2023年童話教學設計

2023年童話教學設計童話教學設計1

《沙灘上的童話》是語文A版三年級是上冊的一篇課文，這是一篇充溢童趣的小故事，內容淺顯易懂，貼近學生的現實世界和想像世界，極富童真童趣，深受三年級的學生的喜愛與接受。怎樣主動地引導學生去學好課文，并感受事物的美妙與激發(fā)想像力呢?教學本課，我主要抓了以下兩方面的訓練：

一、評讀、品讀句子。

比如：“這城堡里住著一個兇惡的魔王?！薄八麚屓チ似恋墓?”“你們快聽，公主在城堡里哭呢!”聯系學生的認知閱歷談一談：魔王在你心中是一個什么樣的形象?公主在你心中又是一個什么樣的地位?那么聯系自己的理解在讀的時候分別用什么語氣?讀出什么樣的心情?在探討品讀中隨機進行詞語理解，通過理解詞語更好地來讀課文，如“兇惡”。

二、我采納了小組學習的方法

因為文中描寫了幾個孩子一起嬉戲，為了便于學習，采納這一方法。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內分角色說話練習都以小組為單位綻開的。這樣的形式有助于提高效率，有助于融入角色，也有助于理解句意。在組內開展自編童話這個環(huán)節(jié)，小組內孩子們同心協(xié)力共同編織一個童話，在編童話的過程中，大家也是你一句，我一句，課堂氣氛特別好。達到了老師教得輕松，學生學得開心這種境界。

教完后，給我的感覺就是課堂氣氛好極了，學生的學習愛好特殊深厚。細讀這篇課文，其實你不難發(fā)覺，文章的語言很符合孩子的特點，就連孩子們跳動和零散的`思維也在這篇文章中體現得淋漓盡致。因為貼近孩子，所以孩子就寵愛。

學習課文中，我讓學生找一找我們這群勇士們用什么方法攻打魔窟，救出公主的?孩子們一下找到用飛機轟炸、挖地道，裝火藥把城堡炸平。學生們的想象力是豐富多彩的。

課堂中的時間有限，在課后的寫話練習中，學生的想像力更是發(fā)揮得淋漓盡致。有借助哈力波特的魔杖殲滅魔王救出公主，有借助藥物讓魔王昏迷救出公主，還有的想法更奇妙，讓公主變小，藏在口袋里帶出城堡……

通過讀說寫可以調動學生的學習愛好，更深地理解課文，提升學生的語文實力。孩子們喜愛在沙灘上堆城堡，能堆出一個奇異的世界;孩子們喜愛童話，因為那里也有一個奇異的世界。通過各種形式的朗讀，讓學生和課文中的孩子產生共鳴，渴望像他們那樣嬉戲。這節(jié)課中，我和孩子們在輕松的環(huán)境中感到很歡樂。

童話教學設計2

[教材分析]

本篇略讀課文是用擬人的方法，以春姑娘、夏娃娃、秋姐姐、冬哥哥四可愛的人物形象為主子公綻開情節(jié)，描寫出四季的特點。文章語言生動形象，貼近兒童，適合學生獨立閱讀。

課文充溢童趣，語言活潑，語句美麗，適合進行朗讀訓練。要指導學生在理解的基礎多讀，然后由學生自主選擇喜愛的句段，繪聲繪色地朗讀。

這篇課文雖然內容淺顯，但表現手法奇妙，運用了大量比方、擬人的手法，把四季人物化，把四季中的景物形象化。教學時老師只需引導學生通過學習反復朗讀去理解、感悟，不要過多地給學生有關修辭方面的名詞術語。

[學情分析]

學生平常喜愛童話故事，這篇課文充溢童趣，語言活潑，語句美麗，在理解的基礎上多讀，學生通過反復朗讀，自然讀懂課文。

文中表現手法奇妙，運用了大量的比方、擬人的手法，把四季人物化，把四季中的景物形象化，學生對此的理解有難度。

[教學目標]

1、相識7個生字。

2、有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。

3、了解課文是怎樣描寫四季的特點的，體會作者對大自然的酷愛之情

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[教學重點與難點]

了解課文怎樣描寫四季的特點，并有感情地朗讀課文。

[教學打算]

四季風光圖片。

案例一

一課時

[課時目標]

1、相識7個生字。

2、有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。

3、了解課文是怎樣描寫四季的特點的，體會作者對大自然的酷愛之情。

[教學過程]

一、猜想導入

1、老師板書課題，學生讀題猜想：童話中的主子公是誰?講了一件什么事?

2、學生帶著問題自讀課文。

二、自讀課文。

1、學生自主讀課文。要求讀準字音。2、利用生字卡小組內檢查讀音。

3、默讀思索：童話中四季的'主子公是誰?分別做了些什么好玩的事?從這些事中你體會到四季的什么特點?

4、小組溝通

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5、指名小組匯報學習收獲。

三、再讀課文，品嘗語言

1、學生把最喜愛的語句、段落讀一讀，品嘗一下。出示四季風光圖片，讓學生視察。

2、想一想：哪些句子寫得好，哪些詞語用得好?為什么好?你是從哪些地方了解到季節(jié)的特點的?

3、學生找句子，畫詞語，寫批注。

4、小組溝通。

四、理解感悟

1、小組內自由談讀后的感受。

2、老師引導學生小組內以各種形式品讀句子，再通過配樂和圖片再現情景的方法，把學生帶入到文中描寫的情景中，體會“把景物形象化”的寫作奇妙。

3、用一個詞(一句話)概括四季的特點。

4、學生回答：(生氣勃勃)(熱忱似火)(果實累累)(白雪皚皚色調斑斕)

五、布置作業(yè)

1、組織一次朗讀競賽。

[板書設計]

春生氣勃勃

四季童話夏熱忱似火

秋果實累累

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冬白雪皚皚色調斑斕

童話教學設計3

人民教化出版社義務教化課程標準試驗教科書四年級上冊語文園地三：“口語交際?習作”。

童話故事以它曲折動人的故事情節(jié)、美麗生動的語言和揭示人間真善美的情感，深深地吸引了少年兒童的心。通過本組閱讀教學，孩子們已經對童話的特點有了深切的了解。在此基礎上，本次習作以講童話、編童話、演童話、寫童話這些環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設情境分層、漸進式地進行教學，依照學生的思維特點科學地支配教學流程，最終達到提高學生寫作童話的實力這一目標。本次習作，還要讓他們體驗創(chuàng)作的喜悅和樂趣，從而激起他們進一步進行創(chuàng)作的欲望。

1．進一步弄清童話的特點，能夠以多種形式創(chuàng)編童話。

2．通過創(chuàng)編童話，培育學生豐富的想象力，激發(fā)習作的愛好。

3．讓學生在創(chuàng)作童話的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話帶來的歡樂。

一、激情導入，擴展思路童話，如同一顆閃閃發(fā)光的寶石，照亮了我們成長的道路；童話，像一個知心的摯友，伴隨我們一起快樂與苦痛。《白雪公主》、《丑小鴨》、《青蛙王子》等這些童話故事伴隨著一代又一代人成長。我是一個很愛讀童話故事的人，同學們，你們愛讀童話嗎?誰來把你最喜愛的童話講給大家聽一聽?

讓幾名學生講童話，或者只說故事名字。同學們真了不得，讀了這么多童話故事，可我們讀的都是別人寫的故事，想不想自己也來編一編童話故事?

二、明確要求，指導創(chuàng)編出示要求：自己選擇幾種動物，或者幾件物品，以它們?yōu)橹髯庸?，想象一下，它們之間可能會發(fā)生一些什么事，編成一個故事。你喜愛哪些動物或者物品?說了這么多動物和物品。你今日要編的是哪些動物或物品之間發(fā)生的故事呢?比如說：我要編聰慧的小猴與愚蠢的鱷魚之間發(fā)生的故事；我要編虛心的足球與傲慢的氣球之間發(fā)生的故事等等。你能像老師這樣說說嗎?

