中小學教學管理人員素質(zhì)研究

中小學教學管理人員素質(zhì)研究近年來，教育行業(yè)的發(fā)展日新月異，各類新課程、新模式、新理念層出不窮，這無疑給中小學教育管理帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。教育管理是教育事業(yè)中的重要組成部分，對促進我國教育事業(yè)的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。因此，提高中小學教育管理人員的素質(zhì)，已成為當前教育改革的重要目標之一。

一、中小學教學管理人員的角色定位

中小學教學管理人員的角色是課程和教學的管理和協(xié)調(diào)。他們是學校教學管理中的重要一環(huán)，起著調(diào)動學校教學優(yōu)勢資源、服務(wù)教師教學、推進學科建設(shè)和提升學生素質(zhì)等方面的作用。他們及時獲取并分析學校的教學信息、對標對表、提出合理建議、協(xié)調(diào)資源、做好教師培訓、實施教學改革等，能夠有效的促進學校各項工作的順利開展。

二、素質(zhì)標準的構(gòu)建

1、政治準備素質(zhì)

政治準備素質(zhì)是教學管理人員自我修養(yǎng)的基礎(chǔ)，其核心是要具備較高的政治覺悟和道德素養(yǎng)。具體包括：認真學習馬列主義、毛澤東思想，落實黨的教育方針；堅定理性且務(wù)實正確的政治立場，自覺維護黨和人民的利益；守法經(jīng)濟、嚴謹公正、謙虛謹慎、以身作則等。

2、知識背景素質(zhì)

教學管理人員要具備深厚的專業(yè)知識，并具備跨學科的視野和開闊的思維。具體標準包括：熟悉國內(nèi)外教育的發(fā)展趨勢，了解當前我國教育改革的政策法規(guī)；精通教育管理、心理學、教育法律等領(lǐng)域的專業(yè)知識，如學科教學知識、人際溝通技巧、組織管理能力等。

3、能力素質(zhì)

教學管理人員應(yīng)具備各種管理、研究和開發(fā)能力。具體包括：組織計劃、指導和檢查教學工作；概括教學有效性的優(yōu)點和缺點并提出合理的改進建議；制訂和實施教學計劃，并追蹤學生學習成果等。

4、人際關(guān)系素質(zhì)

教學管理人員應(yīng)當具備良好的人際溝通能力，建立良好的師生、家長和校外社會之間的聯(lián)接和溝通。具體要求：關(guān)注學生、關(guān)愛教師、互相理解、相互支持、平等溝通、妥善處理意見反饋等。

5、學科知識素質(zhì)

教學管理人員應(yīng)熟悉所管理的學科，掌握學科高效教學方法，在充分了解學科發(fā)展動態(tài)和需求的基礎(chǔ)上，為教師提供相關(guān)教學資源，推進學科建設(shè)和課程改革。

三、教學管理人員素質(zhì)提升的途徑

1、系統(tǒng)化培訓。主要依托省市屬師范大學或教育管理機構(gòu)，為中小學教學管理人員提供系統(tǒng)性的培訓，包括管理學、心理學、教育法律等課程培訓。

2、信息化學習。中小學教學管理人員可以通過互聯(lián)網(wǎng)學習教學管理的新技術(shù)、新方法、新觀念，從而提升素質(zhì)。

3、經(jīng)首長的帶訓、交流學習。通過開展管理人員間的經(jīng)驗交流與學習，管理人員形成共性認知與經(jīng)驗，推動各學校的相互引領(lǐng)，提升整個管理隊伍的素質(zhì)與實效。

4、自我實踐。教學管理人員在實際管理過程中，深刻認識自己優(yōu)點與不足，尋求改進；化解疑惑和誤區(qū)，獲取成功經(jīng)驗。

教育發(fā)展的不斷進步，對中小學教學管理人員的素質(zhì)提出了更高和更全面的要求。作為教育管理者，他們需要具有豐富的教育知識、經(jīng)驗和創(chuàng)新精神，才能實現(xiàn)教育改革的目標，提升中小學教育的質(zhì)量