小學(xué)校本課程-全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材語文第八冊(cè)第七課《雨天》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)案課題：第7課《雨天》人教版版本第七冊(cè)第二單元第二課時(shí)星期一單位：備課人：教學(xué)目標(biāo)：能夠正確的朗讀課文，正確的理解句子的意思。理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生學(xué)習(xí)明明、小祥助人為樂的好思想。重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。難點(diǎn)：理解句子的意思，理解文本教具：投影儀課件課型：新授學(xué)案組織課堂師生問好復(fù)習(xí)生字新詞：小祥小葦咚順著濕淋淋夸獎(jiǎng)奇怪忘了復(fù)習(xí)本課生字新詞，指名學(xué)生讀詞語，是給與正音，指名用常用的詞語說寫句子。直接揭題學(xué)習(xí)新課觀察圖片理解圖意師示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，提問：圖上都有誰？生：小祥、小葦、和奶奶。師：她們分別在做什么？生：奶奶在縫衣服。小葦在看書。師提問：請(qǐng)同學(xué)們觀察，外面的天氣怎么樣？生：下雨了。師：那這么一個(gè)雨天我們來看看發(fā)生了什么事情。2、朗讀課文理解文本請(qǐng)同學(xué)們打開書第七課，自己讀一讀課文，老師看看誰讀得最認(rèn)真，最好。師提問：課文中寫的是什么時(shí)候？天氣怎么樣？此時(shí)奶奶是怎么想的？（1）學(xué)習(xí)課文第一自然段：引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出句子。師強(qiáng)調(diào)奶奶想的什么：“奶奶想小祥帶了傘，不要緊；小葦忘了帶傘，怎么回來呀！”引導(dǎo)學(xué)生理解“奶奶想小祥帶了傘，不要緊”；說明奶奶對(duì)小祥放心，重點(diǎn)理解詞語“不要緊”，并讓學(xué)生用該詞語說句子，使學(xué)生更好的理解運(yùn)用詞語。引導(dǎo)學(xué)生讀句子“小葦忘了帶傘，怎么回來呀”體會(huì)奶奶對(duì)小葦?shù)膿?dān)心，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)奶奶的擔(dān)心之情。就在奶奶擔(dān)心時(shí)，誰來了？（2）學(xué)習(xí)課文第二自然段：a.奶奶正在著急的時(shí)候，誰回來了？衣服怎么樣？b.奶奶問了什么？小葦是怎么回來的？c.奶奶聽了小葦?shù)幕卮鸷?，說了什么？引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二自然從課文里找到句子“奶奶正在著急的時(shí)候，小葦回來了。小葦身上的衣服一點(diǎn)兒也沒濕?！贝丝膛c前面的小葦忘了帶傘，怎么回來呀”奶奶對(duì)小葦?shù)膿?dān)心變?yōu)槠婀?？所以奶奶“忙問”，那奶奶問了什么呢？奶奶忙問：“你是怎么回來的？”小葦笑著說：”是明明撐著傘送我回來的。”奶奶聽了小葦?shù)幕卮鸷?，說了什么？讓學(xué)生從課文中找出句子：奶奶連連夸獎(jiǎng)?wù)f：“明明是個(gè)好孩子。”奶奶對(duì)放心的小祥，他又是怎么回來的呢？3學(xué)習(xí)課文第三自然段：學(xué)生朗讀課文引導(dǎo)學(xué)生思考:小祥是怎么進(jìn)來的？全身怎么樣?讓學(xué)生從課文里找到句子，讀出句子，強(qiáng)調(diào)詞語“咚”“沖”“全身濕淋淋的”表明小祥沒有撐傘，是冒著雨回家的。這和第一自然段寫的“小祥帶了傘，不要緊”產(chǎn)生了矛盾。奶奶奇怪了。奶奶怎么問的，小祥怎么說的？讓學(xué)生從課文中找出句子：奶奶奇怪的問：“你的傘呢？”小祥說：“文文比我住的遠(yuǎn)，我把傘借給他了?！蹦棠绦那樵趺礃樱克窃趺凑f的？奶奶聽了心里很高興，說：“做的對(duì)，你也是個(gè)好孩子?！比?、鞏固練習(xí)思想教育1、指導(dǎo)學(xué)生正確的朗讀課文。