

同學(xué)們，我們都有過(guò)五彩斑斕的童年。作為孩童，我們也一定有過(guò)淘氣的愜意，有過(guò)冒

失的懺悔。那充滿(mǎn)童真童趣的往事，回憶起來(lái)，是那么富有天真爛漫的色彩。今天，我們就

帶著這童年的天真與稚趣，跟著作家馮驥才一齊去捅馬蜂窩好嗎？（板書(shū)課題“捅馬蜂窩”,

學(xué)生齊讀課題。）

二、初讀課文，理清文章條理

1學(xué)生初讀課文，把生字、新詞勾畫(huà)出來(lái)，借助字典讀準(zhǔn)字音，理解新詞的意思。

2教師出示生字新詞，抽學(xué)生認(rèn)讀，相機(jī)正音。（捅馬蜂窩、糾纏、褂子、搗毀、痊愈、

沉甸甸、驚魂稍定、粘上去）提示學(xué)生：形容詞“沉甸甸”中的疊詞，一般應(yīng)該讀成陰平，念

作ch6nd陌ndi&n。糾纏的“纏”字，注意不要少寫(xiě)右邊頭上的一點(diǎn)。

3理解詞意。

馬蜂：學(xué)名胡蜂，昆蟲(chóng)，頭胸部褐色，有黃色斑紋，腹部深黃色，中間有黑色橫紋，尾

部有毒刺。以花蜜和蟲(chóng)類(lèi)為食物。

糾纏：繞在一起。

搗毀：砸壞、擊垮。

4學(xué)生再讀課文，達(dá)到讀通讀順的程度。教師相機(jī)檢查指導(dǎo)，對(duì)拗口的句子，要多讀

幾遍。

5快速瀏覽全文，想一想：文章敘寫(xiě)捅馬蜂窩的故事，先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)什么，最后

寫(xiě)了什么？是按什么樣的順序來(lái)記敘的？（作者先寫(xiě)了兒時(shí)捅馬蜂窩的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，

再寫(xiě)我對(duì)馬蜂特性的認(rèn)識(shí)和感受。全文是按事情的發(fā)展順序記敘的。）

三、精讀課文，理解感悟

教師：這篇課文的1~7段，寫(xiě)了"我”捅馬蜂窩的經(jīng)過(guò)；8~11段，寫(xiě)了“我”對(duì)馬蜂性格

特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和對(duì)捅馬蜂窩的懺悔態(tài)度；第12段，表達(dá)“我”盼望馬蜂重建家園的愿望。

1學(xué)習(xí)課文1~7段。

（1）學(xué)生自由讀1~7段，想?想哪些內(nèi)容給你印象最深，用筆作上記號(hào)。

（2）學(xué)生匯報(bào)交流自讀所得。體會(huì)以下句子："這里，最壯觀的要數(shù)爺爺窗檐下的馬蜂

窩了。很像倒垂的一只大蓮蓬，無(wú)數(shù)金黃色的馬蜂爬進(jìn)爬出，飛來(lái)飛去，不知忙什么。”（交

代了馬蜂窩的位置、體積、開(kāi)頭及馬峰家族的“人口眾多"爺爺不敢開(kāi)窗，怕它們中間哪

個(gè)冒失鬼一頭闖進(jìn)來(lái)?！保ò凳抉R蜂窩給爺爺生活帶來(lái)的極大不便。）

（3）分角色朗讀爺爺奶奶的對(duì)話(huà)。（進(jìn)■?步感悟馬蜂窩給爺爺奶奶生活帶來(lái)的不便，

點(diǎn)明了捅馬蜂窩的原因。）

（4）重點(diǎn)研讀第6段。

①抽生讀第6段，思考“我”捅馬蜂選在什么時(shí)間進(jìn)行。（在爺爺午睡的當(dāng)兒，不想讓大

人知曉，可見(jiàn)其幼稚。）

②"我”作了哪些準(zhǔn)備？理解相關(guān)動(dòng)詞?！扒那牧铩?脫下褂子蒙住頭頂”“遮蓋”“只露”“接

綁”“約定”“開(kāi)門(mén)”“關(guān)門(mén)”（讓學(xué)生仔細(xì)品讀第六段，想象這些動(dòng)詞傳神地表達(dá)出“我"既想捅馬

蜂窩，又有些害怕的孩童心理，讀好第6段）

（5）重點(diǎn)研讀第7段。

①請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第7段，邊讀勾畫(huà)自己感受最深的語(yǔ)句。

