初中生物八年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案版本2

人教版初中生物八上

全冊(cè)教案

水中生活的動(dòng)物

?教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生知道水中生活的動(dòng)物類群有哪些，并能總結(jié)出魚類的主要特征。

2.探究魚鰭在游泳中的作用。

?教學(xué)重點(diǎn)

1.觀察魚類的運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)方式。

2.探究魚鰭在游泳中的作用。

3.能夠總結(jié)概述魚類的主要特征。

?教學(xué)難點(diǎn)

探究“魚鰭在游泳中的作用”的實(shí)驗(yàn)及該實(shí)驗(yàn)的組織教學(xué)。

?教學(xué)方法

談話式、啟發(fā)式、探索實(shí)驗(yàn)式。

?教具準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：（1）魚的外部形態(tài)教學(xué)掛圖或各種魚外部形態(tài)的影像資料或圖片以及水

生動(dòng)物影像資料、投影片等。

（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)用的吸管、墨水、水氣球等。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：（1）瓶裝家養(yǎng)觀賞魚或瓶裝市售小活鯽魚。

（2）小氣球、飲料吸管、皮圈（或細(xì)繩）等。

?課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

?教學(xué)過程

［復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課］

用談話式教學(xué)法與學(xué)生共同簡要復(fù)習(xí)七年級(jí)知識(shí)，從而導(dǎo)入新課。具體活動(dòng)如下:

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（師生活動(dòng)）

教師：同學(xué)們，在七年級(jí)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)病毒與人類關(guān)系的知識(shí)。知道了病毒是一

類……

學(xué)生：非常微小的生物，它們沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。只有蛋白質(zhì)的外殼和殼內(nèi)遺傳物質(zhì)。

學(xué)生：不少病毒還常常危害人、畜等，使人、畜得病……

學(xué)生：還能使植物得病。

教師：對(duì)了，在七年級(jí)我們還學(xué)過哪些生物學(xué)知識(shí)呢？

接下去的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生接述，形式可視班級(jí)情況而定。同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的回答給

予充分的肯定和鼓勵(lì)后寫出板書內(nèi)容，引入新課。

［創(chuàng)設(shè)情境，講授新課］

（教師活動(dòng)）

自然界的動(dòng)物，現(xiàn)在已知的大約有150多萬種，不可能一一去學(xué)。因此，教師組織學(xué)生

以競賽的形式，以小組為單位，每組組員將自己知道的動(dòng)物列寫在紙上，并用自己認(rèn)為最合

適的方式將它們分類，看誰得小組第一；然后，組內(nèi)綜合全組人員的答案，看哪個(gè)小組得第

一。用這種方式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“團(tuán)結(jié)起來力量大”這樣?個(gè)道理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作

這一做人原則。最后進(jìn)行總結(jié)評(píng)比。

（師生活動(dòng)）

此處教師應(yīng)多加提問，適當(dāng)滿足個(gè)別學(xué)生的虛榮心并給予一定的激勵(lì)評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生

自強(qiáng)、自信的性格品質(zhì)。學(xué)生的答案可不拘泥于固定格式，講出理由，抓住：像魚、青蛙、

蛇、牛等動(dòng)物都和人一樣，身體背部有一條脊柱；蚯蚓、螞蟻、蝴蝶、毛毛蟲等都沒有脊柱。

所以，按體內(nèi)有無脊柱可分為兩大類：脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物可以；若是抓住“按動(dòng)物生存

環(huán)境和運(yùn)動(dòng)方式”區(qū)分也可以，這樣，生物圈中的動(dòng)物就可以分為三大類：水中生活的動(dòng)

物、陸地生活的動(dòng)物和空中飛翔的動(dòng)物。

此時(shí)，教師還可抓住契機(jī)，及時(shí)給學(xué)生引導(dǎo)激發(fā)：生物圈中的動(dòng)物到底有多少種呢？看

來分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分出的種類也不相同，使學(xué)生樹立要用辯證的觀點(diǎn)看問題。緊接著，引

出下一個(gè)問題的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（教師活動(dòng)）

1.教師用多媒體播放各種淡水動(dòng)物、海洋生動(dòng)物生活習(xí)性、生活環(huán)境影像內(nèi)容，最后

將畫面集中到魚類，并給出某一種魚是常見類型，如鯉魚或鯽魚的特寫，由此引出以魚為代

表的水中生活的動(dòng)物。

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2.組織學(xué)生分組觀察本組所備活魚標(biāo)本，同時(shí)教師巡視檢查學(xué)生教具的準(zhǔn)備情況，給

予評(píng)價(jià)，并適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整以便使每個(gè)小組都能觀察要求觀察的現(xiàn)象，提倡學(xué)生要發(fā)揚(yáng)互幫互

學(xué)，友愛共進(jìn)的高尚品質(zhì)。

（學(xué)生活動(dòng)）

分組觀察本組準(zhǔn)備的活魚標(biāo)本，完成投影片中的表格內(nèi)容：（投影片）

生活環(huán)境

運(yùn)動(dòng)器官及方式

呼吸器官及方式

體表覆蓋

（教師活動(dòng)）

教師：投影片上是老師設(shè)計(jì)的表格，內(nèi)容和形式上都有些太過簡單，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下設(shè)

計(jì)一個(gè)更漂亮、更全面、更合理的表格，看怎樣才能包容下你所觀察到的現(xiàn)象，全面反應(yīng)你

所觀察到的現(xiàn)象。（作業(yè)布置）

（師生活動(dòng)）

教師：剛才，大家觀察了魚的外形和行為，你能總結(jié)出魚類的生活環(huán)境嗎？

學(xué)生：能，魚類生活在水里。

教師：人是用腳走路的，那么，魚是怎樣運(yùn)動(dòng)的呢？

學(xué)生：用鰭游泳。

教師：現(xiàn)在來看，我在干什么？（做呼吸狀）

學(xué)生：呼吸。

教師：那么魚----

學(xué)生：用鰥呼吸。

教師：對(duì)。關(guān)于魚的呼吸問題，下節(jié)課我們探討。現(xiàn)在我們先來探究一下魚鰭是如何使

魚發(fā)生游泳這種動(dòng)作的?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家把書翻到第4頁?第6頁，請(qǐng)閱讀。

學(xué)生閱讀課本P,?Pe；教師將制作好的投影片內(nèi)容打出，將本節(jié)課推向高潮。

［突破難點(diǎn)、走向高潮］

教師以投影片上的問題引導(dǎo)學(xué)生開始探究實(shí)驗(yàn)。

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1.你選擇了何種方法探究？

——捆扎魚鰭還是剪掉魚鰭？還是別的方法？

2.你準(zhǔn)備探究的問題是什么？

——背鰭作用還是腹鰭作用？還是別的鰭的作用？

3.你提出的問題是什么？針對(duì)你提出的問題和你觀察到的現(xiàn)象，你作出了何種假設(shè)？

4.你的假設(shè)得到證實(shí)了嗎？

學(xué)生開始進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)并討論，最后對(duì)實(shí)驗(yàn)作出總結(jié)。

（師生活動(dòng)）

教師：現(xiàn)在，我們來交流一下每個(gè)組實(shí)驗(yàn)的情況，每組選派一名同學(xué)匯報(bào)。好，第一組,

請(qǐng)說說你們組的情況吧？

學(xué)生：我們組觀察的是尾鰭的作用，用的是捆扎魚鰭的方法，探究的結(jié)果是：尾鰭擺動(dòng)，

身體向前，用小木片固定尾鰭，尾鰭外面捆著木片，擺動(dòng)有了障礙，所以，魚的運(yùn)動(dòng)也有了

障礙，我們組的假設(shè)得到了證實(shí)。

教師：你們組的實(shí)驗(yàn)做得很好。再想想辦法看看還有沒有別的辦法再減小尾鰭擺動(dòng)的幅

度或是干脆把尾鰭的擺動(dòng)去掉，剪掉尾鰭還是有別的方法。好，現(xiàn)在，我們請(qǐng)第二組匯報(bào)，

大家仔細(xì)聽。

學(xué)生：我們組觀察的是胸鰭和腹鰭的作用。我們發(fā)現(xiàn)魚在拐彎時(shí)，向左拐左邊的胸鰭和

腹鰭比右邊的運(yùn)動(dòng)快，剪掉左邊的腹鰭發(fā)現(xiàn)再向左拐時(shí)魚就不像胸鰭和腹鰭都有的時(shí)候了。

不過，我們看到魚很痛，水也成了血水了。

教師：噢！你們用剪掉魚鰭的方法，探究的問題倒是得到證實(shí)了，可是，你們看到魚很

痛，感覺很殘忍，是嗎？所以，以后咱們?cè)僮鰧?shí)驗(yàn)的時(shí)候，要注意想想辦法，看看怎樣才能

做到既不傷害小動(dòng)物，又能證實(shí)你所要探究的問題，要知道，生物界的任何一種生物跟人」

樣，都是自然界的一分子，對(duì)于自然界來說，人和魚、植物都是平等的。因此，我們應(yīng)該尊

重其他生物的生存權(quán)利，不能為了自己私利而隨便破壞其他生物的生存環(huán)境和傷害其他生物

的生存。好，現(xiàn)在，第三組給大家匯報(bào)一下好嗎？

學(xué)生的匯報(bào)會(huì)出現(xiàn)各種各樣的方法和結(jié)果，教師應(yīng)及時(shí)予以點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生既有成功的喜