在這些動物或物品之間會發(fā)生一些什么事呢?請四人小組共同編一編，留意說清晰事情發(fā)生的起因、經過、結果。小組合作創(chuàng)編。老師巡察，參加其中幾個小組的探討。全班溝通、評價。依據學生自己的評價，老師小結：要把故事編得生動好玩，就要抓住人物的語言、動作、表情、心理，還要在交代時間、地點時，說一說天氣怎樣、四周環(huán)境怎樣。

三、角色扮演，切身體悟小組內演一演各自編的故事。選擇幾個小組在全班表演，老師相機點撥人物的語言、動作、表情。

四、比較語言，編寫生動出示語段：“丑小鴨來到沼澤地，望著天上的白天鵝，驚呆了：‘世界上原來有這么美麗的鳥兒?！f，‘我要是能和他們一起飛該多好哇!’”

找出這段話中寫丑小鴨的動作、語言、表情、心理的詞語。出示語段：“受盡欺壓的丑小鴨來到一望無際的沼澤地，眼巴巴地望著天上逍遙自在翱翔的漂亮的白天鵝，不由得驚呆了：‘莫非世界上會有這么美麗的鳥兒?’他自言自語地說，‘我要是能和他們一起飛該多好哇!”’

比較一下兩段話有什么不同，哪段寫得更好?為什么?

老師小結：寫出了人物的語言、動作、表情、心理，可以使我們的作文更詳細；運用好詞佳句，可以使我們的作文更加生動?，F在就請拿起筆，寫下你的童話故事吧!

“以學生為主體，以老師為主導，以訓練為主線”是當今課堂教學的主旋律。這節(jié)課緊緊圍繞這一“三主”課堂模式去進行教學，老師起到穿針引線的作用；學生動腦、動手、動口進行創(chuàng)作。其主體地位得到確立。在教學中，給學生創(chuàng)設一個能大膽展示自我的空間，發(fā)揮他們的多種才能，借此進行語言、表演、學問、思維實力的綜合訓練，充分體現了“以訓練為主線”這一要求。

本教學設計，緊緊圍繞童話專題，開展了講童話、編童話、演童話、寫童話等教學活動，將口語交際和習作有機地整合在一起，體現了綜合性學習的特點。學生由講、編、演到寫童話，是一個螺旋上升、不斷深化的學習過程，符合學生的認知規(guī)律。學生在活潑生動的學習過程中，懂得了怎樣把故事寫清晰、寫生動，培育了學生豐富的想象力，激發(fā)了他們習作的愛好。

童話教學設計4

活動目標

大膽想象，嘗試用美麗的語言描述自己的夢境。

喜愛聽故事，理解故事的主要內容，豐富詞匯和語言。

喜愛觀賞文學作品，感受作品帶來的美麗意境和生動的故事情節(jié)。

重點難點

理解故事的主要情節(jié)，感受故事的美麗意境。

大膽想象，用美麗的語言描述自己的夢。

活動打算

一、閱歷打算

1、幼兒有做夢的體驗。

2、有繪畫的基礎。

二、教具打算

1、多媒體課件。

2、播放課件的電腦，投影儀，音響設備。

3、油畫棒，長廊畫畫紙。

活動過程

一、談話導入，激發(fā)幼兒的愛好

師：你們知道嗎？昨天晚上老師睡著了做了一個夢，夢見老師和你們這些小珍寶在一起玩嬉戲呢！老師可快樂了。問：你們做過夢嗎？你們都做過哪些夢？你們喜愛做夢嗎？有很多的小動物也和小摯友們一樣可喜愛做夢了，我們一起來聽聽它們都做了什么夢吧！

二、幼兒觀看課件，觀賞故事

1.播放動畫-小松鼠聽夢部分。（小紅鳥和小黃鳥做的夢）

問：小紅鳥做了個什么夢？

小黃鳥做了個什么夢？

師：它們的夢可真美，小松鼠聽了可艷羨了，它也好想做一個夢，它做夢了嗎？我們來看一看吧。

2.播放動畫-小松鼠想夢（小松鼠回家后的情景）

師：小松鼠做夢了嗎？（沒有）沒有做夢，它的心里很難受，它想了一個什么方法？（拿了一分錢去買夢）它會買到夢嗎？它會向誰去買夢呢？我們抓緊一起來聽一聽，看一看。

3.播放小松鼠買夢動畫幼兒情景表演：

問：小松鼠最先向誰買夢？紅鯉魚賣給它了嗎？紅鯉魚是怎么說的？接著小松鼠又遇見了誰？（白天鵝）它是怎么說的？最終小松鼠又遇見了小白兔，它又說了什么呢？

（誰來當小松鼠，學小松鼠去買夢，幼兒角色表演。）

買到夢了嗎？小松鼠買不到夢，心情會怎樣？（難受）

可是小松鼠回到家發(fā)生了一件不行思議的事情？你們想知道嗎？

4.播放小松鼠做夢的情景。

問：小松鼠做夢了嗎？他做了什么夢？小松鼠做夢了心情是怎樣的？小松鼠的夢是買來的嗎？

師小結：原來夢是用錢買不到的，夢不是一樣東西，它不能買也不能賣，它不能借也不能送，夢是靠我們睡覺的時候自己做出來的。

5.給故事取名字。

這個故事好聽嗎？可這個故事還沒出名字呢？誰來幫這個故事取個好聽的名字？

6.幼兒完整的觀賞故事，進行情境熏陶，情感教化。角色表演。

問題：小松鼠以前不會做夢，為什么現在又做夢了呢？

師小結：夢和我們自己的生活聯系在一起的，和我們白天發(fā)生的'事情有關，小松鼠才起先一個人，所以就沒有夢，后來它看到了很多的伙伴，所以就有夢了。

三、延長活動

1.小摯友說夢；

小摯友們有夢嗎？你們都做過什么樣的夢，快來和我們共享共享。

2.小摯友畫夢。

我想我們每一個小摯友都有一個屬于自己的五彩夢，那我們都來動手把自己的夢畫下來吧。

四、活動結束

幼兒趁著歌聲的翅膀放飛自己的幻想。

附：童話故事《買夢》

有一天，小松鼠獨個兒呆在松樹上，東張西望地忙著采松子。

一只小紅鳥飛來了，很興奮地對小松鼠說："小松鼠，告知你吧，我昨天晚上做了一個夢，夢見和一只好美麗的大蝴蝶一起玩呢！"

小松鼠眨擠眼睛，心想：喲，這可真好！

小紅鳥飛走了。小黃鳥又飛來了，對小松鼠說："小松鼠，告知你吧，我昨天晚上做了一個夢，夢見一朵孔雀花，美極了。"

小松鼠又眨擠眼睛，心想：喲，這可真好！

小黃鳥說完，就飛走了。

小松鼠想：呀，做夢真美。今日晚上，我也要做一個夢。

到了晚上，他早早睡在床上，閉上眼睛，等著夢來。小松鼠等呀等呀，漸漸睡著了。

可是他沒有做夢。

小松鼠一覺醒來，閉著眼睛想了想：咦？我什么夢也沒有做呀。他很不興奮。

突然，小松鼠想到一個好辦法："對了，我去買一個夢吧。"

他拿了一分錢，買夢去了。

小松鼠走到大湖邊，看到紅鯉魚在水里游。他對紅鯉魚說："紅鯉魚，紅鯉魚，我想買一個夢，你有嗎？"