②交流勾畫(huà)的語(yǔ)句，體會(huì)捅馬蜂窩的具體細(xì)節(jié)和緊張氣氛，學(xué)習(xí)把文章寫(xiě)具體的描寫(xiě)方

法。感受細(xì)節(jié)描寫(xiě)的語(yǔ)句：“?些受驚的馬蜂轟地飛起來(lái)。"寫(xiě)出了馬蜂數(shù)量多，飛起來(lái)的聲

音及氣勢(shì)讓人吃驚。"只聽(tīng)‘喉'，一個(gè)沉甸甸的東西掉下來(lái)，跟著一團(tuán)黃色的飛蟲(chóng)騰空而起,

我扔掉竿子往小門(mén)那邊跑。”從聲音、情態(tài)、顏色方面，寫(xiě)出了捅掉馬蜂窩的具體情況，從“扔

掉”“跑”等動(dòng)詞，寫(xiě)出了緊張，突破性。"我一回頭，只見(jiàn)一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來(lái)，

好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)?！睆倪@只馬蜂的動(dòng)作，寫(xiě)出了它不顧一切的氣勢(shì)，

從“決心相撞”寫(xiě)出了馬蜂拼死一搏的決心。（以上重點(diǎn)詞語(yǔ)，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀，邊讀邊想象

當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于生動(dòng)形象地展示情境的作用，學(xué)習(xí)把文章寫(xiě)具體的方

法）

③重點(diǎn)詞句研讀后的小結(jié)：從捅馬蜂窩到挨蜂蟄，時(shí)間不長(zhǎng)，作者卻寫(xiě)得生動(dòng)形象，令

人驚心動(dòng)魄?？康氖鞘裁矗靠康氖瞧綍r(shí)觀察細(xì)致，靠的是準(zhǔn)確生動(dòng)地用一些表動(dòng)作、行為、

情態(tài)的詞語(yǔ)，靠的是細(xì)節(jié)描寫(xiě)這一表達(dá)方法。希望同學(xué)們留心觀察并學(xué)習(xí)一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方

法。

2學(xué)習(xí)課文8~12段。

(1)學(xué)生默讀課文8~11段，想一想自己從中明白了什么。

引導(dǎo)學(xué)生明白：

①馬蜂有毒，螯人后傷勢(shì)嚴(yán)重。(第8段)

②馬蜂具有你不惹它，它不蜚你，它要是蜚了你，自己也就死了的特點(diǎn)。

③馬蜂具有為保衛(wèi)家園而犧牲自己的勇氣，令人佩服。

(2)抽學(xué)生讀課文第12段。感悟“我”思想的轉(zhuǎn)變。理解句子：“那一群無(wú)家可歸的馬

蜂呢？”表達(dá)了作者對(duì)馬蜂的惦念。"它們會(huì)不會(huì)回來(lái)重建家園？我甚至想用膠水把那個(gè)空空

的蜂窩粘上去?！北磉_(dá)了作者盼望馬蜂重建家園，也反映出對(duì)自己捅馬蜂窩行為的懺悔。

(3)小結(jié)第8~12段內(nèi)容。以上段落，反映出馬蜂的生性特點(diǎn)和“我”了解其特點(diǎn)后對(duì)

馬蜂的懺悔、惦念之情。

四、回歸全文，概括課文內(nèi)容

1再次引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，回憶故事的前因后果。

2引導(dǎo)學(xué)生采用各段內(nèi)容歸并概括全文內(nèi)容的方法，簡(jiǎn)述課文主要內(nèi)容。

3引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)課文后所受到的啟發(fā)。認(rèn)識(shí)了馬蜂保護(hù)家園與入侵者同歸于盡的

特性；從文中"我”的懺悔中，感受到不應(yīng)該傷害馬蜂，應(yīng)該提倡人與自然和諧相處，應(yīng)該加

強(qiáng)保護(hù)自然，保護(hù)環(huán)境。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1抄寫(xiě)生字詞和自己認(rèn)為寫(xiě)得好的句子。

2作一次小練筆：想象馬蜂重建家園的情景及艱辛。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)捅馬蜂窩起因經(jīng)過(guò)結(jié)果認(rèn)識(shí)馬蜂精神盼望馬蜂回歸

第六課：我沒(méi)有釣到那條魚(yú)

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，能聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)，理解"愜意”"深諳"“暗忖”"功虧一簧”

等詞語(yǔ)的意思。

2理解課文內(nèi)容，能感悟課文借釣魚(yú)所闡明的做人的道理。

3通過(guò)朗讀，感受課文語(yǔ)言文字的美，領(lǐng)悟環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表達(dá)感情的作用。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：感悟叔叔說(shuō)的話(huà)所蘊(yùn)含的道理。

