其他（心得）之教師在教學中如何把握自己的語言

其他（心得）之教師在教學中如何把握自己的語言?其他論文之老師在教學中如何把握自己的語言

語言是人們進行溝通、溝通的媒介，是打開同學心靈的金鑰匙。

蘇霍姆林斯基指出“教育的藝術首先包括談話的藝術。

”老師的教學效果很大程度上取決于他的語言表達力量，這就給老師的語言修養(yǎng)提出了很高的要求。

老師的語言是在教育教學實踐過程中逐步形成的符合教育教學需要、遵循語言規(guī)律的職業(yè)語言。

一、老師語言的純凈性

師者，傳道、授業(yè)、解惑也。

作為老師職業(yè)的特定性，老師的語言要純凈、文明、健康。

語言純凈，就是要講一般話。

語言文明，就是用語要文靜、美麗，語調要和諧、動聽，語氣要親切、和氣，使同學聽后能產生開心感，樂于接受老師的教導。

語言健康，就是在使用語言時，要切忌一切低級、粗俗的污言穢語。

因此，老師在上課時不要把社會上的粗俗語言帶到課堂上來，語言是一個人文明程度的表露。

老師的語言修養(yǎng)是其為人師表的重要因素，會對同學的道德品質培育和審美修養(yǎng)產生極大影響。

蘇霍姆林斯基指出“對語言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力氣。

這種敏感性，是人的文明的一個源泉所在。

”因此，要啟迪同學心靈，陶冶同學情操，老師就要用醇美的語言去觸動同學心弦，給同學以美的享受，使其形成純凈、文明、健康的心靈世界。

二、老師語言的精確?????性

老師的語言要精確?????、鮮亮、簡練。

所謂精確?????，就是要觀點明確，語意清楚，發(fā)音標準，遣詞得當，造句符合文法，推理合規(guī)律，用語具有專業(yè)性和學術性。

作為老師，在課堂上提問問題時語言要言簡意賅，切記拖泥帶水，詞不達意，讓同學一頭霧水，不知其所以然。

所謂鮮亮，是指語言要褒貶分明，飽含真情實感，愛什么，恨什么，贊揚什么，反對什么，涇渭分明。

所謂簡練，是指語言言簡意賅。

論述簡明扼要，提綱摯領；分析鞭辟入里，絲絲入扣；描繪畫龍點晴，入木三分；見解獨到深刻，令人耳目一新。

這樣的語言才會具有感染力和吸引力，才能夠像春雨一樣流入同學的心田，同時把美妙的思想和科學的學問一道帶進去。

三、老師語言的激勵性

語言作為一種感人的力氣，它的真正的美離不開言辭的熱忱、懇切和富于激勵性。

在同學回答問題后，無論同學回答的對于錯，老師都要賜予激勵性的語言。

因此，老師肯定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語中去，使“情動于中而言溢于表”，從而“打動同學的心，使同學產生劇烈的共鳴，受到劇烈的感染”。

老師語言的感情顏色，來源于老師科學的世界觀、人生觀，來源于老師對教育事業(yè)的無限喜愛，對文化科學學問的劇烈渴求，以及對同學的赤誠之愛。

據說魯迅先生講課的聲音并不抑揚頓挫，也不慷慨激揚，但他的每句話，每個字都布滿著感情的魅力，使同學覺得意味深長，引人入勝，使每一個接近過他的同學都感到有一種信念的力氣浸透在自己心里。

四、老師語言的啟發(fā)性

老師的語言要含蓄、幽默、富于啟發(fā)性。

老師假如言語豐富，措辭美麗，含蓄幽默，富有魅力，讓同學置身于語言美的環(huán)境和氛圍之中，同學就會心情開心，興味盎然，思維靈敏，從而收到良好的教育和教學效果。

語言是一門科學，更是一門藝術。

老師工作是制造性的勞動，在老師勞動的每一領域，都需伴有取得溝通教育對象心靈最佳效益的語言；老師應有一個語言庫，貯有豐富的資料，取之不盡，用之不竭；老師還應具有很強的駕馭語言的力量，依據需要，呼之即出，信手拈來，用得妥貼。

這就要討論學校教育活動每一領域的語言，要討論使用教育教學語言勝利和失敗兩方面的閱歷，要討論不同教育對象的語言特點，要討論不同學科教學語言的特點，還要討論其他行業(yè)可借鑒的語言。

在討論中，勤于采集大量語言材料，擅長分析綜合語言材料，還應持之以恒對某一語言現象進行跟蹤積累、討論，并對教學語言的