初中生物-【課堂實(shí)錄】蕨類植物教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

【蕨類植物】教學(xué)設(shè)計(jì)義務(wù)教育教科書（）_生物_六年級(jí)下_第一章_【蕨類植物】_第二節(jié)教學(xué)目標(biāo)：1.概述蕨類植物的主要特征及與人類生活的關(guān)系。2.說出蕨類植物在自然界的作用。3.關(guān)注蕨類植物的生存狀況。教學(xué)重點(diǎn)：蕨類植物的主要特征。教學(xué)難點(diǎn)：通過探究認(rèn)識(shí)蕨類植物的主要特征，理解它比藻類植物和苔蘚植物更適合陸地生活的原因。教學(xué)準(zhǔn)備：活體的蕨類植物盆栽、刀片、放大鏡、蕨類植物孢子繁殖微視頻、PPT等。教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情境導(dǎo)入導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘蝗汉门笥?，你認(rèn)識(shí)他們嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生觀察講臺(tái)上的蕨類植物，“沒關(guān)系！下面，我為同學(xué)們介紹一下。第一位是鐵線蕨，第二位是富貴蕨，第三位是……第六位是卷柏。細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，它們同屬于？教師對(duì)學(xué)生的敏捷思維表示贊賞：“很好！”繼續(xù)出示地錢、葫蘆蘚的活體標(biāo)本：“那么它們呢？”教師繼續(xù)質(zhì)疑“蕨類植物和苔蘚植物有什么區(qū)別？”教師解釋高矮不能作為分類依據(jù)。引出將要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)?！跋旅嫖覀兺ㄟ^幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)從外部形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)方面觀察比較兩種植物的不同，你想試試嗎？”1.回答教師的質(zhì)疑：不認(rèn)識(shí)。蕨類植物地錢和葫蘆蘚是苔蘚植物。蕨類植物比較高，苔蘚植物比較矮想1.通過介紹幾種蕨類植物，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中常見的蕨類植物。2.展示苔蘚植物，通過提問蕨類植物和苔蘚植物的不同？讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到高矮不能作為分類依據(jù)。激發(fā)學(xué)生的興趣，引出下面的實(shí)驗(yàn)。蕨類植物的主要特征——外部形態(tài)請(qǐng)小組長將植物領(lǐng)回并帶領(lǐng)組員完成探究實(shí)踐1大屏幕上展示活動(dòng)要求：仔細(xì)比較地錢和蕨類植物，然后拍照上傳，講解展示兩者的不同？教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生展示，據(jù)圖提問：“你能準(zhǔn)確指出蕨類植物根莖葉的位置嗎？”“非常好！請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比觀察根莖葉的顏色，你發(fā)現(xiàn)了什么？”教師順勢引導(dǎo)學(xué)生完成屏幕上的總結(jié)：“這說明，蕨類植物有根莖葉的分化，根莖藏于地下，地上部分全為葉?！苯處熇^續(xù)質(zhì)疑：“所有蕨類植物的莖都在地下嗎？”教師展示桫欏的圖片，介紹桫欏植物是與恐龍同時(shí)代的“活化石”，它的莖葉在地面以上，不過現(xiàn)存數(shù)量不多。總結(jié)：蕨類植物有根莖葉的分化，大部分蕨類植物地上部分為葉。學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的小組探究1。過渡：“剛才我們從外部形態(tài)方面比較了蕨類植物和苔蘚植物，發(fā)現(xiàn)蕨類植物出現(xiàn)了根。那么它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)有什么不同呢？接下我們進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)2”學(xué)生觀察后，教師協(xié)助學(xué)生拍照，展示：“地錢代表的苔蘚植物有莖葉的分化，沒有真正的根，蕨類植物的植株包括根、莖、葉三部分”。