悅又認(rèn)識(shí)到自己的不足，培養(yǎng)學(xué)生一種做人做事要一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì)。

［課堂小結(jié)，作業(yè)練習(xí)，結(jié)束新課］

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教師進(jìn)行簡短的小結(jié)，小結(jié)時(shí)突出重難點(diǎn)，充分肯定學(xué)生的成功，但又要指出不足，引

導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，逐漸讓學(xué)生做事要先考慮周全，再去做的行為習(xí)慣。

［鞏固練習(xí)］

一、看誰選得對(duì)

1.鯽魚的身體可分為

A.頭胸部和腹部B.頭、胸、腹

C.頭、軀干、尾D.頭胸部和軀干部

答案：C

2.魚游泳時(shí)能控制身體前進(jìn)是靠

A.胸鰭擺動(dòng)B.腹鰭擺動(dòng)

C.尾鰭擺動(dòng)D.背鰭擺動(dòng)

答案：C

3.如果把魚的胸鰭和腹鰭都剪掉置于水中，發(fā)現(xiàn)魚將

A.身體失去平衡，腹面常常上翻

B.游泳慢且方向不變

C.游動(dòng)自如

D.游速快，但易翻轉(zhuǎn)

答案：A

二、觀察思考

1.小河、池塘等自然野生品種的魚，身體背面和腹面是否一致？這有什么作用？

答案：不一致。背面顏色深，腹面顏色淺。這樣的體色有利于逃避來自上方和下方的敵

害.

2.魚的身體兩側(cè)有一排鱗片上有一小孔，這些小孔連起來構(gòu)成一條側(cè)線，你注意到了

嗎？側(cè)線有什么作用呢？答案：側(cè)線的作用是感知水流方向。

3.魚的身體表面都有粘液，知道粘液的作用是什么嗎？

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答案：粘液粘滑，可以減小游泳時(shí)水對(duì)它的阻力。

4.魚體內(nèi)有個(gè)白長囊狀結(jié)構(gòu)叫鰥，想想看，鯨的作用是什么？答案：鰻內(nèi)可充滿氣體,

起到調(diào)節(jié)身體密度的作用。

?板書設(shè)計(jì)

第五單元生物圈中的其他生物

第一章各種環(huán)境中的生物

水中生活的動(dòng)物

一、動(dòng)物的分類及分類依據(jù)

1.按脊柱的有無

2.按生活環(huán)境和運(yùn)動(dòng)方式分

二、魚類的主要特征

1.生活在水中2.用鯉呼吸3.用鰭游泳

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第二課時(shí)

?教學(xué)目標(biāo)

1.嘗試使用一些材料用具對(duì)魚的呼吸器官及其作用進(jìn)行觀察和探究。

2.使學(xué)生識(shí)別水中生活的動(dòng)物，除魚類之外還有其他的動(dòng)物。

?教學(xué)重點(diǎn)

1.觀察和探究魚的呼吸器官及其作用。

2.概述魚類主要特征。3.能夠舉例說出水中生活的其他水生動(dòng)物類群。

?教學(xué)難點(diǎn)

運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，通過對(duì)“魚類呼吸器官及其作用”的觀察與探究，闡明魚適應(yīng)水中生活

的特征。

?教學(xué)方法

談話式、實(shí)驗(yàn)式、演示式、啟發(fā)式。

?教具準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：(1)吸管、墨水、剪刀。

(2)有關(guān)水中生活的其他動(dòng)物和水域環(huán)境內(nèi)容的教學(xué)軟件或相關(guān)內(nèi)容的影像資料。

(3)市售活鯉魚(或鯽魚)、死的鯉魚各一尾。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：瓶裝小活魚，每組一尾。

?教學(xué)過程

［復(fù)習(xí)I日課、導(dǎo)入新課］

教師用談話式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，明確點(diǎn)明動(dòng)物分類的知識(shí)。

如動(dòng)物的分類依據(jù)，魚類生活環(huán)境及魚類適應(yīng)的主要特點(diǎn)是上節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)學(xué)生進(jìn)行

提問教師應(yīng)及時(shí)給予激勵(lì)評(píng)價(jià)，借以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和積極參與的競爭意識(shí)。

［承前啟后，推進(jìn)新課］

教師組織學(xué)生分組觀察魚的呼吸器官，分發(fā)實(shí)現(xiàn)器具，檢查各小組教具準(zhǔn)備情況并對(duì)各

小組教具作適當(dāng)調(diào)整，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助的原則。例如，教師可做如

下引導(dǎo)：

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上節(jié)課我們已經(jīng)用實(shí)驗(yàn)的方法探究了魚鰭是魚的運(yùn)動(dòng)器官。這節(jié)課我們繼續(xù)來探究一

下，除了用鰭游泳之外還有什么其他的主要特征？請(qǐng)同學(xué)們翻開課本第七頁，大家先來明確

一下這節(jié)我們要探究的內(nèi)容是什么？然后，分組討論實(shí)驗(yàn)的問題是什么？然后，根據(jù)你的問

題作出假設(shè)，最后看看能得出什么樣的結(jié)果？好，現(xiàn)在開始。

學(xué)生開始觀察和實(shí)驗(yàn)，討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果以便匯報(bào)交流。

［匯報(bào)交流，突破難點(diǎn)］

教師：現(xiàn)在，每組選一名代表，向全班交流一下你們組的討論。按照從第1組到第12

組的順序進(jìn)行。

第1組：我們發(fā)現(xiàn)魚的口和鰥蓋后緣都在不斷地張-合，水從口中進(jìn)去，又從鯉蓋后

緣出來，...

第2組：……我們發(fā)現(xiàn)鰥蓋下面就是紅色的鰻，如果魚是活的，那就是紅的；如果魚死

了，鯉就不再是紅色的了……

第3組：我們發(fā)現(xiàn)鯽魚的鰥是一片一片的，而且每一片鯉都是彎彎的，上面還有細(xì)細(xì)的、

一絲一絲的結(jié)構(gòu)，像梳子上的梳齒一樣?！?/p>

每一組的回答都具有獨(dú)到的一面，教師應(yīng)及時(shí)抓住每一組的閃光點(diǎn)和不足處給予激勵(lì)評(píng)

價(jià)，激發(fā)學(xué)生的成就感和認(rèn)識(shí)自己的不足，培養(yǎng)學(xué)生能一分為二地看待自己和別人，樹立正

確的人生觀和價(jià)值觀，確立自己完美的人生態(tài)度。

每一組的回答可能對(duì)觀察到的現(xiàn)象可以描述得非常形象逼真且準(zhǔn)確，但對(duì)魚蛆究竟是怎

樣呼吸的；也就是魚鯉的氣體交換的功能可能有大部分小組不能答出。對(duì)于答出的小組，給

予充分的肯定，并且要向他探詢答案的來源，亦即知識(shí)的來源和借助的手段，以便使其他小

組也學(xué)會(huì)他們學(xué)習(xí)知識(shí)的手段和方法。

如果絕大多數(shù)同學(xué)不能答出答案，教師要適時(shí)給以點(diǎn)撥講解，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)方案進(jìn)行課

外探究，培養(yǎng)學(xué)生具有不斷鉆研，追求科學(xué)的思想品質(zhì)。教師可作如下引導(dǎo)及布置課外作業(yè)：

教師：大家已經(jīng)知道，人在呼吸的時(shí)候，吸入的氣體主要是/呼出的氣

體主要是?

