小學語文-19大象的耳朵教學設計學情分析教材分析課后反思

人之為學，不日進則日退，獨學無友，則孤陋而難成；久處一方，則習染而不自覺?！额櫻孜洹?9.大象的耳朵以文帶文課型【教學目標】1.會寫“根、最”等8個生字。2.正確、流利有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問句。3.知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說的不一定正確，要學會思考的道理?！窘虒W重難點】重點：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容2.理解“人家是人家，我是我”的意義，懂得其中的道理。難點：通過自主閱讀，研討交流，引導學生抓住課文的重點詞語，理解大象的想法的轉(zhuǎn)變過程?！窘虒W設計】一、創(chuàng)設情境，導入課題1.啟發(fā)談話：孩子們，假如你會變身，你想變成誰？有一位國外的小朋友他也想變身，我們一起去看看他想變成誰？2.自朗由讀、師生承接讀、男女生承接讀《我在床上想心事》。我在床上想心事丹尼斯.李我在床上想心事，我想要做一個人。我要做的這個人，必須跟我像得很。我不會是米老鼠，也不會是唐老鴨。如果我是個超人，我想我該早知道。人倒想了許許多，跟我像的沒一個——我想還是起床吧，我——還是做我自己。3.揭示課題，板書課題。志不強者智不達，言不信者行不果?！?/p>

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！对鰪V賢文》二、有感情地朗讀、表演，理解課文內(nèi)容。1.初識大象的特點。（1）說一說大象的樣子（2）加詞對比讀大象有一對耳朵，耷拉著。大象有一對大耳朵，耷拉著。大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。2.批注式閱讀：大象的耳朵。（1）自學提示：自由朗讀課文1-8自然段，用“——”畫出大象的話。(2)匯報交流。2.讀中感知小動物的語言（1）加上動作、表情（2）展開想象，（3）分角色朗讀和叫聲品讀小兔子、小羊以及大象前兩次說的話。思考小鹿、小馬、小老鼠見了大象會怎么說呢？小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的？”小鹿：“大象啊，你的耳朵不一樣?。俊毙●R：“大象啊，你的耳朵小老鼠：“大象啊，你是不是生病了，怎么和我的怎么豎不起來??？”你的耳朵怎么耷拉下來了？”大象：“都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來?！保?）同桌討論：假如你是大象，你用什么方法讓耳朵豎起來？（5）師生問答讀師：大象怎樣豎耳朵？男：兩根竹竿撐耳朵。女：竹竿竹竿撐耳朵。師：撐起耳朵怎么樣？男：蟲子飛進耳朵里。女：蟲子蟲子進耳朵。男：吵得頭痛又心煩。我盡一杯，與君發(fā)三愿：一愿世清平，二愿身強健，三愿臨老頭，數(shù)與君相見。——《白居易》

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。——范仲淹女：頭痛頭痛又心煩。師：大象又該怎么辦？男：放下耳朵擋蟲子。女：扇動耳朵趕蟲子。合：神奇耳朵用處大，不能隨便撐起來。（6）男女生承接讀男：大象怎樣豎耳朵？女：竹竿竹竿撐耳朵。男：撐起耳朵怎么樣？女：蟲子蟲子進耳朵。男：蟲進耳朵怎么樣？女：頭痛頭痛又心煩。男：大象又該怎么辦？女：放下耳朵擋蟲子。合：神奇耳朵用處大，不能隨便撐起來。（7）男女承接讀男：我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。女:人家是人家，我是我。齊：人家是人家，我是我。（8）大象做回了原來的自己，“人家是人家，我是我”結(jié)合生活實際，說說你是怎么理解“人家是人家，我是我”這句話的？小結(jié)：老師希望孩子們自信、大膽、勇敢的做最真實的自己。這首《獨一無二的你》送給孩子們。獨一無二的你當你模仿他的時候，或許他也在模仿你。盡管他有多么美麗，最美麗的還是自己。所以，要好好做自己，至少是獨一無二的。人之為學，不日進則日退，獨學無友，則孤陋而難成；久處一方，則習染而不自覺?！额櫻孜洹?/p>

萬兩黃金容易得，知心一個也難求?！恫苎┣邸啡⒅笇鴮?.出示生字，認讀生字。2.觀察生字的特點。3.出示三點圖示法，引導學生觀察字形結(jié)構(gòu)，示范書寫。4.描紅、書寫。5.同桌交流，改正。四、帶文教學環(huán)節(jié)自由朗讀《魔法瓶》，用“”畫出小老鼠的話，說說小老鼠變了幾次身？最后一次變成了什么？五、自主作業(yè)自主閱讀《新主題閱讀》：《我就是我》跟同學們交流米羅的想法是怎么改變的。《大象的耳朵》學情分析學生對動物都非常感興趣，學習本課時會有較強的積極性。二年級的學生已經(jīng)聽過很多的童話故事，東西，《觀看圖畫的同時感受到它的趣味性。因此對于童話故事，們他并不陌生，而且、們他能從童話故事中提煉出自己的內(nèi)容，在大象的耳朵》這篇課文插圖形象逼真，孩子們可以通過圖片來猜想故事的《大象的耳朵》效果分析1.談話導入，假如你會變身，你想變成什么？迅速激起學生的學習興趣。2.引導學生抓重點句品讀，抓重點句理解課文內(nèi)容。在本課的教學中，我引導學生在文中畫出大象說的話，從而感知大象改變想法的過程。運用表演，親自參與。加上動作、表情其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！墩撜Z》

