《最后一課》優(yōu)質(zhì)課說課稿

《最后一課》優(yōu)質(zhì)課說課稿發(fā)布時間：2013-04-11 瀏覽：950 人次《最后一課》說課稿教材分析一所普通小學(xué)中最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾以及法國人民的愛國主義感情這篇文章在對人物進(jìn)行心理描寫的同時，成功地把景物描寫、細(xì)節(jié)描寫、人物行動描寫結(jié)合起來塑造人物，而且還運用了烘托、對比的手法，把人物思想感情的變化細(xì)膩地表現(xiàn)出來了依據(jù)高效課堂理念， 再結(jié)合本單元的教學(xué)重點和本課的特點， 我最終確定教學(xué)目標(biāo)如下教學(xué)目標(biāo)知識與能力過程與方法通過人物的語言、行動和心理活動等描寫，把握人物思想感情及發(fā)展變化情感態(tài)度價值觀感悟小說所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生愛國情感，培養(yǎng)他們對漢語的熱愛之情教學(xué)重點通過對小弗郎茨與哈默爾先生兩個人物形象的分析， 感悟小說所表現(xiàn)的強烈的愛國義精神，激發(fā)學(xué)生愛國情感，培養(yǎng)他們對漢語的熱愛之情教學(xué)難點教學(xué)設(shè)想高效課堂倡導(dǎo)：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動的獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力 因此我采用啟發(fā)式、 討論式、探究式的教學(xué)方式在課堂盡可能多的制造語文學(xué)習(xí)的自由空間，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣本課強調(diào)課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自己去閱讀，感知形象，品味語言，感悟情感，從而使愛國主義情感在學(xué)生心中得到升華課時安排1課時教學(xué)工具多媒體教學(xué)步驟一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入播放一組日本侵華暴行圖片教師：畫面中硝煙彌漫，中國人民流離失所，慘遭屠戮抗日戰(zhàn)爭時期，日本在占領(lǐng)我國的領(lǐng)土?xí)r，除了燒殺搶掠的罪惡行徑外，還推行了另一套方案──讓中國人學(xué)日語， 讓中國人徹底忘記自己的祖先， 成為他們的奴隸師問：小日本祖國的尊嚴(yán)，為了祖國的語言不被玷污而犧牲了性命，其實，不僅是我們，世界上每一個國家的人民也都是一樣的，法國作家都德的《最后一課》體現(xiàn)的便是法國人民的深厚的對母語的熱愛，對祖國的熱愛，對民族的熱愛那么現(xiàn)在，就讓我們來體會一下法國的阿爾薩斯人，在即將失去說法語的權(quán)利時候的痛苦與悲憤吧！”【設(shè)計意圖】生動直觀的圖片資料，教師慷慨激昂的導(dǎo)入語，師生之間的激情互動，營造了濃郁的愛國氛圍，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣二、自主探究，學(xué)習(xí)新課如果同學(xué)們認(rèn)真完成了預(yù)習(xí)案， 我想對課文內(nèi)容已經(jīng)很熟悉了下面， 讓我們放出能量探究下面的問題（一）速讀課文，整體感知獨立思考：最后一課的情形與平日上課有哪些不同？明確:學(xué)生，老師，氣氛（二）跳讀課文，合作探究從氣氛、學(xué)生、老師三個方面分組探究在最后一課上的不同之處五分鐘后小組展示探究成果，師生共同明確解決問題一：氣氛不同、這篇課文題目為《最后一課》，為什么說是 最后一課教師備案：11 小節(jié)說柏林來了命令，阿爾薩斯和洛林只能教德語、在我們一生中要遇到多少個 最后呀！最后總是伴隨著我們每個人的一生， 是我第一次也是最后一次為你們上課 ??這節(jié)課因加了最后兩個字而變得特殊起來同學(xué)們，最后這兩個字最能讓你們感受到什么？