紅鯉魚說："我不賣夢。"說完，紅鯉魚游走了。這時候，一只白天鵝落到了水面上，小松鼠對天鵝說："白天鵝，白天鵝，我想買個夢，你有嗎？"白天鵝說："我不賣夢。"說完，白天鵝撲著翅膀向天空飛去。小松鼠又到樹林里，看到小白兔在樹林里蕩秋千。小松鼠大聲說："小白兔，小白兔，我想買一個夢，你有嗎？"小白兔說："我的夢怎么能賣給你呢？"說完，又蕩起秋千來。她蕩呀，蕩呀，似乎一朵白云在飄。

小松鼠買不到夢，難受去回家去了。

天黑了，他想：我沒有買到夢，今日晚上確定也不會做夢了。

夜里真靜，小松鼠輕輕呼吸著，一下子睡著了。

小松鼠起先做夢了。

他做了一個大湖的夢。在夢里，他和紅鯉魚一起在湖中游來游去，一起做嬉戲。接著，他又做了一個飛的夢。在夢里，白天鵝背著他，在藍天上飛，越過湖水，越過高山，飛到了很遠很遠的地方。他還做了一個秋千的夢。在夢里，他和小白兔坐在秋千上，蕩呀，蕩呀，蕩到云朵里去了……

天亮了，他眨著眼睛，想著自己做過的夢。

"原來，我會做這么多好玩的夢呀！"小松鼠興奮極了。

可是，他還有點不明白：以前我不會做夢，為什么現在會做了呢？

童話教學設計5

針對現在獨生子女較多，家長尤其是祖輩的過分溺愛，導致幼兒產生多種不良特性、行為、心理。如：自私、自大、孤僻、任性、愛發(fā)脾氣、不合群、以自我為中心等，防礙幼兒身心健康成長。因此，我設計這個教學活動，旨在通過故事中的人物使幼兒得到啟發(fā)，讓幼兒明白一味的自私自利、任性亂發(fā)脾氣是不會有摯友的。摯友之間要相互幫助，團結友愛，合作謙讓，共享歡樂，共享喜悅。訂正幼兒的某些不良特性行為，促進幼兒的健康成長。

[活動目標]

1、理解故事內容，并能簡潔概述出來。

2、知道摯友之間要相互幫助，團結友愛，合作謙讓，共享歡樂，共享喜悅。

3、體驗幫助他人的歡樂感受。體驗集體繪畫的歡樂。

［活動打算］

1、教學課件，故事掛圖及相關道具。

2、故事背景圖、彩筆。

[活動過程］

聽《花仙子》的音樂，幼兒邊唱歌邊拍手進入活動室，幼兒在地毯上坐下。

起先部分

師問：今日我們來到花的世界，小摯友們感覺心情怎么樣？

幼兒：興奮歡樂等等。

師問：那當你興奮歡樂的時候，你會怎么樣表現出來呢？

幼兒：告知我的好摯友XXX和XXX還有XXX，然后大家一起跳舞唱歌等。

師：你們有這么多的好摯友啊，但是有一個叫林立的'小摯友就跟我們不一樣，他一個摯友都沒有。今日老師就給小摯友們帶來一個特別好聽的童話故事，名字就叫做《精靈王國之旅》

基本部分

1、老師結合教學掛圖完整講解并描述第一遍故事。請幼兒回答問題。

2、老師引導幼兒結合教學課件分段講解并描述其次遍故事。并請幼兒回答問題。

3、出示相關頭飾，老師與小摯友一起邊表演邊講解并描述。進一步理解故事內容。

4、小摯友你們想不想去精靈王國旅游啊？老師出示故事背景圖，小摯友們看美麗嗎？這就是精靈王國，你們想不想把自己的歡樂也帶給小精靈呢？（想）好，現在就請小摯友們把你自己畫到精靈王國里面去和小精靈們共享歡樂！

（1）幼兒合作繪畫，并用老師提前打算好的材料進行裝飾。

（2）裝飾完成，把自己的歡樂帶給小精靈。

當小摯友們像歡樂小精靈那樣每做一件歡樂的事，心里面就會開一朵漂亮的花，快和你的摯友們比一比誰的花最多。

結束部分

一味的自私自利、任性亂發(fā)脾氣是不會有摯友的。摯友之間要相互幫助，合作謙讓，共享歡樂，共享喜悅。我們在擁有歡樂的同時不要忘了把歡樂帶給其他的小摯友，現在就讓我們把歡樂帶給他們。在歡快的《花仙子》的音樂聲中走出活動室。

童話教學設計6

第一課時

教學要求：

傾聽《小天鵝舞曲》、《糖果仙人舞曲》。

教學過程：

一、組織教學：

師生問好歌。

二、新歌教學

1、導入：出示圖，老師講《天鵝湖》的故事。

放背景音樂。

2、初聽音樂。

提示：聽到音樂，你感覺小天鵝是怎樣舞蹈的？

聽后探討。

3、復聽音樂。

讓學生扮演小天鵝即興舞蹈？

提示：看誰的動作輕快，能合上音樂。

4、再聽，用打擊樂伴奏。

師：請小摯友選一件樂器微微樂曲伴奏，同時，請你用耳朵細致聽，敲擊聲音的強弱是否與音樂相適合？

5、介紹俄羅斯作曲家柴可夫斯基。

師：這一首曲子好嗎？你想知道是誰寫的嗎？

出示圖片，介紹俄羅斯作曲家柴可夫斯基。

三、傾聽《糖果仙人舞曲》。

1、導入：請小摯友聽一首樂曲，聽后說說在音樂中聽到什么奇妙的聲音，請你用動作表示。

（鋼片琴的聲音，可用手做敲擊的動作）

2、初聽音樂。

師；音樂使你想到了什么？

聽后探討。

3、老師講故事。

4、復聽音樂。

師：請你想象劇中人的形象，邊聽音樂邊表演。

四、小結，師生再見。

其次課時

教學要求：

1、表演《小紅帽》

2、改編歌詞

教學過程：

一、組織教學：

師生問好歌

二、新歌教學：

1、導入：

師：你聽過《小紅帽》的故事嗎？誰能講給大家聽聽？

師生合作講故事

邊講邊出示圖

師：我們把這個故事邊成一首歌曲好嗎？

2、聽范唱錄音

師：你覺得歌曲怎樣？你會用動作來表示嗎？

放錄音，學生即興表演

師：你能聽出歌曲是一二還是一二三

聽音樂，學生試拍

3、邊聽音樂，學生邊打二拍子

4、朗讀歌詞

5、輕聲跟錄音唱歌詞

輕聲跟琴唱歌詞

留意發(fā)覺問題剛好訂正

連唱，要求聲音輕快，咬字主動

四小節(jié)換氣，換氣前的私憤音符唱得短一些

第八小節(jié)的2——5要唱得親切自然，后一個飲稍弱

第五樂句用稍弱的音量演唱

留意唱好每句末尾的韻“ANG”

6、邊唱邊表演

看課本上的圖做動作一起練習：動胯托帽，動胯揮手，踏點動胯，動胯揮帽

師：你還會其它的動作嗎？

放音樂，學生邊唱邊表演。

7、師：你能依據談話故事《小紅帽》改編歌詞，加入情節(jié)表演嗎？

分小組創(chuàng)編

分組表演

學生評價

8、跟著老師唱歌譜。

三、小節(jié)，師生再見。

第三課時

教學要求：

表演《有一個人在林中》

教學過程：

一、組織教學：

師生問好歌

二、新歌教學

1、導入：

師：下面請小摯友聽歌曲猜謎語

聽完后用畫畫下來，猜猜看是什么？

2、聽歌曲錄音，學生畫畫

老師出示野薔薇，介紹

3、跟老師唱效率兩次

提示：哪兩句是一樣的？有幾處是相同的？

找出相同的.旋律唱一唱。

4、有感情地朗讀歌詞（跟老師讀）

5、輕聲跟錄音唱歌詞

提示：留意弱起的第一個飲不要“被吃掉”