2、結(jié)合板書，加強(qiáng)理解文本內(nèi)容，深入思想教育，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他們助人為樂的好思想。3、說說我們身邊助人為樂的事跡。四、總結(jié)：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得都很認(rèn)真，讀得都很好，回答的很積極，希望在以后的生活中多做助人為樂的事情五、作業(yè)朗讀課文教師活動(dòng)復(fù)習(xí)本課生字新詞，指名學(xué)生讀詞語，是給與正音，指名用常用的詞語說寫句子。師示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，提問：圖上都有誰？師：她們分別在做什么？。師提問：請(qǐng)同學(xué)們觀察，外面的天氣怎么樣？。師：那這么一個(gè)雨天我們來看看發(fā)生了什么事情。引導(dǎo)學(xué)生說完整的句子。請(qǐng)同學(xué)們打開書第七課，自己讀一讀課文，老師看看誰讀得最認(rèn)真，最好。師提問：課文中寫的是什么時(shí)候？天氣怎么樣？此時(shí)奶奶是怎么想的？引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出句子。師強(qiáng)調(diào)奶奶想的什么：“奶奶想小祥帶了傘，不要緊；小葦忘了帶傘，怎么回來呀！”引導(dǎo)學(xué)生理解“奶奶想小祥帶了傘，不要緊”；說明奶奶對(duì)小祥放心，重點(diǎn)理解詞語“不要緊”，并讓學(xué)生用該詞語說句子，使學(xué)生更好的理解運(yùn)用詞語。引導(dǎo)學(xué)生讀句子“小葦忘了帶傘，怎么回來呀”體會(huì)奶奶對(duì)小葦?shù)膿?dān)心，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)奶奶的擔(dān)心之情。就在奶奶擔(dān)心時(shí)，誰來了引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二自然從課文里找到句子“奶奶正在著急的時(shí)候，小葦回來了。小葦身上的衣服一點(diǎn)兒也沒濕?！贝丝膛c前面的小葦忘了帶傘，怎么回來呀”奶奶對(duì)小葦?shù)膿?dān)心變?yōu)槠婀?？所以奶奶“忙問”，那奶奶問了什么呢？奶奶忙問：“你是怎么回來的？”小葦笑著說：“是明明撐著傘送我回來的。”奶奶聽了小葦?shù)幕卮鸷?，說了什么？讓學(xué)生從課文中找出句子：奶奶連連夸獎(jiǎng)?wù)f：“明明是個(gè)好孩子?！蹦棠虒?duì)放心的小祥，他又是怎么回來的呢？學(xué)生朗讀課文引導(dǎo)學(xué)生思考:小祥是怎么進(jìn)來的？全身怎么樣?讓學(xué)生從課文里找到句子，讀出句子，強(qiáng)調(diào)詞語“咚”“沖”“全身濕淋淋的”表明小祥沒有撐傘，是冒著雨回家的。這和第一自然段寫的“小祥帶了傘，不要緊”產(chǎn)生了矛盾。奶奶奇怪了。奶奶怎么問的，小祥怎么說的？讓學(xué)生從課文中找出句子：奶奶奇怪的問：“你的傘呢？”小祥說：“文文比我住的遠(yuǎn)把傘借給他了。”奶奶心情怎么樣？她是怎么說的？奶奶聽了心里很高興，說：“做的對(duì)，你也是個(gè)好孩子。”出示全篇課文，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，結(jié)合板書引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。結(jié)合身邊的事情進(jìn)行思想教育，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他們助人為樂的好思想。說說我們身邊助人為樂的事跡。學(xué)生活動(dòng)復(fù)習(xí)本課生字新詞，指名學(xué)生讀詞語生：小祥、小葦、和奶奶。生：奶奶在縫衣服。小葦在看書生：下雨了分別引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出句子：奶奶想小祥帶了傘，不要緊；小葦忘了帶傘，怎么回來呀！”學(xué)生讀句子“小葦忘了帶傘，怎么回來呀”體會(huì)奶奶對(duì)小葦?shù)膿?dān)心，奶奶想小祥帶了傘，不要緊”；說明奶奶對(duì)小祥放心指導(dǎo)學(xué)生讀句子。