難點(diǎn)：揣摩環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表情達(dá)意的作用。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)激趣，出示課題

同學(xué)們，知道怎么釣魚(yú)嗎？體驗(yàn)過(guò)釣魚(yú)的樂(lè)趣嗎？當(dāng)魚(yú)兒咬住魚(yú)鉤，你用力向上提魚(yú)起

來(lái)時(shí)，魚(yú)兒在水中用力掙扎，那顫動(dòng)的漁竿，繃緊的漁線(xiàn)，釣魚(yú)者激動(dòng)的心情，真是讓人回

味無(wú)窮。今天，我們一起走進(jìn)?篇寫(xiě)釣魚(yú)的課文，去體味一下釣魚(yú)的樂(lè)趣吧。

板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1學(xué)生自由讀課文，給不會(huì)讀的字、詞作上符號(hào)，反復(fù)讀幾遍。

2教師檢查下列詞語(yǔ)的讀音。跋涉愜意深諳甩出誘餌鼓勵(lì)塞到手里若無(wú)其事欣喜若狂

慢條斯理功虧一皴意味深長(zhǎng)自吹自擂注意聽(tīng)學(xué)生讀字、詞的發(fā)音，相機(jī)正音。

3在課文中找出下列詞語(yǔ)，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)意思。

深諳：課文指叔叔很熟悉哪兒有小魚(yú)。

喑忖：心理暗暗地想。

若無(wú)其事：裝作沒(méi)發(fā)生什么事一樣。

欣喜若狂：高興得不得了。

意味深長(zhǎng)：話(huà)語(yǔ)含意深遠(yuǎn)。

慢條斯理：形容說(shuō)話(huà)或做事很慢，不慌張。

自吹自擂：自己吹噓自己。

4仔細(xì)默讀課文，大致把握課文內(nèi)容。

(1)學(xué)生逐段默讀課文，在理解每段內(nèi)容的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)述課文內(nèi)容。課文開(kāi)頭總寫(xiě)了

第一次釣魚(yú)讓人難忘，接著寫(xiě)那次釣魚(yú)的具體經(jīng)過(guò)和釣魚(yú)給"我”的啟示，最后再次強(qiáng)調(diào)這次

釣魚(yú)所明白的道理令“我”終身受益。

(2)引導(dǎo)學(xué)生感悟課文謀篇布局上的特點(diǎn)。課文按"總一分一總”的結(jié)構(gòu)安排材料?，使

文章首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。

:、深入研讀，悟情悟理

1研讀第2~5段。

（1）自由讀第2~5段，說(shuō)說(shuō)這幾段主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。

①這幾段主要寫(xiě)了釣魚(yú)的時(shí)間，當(dāng)時(shí)的怡人景色和釣魚(yú)的經(jīng)過(guò)。

②提問(wèn)：第2段介紹釣魚(yú)的時(shí)間和怡人的景色是哪些句子？找出來(lái)讀一讀?！澳鞘浅跚?/p>

時(shí)節(jié)的一天，和煦的陽(yáng)光靜靜地照耀著樹(shù)林，在地上投下長(zhǎng)長(zhǎng)的陰影，使我們覺(jué)得格外涼爽

愜意。一路上，樹(shù)葉蒼翠欲滴，十分悅目；花兒鮮艷可愛(ài)，芬芳醉人；鳥(niǎo)兒們嘰嘰喳喳，歡

叫不已?！?/p>

③引導(dǎo)學(xué)生理解這段話(huà)中的詞語(yǔ)：

愜意：快意，舒適。

蒼翠欲滴：綠色非常飽和，像要滴出來(lái)似的。

④這段景色描寫(xiě)的話(huà)，寫(xiě)了許多景物，把當(dāng)時(shí)的環(huán)境形象地展現(xiàn)了出來(lái)，有綠樹(shù)、有陽(yáng)

光、有陰影、有鮮花、有鳥(niǎo)兒的歡叫，可謂形、聲、色都作了描繪，作者這樣寫(xiě)，表達(dá)出當(dāng)

時(shí)的心情怎樣？表達(dá)出當(dāng)時(shí)作者的興奮與愉悅。

⑤請(qǐng)學(xué)生帶著興奮愉悅的感情讀讀這段環(huán)境描寫(xiě)。并體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)烘托人物思想感情