學(xué)生：吸入氣體的成分主要是氧氣，呼出氣體的主要成分是二氧化碳。

教師：對(duì)。魚是生活在水中的，水里有溶解氧，那么，請(qǐng)大家考慮：（1）魚不停地用

鯉進(jìn)行呼吸，從口里進(jìn)去的水和從蛆里流出的水，成分一樣嗎？為什么？你用什么辦法可以

證明？（2）查閱資料或咨詢化學(xué)老師或用其他方法弄清從口進(jìn)去的水的成分和從鯉里流出

來的水的成分。從而證實(shí)水流經(jīng)鯉時(shí)，鰥里進(jìn)行了氣體交換。

［拓展視野，情感升華］

（教師活動(dòng)）

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教師用多媒體教學(xué)軟件或其他影像資料播放有關(guān)水中生活的其他生物，如：?？⒑ｒ?、

河蚌、海洋貝類以及鯨、白鰭豚等水生動(dòng)物的內(nèi)容。

教師提問片中涉及到的水生動(dòng)物，邊提問邊總結(jié)水中生活的其他動(dòng)物，引導(dǎo)學(xué)生加以歸

類，邊總結(jié)邊板書。

接著，教師用優(yōu)美的語言，豐富的表情以及各種體態(tài)語言描述煙波浩渺的海洋，奔流不

息的江河，碧波蕩漾的湖泊，涓涓流淌的小溪是多么美麗的水下世界，同時(shí)配以美麗的海底

世界、九寨溝的清泉、黃果樹的瀑布群等風(fēng)光秀麗的自然風(fēng)光等錄像片斷。轉(zhuǎn)而用低調(diào)的語

言、悲傷的表情，同時(shí)配以被人類的各種活動(dòng)破壞的生態(tài)環(huán)境，污染的溪流湖泊、石油泄漏

的海域、大批因污染而致死的水生動(dòng)物等錄像片斷，激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境破壞的行為的憤概，引

導(dǎo)學(xué)生討論所見聞，引發(fā)學(xué)生自覺愛護(hù)環(huán)境的激情，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然界是各種生物生存的環(huán)

境，人類的某些行為已經(jīng)嚴(yán)重危害著生物圈中其他生物的生存，使學(xué)生確立珍愛生命，關(guān)注

環(huán)境的觀念，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境行為的習(xí)慣。

然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周邊環(huán)境（主要指水域環(huán)境）受到污染和破壞進(jìn)行討論，從自己

的親身體驗(yàn)展開對(duì)水域破壞的討論，激發(fā)學(xué)生們加強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

［作業(yè)布置，結(jié)束新課］

教師活動(dòng)如下：

剛才，我們?cè)谟^察和探究魚鰥的時(shí)候已經(jīng)給大家布置了第一個(gè)作業(yè)——探究水流經(jīng)鯉時(shí)

水中的成分究竟發(fā)生了哪些變化？今天的第二個(gè)作業(yè)是調(diào)查周邊環(huán)境中水域環(huán)境在近年來

的變化情況。

調(diào)查形式：以個(gè)人為單位；調(diào)查方法：走訪當(dāng)?shù)啬觊L者；調(diào)查內(nèi)容：破壞或沒被破壞的

原因，可以上網(wǎng)查詢或查閱資料，最后寫出300字的小論文。

［鞏固練習(xí)］

一、看誰選得對(duì)

1.魚在水中活動(dòng)時(shí)，鯉蓋不停地張開和關(guān)閉，這是魚在

A.吞咽食物B.吞咽水

C.呼吸1）.散熱

答案：c

2.魚的胸鰭和腹鰭都是偶鰭，它們的主要作用是

A.劃水游泳B.在水底爬行

C.平衡身體D.控制前進(jìn)方向

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答案：c

3.下列水生動(dòng)物，既可制成工藝品觀賞，又有藥用價(jià)值的是

A.鯉魚B.鯨魚

C.河蚌D.珊瑚

答案：D

二、練練你的閱讀能力

1.下列各種動(dòng)物都叫“魚”，它們是魚嗎？

（1）觥魚（2）章魚（3）整魚（4）衣魚（5）鯨魚（6）鱷魚（7）甲魚

（8）娃娃魚（9）桃花魚

答案：鯨魚和章魚是軟體動(dòng)物；賞魚和衣魚是節(jié)肢動(dòng)物；甲魚和鱷魚是爬行動(dòng)物；鯨魚

是哺乳動(dòng)物；娃娃魚是兩棲動(dòng)物；桃花魚是腔腸動(dòng)物，所以，它們都是叫“魚”卻不是魚類

動(dòng)物.

2.你知道哪些動(dòng)物不叫魚卻屬魚類嗎？

答案：生活中也有些動(dòng)物外形看上去不像魚，名字也不叫魚的動(dòng)物。如：海馬、河豚、

泥縱、黃鮮、電鰻。

?板書設(shè)計(jì)

（接上節(jié)課內(nèi)容）

二、魚類的主要特征：

1.生活在水里

2.用鰭游泳——探究魚鰭的作用

3.用鯉呼吸——觀察魚鯉的作用

三、其他的水生動(dòng)物

1.海螯、?？⑸汉鳌荒c動(dòng)物

2.各種貝類、烏賊、章魚——軟體動(dòng)物

3.蝦、蟹等甲殼動(dòng)物——節(jié)肢動(dòng)物

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4.海豚、海豹、鯨——哺乳動(dòng)物

5.海龜、鱉等——爬行動(dòng)物

四、水域環(huán)境的保護(hù)

?教學(xué)后記

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陸地生活的動(dòng)物

?教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生能識(shí)別水生環(huán)境與陸生環(huán)境的區(qū)別。

2.通過比較能夠闡明各類陸生動(dòng)物適應(yīng)陸地環(huán)境的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征和生理功能的特征。

3.使學(xué)生能夠列舉一些陸生動(dòng)物類群、懂得一些簡單的分類學(xué)知識(shí)。

?教學(xué)重點(diǎn)

1.使學(xué)生說出水生環(huán)境與陸生環(huán)境的區(qū)別。

2.通過比較使學(xué)生能闡明各類陸生動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境生存的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征和生理功能特征。

?教學(xué)難點(diǎn)

通過比較各類陸生動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能的特征，使學(xué)生闡明陸生動(dòng)物與陸生環(huán)境

相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征和生理功能特征。

?教學(xué)方法

演示法、歸納總結(jié)法、啟發(fā)式教學(xué)法、談話法。

?教具準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：（1）多種陸生動(dòng)物生活片斷的光盤或影像資料或教學(xué)軟件。

（2）不同類群代表動(dòng)物的干制標(biāo)本或凈制標(biāo)本。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：（1）家養(yǎng)寵物或陸生動(dòng)物圖片。

（2）瓶裝小活魚，每組一尾。

?教學(xué)過程

（第一課時(shí)）

［復(fù)習(xí)總結(jié)，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入］

教師用談話式和組織學(xué)生做觀察實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)水生環(huán)境進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而引出陸生環(huán)

境與水生環(huán)境的區(qū)別并引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。例如，教師可以如下引課。

教師：請(qǐng)各小組將本組準(zhǔn)備小魚拿出來，放在課桌上，觀察魚的活動(dòng)，看你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生：小魚不能“站立”了。

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學(xué)生：小魚不能吃東西了。口與鰥不停地閉合。

學(xué)生：小魚不能游泳了，可是能蹦！

教師：大家觀察得非常仔細(xì)。如果長時(shí)間把魚放在外面，魚會(huì)怎樣呢？

學(xué)生：不能呼吸死了。

教師：對(duì)，，這就是俗話說的“魚兒離不開水”的道理。那么，現(xiàn)在大家來思考，水給了

魚兒什么？

學(xué)生：水能讓魚兒“站”在水中。

學(xué)生：魚在吞水呼吸的同時(shí)，也把食物吃進(jìn)去了。

學(xué)生：水里有魚需要的氧氣。

教師：很好！大家說得非常好！

教師根據(jù)學(xué)生的回答，用投影片總結(jié)水生環(huán)境可供水生動(dòng)物生存的原因。同時(shí)，要提醒

學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用生物學(xué)語言描述生物學(xué)現(xiàn)象，請(qǐng)大家對(duì)照投影片上的內(nèi)容，看自己哪一點(diǎn)說得