教師備案：悲傷、沉重、依戀、惜別等一讀，體會其中的情感教師備案：教室里的氛圍；來了一些鎮(zhèn)上的人（感覺氣氛很沉重也很悲傷） 表現(xiàn)依戀惜別的在22 小節(jié)（文章用一種極其樸素的語言述說著你很熟悉但又將要失去的東西，特別感人，給人的感覺卻很傷感，以后將物是人非了小院子、課桌、椅子、胡桃樹、紫藤將還在，而哈默爾先生卻要走了）作者在小說中創(chuàng)設(shè)了沉重悲傷的氛圍，在這樣的氛圍中，塑造了兩個典型的人物形象？下面我們來看另外兩個小組的探究成果解決問題二：小弗朗茨的思想變化、文中哪些地方可以看出小弗朗茨的思想發(fā)生了明顯的變化？怕罵、貪玩───驚詫───難過、懊悔──悲憤（幼稚）────（成熟）一個心事重重的成熟的小大人，童年在瞬間成長為成年這是什么原因促使的？明確：戰(zhàn)爭，國家主權(quán)的喪失、民族語言的被剝奪對于一個跟我們差不多大小的孩子，生活對他來說本來很正常，痛苦的事該由大人去承擔(dān)，現(xiàn)在卻要他過早地面對這殘酷的現(xiàn)實，這不禁讓我們感到很痛心除了這些原因，還有就是哈默爾先生言行的影響接下來，我們就來品讀一下哈默爾先生的言行看看哈默爾先生到底有多大的魅力能夠影響小弗朗茨解決問題三：哈默爾先生的異常言行1、我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴 （哈默爾今天什么要這樣穿戴？）東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的（猜想一下，哈默爾先生此刻在想什么？）已經(jīng)收操了哈默爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大（為什么哈默爾先生聽到鐘聲、號聲臉色慘白起來？為什么小弗郎茨感到先生形象高大起來？）（個詞語形容韓麥爾先生此時的心情激動，憤慨亡國奴的痛苦使他失去了平時的鎮(zhèn)靜）怎樣理解哈默爾先生的舉止和表情？）義？）（三）請一位同學(xué)和教師共同演繹最后的場景， 學(xué)生深情朗讀，老師扮演哈墨兒先生重點讓學(xué)生體會文中動作、語言等描寫的動情之處（四）總結(jié)主題：在這堂充滿異樣的課堂中，有一樣是相同的：那就是大家都懷著樣崇高的愛國之情，上完了最后一堂法語課背景音樂 :鋼琴曲《思念》【設(shè)計意圖】：教師積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使全體學(xué)生都能夠主動、有效地投入到課堂教學(xué)中讓學(xué)生在討論中，變被動為主動地吸取知識，使我們這堂課的重點難點的化解 水到渠成而不是填鴨式的灌輸最后，師的深情演繹將課堂氣氛推向高潮三、遷移提升，激情拓展韓麥爾先生說：法國語言是世界上最美的語言，最明白，最精確 又說：我們須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙 同樣的，我們偉大祖國的語言漢語，是世界上歷史悠久、最豐富美妙的語言之一我們足可以為祖國有世界上最美麗的漢語而驕傲！ 足可以為能做一個中國人、 懂得文而自傲呵！同學(xué)們，學(xué)好母語，就是愛我中華；我們攜起手來，共同進(jìn)步，從學(xué)好語文開始，愛護(hù)母語，愛我中華吧最后讓我們齊唱國歌，表達(dá)我們對偉大祖國的熱愛之情！播放國歌，與同學(xué)合唱【設(shè)計意圖】教師深情有力的結(jié)束語，再次激發(fā)學(xué)生對漢語、對祖國的熱愛之情雄壯的國歌聲，使愛國主義情感在學(xué)生心中得到升華板書設(shè)計愛我中華最后一課VivelaFrance【設(shè)計意圖】板書既提綱挈領(lǐng)，又突出教學(xué)重點，可謂畫龍點睛布置作業(yè)補寫：“走在回家的路上”下課以后，小弗郎茨在回家的路上又見到了什么？又有什么感受？請仍用第一人稱的寫法，進(jìn)行創(chuàng)造性補寫【設(shè)計意圖】作業(yè)突出對學(xué)生想象能力和人文情懷的培養(yǎng)，是課堂的延伸拓展教學(xué)反思：上完這堂課后，我想起于漪老師在談到語文有效教學(xué)是說： 教怎樣的文，達(dá)到怎樣的目標(biāo)，要減頭緒，要削枝強干，要有所為，有所不為 的確，這