的作用。

（2）提問(wèn)學(xué)生，課文和句子具體寫(xiě)釣魚(yú)的經(jīng)過(guò)情況是怎樣的。

①引導(dǎo)學(xué)生抓住以下詞語(yǔ)和句子了解釣魚(yú)的經(jīng)過(guò)和人物情感的變化。眼巴巴一一大為失

望一一懇求叔叔一一滿(mǎn)臉沮喪“我模仿著別人釣魚(yú)的樣子，甩出釣線(xiàn)……眼巴巴地等候魚(yú)兒

來(lái)咬食。”（抱有極大希望釣魚(yú)。）“好一陣子什么動(dòng)靜也沒(méi)有，我不免大為失望?！保ㄏＭ?/p>

成了失望。）"我望著叔叔，臉上露出懇求的神色?！保o(wú)奈下的求助。）"我掉轉(zhuǎn)頭，欣喜若

狂地喊道：‘我釣到了?條！”還沒(méi)有哩。'叔叔慢條斯理地說(shuō)。"（一有動(dòng)靜“我”激動(dòng)不已。）

“我滿(mǎn)臉沮喪地一屁股坐在草灘上?！保ǚ浅怵H，并為魚(yú)兒逃走和自己的盲目吹噓而沮喪。）

②作者為什么有這樣的感情變化？引導(dǎo)學(xué)生理解叔叔的?段話(huà)：“在魚(yú)兒尚未被拽上岸

之前，千萬(wàn)別吹噓你釣到了魚(yú)。在事情未辦成之前就自吹自擂一點(diǎn)用也沒(méi)有，縱然辦成了也

無(wú)須自夸，這不是明擺著嗎？”組織學(xué)生讀這段話(huà)，討論交流這段話(huà)的含義。引導(dǎo)學(xué)生明白：

事情沒(méi)辦成就四處張揚(yáng)，吹噓是不可取的，只會(huì)帶來(lái)煩惱和沮喪；做事要養(yǎng)成謙虛務(wù)實(shí)的好

習(xí)慣。

2把2~5段完整地讀一讀。

3學(xué)習(xí)課文最后?段。學(xué)生齊讀這段課文，思考并說(shuō)一說(shuō)這段話(huà)與課文第一段有什么

聯(lián)系。（結(jié)尾強(qiáng)調(diào)這次釣魚(yú)使"我"終生受益，與課文首段介紹釣魚(yú)難忘相互照應(yīng)，對(duì)體現(xiàn)作

者思想，保持文章結(jié)構(gòu)完整有著積極作用。）

四、總結(jié)全文，深化理解

1學(xué)生瀏覽全文，想一想，自己在生活中，有無(wú)像"我”一樣的冒失與沖動(dòng)。

2讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，自己受到了什么啟發(fā)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1抄寫(xiě)課文中生字新詞。

2學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)襯托人物心理的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)小片斷。

3找出課文前后照應(yīng)的語(yǔ)句，體會(huì)其作用。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)我沒(méi)有釣到那條魚(yú)情緒變化：興奮一一失望-一欣喜一一沮喪明白道理：無(wú)須

自夸深虛務(wù)實(shí)文

第七課：藏羚羊的故事

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，并能正確書(shū)寫(xiě)。

2能結(jié)合上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì)作者的思想感情。

3有感情地朗讀課文，能體會(huì)老羚羊與小羚羊、科考隊(duì)員與藏羚羊之間的感情，培養(yǎng)

學(xué)生熱愛(ài)大自然，與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物與動(dòng)物之間、人與動(dòng)物之間的感情。

難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：藏羚羊的掛圖（或《可可西里》中關(guān)于藏羚羊的錄像片斷。）

學(xué)生：課前收集有關(guān)藏羚羊的圖片及文字資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，初識(shí)藏羚羊

1教師出示藏羚羊掛圖（或錄像片斷），向?qū)W生介紹藏羚羊。

藏羚羊，別名長(zhǎng)角羊，羚羊，屬牛科。主要分布在我國(guó)青海、西藏、新疆三省區(qū)，現(xiàn)存

種群數(shù)量7~10萬(wàn)只。藏羚羊是我國(guó)青藏高原的特有動(dòng)物和國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，被列入《瀕