學(xué)生指出蕨類植物根莖葉的位置。學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)，根莖的顏色深，近黑色，而葉子的顏色為綠色。學(xué)生快速記憶知識(shí)點(diǎn)學(xué)生產(chǎn)生疑問學(xué)生及時(shí)總結(jié)知識(shí)點(diǎn)通過直接的觀察，及時(shí)的展示讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到苔蘚植物和蕨類植物的外部形態(tài)特征最大的不同是根。交互式教學(xué)及時(shí)有效的跟學(xué)生互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。通過比較根莖葉不同部位的顏色，判斷蕨類植物地上部分為葉。同時(shí)介紹桫欏這一“活化石”特例。讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，通過小結(jié)，由個(gè)別推及一般，將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，回歸課本的知識(shí)點(diǎn)。蕨類植物的主要特征——內(nèi)部結(jié)構(gòu)小組合作探究2教師指導(dǎo)學(xué)生分別用刀片沿縱中線切開地錢，蕨類植物的植株，仔細(xì)觀察個(gè)不同植物不同部位的結(jié)構(gòu)，找出它們有什么不同，解釋蕨類植物相對(duì)高大的原因。同學(xué)們觀察的非常細(xì)致，你能推測這種堅(jiān)硬的支持物是什么？有什么作用？教師引導(dǎo)學(xué)生完成屏幕上知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)：蕨類植物出現(xiàn)了輸導(dǎo)組織，因?yàn)橛辛烁洼攲?dǎo)組織，可以擺脫對(duì)地表水分的依賴，所以植物相對(duì)高大。也正是靠著這兩者成為2億年前成為當(dāng)時(shí)稱霸大陸的最先進(jìn)的植物，也成為當(dāng)時(shí)地球霸主——恐龍的食物。學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案小組探究2。過渡：提到恐龍大家都不陌生，你知道它生活在什么時(shí)候嗎？繼續(xù)講解，同學(xué)們的知識(shí)都很淵博，侏羅紀(jì)和白堊紀(jì)距今約2億年。蕨類植物能在如此漫長的時(shí)間能夠繁衍至今，現(xiàn)在還能看到它們的影子，靠什么呢？引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測。教師判斷學(xué)生回答錯(cuò)誤，引出實(shí)驗(yàn)3。學(xué)生親自動(dòng)手，通過觀察比較，拍照上傳展示：1.地錢的葉中軸沒有特殊的支撐物。2.蕨類植物葉中間有堅(jiān)硬的支持物，呈絲狀。學(xué)生大膽推測支持物為輸導(dǎo)組織，結(jié)合初一上冊(cè)課本，解釋輸導(dǎo)組織的作用。然后展示：輸導(dǎo)組織可以輸送水分、無機(jī)鹽，從根部到莖，葉都有輸導(dǎo)組織。蕨類植物有了比較完善的水分運(yùn)輸系統(tǒng)。學(xué)生及時(shí)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生回答：“侏羅紀(jì)，白堊紀(jì)?！睂W(xué)生回答：“種子”當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑問時(shí)，基于生活經(jīng)驗(yàn)的猜測是必不可少的，這也是培養(yǎng)學(xué)生的一種探究性思維的過程。猜測后的過程就是尋求證據(jù)去證明猜測的證偽，教師在這個(gè)過程中只需要激發(fā)學(xué)生的探究欲望和提供資源供學(xué)生觀察，讓學(xué)生在充分的觀察活動(dòng)中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)證據(jù)的成就感和滿足感。觀察蕨類植物的孢子囊群和孢子小組合作探究3仔細(xì)觀察葉子后邊的褐色隆起，你知道它們是什么嗎？用放大鏡觀察孢子。猜測孢子的作用。教師出示孢子繁殖的微視頻，通過觀看視頻，了解孢子繁殖的優(yōu)勢和無法擺脫對(duì)水分依賴的缺點(diǎn)。