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紫紅的

“紫”一字二音，高音“DO”要唱得確定，唱準

采納摸唱法練唱。

6、練唱歌曲

指名學生唱，其他學生評價

7、師：你們能把這朵漂亮的野薔薇表演出來嗎？

學生分小組分角色表演

老師做適當的指導

匯報表演。

三、編創(chuàng)與活動：填格子

1、出示DRM三個音分別讓學生唱一唱

2、講解要求：

請小摯友隨意組合這三個音，可以DRMDMRMDR等等然后填在書上，形成三組音，想一想，這三個字母譜怎樣填寫更合適。

3、唱一唱，想方法讓它們重復得少些。

4、比一比，看誰唱出的旋律多

一部分學生在書上填寫，請一組學生上來操作（在黑板上畫出九個圓點的格子）

學生活動。

5、把自己填好的唱給大家聽一聽。

四、小結，師生再見。

童話教學設計7

活動目標：

1．理解作品中的故事情節(jié)和人物形象，學習作品中的主要對話。

2．通過視察圖片及表演，感知、理解作品幽默詼諧的風格。

3．體驗摯友間相互關愛的情感。

活動打算：

1．幼兒用書。

2．小貓、小狗、小豬、小熊頭飾。

3．蝴蝶道具一個。

活動過程：

1．老師出示幼兒用書，引起幼兒學習的愛好。

老師（用很神奇的口吻）：這本書里面藏著特別好聽的故事，故事的名字叫《追呀追》。

2．老師邊漸漸地繪聲繪色地講故事。

老師講到肯定的故事情節(jié)時，從出示相應的頭飾引導幼兒視察。

3．老師采納邊講故事邊提問的方法，激勵幼兒參加故事的講解并描述。

講到“小狗望見啦……”時，老師提問：小狗的鞋子怎么啦？它知道嗎？

講到“小豬望見啦……”時，老師提問：小豬說什么？它的眼鏡怎么啦？它知道嗎？

講到“小熊望見啦……”時，老師提問：小熊是怎么做的？（請小摯友學一學小熊撿帽子、撿鞋子、撿眼鏡及追的動作。）

講到“蝴蝶飛進花叢里不見啦……”時，老師邊做喘氣的動作邊提問：小貓、小狗和小豬累得怎樣？

講到“小貓焦急啦、小狗焦急啦、小豬焦急啦”時，老師分別拉長音調讓幼兒接說。

講到“小熊追過來，累得呼呼喘”時，老師做喘氣的動作讓幼兒接說，并提問：小熊是怎么說的？

4．老師帶領幼兒進行故事表演。

老師幫助幼兒安排好小貓、小狗、小豬、小熊等角色，并戴上頭飾。

故事的`敘述部分由老師帶領沒有扮演角色的幼兒講，講到故事中的對話時，分角色進行對話。

啟發(fā)幼兒用好玩的動作表現小動物們掉東西的情景。

童話教學設計8

一、教學目標

1、帶領學生走進安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩，激發(fā)學生朗讀童話的愛好。

2、初步感受作品中生動的形象和美麗的語言，關切作品中人物的命運和喜怒哀樂。

3、通過閱讀方法的指導，幫助學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

二、教學重難點

1、教學重點：通過對《賣火柴的小女孩》的讀書指導，幫助學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

2、教學難點：指導學生閱讀的方法。

三、教學步驟

（一）談話激趣，導入主題

1、同學們，很興奮我們又在一起讀書了，常常讀書會使我們增長學問，陶冶情操。高爾基說“書籍是人類進步的階梯”。你們還知道別的有關讀書的名言嗎？

a、抽學生說說。

b、老師也收集了一些，我們一起讀一讀。（投影）

2、前段時間，方老師請大家課外閱讀《安徒生童話》。今日，讓我們一起走進安徒生的童話王國。

（二）走進童話，走進安徒生

1、請問，你對安徒生有什么了解呢？（老師可做適當補充）

2、同學們說的真好！現在，讓我們捧起心愛的故事書，看看封面，多么美麗的圖畫啊，你知道這幅圖畫講的是哪個故事嗎？誰來大聲地說說這個故事？

（三）、講讀《賣火柴的小女孩》

1、今日這節(jié)課，讓我們一起來讀讀《賣火柴的小女孩》這個故事。（板書：賣火柴的小女孩）

2、誰來說一說，你有什么好方法，能快速地找到這個故事在第幾頁嗎？

3、你真聰慧！同學們，讀書，首先要學會看書目，（實物投影）書目一般在正文之前。通常包括篇目和頁碼兩部分。像這本，頁碼在前（順便找到《賣》），而這本，頁碼卻是在后（也找到《賣》）所以，書目能幫助我們快速地找到喜愛的閱讀內容。

4、閱讀之前，方老師先給幾點建議，請看大屏幕（師讀一讀）

第一，仔細朗讀，弄懂內容。

其次，品評人物，理解道理。

第三，邊讀邊想，記憶故事

5、（現在，方老師把時間交給同學們，請大家仔細地閱讀《賣火柴的小女孩》，起先?。?/p>

板書：讀童話

學生起先仔細閱讀《賣火柴的小女孩》，老師巡察。

6、講讀《賣火柴的小女孩》

A、（方老師好喜愛同學們閱讀時的各種表情啊，有的臉帶微笑，有的卻是皺著眉頭，大家確定是被故事深深地吸引了吧？現在，讓我們來說說這個故事）板書：懂人物

故事發(fā)生在什么時候？故事的主子公是誰？板書：小女孩

B、小女孩擦著了幾次火柴？在火光中，她看到了哪些景物？（共同完成表格，投影出示）

C、小女孩為什么會在火光中看到這些景物呢？板書：饑餓、寒冷、孤獨

D、最終，小女孩怎么了？幻燈出示最終兩段，齊讀。讓我們帶著凄美的感情來讀讀這兩段。

E、讀到這兒，你有什么話想對小女孩說嗎？板書：懂道理

F、讀了這個故事，有個孩子寫了一首詩，我們一起來讀讀。（大屏幕出示）

你別問這是為什么

媽媽給我兩塊蛋糕，我靜靜地留下一個。你別問，這是為什么？爸爸給我穿上棉衣，我肯定不把它弄破。你別問，這是為了什么？哥哥給我一盒歌碟，我選出了最漂亮的一頁。你別問，這是為了什么？晚上，我把他們放在床頭邊，讓夢兒趕快飛出我的被窩。你別問，這是為了什么？

我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風雪，在一塊唱那最漂亮的歌。你想知道她是誰？請去問一問安徒生爺爺——她就是賣火柴的`那位小姐姐

G、多么感人的詩歌??！依據幻燈片介紹《賣》的寫作背景。

（四）、指導讀書筆記

1、今日，我們一起讀了《賣火柴的小女孩》，你有什么收獲呢？現在，請把你的收獲寫在“好詞好句本”中，可以是好詞、好句，也可以是懂得的道理，讓我們來比一比，說的收獲好，誰的收獲多？

2、學生動筆寫，老師巡察。

3、來，把你的收獲和大家共享吧！誰來讀一讀？

4、這段時間，方老師也在讀《安徒生童話》，現在把我的收獲和大家一起共享吧。

（五）、總結延長：

1、本次班級讀書會就要結束了，你想對安徒生爺爺說什么呢？指名答。

2、總結：是啊，安徒生實在太有魅力了，他的靈魂翱翔了200多年，他的文字暖和了數代人的心，臺灣聞名作家張曉風曾經說過這樣一段話：（大屏幕出示）

假如有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；假如有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；假如有人25歲了，還沒有細味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；假如有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；假如有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點沉郁；假如有人55歲了，還沒有復習過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠。