危野生動(dòng)植物和國(guó)際貿(mào)易公約》中嚴(yán)禁進(jìn)行貿(mào)易活動(dòng)的瀕危野生動(dòng)物。

它一般體長(zhǎng)135厘米，身高80厘米，體重45~60千克。雄性藏羚羊角長(zhǎng)而直，烏黑

發(fā)亮，雌性無(wú)角。

2學(xué)生交流自己收集的資料或圖片，進(jìn)一步了解藏羚羊。

3提示課題。剛才大家交流了有關(guān)藏羚羊的資料，了解了一些有關(guān)藏羚羊的知識(shí)。我

們將進(jìn)一步了解發(fā)生在藏羚羊身上的故事，請(qǐng)大家齊讀課題。教師板書(shū)課題。

二、初讀課文，整體感知

1學(xué)生自由讀課文，勾畫(huà)生字新詞，注意讀準(zhǔn)音，記住形。驅(qū)使車(chē)廂碾碎敷傷口氣息

奄奄蹭后腿嗡著眼淚濕漉漉滲著血水

(1)抽學(xué)生讀勾畫(huà)的字詞，相機(jī)正音，注意"眶""滲”的讀音。

(2)找出難讀的字，同桌相互分析識(shí)記字形，注意“敷”“嗡”“漉”的字形。

(3)學(xué)生課堂寫(xiě)生字詞。

2默讀課文，大致了解內(nèi)容，理清文章條理。課文先寫(xiě)一只老藏羚羊冒死截車(chē)，向過(guò)

路行人求救的無(wú)助與悲哀，接著寫(xiě)科考隊(duì)員耐心細(xì)致地救助受傷的小藏羚羊。后來(lái)小藏羚羊

傷愈回歸大自然，回到老藏羚羊的身邊。課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

三、深入研讀課文，體會(huì)思想

感情過(guò)渡語(yǔ)：前面我們大致了解了課文內(nèi)容，理清了課文條理，請(qǐng)同學(xué)們想一想，課文

哪個(gè)情節(jié)給你留下了比較深刻的印象？

1研讀1~4段。

（1）學(xué)生自由讀1~4段，邊讀邊勾畫(huà)描寫(xiě)老羚羊動(dòng)作、神態(tài)的詞句，思考：從這些動(dòng)

作、神態(tài)中，你悟出了什么？

重點(diǎn)體會(huì)的詞句：

①一只藏羚羊從對(duì)面的草坡上飛奔而下，-直奔到狹窄的路中央，“撲通”一聲跪了下來(lái)。

（體會(huì)老羚羊內(nèi)心的急迫。）

②那只老羚羊紋絲不動(dòng)地跪在車(chē)前，并用一種乞求的眼神盯著他倆。（體會(huì)老羚羊的無(wú)

助與哀求。）

③它緩緩站起身來(lái)，一步一回頭地往草坡上走。（老羚羊?yàn)榫刃×缪蛎八罃r車(chē)，為人帶

路，讓學(xué)生體會(huì)其對(duì)小羚羊的關(guān)心和對(duì)人類(lèi)的信任。）

（2）學(xué)生交流自己的感悟。

（3）帶著體會(huì)到的感情，學(xué)生朗讀課文第1~4段。

2學(xué)習(xí)第5~7段。

（1）學(xué)生齊讀5~7段。

（2）學(xué)生勾畫(huà)出描寫(xiě)科考隊(duì)員救助小羚羊的動(dòng)作的詞，感受人與動(dòng)物的和諧相處。匯

報(bào)交流救助小羚羊的動(dòng)作詞語(yǔ)。

科考隊(duì)員的哪些動(dòng)作讓你感動(dòng)？拿礦泉水給小羚羊喝。找出一些消炎的藥，碾碎后，敷

在小羚羊的傷口上……又用紗布，小心翼翼地把傷口裹好。將受傷的小羚羊抱回車(chē)上。

（3）從這些動(dòng)作中，你感受到什么？

引導(dǎo)學(xué)生：感受到科考隊(duì)員熱愛(ài)動(dòng)物，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的美好心靈。

3學(xué)習(xí)課文第8~10段。

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，科考隊(duì)員在歸程中，把痊愈的小羚羊放回原先的草坡上，小羚羊歡快

的叫聲引出了那只老羚羊，它們又團(tuán)聚了。這是一幅多么令人激動(dòng)的畫(huà)面啊。請(qǐng)同學(xué)們帶著

輕松愉悅的心情朗讀第8~10段。

（1）讀了這段話(huà)，同學(xué)們體會(huì)到了什么？從以下詞句體會(huì)：

①"那只老羚羊比先前消瘦了很多。"（體會(huì)老羚羊?qū)π×缪虻臓繏?。?/p>

②“活蹦亂跳的小羚羊，圍著老羚羊邊跳邊叫；老羚羊慈愛(ài)的目光在小羚羊身上掃來(lái)掃

去，還不時(shí)用嘴去蹭小羚羊的后腿。”（體會(huì)團(tuán)聚后的兩只羚羊的歡悅和它們之間的親昵之

情）

③找出寫(xiě)科考隊(duì)員神態(tài)動(dòng)作的句子讀一讀，想一想，科考隊(duì)員此時(shí)是怎樣的心情？

(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住“嘀著眼淚”“默默地注視”等詞語(yǔ)，體會(huì)科考隊(duì)員被老羚羊的行為所