進(jìn)而推出蕨類植物的環(huán)境是陰暗潮濕的地方，現(xiàn)在環(huán)境不允許它們大量繁殖。教師引導(dǎo)學(xué)生完成只是總結(jié)：蕨類植物也靠孢子進(jìn)行繁殖，孢子生長在老葉子的背面的孢子囊群中，是一種生殖細(xì)胞，落在溫暖濕潤的地方萌發(fā)，由此看出，蕨類植物的生長環(huán)境為溫暖濕潤的陸地。學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案小組探究3。學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)鐵線蕨葉片背面的孢子囊群。然后用放大鏡觀察孢子，看不清楚，得出結(jié)論：孢子是一種生殖細(xì)胞。學(xué)生認(rèn)真觀看微視頻，了解孢子生殖的過程及缺點(diǎn)。學(xué)生及時(shí)總結(jié)知識(shí)點(diǎn)此處根據(jù)學(xué)情備用一個(gè)關(guān)于孢子繁殖的微視頻，根據(jù)需要播放，體現(xiàn)了我們以學(xué)定教的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和原則。在觀察——展示交流——質(zhì)疑——互助解疑的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的細(xì)致觀察的能力、合作探究能力、語言表達(dá)能力等，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑、敢于質(zhì)疑的科學(xué)探究精神。蕨類植物與人類的關(guān)系過渡：“剛才咱們掌握可蕨類植物的主要特征，現(xiàn)存的蕨類植物與咱們有什么樣的關(guān)系呢？”教師引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課本，找到蕨類植物與人類的關(guān)系。及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固后提問：“煤為什么可以做燃料？”學(xué)生閱讀后回答：蕨類植物可以食用、藥用、可以做綠肥和飼料遠(yuǎn)古的蕨類植物變成現(xiàn)在的煤。2.因?yàn)檫h(yuǎn)古的蕨類植物通過光合作用固定的太陽能變成了化學(xué)能儲(chǔ)存在植物體內(nèi)，所以可以燃燒。教師有意識(shí)的培養(yǎng)通過閱讀獲得信息，并對(duì)所獲信息進(jìn)行歸納的能力。課堂小結(jié)教師對(duì)照黑板的板書總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)：蕨類植物有根莖葉的分化；輸導(dǎo)組織；靠孢子進(jìn)行繁殖，孢子是一種生殖細(xì)胞……蕨類植物喜歡生活在陰暗潮濕的地方；蕨類植物與人類的關(guān)系……主動(dòng)詢問學(xué)生是否還有疑問？教師從環(huán)境條件與基因兩方面解答學(xué)生疑問，同時(shí)為初三的遺傳學(xué)系埋下伏筆。學(xué)生：“老師，為什么有的蕨類植物長得比較高？有的蕨類植物長的比較矮？”通過課堂小結(jié)回顧本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。關(guān)注知識(shí)的銜接與延續(xù)性。評(píng)測練習(xí)教師引導(dǎo)學(xué)生整理梳理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，完成導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)案和鞏固案，以舉手?jǐn)[手指的方式回饋鞏固案答題情況，針對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行講解。學(xué)生自主復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，完成導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)案和鞏固案。以舉手?jǐn)[手指的方式回饋鞏固案答題情況，一目了然。在回答問題的時(shí)候，采取了最簡單的交互式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過不同的手指代表不同的答案，因此學(xué)生的答題情況一目了然，以便教師有針對(duì)性的講解錯(cuò)題結(jié)束師：通過剛才的練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們能掌握95%的知識(shí)，還有5%的知識(shí)需要咱們同學(xué)課下復(fù)習(xí)鞏固。