謀事在人，成事在天！——《增廣賢文》和叫聲讓學生通過動作表演，來理解句子、詞語。同學們參與意識非常高，個個躍躍欲試，都想表演，課堂氣氛空前熱烈。3．充分發(fā)揮了學生的主動性，通過展開想象、同桌交流，培養(yǎng)了學生的自學能力、獨立思考能力。4．注重學生表達能力的培養(yǎng)。在本課的教學中，我注重引導學生表達自己的想法，結(jié)合生活實際，領悟句子意思，從而明白堅持做自己的道理。19大象的耳朵教材解析《大象的耳朵》是一篇童話故事,全文圍繞大象的“耳朵”展開。第一自然段只有一句話,直接寫大象的耳朵?！跋裆茸铀频摹?說明大象的耳朵其他小動物所不具備的特征。這段話是起因，因為大象耳朵的這一特征,才引發(fā)了小兔子、小羊等動物的議論,才導致大象的第一次改變。第二至七自然段側(cè)重寫小兔子、小羊、小鹿、小馬和小老鼠說大象的耳朵有毛病。其中,突出的是小兔子和大象的對話,小兔子、小羊等的看法主要在兩個方面,一是“怎么是耷的拉呢”,ニ是“一定是出毛病了”,這些小動物之所樣議論,潛在的依據(jù)是大象的耳朵跟我的耳朵不一樣,我的耳朵是豎著的,而大象的耳朵卻是耷拉著的”。這6個自然段是故事發(fā)展的第一個階段,是大象做出改變的緣由。第八至十一自然段寫大象讓自己的耳朵豎起來以及豎起來的后果。大象的想法變了,由開始的“我生來就是這樣啊”,變?yōu)椤八麄兌歼@么說,是不是我的耳朵真的有毛病啦”。想法一變,行為就跟著變,“就用兩根竹竿把耳朵撐起來”。結(jié)果呢?“吵得他痛,又心煩”,改變很輕率,改變后的結(jié)果不樂觀。第十二至十三自然段,寫大象的再一次改變。“我大象終于想通了,“人家是人家,我是我示大象把耳朵放下來,繼續(xù)之前耷拉著的狀態(tài)。第十三自然段呼應第一自然段,形成了一個完整的故事結(jié)構(gòu)。配有一幅對開的插圖。左頁是大象遇到了小兔子。小兔子豎著樣子。大象的耳朵耷拉著,一副笑容滿面的樣子。右頁是大象遇到小羊、小鹿、小馬和小老鼠,他們的耳朵都是豎著的,都是一臉奇怪的表情。特別是小老鼠,表情最夸張了,他還張開很大?！跋裆茸铀频?耷拉著”",這是大象的曲刑特征之一，是故事的開頭,也是故事的以這又頭想法的還是讓耳朵耷拉著吧”,“還是”表示”,表課文長耳朵,一臉奇怪的人不知而不慍，不亦君子乎？——《論語》

勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！獎淞穗p臂。插圖形象地展現(xiàn)了課文第二至七自然段的內(nèi)容?！洞笙蟮亩洹吩u測練習一、反義詞。豎——（）一定——（）不安——（）二、在括號里填上正確的語氣詞，在□寫上正確的標點符號。小白兔說咦，大象（）你的耳朵怎么耷拉下來了他們都這么說是不是我的耳朵真的有毛?。ǎ┤⒄諛幼?，寫句子例：大象的耳朵像扇子似的耷拉著。1、月亮像似的。2、小溪像__似的。3、像似的。例：大象只要把他的大耳朵一扇，就能把蟲子趕跑。4、只要，就。5、，只要，就。例：我還是讓耳朵耷拉著吧。6、你還是。7、還是?！洞笙蟮亩洹氛n后反思本課是一篇富含哲理的課文，文章講述了這樣一個故事：大象剛開始聽了其他動物的，話良辰美景奈何天，便賞心樂事誰家院。則為你如花美眷，似水流年?！稖@祖》

吾日三省乎吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？——《論語》認為自己的耳朵耷拉著和別人的不一樣，就想辦法也讓自己的耳朵豎起來，沒想到豎起來之后有了一系列的煩惱，于是大象又把耳朵放下來了，煩惱也隨之消失了。本文以童話故事的形式告訴了我們這樣一個道理：別人說好的不一定就是最好的，只有自己舒服、適合自己的才是最好的。課文貼近兒童生活，教學中我遵循低年級孩子的年齡特點，以學生為主體，充分發(fā)揮學生學習的主動性，引導學生在輕松、愉快的氛圍中品味故事中包含的道理。閱讀是一種個性化的行自主的思考和感悟。指導學生讀好文學會抓住標點符號、語氣詞和人物的表情來讀好還會在生活中用疑問句，引導學生通過朗讀小兔子以及其它小動物的話和大象的句子，來把握不同動物的不同想法。這種把教學難點分散到重點句子、詞語的理解中的效果非常好。行為，應尊重學生在學習過程中的特獨體驗，讓學生能夠進疑問句，我采用的教法是讓學生通過觀察和反復朗疑問句，努力做到：讓僅會讀疑問句，心理描寫的做法中的讀，學生不運用表演，親自參與。加上動作、表情和叫聲讓學生通過動作表演，來理解句子、詞語。同學們參與意識非常高，個個躍躍欲試，都想表演，課堂氣氛空前熱烈?！洞笙蟮亩洹氛n標分析基于課程標準的相關要求(1)基于識字寫字：喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。掌握漢字的