3、布置故事會：課后請同學們每人打算一個童話故事，我們將組織班級講故事競賽。

童話教學設計9

教學目標：

1、會認5個生字，會寫8個字，自主積累詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習課文，通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。

教學重點：

1、了解孩子們所編織的童話故事的內容，并試著用連貫的語句說一說。

2、分角色朗讀課文，感受孩子們的歡樂。

教學難點：

通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。

教學過程：

一、激趣引入課題。

同學們喜愛童話嗎?你們讀過哪些童話?今日我們要去感受另外一種童話。板書課題：沙灘上的童話。讀了課題，你有什么疑問?(沙灘上怎么會有童話?童話怎么會在沙灘上呢?)用自己喜愛的方式讀讀課文，答案就在課文里。

二、初讀感知理文路

1、帶著問題學生自由讀課文。。

2、沙灘上也能編織童話，多好玩啊!讓我們再一次專心地去讀讀它，遇到不相識的字問問同學，也可以查查工具書，并標出自然段的序號。

3、學生再一次讀課文后，老師提問：還有沒有哪些字詞須要老師和同學的幫助?師生共同解決

4、出示一組詞語：相約壘起城堡補充魔窟轟塌贊許

(1)誰來展示一下(2)開火車讀(3)齊讀展示

過渡：同學們真能干，這么短的時間就把這么多詞語學會了，現在讓我們把這些詞語放回到課文中，再一次輕輕地讀一讀，細致地想一想，孩子們是怎樣編織童話故事呢?把你的理解在書上劃一劃。

三、品讀感悟識童趣

(一)壘城堡編童話

思索：孩子們編的童話故事的內容是什么?

1、自由讀課文，并在書上劃出有關的句子

2、出示句子研讀：

這城堡里住著一個兇惡的魔王!

他搶去了漂亮的公主!

你們快聽，公主在城堡里哭呢?

過渡：是啊，小伙伴焦急了，公主在哭呢?同學們，這個童話故事又將怎樣紡織下去呢?請大家快速讀讀8—16小節(jié)。適時板書：搶

(二)救公主

1、誰來說說我們在沙灘上又編織出了什么?(8—16小節(jié)哪一節(jié)都可以)

2、指名回答，板書：救公主。

3、自讀課文，思索：孩子們?yōu)槭裁匆ゾ裙?

4、依據回答出示有關句子，指導讀出生氣、著急的語氣。(自由讀、小組分角色讀)

5、我們想了什么方法去救公主?出示有關內容引讀。

哦，原來為了救公主，我們自己成了(攻打魔窟的勇士)，用(挖地道的)方法，炸死了(魔王)，救出了(公主)。

6、救出了公主，我們的心情怎樣?出示句子，指導學生讀出興奮的語氣。

7、小組分角色朗讀課文。

過渡：公主得救了(板書：救)，我們真興奮啊!那么，我們的童話又將編織到哪兒了呢?請讀讀20—24小節(jié)，讀了課文，說說你的`發(fā)覺。

(三)公主是媽媽

1、請學生說說讀后的發(fā)覺。A、小伙伴在沙灘上玩得真快樂。B、媽媽變成了公主……

2、媽媽為什么會變成公主呢?

你是從哪里讀出來的?

從這個句子你還能讀出什么?

四、小結

是啊，平常關切自己、愛惜自己的媽媽或許早就成了孩子們心中的公主。同學們，沙灘上的童話編織結束了嗎?不，童話還有接著，在一個個童話中，我們編織出了歡樂、童真、童趣(板書)，愿漂亮的童話陪伴著我們快樂度過每一天。

五、拓展想像說話

(形式可自編或與同桌合作編)

城堡里發(fā)生了什么事?我們是怎樣把公主從城堡里救出來的?有人說這樣做會損害公主，請你綻開想像，想個更好的方法來營救公主，然后編個故事《沙灘上的童話——勇救公主》。

板書設計

壘

歡樂編

沙灘上的童話救

童趣織搶

童話教學設計10

教學要求

1、學問與技能：

（1）學習并駕馭本課的生字新詞，積累“揪心”“春暖花開”兩個詞語。

（2）理解課文內容，了解森林的銳減以及森林銳減帶來的災難，懂得怎樣去愛護森林。

（3）聯系上下文，理解句中個別詞語的意思。

（4）有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：

發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主、合作、探究，讀中理解課文內容。

3、情感、看法與價值觀：

（1）激發(fā)學生對森林的美妙憧憬以及對破壞森林行為的憎恨。

（2）使學生樹立環(huán)境愛護意識，為植樹造林，綠化祖國做出應有的貢獻。

重難點、關鍵

1、聯系上下文，理解詞語的意思。

2、使學生樹立環(huán)境愛護意識，為植樹造林，綠化祖國做出應有的貢獻。

第一課時

教學目標

1、讀通課文，整體感知，學習并駕馭本課的生字新詞，積累詞語。

2、學習課文一、二、三自然段，了解森林銳減的狀況。

3、初步有感情地朗讀課文。

教具打算

1、生字詞語卡片。

2、森林遭破壞的圖片以及文字資料。

教學過程

一、談話，導入新課

1、老師：同學們，你們都看過童話故事《白雪公主》吧，還記得故事發(fā)生的地點嗎？

2、拓展思維：你還知道哪些童話故事也是發(fā)生在森林里的？

3、老師小結并板書：森林是一個長童話的地方，它給我們的童年生活帶來了許很多多的歡樂?？墒牵诓贿h的將來，我們可能再也不能讀到新的森林里的.童話了。（出示句子：因為森林正在銳減，快得讓人揪心）

二、品讀句子，體會森林銳減的速度之快

1、指名說一說什么是“揪心”。（心里驚慌、擔憂）

2、指名讀一讀（引導學生點評：你們揪心嗎？）

3、老師示范讀，引導學生讀出心里的驚慌和擔憂。

4、老師導讀課文：森林的銳減究竟有多快呢？盡然快得讓人揪心。請同學自由地讀課文，用筆把介紹森林銳減狀況的句子畫下來。

5、指名反饋主要在課文的哪些自然段。

6、老師：你們從哪些語句體會到了森林削減的速度很快？

教學建議

（1）學生用自己的語言表達。

（2）找出二、三自然段中的語句。并結合語句的理解，認讀生字“億”“頃”“均”，說明“舉足輕重”。

（3）抓住語句，指導有感情地朗讀，讀出森林銳減速度之快以及作者流露在其中的驚羨和痛惜。

7、指導學生有感情地朗讀課文二、三自然段。

8、引導學生探討：是什么緣由促進了森林的銳減？

9、拓展延長，老師展示搜集到的森林遭遇破壞的文字資料以及圖片資料。

三、課堂小結

同學們，人類在不斷進步，可是森林卻在快速地銳減。森林的銳減將會造成怎樣的嚴峻后果呢？課后同學們可以自讀課文，也可以搜集其他資料，幫助理解。

四、指導生字的書寫

1、出示生字詞卡片。全班一起讀一讀。

2、引導學生視察生字在田字格中的位置以及書寫的要點。

3、指名反饋，老師強調。

4、學生練習寫字，老師巡察輔導。

五、布置作業(yè)