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了蕨類植物，了解了蕨類植物對(duì)我們來講是非常重要的，所以我們?cè)谌粘Ｉ钪幸⒁鈵圩o(hù)保護(hù)它們。教師由學(xué)生的回答進(jìn)行情感提升結(jié)束本課。學(xué)生暢所欲言根據(jù)練習(xí)反饋提醒學(xué)生課后認(rèn)真復(fù)習(xí)。雖然在課程學(xué)習(xí)中潛移默化的涉及到了情態(tài)態(tài)度價(jià)值觀的教育，還是要指出學(xué)生要怎么做，學(xué)生得到情感上的升華?！巨ь愔参铩繉W(xué)情分析義務(wù)教育教科書（）_生物_六年級(jí)下_第一章_【蕨類植物】_第二節(jié)初一學(xué)生通過半學(xué)年的生物學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)生物圈有了比較宏觀與抽象的認(rèn)識(shí)，具備一定的合作力、觀察力、搜集和處理信息力、思維能力、分析解決問題能力等。在初一下冊(cè)前兩節(jié)的學(xué)習(xí)中，也初步接觸到了藻類植物、苔蘚植物中具有代表性的植物，從觀察到歸納，從具體到邏輯。因此在探究“蕨類植物的主要特征”時(shí)，可以給學(xué)生提供大量蕨類植物，讓學(xué)生通過觀察、分組合作、閱讀等多種方式去感受和理解蕨類植物的主要特征，比藻類植物、苔蘚植物更適合陸生生活的原因，逐漸退出歷史主角的原因，最終總結(jié)得出相應(yīng)的結(jié)論。學(xué)生對(duì)蕨類植物的認(rèn)識(shí)并不是很多，大部分僅停留在花卉市場的浮光掠影間。因此，教師可以在課前布置學(xué)生觀察當(dāng)?shù)爻Ｒ姷霓ь愔参锊⒂涗浲獠啃螒B(tài)特點(diǎn)及生活習(xí)性等，同時(shí)查閱蕨類植物相關(guān)的知識(shí)，為課上的觀察分析奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生通過走進(jìn)大自然、親近大自然去豐富自己的閱歷。初一學(xué)生探究思維意識(shí)已經(jīng)逐漸建立，對(duì)未知領(lǐng)域的好奇心會(huì)驅(qū)使他們主動(dòng)去探秘、去發(fā)現(xiàn)。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，教師在備課時(shí)可以通過巧妙設(shè)置情境，使學(xué)生自發(fā)地產(chǎn)生巨大的疑惑及認(rèn)知沖突，由此激發(fā)的探究欲望可以驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)去探尋答案，在此過程中不斷地享受著探秘及解密的樂趣和成就感，學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性由此而不斷地激發(fā)出來?！巨ь愔参铩啃Ч治隽x務(wù)教育教科書（）_生物_六年級(jí)下_第一章_【蕨類植物】_第二節(jié)學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果主要從以下四個(gè)方面分析：學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)生在本節(jié)課中積極主動(dòng)參與探究過程，學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與度高，針對(duì)老師或同學(xué)的質(zhì)疑積極互動(dòng)解疑，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚，求知欲強(qiáng)。小組合作在探究及討論過程中組長能較好地進(jìn)行分工，每個(gè)成員有明確的分工，能積極主動(dòng)地完成任務(wù)，小組成員能積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，成員間認(rèn)真傾聽，互幫互助，有團(tuán)隊(duì)意識(shí)。探究能力學(xué)生能積極動(dòng)手參與探究，在探究過程中能主動(dòng)提出問題，并積極思維，找尋解決問題的辦法，具有一定的創(chuàng)新意識(shí)。