學(xué)生從課文中找到句子：奶奶正在著急的時(shí)候，小葦回來了。小葦身上的衣服一點(diǎn)兒也沒濕。并讀出句子。學(xué)生思考從課文中找到句子，并讀出句子：小葦笑著說：“是明明撐著傘送我回來的。奶奶連連夸獎(jiǎng)?wù)f：“明明是個(gè)好孩子?！睂W(xué)生分別去說。設(shè)計(jì)意圖培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文回答問題，從而理解文本。學(xué)生動(dòng)腦思考，培養(yǎng)學(xué)生理解問題的能力。更好的掌握發(fā)音方法及發(fā)音口型。在書寫上，能夠更好的掌握筆畫筆順。此為課堂上學(xué)生使用的一節(jié)課完整的學(xué)案此板塊小學(xué)低年級(jí)可以寫成教案（作業(yè)注意分層設(shè)計(jì)）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試：（100分）展示教師的課堂活動(dòng)內(nèi)容，注重學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生活動(dòng)的具體內(nèi)容。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、問題設(shè)計(jì)、教師活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)的意圖。板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：

學(xué)情分析本班有六名同學(xué)，兩女四男，均有不同程度的聽力殘疾，經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)有了一定的詞語和句子積累。由于本班同學(xué)年齡較小，上課多動(dòng)，理解力表達(dá)力的欠缺在教學(xué)過程中需要多種教學(xué)方法。效果分析本課內(nèi)容為看圖學(xué)文，是一篇講讀課文。講的是小祥幫助他人，教育學(xué)生學(xué)習(xí)明明、小祥助人為樂的好思想。結(jié)合本冊(cè)的指導(dǎo)思想注意發(fā)展聾童學(xué)生的語言能力、觀察能力和思維能力，培養(yǎng)他們的看話（聽話）、說話、閱讀和表達(dá)能力。結(jié)合孩子的特點(diǎn)和本課的內(nèi)容，尋找適合孩子的教學(xué)方法，達(dá)到了教學(xué)效果。教材分析《雨天》是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)中的第七課。這是一篇講讀課文，講的是下雨天，明明打傘送小葦回家，小祥把傘借給文文，自己冒雨回家的事，表現(xiàn)了明明和小祥助人為樂的精神。通過這篇課文，教育學(xué)生向明明和小祥學(xué)習(xí)做一個(gè)助人為樂的好同學(xué)。這一單元的課文教學(xué)是在前面學(xué)習(xí)了復(fù)雜的句子和簡(jiǎn)單的課文基礎(chǔ)上進(jìn)行的，內(nèi)容簡(jiǎn)短，層次條理清楚，語言淺顯易懂，通過這一單元的學(xué)習(xí)能為今后學(xué)習(xí)給自然段的分層打下基礎(chǔ)。

評(píng)測(cè)練習(xí)1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。 2、分組演示課文內(nèi)容課后反思本節(jié)課自我感覺還不錯(cuò)，但依然有很多不足如：上課不夠從容大方，語言不夠簡(jiǎn)練，對(duì)于句式的學(xué)習(xí)如果學(xué)生能夠落到紙上，效果會(huì)不會(huì)更好呢？另外在教學(xué)中朗讀的力度欠缺，對(duì)朗讀的指導(dǎo)不夠到位，在分角色朗讀教學(xué)一環(huán)節(jié)中，教師表述不明確，在以后的教學(xué)中應(yīng)該注意指導(dǎo)朗讀的實(shí)效性，引導(dǎo)學(xué)生正確的朗讀課文，努力做到正確而流利的朗讀課文，如果做到有感情的朗讀則效果會(huì)更好。課標(biāo)分析根據(jù)聾校