不好。投影內(nèi)容如下：

1.水中有大量可供水生動(dòng)物食用的餌料。

2.水中有溶解于水中的溶解氧，可供水生動(dòng)物呼吸。

3.水中晝夜溫差不大，對(duì)動(dòng)物來說是一種溫和的環(huán)境。

4.水對(duì)水生動(dòng)物還有浮力，解決了動(dòng)物支撐體重的問題。

教師：與水生動(dòng)物相比，陸生動(dòng)物的生活環(huán)境又是怎樣的呢？現(xiàn)在，請(qǐng)大家看一段錄像

內(nèi)容。

［觀看錄像，推進(jìn)新課］

教師播放有關(guān)多種陸生動(dòng)物生活片斷的錄像內(nèi)容或光盤。

觀看錄像時(shí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免學(xué)生只看“熱鬧”，不看

“門道”。

根據(jù)片中具體情節(jié)，教師應(yīng)首先讓學(xué)生列舉片中出現(xiàn)的動(dòng)物，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及

積極參與意識(shí)；其次，讓學(xué)生描述片中出現(xiàn)動(dòng)物的生存環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力;

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最后，讓學(xué)生分組討論陸生動(dòng)物生存環(huán)境與水生環(huán)境的區(qū)別，以培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

師生可進(jìn)行如下活動(dòng)，以突出本課時(shí)重點(diǎn)。

教師：現(xiàn)在，每組選一名代表，向全班交流一下討論結(jié)果，還是老規(guī)矩，按從第1組到

第12組的順序。

第1組：我們組的討論結(jié)果是陸生環(huán)境沒有水，所以，陸生環(huán)境干燥……

第2組：陸生環(huán)境中的氧氣以氣態(tài)存在，而水生環(huán)境中的氧溶解在水中……

第3組：……陸生環(huán)境缺少了水的浮力。

每一組的回答都不可能全面完善，但教師應(yīng)及時(shí)給予激勵(lì)評(píng)價(jià)。對(duì)不足之處，教師應(yīng)給

以啟發(fā)，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，而不是直接告訴學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、探索思考、不斷

鉆研的意志品質(zhì)。之后，根據(jù)學(xué)生回答，與水生動(dòng)物相比引出陸生動(dòng)物適應(yīng)陸生環(huán)境的特征。

［組織討論，突破難點(diǎn)］

教師：剛才，大家比較水、陸環(huán)境的差別，上節(jié)課我們對(duì)生活在水中的動(dòng)物——魚適應(yīng)

于水中生活的動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行探究?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們思考：生活在水中的魚有鯉可吸入水中

的溶解氧，解決了它的呼吸問題；水的浮力又解決了它的支撐體重的問題；水中還有足夠的

餌料在它吞吐水的時(shí)候被攝入體內(nèi)，等等；那么，生活在陸地上的動(dòng)物又怎么解決它的食物

問題、呼吸問題、支撐體重問題以及其他的一些問題呢？

學(xué)生：我知道，它有腿，能站。

學(xué)生：它有嘴，能吃東西。

學(xué)生：它有鼻子、氣管，還有肺，能呼吸。

學(xué)生的回答五花八門。這時(shí),教師應(yīng)及時(shí)抓住契機(jī)，給予激勵(lì)和評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生回答中

的不準(zhǔn)確語言給予糾正，引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用較為科學(xué)的語言描述生物學(xué)現(xiàn)象和生物學(xué)事件，

以培養(yǎng)學(xué)生使用科學(xué)語言的行為習(xí)慣。例如：上述學(xué)生回答中的“它有嘴”這種說法，教師

應(yīng)及時(shí)告知：嘴是生活中的語言，生物上應(yīng)該說口。

學(xué)生的回答還很不系統(tǒng)。因此，教師要組織學(xué)生進(jìn)行討論，經(jīng)過學(xué)生的討論，是可以得

出一個(gè)較為完善的答案的。這樣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)與人合作，團(tuán)結(jié)互助有利于自身成長的人生態(tài)

度。討論完畢，小組匯報(bào)交流。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流情況，教師應(yīng)課前備好的投影片內(nèi)容適時(shí)、

逐條打出，在充分肯定學(xué)生討論結(jié)果的基礎(chǔ)上，再給予更準(zhǔn)確、更科學(xué)的語言對(duì)學(xué)生加以引

導(dǎo)，以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。教師的投影片內(nèi)容如下：

陸生動(dòng)物與陸地環(huán)境相適應(yīng)的特征:

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1.陸地環(huán)境沒有了水中的溶解氧，氧氣以氣體狀態(tài)存在于空氣中，出現(xiàn)了用肺呼吸或

用氣管呼吸。

2.陸地環(huán)境沒有了水的浮力，出現(xiàn)了四肢發(fā)達(dá)的肌肉這是支撐體重和奔跑運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)。

3.陸地環(huán)境沒有了水，變得干燥，出現(xiàn)了外骨骼、角質(zhì)鱗片等防止水分散失的結(jié)構(gòu)。

4.陸地環(huán)境復(fù)雜、危險(xiǎn)四伏，出現(xiàn)了非常發(fā)達(dá)的神經(jīng)系統(tǒng)和靈敏的感覺器官以對(duì)外界

刺激做出靈敏、迅速的反應(yīng)。

5.陸地環(huán)境沒有水的溫和，晝夜溫差很大，出現(xiàn)了恒溫動(dòng)物。

［鞏固重難點(diǎn)，順引新知識(shí)點(diǎn)］

教師再次釋放有關(guān)多種陸生動(dòng)物生活片斷的錄像內(nèi)或光盤。不需教師插話，相信學(xué)生這

次觀看錄像是會(huì)從重難點(diǎn)角度去感受畫面內(nèi)容的。然后，教師從中選出陸生的無脊椎動(dòng)物和

陸生脊椎動(dòng)物，讓學(xué)生觀察二者區(qū)別辨認(rèn)陸生動(dòng)物類群，使學(xué)生能舉例說出各類群的代表動(dòng)

物。教師還應(yīng)從中選出大熊貓及其棲息地的畫面，引發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物及動(dòng)物棲息地的情感。

［鞏固練習(xí)］

一、看誰選得對(duì)

1.卜列屬于真正陸生脊椎動(dòng)物的是

A.大統(tǒng)B.蚯蚓C.蝗蟲D.壁虎

答案：D

2.完全用肺呼吸的動(dòng)物是

A.蜥蜴和蟾蛛B.壁虎和蜥蜴

C.龜和大鯨D.蛇和青蛙

答案：B

3.昆蟲的外骨骼的作用是

A.支撐身體B.適應(yīng)陸地生活

C.防止敵害捕殺D.有利于飛行

答案：B

二、觀察與思考

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1.你發(fā)現(xiàn)了嗎？許多陸生動(dòng)物都有與環(huán)境及其相似的體色。這對(duì)動(dòng)物有什么好處？

答案：適應(yīng)陸地環(huán)境，起到了防御、保護(hù)的功能。

2.摸摸貓、狗、兔等的身體，都有熱乎乎的感覺，這對(duì)它們適應(yīng)陸地生活有什么好處？

答案：這些動(dòng)物都是恒溫動(dòng)物，也都是適應(yīng)環(huán)境的表現(xiàn)，抵御晝夜溫差對(duì)它們?cè)斐傻目?/p>

能的傷害。

?板書設(shè)計(jì)

陸地生活的動(dòng)物

?、水生環(huán)境與陸地環(huán)境的區(qū)別

二、陸生動(dòng)物與陸生環(huán)境相適應(yīng)的特征

1.體表被鱗、甲或體表有外骨骼——防止水分散失

2.體表被毛、有保溫作用——保溫

3.有發(fā)達(dá)的氣管和肺——吸入氣態(tài)氧

4.神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官發(fā)達(dá)——對(duì)刺激反應(yīng)靈敏

5.有發(fā)達(dá)的肌肉和四肢——支撐體重、迅速奔跑

陸地生活的動(dòng)物（第二課時(shí)）

?教學(xué)目標(biāo)

1.通過對(duì)蚯蚓的飼養(yǎng)與觀察，使學(xué)生能闡明蚯蚓適應(yīng)陸生環(huán)境的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生理

功能特點(diǎn)。

2.使學(xué)生能概述環(huán)節(jié)動(dòng)物的主要特征。

?教學(xué)重點(diǎn)

1.闡明蚯蚓在呼吸、運(yùn)動(dòng)等方面與其陸地生活環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)。

2.環(huán)節(jié)動(dòng)物的主要特征。

?教學(xué)難點(diǎn)

蚯蚓在呼吸、運(yùn)動(dòng)等方面與其陸地生活環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)。

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?教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)法、談話式、啟發(fā)引導(dǎo)式、演示式。