在探究過程中善于利用團(tuán)隊(duì)合作完成探究任務(wù)。目標(biāo)達(dá)成學(xué)生能明確本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過自主學(xué)習(xí)、分組探究、合作交流等方式基本達(dá)到本節(jié)預(yù)設(shè)的目標(biāo)，通過在線測試發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)方面的弱點(diǎn)已及時(shí)補(bǔ)上?！巨ь愔参铩拷滩姆治隽x務(wù)教育教科書（）_生物_六年級(jí)下_第一章_【生物圈中有哪些綠色植物】_第二節(jié)《蕨類植物》是六年級(jí)下冊(cè)第三單元第一章第二節(jié)的內(nèi)容。“生物圈中的綠色植物”是課程標(biāo)準(zhǔn)中的一級(jí)主題，本單元從生物圈的角度扼要介紹綠色植物的類群、形態(tài)、生理和分布。本節(jié)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了藻類植物和苔蘚植物，初步認(rèn)識(shí)到了可以將根莖葉等形態(tài)特征作為分類依據(jù)對(duì)植物進(jìn)行分類。同時(shí)認(rèn)識(shí)到孢子植物這一類群的存在。蕨類植物做為孢子植物中比較高等的類群，作為遠(yuǎn)古陸生生活適應(yīng)良好的類群，在孢子植物和種子植物間起著類似于過度的角色。蕨類植物的學(xué)習(xí)也為后面種子植物的學(xué)習(xí)做了鋪墊，更為八年級(jí)學(xué)習(xí)“生物的分類”及“生物計(jì)劃的歷程”奠定基礎(chǔ)。本節(jié)從形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能兩個(gè)方面比較與苔蘚植物的不同點(diǎn)，從孢子繁殖方面比較兩者的共同點(diǎn)。找出兩者在進(jìn)化上的關(guān)系。通過微視頻，介紹了蕨類植物孢子繁殖對(duì)水的依賴，所以必須生活在陰暗潮濕的地方，現(xiàn)在的陸生環(huán)境不適合蕨類植物的大量繁殖。教材用觀察與思考、直觀的插圖，配以少量文字的形式進(jìn)行組織，讓學(xué)生自己觀察、思考、分析，從而構(gòu)建知識(shí)，在基本內(nèi)容、練習(xí)題等處都注意滲透情感態(tài)度和價(jià)值觀教育。、第二節(jié)蕨類植物導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.概述蕨類植物的形態(tài)特征與生活環(huán)境。2.說出蕨類植物對(duì)生物圈的作用及與人類的關(guān)系，并培養(yǎng)和訓(xùn)練觀察能力和思維能力。3.關(guān)注蕨類植物的生存狀況?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】蕨類植物形態(tài)特征與生活環(huán)境的關(guān)系?！净A(chǔ)案】小組探究1觀察蕨類植物請(qǐng)仔細(xì)比較地錢和蕨類植物的形態(tài)特征，然后拍照上傳，講解展示兩者的不同。小結(jié)：蕨類植物有的分化，大部分蕨類植物地上部分為，例外。小組探究2解剖蕨類植物分別用刀片沿縱中線切開地錢和蕨類植物的葉，仔細(xì)觀察，找出它們有什么不同，解釋蕨類植物相對(duì)高大的原因。小結(jié)：蕨類植物出現(xiàn)了，因?yàn)橛辛烁?，可以，所以植物相?duì)高大。小組探究3觀察孢子囊仔細(xì)觀察葉子后邊的褐色隆起，你知道它們是什么嗎？用放大鏡觀察，猜測它們的作用。小結(jié)：蕨類植物的葉片背面那些褐色的隆起是，每個(gè)中有多個(gè)，每個(gè)中含有大量，它是一種，成熟后散落，落在就會(huì)萌發(fā)和生長。小組探究4了解蕨類植物的現(xiàn)狀及與人類的關(guān)系閱讀課本了解現(xiàn)存的蕨類植物，關(guān)注它們與人類的關(guān)系，推測蕨類植物能否會(huì)再創(chuàng)輝煌？小結(jié)：蕨類植物的經(jīng)濟(jì)意義在于(1)有些是上等的_____，如蕨菜；（2）有些可供______用（卷柏和貫眾等）；（3）有些可作為優(yōu)良的_____________(如滿江紅)；（4）古代蕨類植物的遺體經(jīng)過漫長的年代，變成了_________?！舅季S導(dǎo)圖】：【我的質(zhì)疑】：【鞏固案】1.