1、抄寫本課的生字新詞。

2、有感情地朗讀課文。

其次課時

教學目標

1、接著學習課文，了解森林銳減對人類的危害，知道怎樣愛護森林。

2、總結全文，動員學生行動起來，為植會造林，綠化祖國做出貢獻。

3、有感情地朗讀課文。

教具打算

森林破壞帶來的災難錄像

教學過程

一、鞏固舊知，導入新課

1、聽寫。

2、師導：通過上節(jié)課的學習，我們知道森林正在快速地削減，那么森林面積的削減，對人類有什么危害呢？請大家讀一讀課文第四自然段。

二、學文，了解森林面積削減的危害。

1、學生帶著問題讀課文第四自然段。

2、指名反饋：森林面積的削減，對人類有什么危害？

3、要求學生反饋搜集到的已經發(fā)生的森林銳減有關的災難資料。

4、老師補充播放森林破壞帶來的災難錄像。

5、引導學生說說自己的觀后感受。

6、老師小結：人們在砍伐一片森林之前，怎么會想到自己的這一刀葬送的將會是自己的家園呢？所以當你拿起砍向森林的刀時，請多想一想。

7、指導感情朗讀課文第四自然段，讀出災難的嚴峻性。

三、學文，知道怎樣愛護森林

1、老師導讀：我們該為愛護森林，愛護生態(tài)環(huán)境做些什么呢？請大家先聽聽作者是怎么說的？

2、指名讀第五自然段，其他思索。

3、指名反饋。

4、拓展：你們還有什么方法嗎？

四、課堂總結

老師小結：是呀，只要我們每個人都行動起來，節(jié)約一張紙，種下一棵樹，信任地球上的森林覆蓋面積會不斷增加的。同學們，讓我們一起行動起來吧！

五、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、寫一份倡議人們植樹造林，綠化祖國的倡議書。

童話教學設計11

目標確定的依據

1、課程標準的相關要求

《語文課程標準》指出要引導第一學段的學生年齡低，認知實力有限，講故事的時候往往流于形式，不能深化到故事內容表達的思想感情中。在教學中應充分利用教材的趣味性和直觀性，指導學生有感情地朗讀，引導學生感悟故事中蘊含的道理。

2、教材分析

本課課文的語言和孩子們非常貼近，教學時，我們要幫助學生用連貫的語言描述故事，進而幫助他們自己也來編故事。大家都知道讀和說是閱讀教學中特別重要的兩個環(huán)節(jié)。通過讀和說可以激發(fā)學生的學習愛好，使學生更深地理解課文，提升學生的語文學習實力。在本課的教學中，我設計了大量的讀和說，熬煉學生的讀說實力。

3、學情分析

小學生很喜愛故事，因為其通俗易懂，讀起來朗朗上口，他們很喜愛閱讀，但對于童話故事表達的意思，意境，還不能領悟。教學時，我們的重點就應當放在對故事的理解上，引導學生體會故事要告知我們的道理。

教學目標

1、會認16個生字；會寫9個生字；理解相關詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習課文，通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣，培育學生的想象力。

4、學習小摯友英勇、和善的優(yōu)秀品質。

評價任務

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解小摯友們在沙灘上編織了一個什么樣的童話。

教學過程

教學流程

一、“編織”導入抓文眼

1、干脆板書：編織指名讀，正音。提問：在日常生活中，蜘蛛會編織什么？你的媽媽呢？

歸納：哦，從你們的回答中，老師知道了，“編織”兩個字都是“纟”（偏旁加紅），是因為蛛網和毛衣都是用長長的絲線編織而成的`。

2、教學“編織”兩字，說說去了“纟”，右邊的字相識嗎？并在教學中提示學生，這兩個字是形聲字。

3、指導寫字。老師邊引導邊范寫，在指導中讓學生明白左右結構的字要寫成左窄右寬。

4、學生按要求練寫。老師巡回指導，提示學生留意寫字的姿態(tài)。

過渡：今日，老師給大家?guī)砹艘黄猛娴恼n文，文中的小摯友也會編織，他們會編織什么呢？用自己喜愛的方式讀讀課文，答案就在課文里。

二、初讀感知理文路

1、帶著問題學生自由讀課文。讀后反饋。（板書：沙灘上的童話）指名讀課題。

2、沙灘上也能編織童話，多好玩啊！讓我們再一次專心地去讀讀它，遇到不相識的字問問同學，也可以查查工具書，并標出自然段的序號。

3、學生再一次讀課文后，老師提問：還有沒有哪些字詞須要老師和同學的幫助？師生共同解決。

4、出示一組詞語：相約壘起城堡補充魔窟轟塌贊許

（1）誰來展示一下（2）開火車讀（3）齊讀展示

過渡：同學們真能干，這么短的時間就把這么多詞語學會了，現在讓我們把這些詞語放回到課文中，再一次輕輕地讀一讀，細致地想一想，孩子們是怎樣編織童話故事呢？把你的理解在書上劃一劃。

三、品讀感悟識童趣

（一）壘城堡

1、自由讀課文，并在書上劃出有關的句子。

2、同桌之間先溝通溝通，向同桌讀讀自己劃出的句子。

3、學生自由反饋，適時板書：壘

4、出示句子研讀：

這城堡里住著一個兇惡的魔王！

他搶去了漂亮的公主！

你們快聽，公主在城堡里哭呢？

（1）自由讀一讀，把它讀通順。

（2）誰想站起來試試。

（3）學生讀得好時，可以這樣引導：你讀得真好，你的讀想告知大家什么？讀得不好時，引導學生跟著老師把句子讀通順。

（4）像他這樣誰還會讀？

（5）你也來試試。從他的讀中，你們聽出了什么？

（6）你能讀嗎？我發(fā)覺“兇惡”這個詞你讀得特殊標準，能給大家再讀一遍嗎？出示詞卡：兇惡，指名學其它學生讀一讀

（7）教學“狠”字。①誰有好方法記住它。狼——狠，歸納識字方法：換偏旁、用熟字想生字、猜迷語等。②誰能組組詞。③寫好這個字應留意什么？重點引導寫好“反犬旁”。老師可引導：反犬旁的背駝一點，因為狗、狼、獅等動物大多是四只腳彎腰走路的。老師邊說邊范寫。④學生仿照著寫一寫，速度快的同學可寫兩個。

（8）這么兇惡的魔王你喜愛嗎？那就讓我們用這樣的語氣再一次去讀讀這三句話。

（9）引讀觀賞：一個小摯友厭煩的說：“這城堡里住著一個兇惡的魔王！”另一個小摯友接著說：“他搶去了漂亮的公主！”第三個小摯友聽了焦急的說：“你們快聽，公主在城堡里哭呢？”

過渡：是啊，小伙伴焦急了，公主在哭呢？同學們，這個童話故事又將怎樣紡織下去呢？請大家快速讀讀8—16小節(jié)。適時板書：搶

（二）救公主

1、誰來說說我們在沙灘上又編織出了什么？（8—16小節(jié)哪一節(jié)都可以）

2、學生反饋中老師可適時評價：你讀得真好！你讀得還不夠通順，請再來一次吧！聽得出，你也成了沙灘上的一員了……

3、理童話，出示：

哦，原來為了救公主，我們自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。

4、引導學生用“快樂、開心”的心情讀讀這一句話。

過渡：公主得救了（板書：救），我們真興奮??！那么，我們的童話又將編織到哪兒了呢？請讀讀20—24小節(jié)，讀了課文，說說你的發(fā)覺。

（三）公主是媽媽

1、請學生說說讀后的發(fā)覺。A、小伙伴在沙灘上玩得真快樂。B、媽媽變成了公主……

2、媽媽為什么會變成公主呢？

你是從哪里讀出來的？

從這個句子你還能讀出什么？

四、小結升華話主題

是啊，平常關切自己、愛惜自己的媽媽或許早就成了孩子們心中的公主。同學們，沙灘上的童話編織結束了嗎？不，童話還有接著，在一個個童話中，我們編織出了歡樂、童真、童趣（板書），愿漂亮的童話陪伴著我們快樂度過每一天。

板書設計：

沙灘上的童話

歡樂編壘

救

童趣織搶

童話教學設計12

適應學段：其次學段（三四年級）

設計理念：童話，顧名思義就是兒童的話，兒童天生就是童話家。特殊是中年級作文起步階段，指導孩子編寫趣味童話，能有效降低習作的困難，緩解其作文畏難心理。此學段孩子想象豐富，喜愛表達，情境感強，能很好地融入童話情景，正是結合情境編寫童話的訓練時機。本案基于其次學段孩子的心智發(fā)展，語言表達水同等特點，即指導孩子編寫詳細情境的童話故事，又賜予相應的童話寫作學問指導，以期達到“課后自能成文”的教學效果。

教學課時：一課時

教學流程：

一、樹立寫童話的信念

師：有一種體裁的文章，0——99歲的人都愛讀，你知道是什么嗎？

生：揣測答案（略）

師：對，就是“童話”。咱們今日就來學學寫童話吧。說到童話，大家都很熟識，古今中外，名家薈萃。能例舉一些你所知道的童話家或者童話名著么？

生：《安徒生童話》《格林童話》《童話大王》《張?zhí)煲硗挕贰逗檠礉挕??