?教具準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：（1）蚯蚓形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性的教學(xué)錄像或教學(xué)軟件；其他的環(huán)節(jié)動(dòng)物

的錄像資料或教學(xué)軟件。

（2）放大鏡、棉花、清水。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：（1）課前兩周（或更長時(shí)間）飼養(yǎng)并觀察蚯蚓的生活習(xí)性和形態(tài)結(jié)構(gòu)。

（2）玻璃板、糙紙，飼養(yǎng)裝置（取無色透明塑料筒或玻璃缸）。

?教學(xué)過程

［檢查學(xué)生教具，直接導(dǎo)入新課教學(xué)］

采用直接導(dǎo)入式。

首先要求各小組拿出自備的教具以便于教師檢查或調(diào)整。檢查過程中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)裝置制

作優(yōu)秀，有創(chuàng)新的小組要給予表揚(yáng)，同時(shí)，教師還應(yīng)將合理的實(shí)驗(yàn)裝置在全班演示，以便于

學(xué)生課下交流。教師分發(fā)實(shí)驗(yàn)器材。

然后采用談話式請(qǐng)各小組將飼養(yǎng)蚯蚓這段時(shí)間觀察到的現(xiàn)象、想到的或用其他方式查詢

到的關(guān)于蚯蚓方面的知識(shí)與全班進(jìn)行一下匯報(bào)交流。師生可做如下活動(dòng)：

教師：同學(xué)們已對(duì)蚯蚓進(jìn)行了兩周左右的飼養(yǎng)和觀察?，F(xiàn)在，咱們還是用老辦法，從第

1組到第12組，按順序向全班匯報(bào)交流飼養(yǎng)和觀察實(shí)驗(yàn)情況。

第1組：我們組觀察到蚯蚓的體色是暗紅色的，整個(gè)身體由一節(jié)一節(jié)的體節(jié)構(gòu)成，在身

體前端還有一個(gè)像指環(huán)一樣的結(jié)構(gòu)……

第2組：我們發(fā)現(xiàn)蚯蚓白天鉆在土壤里，晚上才出來覓食，它把大點(diǎn)的腐爛樹葉拖進(jìn)洞

中，但排出來糞便卻像土一樣……

第3組：我們組還查閱了資料，知道了蚯蚓是人類的好朋友：第一，蚯蚓能鉆洞松土，

肥沃土壤；第二，蚯蚓體內(nèi)蛋白質(zhì)含量高，能吃，是我們的食物；第三，蚯蚓還能處理有機(jī)

廢料，是清潔工的好朋友；第四，蚯蚓還可以作養(yǎng)殖行業(yè)的飼料，是養(yǎng)殖工人的好朋友……

第4組：我們組觀察到........

待小組匯報(bào)交流完畢，教師組織學(xué)生進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的觀察。觀察之前，先讓學(xué)生閱讀教

材第14頁?第15頁的內(nèi)容，使學(xué)生明確觀察的目標(biāo)。觀察完畢，全班交流觀察結(jié)果，教師

及時(shí)給予評(píng)價(jià)點(diǎn)撥。例如，師生可做如下交流：

18

第1組：我們發(fā)現(xiàn)：用放大鏡觀察蚯蚓的腹面，腹面不像背面那樣光滑平整，那就是剛

毛。

教師：完全正確。那么剛毛對(duì)蚯蚓有什么作用呢？請(qǐng)你們思考一下。

第2組：……我們發(fā)現(xiàn)蚯蚓的體表是濕的，因?yàn)楦蓛舻牡胤讲幻黠@，把它在有細(xì)細(xì)的沙

土上就會(huì)沾滿細(xì)土。可是，為什么它的體表是濕的呢？為什么觀察的時(shí)候還要用濕棉花輕擦

它的身體呢？我們搞不清楚。

教師：你們提出的問題很好！說明你們確實(shí)動(dòng)了腦筋，大家要向他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們愛

動(dòng)腦筋，愛提問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。就2組同學(xué)提出的問題，我也提個(gè)問題，大家想想看，如果

把蚯蚓長時(shí)間地放在干燥的環(huán)境中，蚯蚓會(huì)怎樣呢？

學(xué)生：會(huì)死掉。

教師：為什么會(huì)死掉呢？

學(xué)生：長時(shí)間……嗯，可能是餓了也可能是渴了？

教師：餓了，渴了怎么就會(huì)死呢？

學(xué)生：……

教師：大家還記得“魚兒離不開水”這句話嗎？至此，教師已經(jīng)等于把答案告訴了學(xué)生。

相信學(xué)生可應(yīng)用已有知識(shí)進(jìn)行分析，最終得出準(zhǔn)確答案。

［播放教學(xué)錄像，繼續(xù)深入分析］

教師播放有關(guān)蚯蚓生活習(xí)性和形態(tài)結(jié)構(gòu)的錄像資料或教學(xué)軟件，以起到充分肯定學(xué)生得

出的結(jié)論，進(jìn)而對(duì)蚯蚓適于陸地生活的特征做進(jìn)一步的分析、歸納和總結(jié)。師生可做如下活

動(dòng)以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

教師：剛才第2組的同學(xué)已經(jīng)給咱們總結(jié)出來蚯蚓適于陸地生活的第1個(gè)特征，那就是:

蚯蚓的體表有粘液，可以溶解空氣中的氧氣，進(jìn)行呼吸，所以，蚯蚓沒有專門的呼吸器官，

借助體表進(jìn)行呼吸（板書）。下面我們?cè)賮砜纯打球镜倪\(yùn)動(dòng)。

學(xué)生：它是靠剛毛運(yùn)動(dòng)的。

學(xué)生：不對(duì)！它運(yùn)動(dòng)的時(shí)候一收一縮，是靠肌肉收縮而發(fā)生蠕動(dòng)的。

學(xué)生經(jīng)過觀察和爭論，基本可以得出較為準(zhǔn)確的結(jié)論。根據(jù)學(xué)生得出的結(jié)論，教師要進(jìn)

一步引申，引導(dǎo)學(xué)生做更深一步的觀察，最后分析、歸納總結(jié)出科學(xué)準(zhǔn)確的結(jié)論，以培養(yǎng)學(xué)

生的鉆研知識(shí)，探究生物現(xiàn)象的刻苦鉆研精神。教師可以做如下引導(dǎo)：

教師：現(xiàn)在我們來看蚯蚓的蠕動(dòng)有什么特征。

19

學(xué)生：當(dāng)蚯蚓身體變細(xì)的時(shí)候，身體就伸長；身體變粗時(shí)就縮短。

學(xué)生：縮短以后，身體后部就移動(dòng)了位置，結(jié)果發(fā)生了蠕動(dòng)。

教師：為什么身體能變細(xì)（或變粗）呢？

學(xué)生：是因?yàn)榧∪馐湛s。

教師：既是肌肉收縮，那么請(qǐng)大家看老師做?個(gè)屈肘或伸肘的動(dòng)作。（教師做屈肘或伸

肘動(dòng)作）僅靠肌肉的收縮就能變細(xì)嗎？

至此，可能有少數(shù)學(xué)生能夠答出環(huán)肌和縱肌交替收縮和舒張使蚯蚓發(fā)生了蠕動(dòng)。此時(shí)，

教師應(yīng)該及時(shí)給予鼓勵(lì)表揚(yáng),并要求其給大家介紹自己的知識(shí)來源，以使其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。

然后，教師用體態(tài)語言進(jìn)行講解，如：可分別用左、右手代表環(huán)肌和縱肌，然后做交替

收縮狀，適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生以使學(xué)生充分理解：環(huán)肌收縮時(shí)，縱肌舒張，身體變細(xì)變長；環(huán)肌舒

張時(shí)，縱肌收縮，身體變粗變短這一知識(shí)要點(diǎn)。

如果學(xué)生不能答出，教師也可就此課題要求學(xué)生查詢資料或上網(wǎng)查詢讓學(xué)生討論等，以

培養(yǎng)學(xué)生拓展知識(shí)來源，學(xué)會(huì)課外搜集知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的自學(xué)能力。

最后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步闡明剛毛和肌肉在運(yùn)動(dòng)中的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生全面地系統(tǒng)地

看問題的思維習(xí)慣。

［總結(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)，繼續(xù)推進(jìn)新課］

教師：剛才，我們對(duì)蚯蚓的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能進(jìn)行詳細(xì)的觀察和分析，現(xiàn)在，我們看