打動(dòng)，被羚羊間的愛(ài)所打動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生理解動(dòng)物之間、人與動(dòng)物之間和諧相處的感情。

四、總結(jié)全文，升華感情

1讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)生在科考隊(duì)員與藏羚羊之間的這件事的大意。

2回顧老羚羊的行為舉止，感悟出老羚羊?qū)π×缪虻拇葠?ài)，體會(huì)動(dòng)物之間的親情。

3回顧科考隊(duì)員的所作所為，感悟人與自然的和諧相處。

4引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)自己學(xué)完課文后的體會(huì)：關(guān)愛(ài)動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處。

5美美地讀課文，讀出感情。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1抄寫(xiě)生字新詞，用"肅然起敬”“小心翼翼”造句。

2寫(xiě)出讀了本課后的感受。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)藏羚羊的故事羚羊求救

隊(duì)員救助

羚羊團(tuán)聚和諧相處

第八課：蛔蝴

教學(xué)目標(biāo)

1能領(lǐng)悟課文的內(nèi)容，感悟課文故事蘊(yùn)含的深意。

2能感受對(duì)話(huà)描寫(xiě)的精練優(yōu)美，能正確流利有感情地朗讀課文。

3學(xué)習(xí)在閱讀中積累自己喜歡的詞句。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句，感受對(duì)話(huà)描寫(xiě)的精美。

難點(diǎn)：推測(cè)蛔蛔不見(jiàn)了的真正原因。

教學(xué)時(shí)數(shù)

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

-、激趣導(dǎo)入、初讀課文

1教師播放一段蛔蛔鳴葉的錄音。

2激趣對(duì)話(huà)：同學(xué)們，知道這是什么昆蟲(chóng)的叫聲嗎？（嵋蛔）這叫聲是那么的清脆、

響亮，像一首美妙的樂(lè)曲。在生活中，你們聽(tīng)到過(guò)這種叫聲嗎？今天，我們就一起走進(jìn)課文,

去了解一段關(guān)于蠅蛔的故事吧。

板書(shū)課題。

3請(qǐng)同學(xué)們將課文自由地讀?遍，注意讀通順。如果有不認(rèn)識(shí)的字，或者有不理解的

詞，自己通過(guò)查字典弄明白，并想想課文主要寫(xiě)了些什么。

二、再讀課文，整體把握內(nèi)容

1瀏覽課文，按事情的發(fā)展順序弄清文章內(nèi)容。

(1)理解第一段的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)關(guān)在籠子里的蝴蛔的可憐與祈求的樣子。

(2)了解第2~17段，知道嵋蛔從不叫到叫起來(lái)，到叫聲使人厭煩的過(guò)程，從中悟出

兩個(gè)不滿(mǎn)8歲的孩子針對(duì)蛔蝴的對(duì)話(huà)，對(duì)爺爺?shù)挠绊憽?/p>

(3)理解18~19段，推測(cè)蛔蛔不見(jiàn)了的真正原因。

2引導(dǎo)學(xué)生，用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)述課文內(nèi)容。

三、細(xì)讀課文，探究人物思想感情

1自由讀課文第一段，體會(huì)蛔螂在籠中的感受。

①引導(dǎo)學(xué)生理解敘寫(xiě)蠅蛔動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)：不安地爬動(dòng)、觸須……伸出來(lái)，可憐巴巴

地?fù)u晃、吁喚、祈求。

②讓學(xué)生從以上詞語(yǔ)中，感悟蛔蛆關(guān)在籠中的感受，并相互交流，體驗(yàn)蛔蠅在籠中的不

適應(yīng)。

2學(xué)習(xí)第2~17段，把握課文具體內(nèi)容。

(1)自主朗讀第2~7段，從對(duì)話(huà)描寫(xiě)中感悟人物對(duì)蛔嵋不叫的原因的猜測(cè)。

(2)朗讀第8~12段，感悟蝴蝴叫起來(lái)后，老人和小孩子的高興勁。提醒學(xué)生理解"又

清脆又響亮""得意”"手舞足蹈”等詞語(yǔ)，從中感悟人物的心情。

(3)朗讀第13~17段，感受人物產(chǎn)生的厭煩情緒。重點(diǎn)理解人物語(yǔ)言所表達(dá)的思想

感情，特別是兩個(gè)孩子的議論所表達(dá)的情感。

3學(xué)習(xí)課文第18~19段，揣摩人物思想感情。

(1)讀課文18~19段，想一想蛔嵋真的是"逃”走了嗎？從哪個(gè)句子看出嵋嵋不是“逃”