腎蕨葉態(tài)優(yōu)美，易于種植，常被人們作為觀賞植物來栽培。要使盆栽腎蕨生長良好，應(yīng)如何管理（）A．放在向陽的地方，少澆水B．放在向陽的地方，多澆水C．放在背陰的地方，少澆水D．放在背陰的地方，多澆水2．下列沒有根、莖、葉等器官分化的植物組合是（）A．水綿和滿江紅B．紫菜和卷柏C．海帶和衣藻D．海帶和側(cè)柏3．春天來了，人們紛紛到山上采集鮮嫩的蕨菜，我們食用的部分是蕨菜幼嫩的（）A．植株B．根C．莖D．葉4．既可以做綠肥又可以做飼料的蕨類植物是（）A．貫眾B．海帶C．滿江紅D．卷柏5．下列哪項(xiàng)是藻類、苔蘚、蕨類植物所具有的共同特征（）A．都是多細(xì)胞植物B．都沒有根、莖、葉器官的分化C．大都生活在陰濕環(huán)境中D．都不產(chǎn)生種子6.形成地層中的煤的植物是（）A.遠(yuǎn)古時(shí)期的苔蘚植物B.遠(yuǎn)古時(shí)期的蕨類植物C.遠(yuǎn)古時(shí)期的藻類植物D.遠(yuǎn)古時(shí)期的種子植物【學(xué)后反思】：【蕨類植物】課后反思義務(wù)教育教科書（）_生物_六年級(jí)下_第一章_【蕨類植物】_第二節(jié)新課標(biāo)對(duì)本節(jié)課的要求是“概述蕨類植物的主要特征和與人類生活的關(guān)系”。教材在編排上，要求通過觀察腎蕨和當(dāng)?shù)爻Ｒ姷霓ь愔参锏男螒B(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，孢子囊群和孢子，并與苔蘚植物進(jìn)行比較，得出蕨類植物的主要特征。本節(jié)課的重點(diǎn)是通過“觀察與思考”歸納蕨類植物的主要特征，由此比較苔蘚植物和蕨類植物結(jié)構(gòu)的差異。本節(jié)課始終遵循著課程標(biāo)準(zhǔn)，首先介紹了當(dāng)?shù)爻Ｒ姷膸追N蕨類植物，然后比較與苔蘚植物的不同，以尋找分類依據(jù)為目標(biāo)，進(jìn)行三個(gè)小實(shí)驗(yàn)，從而完成課堂教學(xué)的第一個(gè)目標(biāo)兼重點(diǎn)。交互式教學(xué)的方式使得課程更加生動(dòng)，直接，有趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。實(shí)驗(yàn)1觀察蕨類植物和苔蘚植物的外部形態(tài)特點(diǎn)，通過學(xué)生的觀察，發(fā)現(xiàn)苔蘚植物是沒有根的，而蕨類植物有了根；實(shí)驗(yàn)2.解剖觀察比較苔蘚植物和蕨類植物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，通過此實(shí)驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了苔蘚植物的莖內(nèi)沒有輸導(dǎo)組織，蕨類植物的葉內(nèi)出現(xiàn)輸導(dǎo)組織。回顧六年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)的疏導(dǎo)組織的作用，理解蕨類植物長得相對(duì)高大的原因。通過以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生歸納出蕨類植物的主要特征，同時(shí)比較了蕨類植物與苔蘚植物的結(jié)構(gòu)差異，總結(jié)蕨類植物的高等之處，其更適于陸生生活的原因。實(shí)驗(yàn)3.觀察孢子囊與孢子，通過觀察活體蕨類植物，結(jié)合微課視頻，得出蕨類植物主要靠孢子進(jìn)行繁殖，孢子繁殖過程中無法擺脫對(duì)水分的依賴，所以蕨類植物喜歡生活在陰暗潮濕地方?，F(xiàn)存的蕨類植物受當(dāng)前環(huán)境的限制，無法再次繁殖成大規(guī)模的森林。蕨類植物與人類的關(guān)系這一教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)生自學(xué)課本，概述蕨類植物與人類的關(guān)系完成的，滲透煤可以作為燃料的原因是因?yàn)槊褐袃?chǔ)存著遠(yuǎn)古蕨類植物光合作用轉(zhuǎn)化的化學(xué)能。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，始終貫穿著“以學(xué)生為主體”、“提高學(xué)生的核心素養(yǎng)”等理念。讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，在親歷實(shí)驗(yàn)的過程中獲得感