看誰能準(zhǔn)確地總結(jié)一下蚯蚓有哪些形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能與其陸生環(huán)境相適應(yīng)？XXX,請(qǐng)你

來說一下。

學(xué)生：第一，蚯蚓的體表有粘液，可以溶解氣態(tài)氧進(jìn)行呼吸。第二，蚯蚓沒有發(fā)達(dá)的四

肢，但有剛毛和肌肉可以發(fā)生蠕動(dòng)。

教師：很好，該同學(xué)的總結(jié)完整嗎？誰還有別的意見嗎？請(qǐng)你來說一下。

學(xué)生：我認(rèn)為除了以上內(nèi)容之外，還有蚯蚓的身體是分體節(jié)的。蚯蚓的身體分節(jié)與蚯蚓

的運(yùn)動(dòng)有關(guān)，還可以增強(qiáng)它對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。

教師：很好，大家都要向XXX同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他這種刻苦鉆研的精神。好，對(duì)于蚯蚓

我們就先探討到這里。下面我們來看?段錄像資料。

教師播放有關(guān)其他環(huán)節(jié)動(dòng)物的錄像資料或教學(xué)軟件（注：實(shí)在沒有這些資料，教師可提

前到小河采集水蛭，到沙灘捕捉沙蠶等），讓學(xué)生觀察。

教師：這段內(nèi)容放的是其他的環(huán)節(jié)動(dòng)物，同學(xué)們能看出來它們有哪些共同之處嗎？

20

教師組織學(xué)生就近議論后，請(qǐng)學(xué)生舉手回答問題。

學(xué)生：身體山許多體節(jié)構(gòu)成。

學(xué)生：用口或吸盤捕食。

學(xué)生：都有發(fā)達(dá)肌肉，能夠運(yùn)動(dòng)。

上述答案可能學(xué)生較為容易地就能觀察并概述總結(jié),可能環(huán)節(jié)動(dòng)物的體表濕潤這一點(diǎn)不

大容易說出，教師應(yīng)就蚯蚓體表濕潤引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，從而使學(xué)生得出結(jié)論。

［復(fù)習(xí)鞏固新知識(shí)，簡單小結(jié)結(jié)束］

［鞏固練習(xí)］

一、看誰選得對(duì)

1.蚯蚓的生活習(xí)性是

A.晝夜穴居

B.白天穴居，夜晚爬出地面取食

C.白天爬出地面取食，夜晚穴居

D.晝夜在地面上生活，覓取食物

答案：B

2.蚯蚓前進(jìn)時(shí)，首先是

A.身體后部剛毛釘入土里，環(huán)肌收縮，縱肌舒張，身體向前伸長

B.身體后部剛毛釘入土里，環(huán)肌舒張，縱肌收縮，身體向前伸長

C.身體前部剛毛釘入土里，環(huán)肌收縮，縱肌舒張，身體向前縮短

D.身體前部剛毛釘入土里，環(huán)肌舒張，縱肌收縮，身體向前縮短

答案：A

3.蚯蚓的呼吸靠（）進(jìn)行

A.體表B.口C.腸壁D.肺

21

答案：A

4.將剛挖出的蚯蚓放到干燥環(huán)境中，不久便死亡的原因是

A.它穴居怕光B.它神經(jīng)系統(tǒng)受破壞

C.無法呼吸導(dǎo)致死亡D.被餓死了

答案：C

5.蚯蚓能提高土壤肥力，是因?yàn)?/p>

A.其糞便中含有豐富的氮、磷、鉀

B.長期穴居使土壤增加了通氣量

C.它本身營養(yǎng)價(jià)值很高

D.它能吃腐爛的有機(jī)物

答案：A

二、觀察與思考

1.有人趟水過河時(shí)，不慎被水蛭釘咬，若手用力往外拽則水蛭就會(huì)往里鉆；若用手掌

用力拍或給它的身體上撤些鹽，過??會(huì)它就會(huì)自動(dòng)脫落。這是為什么呢？

答案：環(huán)節(jié)動(dòng)物的神經(jīng)系統(tǒng)集中在身體前端，主要由咽上神經(jīng)節(jié)、咽下神經(jīng)節(jié)和圍咽神

經(jīng)組成。用手往外拽對(duì)其前端刺激強(qiáng)，而環(huán)節(jié)動(dòng)物對(duì)外界刺激的反應(yīng)靈敏，所以，越拽越往

里鉆；用力拍打則會(huì)使水蛭前部對(duì)外刺激的反應(yīng)由于受力過強(qiáng)而受麻痹，結(jié)果，水蛭從身體

上脫落；給其身體撒鹽是為了增大體表粘液的濃度致使水蛭不能呼吸而脫落。

2.大雨過后，會(huì)看到有蚯蚓鉆出地面，這是怎么回事？

答案：大雨過后，洞中缺氧，蚯蚓鉆出地面是為了呼吸。

?板書設(shè)計(jì)

陸地生活的動(dòng)物——飼養(yǎng)和觀察蚯蚓

一、蚯蚓是人類的好朋友

二、蚯蚓適應(yīng)陸地生活的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能的特征

22

1.體表有粘液，無專門呼吸器官——溶解空氣中的氧進(jìn)行呼吸作用

2.體表有剛毛——輔助運(yùn)動(dòng)

3.有發(fā)達(dá)的肌肉——環(huán)肌、縱肌交替收縮發(fā)生運(yùn)動(dòng)

4.生活習(xí)性——穴居、晝伏夜出，以枯枝敗葉為食

三、環(huán)節(jié)動(dòng)物門的主要特征

1.身體由許多體節(jié)組成

2.有口或吸盤用以捕食

3.有剛毛或疣足，發(fā)達(dá)的肌肉用以運(yùn)動(dòng)。

4.體表濕潤可以呼吸，無專門呼吸器官。

陸地生活的動(dòng)物（第三課時(shí)）

?教學(xué)目標(biāo)

1.通過對(duì)兔的觀察，闡明兔在運(yùn)動(dòng)、呼吸等方面與其陸地生活環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)。

2.概述哺乳動(dòng)物的主要特征。

?教學(xué)重點(diǎn)

1.觀察兔的形態(tài)結(jié)構(gòu)，總結(jié)兔與其生活環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)。

2.總結(jié)概述哺乳動(dòng)物的主要特征。

3.明確保護(hù)動(dòng)物棲息環(huán)境的重要性，使學(xué)生具有“關(guān)愛生命、保護(hù)環(huán)境”的情感態(tài)度。

?教學(xué)難點(diǎn)

1.觀察兔的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)。

2.觀察兔的形態(tài)結(jié)構(gòu)并總結(jié)與其生活環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)的組織教學(xué)。

3.能使學(xué)生概述哺乳動(dòng)物的主要特征。

?教學(xué)方法

談話式、分組實(shí)驗(yàn)式、演示式、啟發(fā)式、歸納總結(jié)式

?教具準(zhǔn)備

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1.教師準(zhǔn)備：（1）家兔的解剖浸制標(biāo)本或家兔內(nèi)部構(gòu)造的教學(xué)軟件。

（2）多種哺乳動(dòng)物生活習(xí)性等的教學(xué)軟件或錄像剪輯。

（3）動(dòng)物棲息環(huán)境、哺乳動(dòng)物自然保護(hù)區(qū)的教學(xué)軟件或影像資料。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：（1）家兔（每組1只），亦可用寵物貓、狗代替，但要注意安全。

（2）體溫表1只。

?教學(xué)過程

［組織教學(xué)，分組觀察，導(dǎo)入新課］

教師活動(dòng)如下：

首先要求學(xué)生給自己小組的小動(dòng)物量體溫，測量體溫時(shí)間約需15分鐘，并提醒學(xué)生要

注意在觀察小型哺乳動(dòng)物要小心，別被動(dòng)物咬傷、抓傷。

然后教師引導(dǎo)學(xué)生簡單復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，進(jìn)而設(shè)問導(dǎo)入新課。如教師可做如下設(shè)問：

兔有哪些特點(diǎn)與它的生活環(huán)境相適應(yīng)呢？哺乳動(dòng)物有哪些共同的特征呢？這是我們這

節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。通過觀察與分析，得出兔與其生活環(huán)境相適應(yīng)的特征是我們這節(jié)課

的難點(diǎn)。

［分組討論、匯報(bào)交流，得出結(jié)論］

學(xué)生以小組為單位觀察本組所備小型哺乳動(dòng)物并匯報(bào)本組觀察及討論的情況，教師及時(shí)

給予激勵(lì)評(píng)價(jià),并及時(shí)糾正學(xué)生匯報(bào)時(shí)的不妥之處和不妥說法,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)該用科學(xué)的語言,

準(zhǔn)確的觀點(diǎn)來闡明兔與其陸生環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)，使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)待每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的科學(xué)態(tài)

度。

教師：現(xiàn)在，首先請(qǐng)大家把體溫表取出，看一下你們組的動(dòng)物的體溫，然后把體溫表放

好，各小組要將本組的小動(dòng)物看護(hù)好或放入籠中。咱們哪個(gè)組先來匯報(bào)一下你們組的觀察結(jié)

論呢？好，第5組先說。

第5組：我們看到兔子的體表被滿了毛；耳朵長、尾巴短；后腿長、前腿短；身體一直

是溫乎乎的感覺。

教師：噢！你們看到耳朵長、尾巴短，那倒真應(yīng)了一句歇后語，大家說這是——?