走的。引導(dǎo)學(xué)生討論。

(2)自己交流：是誰(shuí)放走了蛔蛔？他為什么要放走它？

四、回歸全文，體會(huì)感情

1引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，對(duì)話(huà)部分可以分角色朗讀。

2提問(wèn)學(xué)生：把蛔蛆關(guān)在籠子里，蛔蛆能否自由生活?放走籠中蠅蝴的人，做法對(duì)不對(duì)?

為什么？學(xué)生討論交流，提升對(duì)課文思想感情的認(rèn)識(shí)。

3組織學(xué)生討論：在自己的生活中，你準(zhǔn)備怎樣對(duì)待小動(dòng)物？善待小動(dòng)物有什么意義。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1自主抄寫(xiě)課文中的好詞佳句。

2美美地讀課文，想一想對(duì)話(huà)描寫(xiě)在作文中有什么作用

積累與運(yùn)用（：）

教學(xué)目標(biāo)

1了解比喻的基本特征，明確有"像""好像”的句子并不都是比喻句這一語(yǔ)言現(xiàn)象。

2積累相關(guān)詞語(yǔ)，豐富詞匯。

3學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解句子含義的方法。

4能在口語(yǔ)交際中與同學(xué)交流自己曾經(jīng)干過(guò)的“傻事”，提高口語(yǔ)交際的能力。

5能從自己的成長(zhǎng)過(guò)程中選-件感受較深的事寫(xiě)一篇記敘文。

6自主閱讀短文，通過(guò)閱讀理解內(nèi)容，體會(huì)作者感情。

教學(xué)重點(diǎn)

了解比喻的基本特征：學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解句子含義的方法。

教學(xué)時(shí)數(shù)

3~4課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

-、溫故而知新

1出示課本中四個(gè)句子，學(xué)生自讀這些句子。

2引導(dǎo)學(xué)生思考：這四個(gè)句子都帶有"像”或"好像”，它們都是比喻句嗎？（明確其中1、

3是比喻句，2、4不是比喻句。）

3想一想，比喻句有什么特征？比喻句是打比方的句子，往往要把甲事物比作乙事物。

如課本中的第1句把“馬蜂窩"比喻成"?只大蓮蓬”;第3句把“光芒”比喻成“明潔的絲綢”。

而第2、4兩句雖然也帶有"好像”“象”，但它們不具備打比方的特征，也找不出打比方用的

甲事物和乙事物。第2句中的“好像”帶有判斷的意思，說(shuō)明“聽(tīng)到爺爺在屋內(nèi)的呼叫”不是很

確切；第4句中的“像”帶有推測(cè)的意思，說(shuō)明“非將這片沙灘征服不可”的看法，是作者主觀

上的一種推新。小結(jié)：讓學(xué)生明確比喻句的基本特征，不能把是否有“像”“好像”作為判斷比

喻句的標(biāo)準(zhǔn)。

4師生交流自己收集的帶有“像”“好像’的句子，判斷是否是比喻句。

舉例:

（1）我一回頭，只見(jiàn)一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來(lái)，好像一架燃料耗盡，決心相撞

的戰(zhàn)斗機(jī)。（比喻，把馬蜂比作戰(zhàn)斗機(jī)。）

（2）突然間，好像有什么東西在拽我的釣錢(qián)。（不是比喻句。）

（3）我首次釣魚(yú)的情景至今歷歷在目，像剛剛發(fā)生在昨天一般。（不是比喻句。）

（4）陽(yáng)光在水面上跳躍，長(zhǎng)江也變得熱烈了，像一條金鱗巨蟒，翻滾著，呼嘯著，奔

騰流去。（比喻句，把長(zhǎng)江比作巨蟒。）

5再自由讀課本中的四個(gè)句子，加深比喻句與非比喻句的印象。

二、語(yǔ)海拾貝

1學(xué)生自讀本欄目中的詞語(yǔ)，反復(fù)讀幾遍，想想這些詞語(yǔ)有什么共同點(diǎn)。（都是寫(xiě)“綠”

的色彩的詞。）

2再讀，看這些寫(xiě)“綠”的詞語(yǔ)又有什么不同點(diǎn)？第一排三個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)綠的形態(tài)；第二排的