師：中國就有童話大王，知道是誰吧？

生：鄭淵潔。

師：雖說他是公認的童話大王，可是他曾經說過：寫童話，我不如孩子！大家想一想，為什么童話大王還寫不過一般的孩子，寫不過你們呢？

生1：我們就是孩子，我們有一顆童心，童話就是讓孩子看的，有童心的孩子更適合寫。

生2：我們比成年人更會想象。

生3：我們就是孩子，我們說出來的話就是童話。

師：是啊，我想你們肯定有信念寫過年近六旬的童話大王吧。知道么，鄭淵潔還說：我特別興奮有孩子寫的.童話超過我。來吧，向他挑戰(zhàn)！

二、創(chuàng)設童話情境，動口動腦，練說練筆。

1、情境創(chuàng)設

師：森林里的老虎大王要讓幾個小動物來開會，于是它就寫下一則通知，懸掛在大樹下瞧，這就是老虎大王寫的通知：請大家來開會。可是通知掛出去半天了，沒有一只小動物來開會，大

家想想，作為大王的它，此時是什么樣的？

2、虎王發(fā)怒

生1：很生氣。

生2：很想吃掉小動物。

師：是啊，他真想找這些小動物算賬?？墒牵游飩兏械教┩髁?，它們覺得問題都處在老虎大王身上，出在這則通知上。你們說呢？生1、對，通知沒有寫開會的時間。生2：沒有寫在哪里開會。

生3：沒有寫讓誰來開會。

生4：沒有寫開什么會，要是騙局怎辦么？

3、動物申辯

師：看來，小動物們有話要申辯。就讓我們拿起筆，結合每個小動物的特點，各小組分工寫一段申辯詞吧。例如，繁忙的小馬，你就針對“時間沒有寫清晰”這一項來寫；小豬就針對“沒有寫清晰讓誰開會”；小猴就針對“沒有寫清晰開會地點”；小兔就針對“沒有寫清開什么會”。這段話中包含兩個內容：一是說大王的通知沒寫清晰的地方，二是說說自己怎么理解通知，自己在原本應當開會的時候都做了些什么。給大家大約非常鐘，抓緊時間寫下性命攸關的一段話吧。

生：練筆。

4、情境表演

師：現在我們就合作演一演吧。老師就當老虎大王，從各組選出一個小動物的代表，拿著自己寫的申辯稿讀一讀，咱們合作表演。師：小馬，你的膽子真大，竟然敢不來開會？

生1：敬重的老虎大王，沒來開會不是我的責任。您的通知上根本就沒有寫清晰開會的時間。我哪知道是白天開還是晚上開，是早晨開還是下午開呢？要知道我的工作可是夠繁忙的。白天要拉貨，晚上要載客，休息時候還要熬煉腳力，以保持良好的狀態(tài)。所以啊，我一成天都在工作。假如您說清晰開會的時間，我肯定會抽空參與的。師：小猴，你怎么也沒來呢？

生2：敬重的虎王，我沒來，哪能怨我呢？要我說呀，都怨您！瞧瞧，您的通知上沒有寫清晰到哪里開會。我哪知道開會的地點呢？河馬說可能在河里，松鼠說可能在樹上，羚羊說在山崖上，老鷹還說在天上呢！我呀，始終在樹上等著大家來開會，差一點都等睡著啦。師：小豬，你為什沒來，莫非說敢違背我的吩咐么，不怕我吃了你么？

生3：大王，我小豬就算有十個膽子也不敢違背您的吩咐啊。這不，您的通知上根本就沒有寫請誰來開會。我就想：我渾身臟兮兮的，地位卑微，您怎么可能邀請我呢？我倒是很情愿參與會議，就是膽怯 被您驅逐出來呢。所以啊，我還特地洗了澡在家靜靜等候您的通知。我要確信看到有我的份才有膽識去！

師：小兔，就是你的不對啦，開會隨意缺席。

生4：大王，小兔子冤枉啊。我天生膽小。您的通知上沒有寫清

楚開什么會。我還以為您開的是自助餐大會呢。開著開著，大家伙兒餓啦，就把我吃了。我那敢來呢？不要說開會，就是到會場周邊走走都不敢。除非您通知中寫清晰回憶內容，我想您還是有誠信的，不會出爾反爾！

5、虎王改錯

師：瞧，這么一寫，一演，大家就知道了，錯都在虎王的通知上。我想，虎王也知道自己寫的通知太搞笑啦，什么都沒有說清晰?，F在，我們就來幫幫它的忙，再次分工練筆吧：男生，請代替虎王寫寫你此時的心理感受或者是你的收獲，寫通知，原委該寫一些什么內容呢；女生，就請大家為虎王重新寫一份通知吧。這一次就請你把通知寫齊全！

生：其次次練筆。

師：請大家溝通匯報寫作的結果吧。

生1：敬愛的動物摯友們，這次開會大家沒有來，完全是我的錯。我的通知上沒有寫清開會的時間，地點，邀請誰，開會的內容。對不起大家啦。我也知道今后不管是寫通知還是編故事，我們都要把這些要素寫清晰，這樣別人才能看明白。感謝大家！

生2：通知：請小馬，小豬，小猴，小兔于本周五下午三點來老虎大王家開會，商議愛護森林環(huán)境的事。請大家準時出席，不要遲到。感謝！

童話教學設計13

教學目標：

學問與技能：

1、相識16個生字，會寫8個生字。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

過程與方法：

1、在讀懂課文的基礎上，能夠邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景，感悟字里行間給大家的樂趣。

2、綻開小組探討，對課文中的詞、句、思想內容及情感進行分析。

情感、看法與價值觀：

1、培育孩子樂觀向上的生活看法，敢于追求美妙的童年，酷愛生活，敢于挑戰(zhàn)。

2、增進孩子對文章的寵愛，培育學生學習的愛好，提高閱讀實力。體會文字的美。教學重點1、了解孩子們所編織的童話故事的內容，并試著用連貫的語句說一說。

2、分角色朗讀課文，感受孩子們的歡樂。

教學過程

一、“編織”導入抓文眼

1、干脆板書：編織。指名讀，正音。提問：在日常生活中，蜘蛛會編織什么？你的媽媽呢？歸納：哦，從你們的回答中，老師知道了，“編織”兩個字都是“纟”（偏旁加紅），是因為蛛網和毛衣都是用長長的絲線編織而成的。