全體學(xué)生：兔子的尾巴——長不了！

24

教師：對(duì)了，兔子的尾巴——長不了。那么，咱們?cè)賮韱栆幌碌?組，說說你們組觀察

到的現(xiàn)象和兔子的哪些行為特征或生理特征有關(guān)呢？

第5組：我們發(fā)現(xiàn)兔子在注意聽的時(shí)候就會(huì)馬上把長耳朵直豎起來，聽覺很靈敏，我們

還發(fā)現(xiàn)兔子總是蹦著走的，后腿又長又大，后腿上肌肉也很發(fā)達(dá)。

教師：你們組發(fā)現(xiàn)了它的兩個(gè)很重要的特征。

第一點(diǎn)：耳朵是用來聽聲音的，就是聽覺，聽覺包括在感覺里，好，我們這樣總結(jié)這一

點(diǎn):

第一：感覺器官發(fā)達(dá)，對(duì)外刺激反映靈敏（板書）；第二：兔子的后腿長、前腿短，前、

后腿合起來，我們把它叫四肢；受到驚嚇會(huì)跑得很快。那我又要問了：兔子要是不跑，它的

四肢又有什么作用呢？

第5組：還有支撐身體的作用。

教師：很好！第二點(diǎn)就是：有發(fā)達(dá)的四肢和肌肉。前肢短小，后肢強(qiáng)大，能支撐身體，

適于跳躍運(yùn)動(dòng)。（板書）下面我們請(qǐng)第6組同學(xué)談?wù)勊麄兘M的觀察情況。

第6組：我們覺得它的體毛有保溫作用；再有就是它的口里有牙齒，蚯蚓的口里沒有牙

齒。

教師：很好，你們也找到了兔的特征。那么，兔適于其陸生環(huán)境的第三條特點(diǎn)就是：體

表被毛，有保溫作用；第四條是口內(nèi)有牙齒（板書），能用口攝取食物。哪個(gè)組還有別的結(jié)

論呢？第2組來說說看。

第2組：我們組的XXX說他還見過母兔能下仔，母兔還能給小兔仔喂奶呢！

教師：很好，這一點(diǎn)很重要。好多的哺乳動(dòng)物比如：貓、牛、羊等是不是都能給它們的

小仔喂奶呢？

學(xué)生中間可能還會(huì)出現(xiàn)許多種說法與觀點(diǎn)，教師應(yīng)充分給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，但又要掌

握好教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合適的組織教學(xué)。同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從生活中汲取知識(shí)營養(yǎng)，形成“實(shí)

踐出真知”的價(jià)值觀。

［觀察比較、討論分析、概述重點(diǎn)］

教師組織學(xué)生分組觀察并比較，運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行分析，最后得出哺乳動(dòng)物的主要特征。

教師可以如下組織學(xué)生觀察。

教師：大家看第2組、第8組、第11組，他們這幾個(gè)準(zhǔn)備的還有小狗、貓等，大家可

以把兔和貓、狗進(jìn)行一下比較，看看它們有什么共同之處呢？

25

經(jīng)過學(xué)生的比較觀察，學(xué)生可以比較輕松地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，概括總結(jié)出哺乳動(dòng)物的主要

特征。學(xué)生在交流總結(jié)時(shí)，教師一定要注意全面兼顧，因材施教，及時(shí)評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，以培養(yǎng)

學(xué)生的自信心和積極參與意識(shí)。

學(xué)生交流總結(jié)完畢，教師出示家兔的解剖浸制標(biāo)本或家兔內(nèi)部構(gòu)造的教學(xué)軟件，用以鞏

固和拓展相關(guān)知識(shí)，給學(xué)生一個(gè)較為全面的知識(shí)體系，同時(shí)教師可結(jié)合七年級(jí)所學(xué)人體解剖

的知識(shí)提醒學(xué)生復(fù)習(xí)回憶舊課知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“溫故知新”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

［觀看錄像，鞏固復(fù)習(xí)，結(jié)束新課］

教師播放關(guān)于動(dòng)物棲息環(huán)境、哺乳動(dòng)物自然保護(hù)區(qū)等方面的影像資料，以起到鞏固本節(jié)

課知識(shí)點(diǎn)的作用。同時(shí)，用動(dòng)物棲息環(huán)境的破壞與保護(hù)的影像內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，加

上環(huán)境多種哺乳動(dòng)物的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的熱愛和對(duì)野生動(dòng)物關(guān)愛的情感態(tài)度。

播放完畢，鞏固練習(xí)并布置作業(yè)，結(jié)束本課的全部教學(xué)內(nèi)容。

［鞏固練習(xí)］

一、看誰選得對(duì)

1.哺乳動(dòng)物門齒的功能是

A.撕裂B.咀嚼C.切斷D.磨碎

答案：C

2.兔、牛、羊是食草動(dòng)物，請(qǐng)選擇與它們食草習(xí)性相適應(yīng)的特點(diǎn)

①門齒像鑿子②犬齒銳利③臼齒寬闊④消化道長⑤消化道短⑥盲腸發(fā)達(dá)

A.①②④⑥B.②③@@C.①③④⑥D(zhuǎn).②③⑤⑥

答案：C

3.鯨是哺乳動(dòng)物的最重要特征是

A.用肺呼吸B.心臟四腔

C.體溫恒定D.胎生哺乳

答案：D

4.哺乳動(dòng)物體表一般具有發(fā)達(dá)的皮毛，其主要作用是

26

A.保護(hù)B.偽裝C.防御D.保溫

答案：D

5.食肉動(dòng)物牙齒的特征是

A.門齒發(fā)達(dá)B.犬齒發(fā)達(dá)

C.臼齒發(fā)達(dá)D.犬齒退化

答案：B

6.兔、牛、羊等食草動(dòng)物消化管所具有的共同特征是

A.消化管較短B.盲腸發(fā)達(dá)

C.消化腺發(fā)達(dá)D.小腸較短

答案：B

二、觀察與思考

1.鯨的外形很像魚，并且生活在水中。你知道有哪些特征能說明它是哺乳動(dòng)物呢？

答案:鯨的外形像魚是因?yàn)轹L在水中生活適應(yīng)了水生環(huán)境的緣故。但它的心臟分為四腔;

用肺呼吸；體腔內(nèi)有膈；胎生；哺乳，所有這些特征都說明鯨是哺乳動(dòng)物。

2.人說蝙蝠是“瞎子”，它常在傍晚和夜間活動(dòng)。而且它的視力確實(shí)很弱，那它怎樣

感覺外界環(huán)境和捕食獵物呢？

答案：蝙蝠的視力很弱，但它對(duì)外界刺激還是能做出極其靈敏的反應(yīng)。蝙蝠在飛行時(shí),

靠喉部發(fā)出超聲波后。超聲波碰到周圍的物體發(fā)生反射，被蝙蝠用雙耳接收。再經(jīng)過腦的分

析，便能分辨出反射超聲波的物體的方位、大小，是食物還是障礙物，這種方式叫回聲定位。

?板書設(shè)計(jì)

陸地生活的動(dòng)物——兔

-、兔適于陸地生活的特征

1.感覺器官發(fā)達(dá)，對(duì)外界刺激反應(yīng)靈敏。

2.四肢和肌肉發(fā)達(dá)，能快速運(yùn)動(dòng)和支撐體重。

27

3.體表被毛，有保溫作用。

4.口內(nèi)有齒，齒有分化、適于攝食。

5.用肺呼吸，心臟四腔，體溫恒定。

6.胎生哺乳。

二、哺乳動(dòng)物的主要特征

1.體表被毛

2.心臟四腔，用肺呼吸，體溫恒定

3.有發(fā)達(dá)的四肢和肌肉

4.用口捕食，口內(nèi)有齒，齒有分化

5.神經(jīng)系統(tǒng)、感覺器官發(fā)達(dá)