三個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)“綠”的花園；第三排的三個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)綠的時(shí)間。

3背誦這九個(gè)詞語(yǔ)，并抄寫(xiě)在積累本上。

4師生互動(dòng)，再找出?些寫(xiě)“綠”“紅”或"藍(lán)”的色彩的詞語(yǔ)，分別歸類(lèi)在時(shí)間、范圍、形

態(tài)三個(gè)方面，再讀一讀。

:、互動(dòng)平臺(tái)

1讀課本中本欄目的對(duì)話(huà)，想想自己明白了什么。秦學(xué)的話(huà)告訴我們，要聯(lián)系上下文，

才能正確理解句子的含義；郝思的話(huà)告訴我們，要聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)身處地地去想，這也是

理解句子含義的一種方法。

2理解句子的含義，用上面兩種方法很不錯(cuò)。你還有什么好的方法？與同桌交流一下，

注意舉例說(shuō)明。還可以用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法，理解句子的含義。例如“面對(duì)這死去的小飛蟲(chóng)，

一種罪孽沉重地壓在我心上”這句話(huà)中，"沉重地壓”這個(gè)詞，就充分地暗示出了作者為傷害

了馬蜂而后悔和難受的意思。

3分角色朗讀本欄目中的對(duì)話(huà)，加深對(duì)理解句子含義的各種方法的理解。

4作業(yè)：歸納理解句子含義的各種方法，并各舉一例加以說(shuō)明。

四、口語(yǔ)交際

1談話(huà)導(dǎo)入，打開(kāi)思路。

同學(xué)們，《捅馬蜂窩》這篇課文，講了作者小時(shí)候捅馬蜂窩挨螯的趣事。作為小孩子，

誰(shuí)沒(méi)有這類(lèi)淘氣的經(jīng)歷呢？你們也一定干過(guò)一些幼稚、頑皮、莽撞的“傻事”吧。仔細(xì)想一想

自己兒時(shí)的一些“傻事”"趣事"，選一兩件講出來(lái)與同學(xué)交流，這是多么浪漫的事啊!

2同桌交流，互說(shuō)“傻事”。教師巡視引導(dǎo)，要求把故事講生動(dòng)，講具體，特別要把“傻

勁”或“趣味”體現(xiàn)出來(lái)，聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真，聽(tīng)后可以提問(wèn)題，可以評(píng)價(jià)，可以說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)后

的感受。

3小組交流，評(píng)選優(yōu)秀故事。以小組為單元互相交流講述"傻事”“趣事”，并相互評(píng)價(jià),

各組推選一名最滿(mǎn)意選手在組上交流。

4班級(jí)交流，講述“傻事”。各小組推薦的選手在全班交流講述“傻事”，同學(xué)們可以發(fā)言

評(píng)論，也可以講自己聽(tīng)完后的感想或啟發(fā)，還可以講其他“傻事”“趣事”。

五、習(xí)作百花園

1細(xì)讀習(xí)作要求，明確寫(xiě)作范圍。寫(xiě)作范圍：自己成長(zhǎng)過(guò)程中的一件事，可以是快樂(lè)、

幸福、喜悅的事，也可以是煩惱、悔恨、憂(yōu)傷的事，還應(yīng)表達(dá)經(jīng)歷這件事后的感受。習(xí)作要

求：以記一件事為內(nèi)容，題目自擬，注意寫(xiě)出真情實(shí)感。

2啟發(fā)學(xué)生，廣開(kāi)思路，廣泛選擇材料。教師啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，在我們成長(zhǎng)的經(jīng)歷

中，在我們個(gè)人的記憶里，一定留下了不少難以忘記的事件，如淘氣遭到父母的責(zé)罰、無(wú)知

摘掉鄰家盆花、偷偷抓來(lái)別人的小狗、瞞著父母用化妝品在自己臉上涂畫(huà)……這些充滿(mǎn)稚氣

的事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果和經(jīng)歷了這些事件有什么感受,都可以用來(lái)作為本次習(xí)作的內(nèi)容。

3學(xué)生自己確定題目并寫(xiě)作。

（1）教師巡視，發(fā)現(xiàn)選材、敘述有新意的，可向全班同學(xué)介紹，以啟發(fā)引導(dǎo)其他同學(xué)。

（2）完成草稿后，同桌同學(xué)互相交流，提出修改意見(jiàn)或建議。

（3）學(xué)生自己修改習(xí)作。

4佳作賞析，再改習(xí)作。

（1）出示學(xué)生中的佳作。（用投影儀。）