2、教學“編織”兩字，說說去了“纟”，右邊的字相識嗎？并在教學中提示學生，這兩個字是形聲字。

3、指導寫字。老師邊引導邊范寫，在指導中讓學生明白左右結構的字要寫成左窄右寬。

4、學生按要求練寫。老師巡回指導，提示學生留意寫字的姿態(tài)。

過渡：今日，老師給大家?guī)砹艘黄猛娴?課文，文中的小摯友也會編織，他們會編織什么呢？用自己喜愛的方式讀讀課文，答案就在課文里。

二、初讀感知理文路

1、帶著問題學生自由讀課文。讀后反饋。（板書：沙灘上的童話）指名讀課題。

2、沙灘上也能編織童話，多好玩啊！讓我們再一次專心地去讀讀它，遇到不相識的字問問同學，也可以查查工具書，并標出自然段的序號。

3、學生再一次讀課文后，老師提問：還有沒有哪些字詞須要老師和同學的幫助？師生共同解決。

4、出示一組詞語：相約壘起城堡補充魔窟轟塌贊許

（1）誰來展示一下

（2）開火車讀

（3）齊讀展示過渡：

同學們真能干，這么短的時間就把這么多詞語學會了，現在讓我們把這些詞語放回到課文中，再一次輕輕地讀一讀，細致地想一想，孩子們是怎樣編織童話故事呢？把你的理解在書上劃一劃。

三、品讀感悟識童趣

（一）壘城堡

1、自由讀課文，并在書上劃出有關的句子。

2、同桌之間先溝通溝通，向同桌讀讀自己劃出的句子。

3、學生自由反饋，適時板書：壘

4、出示句子研讀：這城堡里住著一個兇惡的魔王！他搶去了漂亮的公主！你們快聽，公主在城堡里哭呢？

（1）自由讀一讀，把它讀通順。

（2）誰想站起來試試。

（3）學生讀得好時，可以這樣引導：你讀得真好，你的讀想告知大家什么？讀得不好時，引導學生跟著老師把句子讀通順。

（4）像他這樣誰還會讀？

（5）你也來試試。從他的讀中，你們聽出了什么？

（6）你能讀嗎？我發(fā)覺“兇惡”這個詞你讀得特殊標準，能給大家再讀一遍嗎？出示詞卡：兇惡，指名其他學生讀一讀

（7）教學“狠”字。

①誰有好方法記住它。狼——狠，歸納識字方法：換偏旁、用熟字想生字、猜迷語等。

②誰能組組詞。

③寫好這個字應留意什么？重點引導寫好“反犬旁”。老師可引導：反犬旁的背駝一點，因為狗、狼、獅等動物大多是四只腳彎腰走路的。老師邊說邊范寫。

④學生仿照著寫一寫，速度快的同學可寫兩個。

（8）這么兇惡的魔王你喜愛嗎？那就讓我們用這樣的語氣再一次去讀讀這三句話。

（9）引讀觀賞：一個小摯友厭煩的說：“這城堡里住著一個兇惡的魔王！”另一個小摯友接著說：“他搶去了漂亮的公主！”第三個小摯友聽了焦急的說：“你們快聽，公主在城堡里哭呢？”過渡：是啊，小伙伴焦急了，公主在哭呢？同學們，這個童話故事又將怎樣紡織下去呢？請大家快速讀讀8—16小節(jié)。

適時板書：搶

（二）救公主

1、誰來說說我們在沙灘上又編織出了什么？（8—16小節(jié)哪一節(jié)都可以）

2、學生反饋中老師可適時評價：你讀得真好！你讀得還不夠通順，請再來一次吧！聽得出，你也成了沙灘上的一員了……

3、理童話，出示：哦，原來為了救公主，我們自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。

4、引導學生用“快樂、開心”的心情讀讀這一句話。過渡：公主得救了（板書：救），我們真興奮??！那么，我們的童話又將編織到哪兒了呢？請讀讀20—24小節(jié)，讀了課文，說說你的發(fā)覺。

（三）公主是媽媽

1、請學生說說讀后的發(fā)覺。

A、小伙伴在沙灘上玩得真快樂。

B、媽媽變成了公主……

2、媽媽為什么會變成公主呢？你是從哪里讀出來的？從這個句子你還能讀出什么？

四、小結

升華話主題是啊，平常關切自己、愛惜自己的媽媽或許早就成了孩子們心中的公主。同學們，沙灘上的童話編織結束了嗎？不，童話還有接著，在一個個童話中，我們編織出了歡樂、童真、童趣（板書），愿漂亮的童話陪伴著我們快樂度過每一天。

五、板書設計

壘歡樂

編沙灘上的童話

童話教學設計14

一、教材分析

本次習作是在以“童話”為主題的單元閱讀學習之后，是在以“讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內容的綜合學習之后，學生對童話的內容、特點有了基本的了解，對童話故事有了肯定的愛好。學生們都具有豐富的想象力和創(chuàng)建性思維，可以通過本次習作──寫童話故事，讓學生進一步相識童話的特點，進一步培育學生讀童話、寫童話的愛好;初步領悟編童話的方法;培育學生想象與表達的實力，讓學生樂于表達，易于表達;感受童話的魅力及編童話帶來的歡樂。

二、教學目標

1、能綻開豐富的想象編童話故事

2、把故事情節(jié)寫得生動好玩。

3、學習修改自己的習作和觀賞評價他人的習作，感受編童話帶來的歡樂。

三、教學打算

老師制作課件

四、教學過程

(一)創(chuàng)設情境，讓想象變得豐富。

1.創(chuàng)設情境，揭示課題。

最近，我們讀了很多的童話故事，相識了很多童話人物，今日，老師還為大家請來了一位童話人物，看看它是誰呢?(課件：出示小蜈蚣的圖片)

咦，它在說什么呢?(課件：出示小蜈蚣說的話。)

一起讀一讀。今日這節(jié)課我們就要依據這句話來寫童話故事。

2.激趣提問。

讀了小蜈蚣說的這句話，你有什么問題呢?看看誰的問題最能引起大家的愛好。

(學生提問。老師將問題板書在黑板上。)

3.老師相機引導：

(1)鞋從哪兒來的呀?依據學生回答相機板書：買做……

(2)是一些什么樣的鞋呢?咱們想象一下?

A學生想象

B老師啟發(fā)想象：咱們還可以讓想象更豐富一些，來，老師給你們一些啟發(fā)。(課件出示圖片：丁丁鞋、香香鞋、跳跳鞋、帶帶鞋)或許還有?

4.小結方法，引導學生朝后想。

大家都依據小蜈蚣說的這句話在想小蜈蚣有鞋之前的事，(課件)咱們把它歸納為朝前想。(板書：朝前想)帶著這些問題大家還想到了故事中一些好玩的地方。現在，小蜈蚣已經有鞋了，小蜈蚣有鞋之后又會發(fā)生哪些好玩的事呢?咱們在想的時候哇，不僅可以朝前想，還可以朝后想。(板書：朝后想)

好吧，就根據咱們所總結出的方法，(課件)依據老師的提示和你們自己所想的問題在音樂聲中，綻開豐富的想象，想一想吧。

(1)學生溝通，師相機用詞歸納并板書學生故事中的情節(jié)。

孩子們想出了哪些好玩的故事呢?咱們三言兩語地說說看。

(2)小結：剛才孩子們根據“朝前想，朝后想”的思路綻開了豐富的想象，(板書：想象豐富)依據小蜈蚣的一句話想出了這么多好玩的故事。老師也嘉獎你們觀賞一個好玩的故事片段。

(二)例文引路，將情節(jié)寫得好玩。

1.學習例文寫法。

(1)咱們來讀讀這個童話片段?？纯垂适轮心膫€地方最好玩，小作者又是怎樣將故事寫得好玩的。

課件出示片段：

小蜈蚣那一百雙丁丁鞋穿在腳上立即便響起了奇妙的音樂，樂得它一會兒伸伸這條腿，“丁丁丁──”一會兒跺跺那只腳，“當當當──”它興奮地