三、動(dòng)物棲息地的保護(hù)——愛護(hù)哺乳動(dòng)物及其棲息地

?教學(xué)后記

28

空中飛行的動(dòng)物

第一課時(shí)

?教學(xué)目標(biāo)

1.通過對(duì)鳥的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理行為的觀察與探究，使學(xué)生能闡明鳥類適于空中飛行的

特點(diǎn)。

2.通過對(duì)各種鳥的觀察與比較，使學(xué)生能概述鳥類的主要特征。

?教學(xué)重點(diǎn)

1.探究和觀察“鳥類適于飛行的特點(diǎn)”，使學(xué)生能闡明鳥類適于飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征

和生理功能特征。

2.通過對(duì)各種鳥類的觀察與比較，使學(xué)生能概述鳥類的主要特征。

?教學(xué)難點(diǎn)

1.探究鳥類適于飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生理功能特點(diǎn)這一實(shí)驗(yàn)過程及組織教學(xué)。

2.概述鳥類的主要特征。

?教學(xué)方法

談話式、演示式、探索實(shí)驗(yàn)式、啟發(fā)式

?教具準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：（1）鳥類干制標(biāo)本。

（2）鳥類形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、行為特征等內(nèi)容的錄像資料或教學(xué)軟件。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：（1）搜集鳥類的羽毛、骨骼。

（2）小型家養(yǎng)禽類（如鴿、鸚鵡等）。

（3）體溫計(jì)，每組一只。

?教學(xué)過程

［組織教學(xué)，觀看錄像，導(dǎo)入新課］

教師采用直接導(dǎo)入式，具體活動(dòng)如下：

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首先要求給自己小組所備鳥測量體溫。測量位置：翼下，相當(dāng)于人類的的腋下，測量時(shí)

間大約需要15分鐘。然后，教師由上節(jié)內(nèi)容開始做一簡要過渡，導(dǎo)入新課。如教師可如下

導(dǎo)課：

……上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)兔與哺乳動(dòng)物的知識(shí)。這節(jié)課我們來探究一下鳥類又有哪些

特點(diǎn)與它的飛翔生活相適應(yīng)呢？我們常?？粗炜盏男▲B發(fā)出感嘆,要是我有一雙翅膀那該

有多好！我們?nèi)藶槭裁淳惋w不起來呢？好，下面我們觀看一段錄像資料。

教師播放關(guān)于鳥類飛翔、覓食、玩耍等行為的錄像資料或光盤，并組織學(xué)生觀看。

［分組實(shí)驗(yàn)，探討原因，交流結(jié)論］

首先教師檢查各組所備教具，并適當(dāng)調(diào)整引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)友愛、互幫互學(xué)的精神，培

養(yǎng)學(xué)生助人為樂的高尚品格。

其次，教師出示鳥的干制標(biāo)本并要求學(xué)生結(jié)合剛才錄像的內(nèi)容總結(jié)鳥類適于飛行的外部

形態(tài)。也可以讓學(xué)生直接觀察本組所備的鳥，用以總結(jié)鳥類適于飛行的外形特征。觀察完畢

要求學(xué)生取出所備的各類鳥的羽毛和骨骼觀察羽毛的形態(tài)、骨骼的形狀，并分類。結(jié)果，可

能學(xué)生分類標(biāo)準(zhǔn)各不相同，但教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的做法，但要要求學(xué)生講清分類的標(biāo)準(zhǔn)，

并幫助學(xué)生分析他們的分類標(biāo)準(zhǔn)的合理性,最終給出學(xué)生?個(gè)準(zhǔn)確統(tǒng)一的答案一一羽毛可以

扇動(dòng)空氣，骨骼中空可以減輕身體密度，適于飛翔；身體流線形也適于飛翔。僅僅是這些特

點(diǎn)鳥兒就能飛了嗎？顯然不是。因此，教師應(yīng)適時(shí)引出“鳥適于飛行的特點(diǎn)”的探究實(shí)驗(yàn)。

探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)，首先要求學(xué)生詳閱教材21頁至23頁探究實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，使學(xué)生做到心

中有數(shù)，明確本實(shí)驗(yàn)的目的。然后，組織學(xué)生分組討論本組的實(shí)驗(yàn)實(shí)施計(jì)劃并討論該計(jì)劃的

合理性，再開始探究實(shí)驗(yàn)。探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)，可以隨時(shí)列表記錄探究和觀察的結(jié)果。結(jié)合該

實(shí)驗(yàn)，教師可用投影片打出以下內(nèi)容，用以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，投影內(nèi)容如下：

1.你們組準(zhǔn)備探究的問題是什么？

2.結(jié)合你們的問題作出了怎樣的假設(shè)?

3.你們準(zhǔn)備怎么做你們的實(shí)驗(yàn)？

4.你們的問題得到證實(shí)了嗎？

最后，教師組織學(xué)生匯報(bào)交流。交流時(shí)教師要注意及時(shí)給予激勵(lì)評(píng)價(jià)，對(duì)獨(dú)到的見解和

少數(shù)的做法要給予肯定與激勵(lì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，

教師根據(jù)學(xué)生的交流情況，給出簡明扼要的板書。

由于學(xué)生的探究絕大多數(shù)限于教材給出的內(nèi)容;而鳥類適于飛翔的特點(diǎn)除書上提到的體

形、翼、龍骨突和胸肌、糞便隨時(shí)排出體外不貯存、食量大、心臟及心搏次數(shù)、氣囊等結(jié)構(gòu)

適于飛行生活外，還有生殖系統(tǒng)、

排泄系統(tǒng)和感覺器官、神經(jīng)系統(tǒng)等都有適于飛翔的特征。

30

因此，教師在此處應(yīng)注意給學(xué)生布置課外作業(yè)——查找有關(guān)鳥類適于飛翔的特點(diǎn)的全部

特征并引入激勵(lì)競爭機(jī)制——看誰找出來的最多、最完善、最具說服力，以培養(yǎng)學(xué)生積極上

進(jìn)，精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生態(tài)度。

［總結(jié)概述，高潮疊起，突出重點(diǎn)］

教師：上面咱們對(duì)于鳥類適于飛行的特征進(jìn)行了探究，下面咱們共同把鳥類的主要特征

總結(jié)一下，要注意“共同”和“主要”兩個(gè)詞。

學(xué)生：我覺得鳥類的體表都被覆羽毛，都有翼，還有硬硬的嘴巴。

教師：很好，這些特點(diǎn)都是鳥類具有的。但要注意：?定要用生物學(xué)語言描述。比如鳥

類的嘴巴叫喙，生物學(xué)上常用“角質(zhì)的喙”描述鳥類的嘴巴。

學(xué)生：我認(rèn)為鳥類都有翅膀，都能飛也是它們的主要特征。

學(xué)生：老師：不對(duì)。鴕鳥有翅膀它不能飛，只能走。

教師：噢！兩位同學(xué)誰說得對(duì)呢？誰知道，請(qǐng)站起來講講。

學(xué)生：老師，我在動(dòng)物世界里看到的，是XX說得對(duì)，鴕鳥因適應(yīng)非洲那種環(huán)境，雖然

長著兩只翅膀，但是己經(jīng)極度退化，而兩條腿也就是后肢因適應(yīng)迅速奔跑而變得非常發(fā)達(dá)。

教師：他說的完全正確，看來“動(dòng)物世界”也是大家學(xué)習(xí)動(dòng)物知識(shí)的一個(gè)渠道喲！大家

應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。所以，我們應(yīng)該說：鳥類的前肢特化成翼，絕大部分鳥類具有迅速飛翔能力。

學(xué)生：老師，剛才我比較了我們這兒個(gè)組的鳥：我們組是畫眉，4組是鴿子，3組是家

雞，5組是鸚鵡。它們都是鳥，但發(fā)現(xiàn)這四種鳥的體溫不怎么一樣，它們的體溫都比人類的

高，都在40℃左右。所以，鳥類都有高而恒定的體溫也是它們的主要特征。

教師：對(duì)于鳥類的主要特征我們大家總結(jié)了四點(diǎn)。細(xì)說還有許多種，下課后希望大家想

辦法找資料?、上網(wǎng)、觀察，再對(duì)鳥類有更進(jìn)一步的了解。好，下面我們來總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。

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