小學(xué)數(shù)學(xué)-數(shù)學(xué)四年級下冊青島版（2013）第六單元教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.通過具體的觀察活動，能辨認(rèn)從不同方向（前面、側(cè)面和上面）看到的一組立體圖形的形狀圖；在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從同一角度觀察一組（4個）正方體塊拼搭成的不同形狀的立體圖形，看到的平面圖形可能相同，也可能不同。2.在觀察辨認(rèn)、想象等活動中，培養(yǎng)動手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、推理能力。3.學(xué)生在操作活動中發(fā)展與同伴的合作意識，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。教學(xué)重難點：重點：能辨認(rèn)從不同方向（前面、側(cè)面和上面）看到的一組立體圖形的形狀圖。難點：結(jié)合觀察和操作進(jìn)行簡單的直觀推理，展開合理想象，發(fā)展空間觀念。各種拼搭組成的立體圖形形狀各不相同，它們的視圖有時相同，有時不同。教學(xué)過程：一、欣賞圖片導(dǎo)課師：同學(xué)們，上課之前我們先來欣賞幾幅關(guān)于建筑物的圖片，請看屏幕。你有什么話要說？師：是啊，觀察方向不同，看到的效果不同。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)從不同方向觀察物體，出示課題：觀察物體。二、合作探索，學(xué)習(xí)新知1、教學(xué)紅點問題。師：請看這是什么？（出示正方體教具）老師用這樣的4個正方體擺一擺，看仔細(xì)。想一想：這樣擺，從前面、側(cè)面、上面分別會看到什么圖形？（30秒）讓我們一起來研究一下吧，請看合作要求。（1）在小組內(nèi)先擺出這個圖形，學(xué)具的位置保持不變。（2）分別從前面、側(cè)面、上面依次進(jìn)行觀察，想一想與之前想的一樣嗎？（3）指一指你看到的面，并用小正方形拼出來。師：明白了嗎？開始行動吧！師：誰上來演示一下你是怎么觀察的？看到的是什么圖形？學(xué)生回答。（教師引導(dǎo)，一一觀察前面、側(cè)面、上面，引導(dǎo)總結(jié)觀察前面、側(cè)面、上面的方法。）小結(jié)：觀察物體時，觀察哪一面，眼睛就要正對物體的那一面。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、歸納結(jié)果。小結(jié)：同一組物體，觀察方向不同，觀察到的形狀不同。2、教學(xué)綠點問題師：4個小正方體只能這樣擺嗎？選擇你們喜歡的一種造型快速擺出來。（1）先想一想，把你們認(rèn)為的圖形拼出來。（2）再分別從不同方向觀察，看看與之前拼的一樣嗎？師：僅僅用4個小正方體塊你們就想出了百變造型，那么不同角度的圖形也隨之千變?nèi)f化。展示交流。一組同學(xué)先擺出立體圖形，然后展示對應(yīng)的平面圖形。兩組同學(xué)展示從不同角度看到的平面圖形，其他同學(xué)想象對應(yīng)的立體圖形。師：根據(jù)三幅圖大家能猜出對應(yīng)的立體圖形，大家表現(xiàn)很不錯。只給你一幅圖，你還能擺出對應(yīng)的立體圖形嗎？試試看。從上面看：=1\*GB3①=2\*GB3②=3\*GB3③師：對比這3種擺法，你發(fā)現(xiàn)了什么？小結(jié)：也就是說，從同一角度觀察不同形狀的立體圖形，觀察到的圖形可能相同，也可能不相同。三、鞏固練習(xí)，提升技能下面我們來挑戰(zhàn)一下自己。從前面從左面看問題：最多用幾個正方體？最少呢？學(xué)生先思考擺法，然后借助學(xué)具擺一擺，最后展示。應(yīng)用師：其實啊，今天的知識在生活中也有非常廣泛的應(yīng)用，請看：飛機(jī)模型汽車模型水龍頭零件知道觀察物體的妙用了嗎？課堂小結(jié)一節(jié)課不知不覺就過去了，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲？學(xué)生談收獲，教師及時表揚(yáng)學(xué)生。在生活中，希望大家善于觀察，做一個勤于思考的好孩子。這節(jié)課我們學(xué)到這兒，下課！謝謝大家！《觀察物體》學(xué)情分析四年級的孩子，雖然有一定的自主能力，但是，自覺學(xué)習(xí)的主動性以及分析問題的能力不夠。從不同的角度觀察物體，他們是有一定的生活經(jīng)驗的。本單元內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)知道了從不同方向觀察物體所看到的形狀不同的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。因此，教學(xué)時應(yīng)重視通過觀察物體的實踐活動，讓他們能形成正確的知識表象，盡量讓他們在操作中學(xué)，在操作中感知，從感性認(rèn)識提升到理性認(rèn)識，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。本節(jié)課采用小組合作學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生觀察，使學(xué)生經(jīng)歷由“觀察實物——初步感知——形成表象”的過程。此外，由于學(xué)生好玩好動，在實踐活動中，要注重使用各種手段評價鼓勵學(xué)生，調(diào)控課堂，使教學(xué)能順利進(jìn)行，落實課堂教學(xué)的有效性。《觀察物體》效果分析1、學(xué)生學(xué)習(xí)情況：在整個教學(xué)過程中，通過學(xué)生對由4個小正方體搭成的組合圖形的觀察活動，學(xué)習(xí)主體作用得到了充分體現(xiàn)，每一個學(xué)生都充分參與到觀察和學(xué)習(xí)中，學(xué)生積極而自主地獲取新知，感受到數(shù)學(xué)活動帶來的快樂。2、資源應(yīng)用情況：本課準(zhǔn)備了多媒體課件，還準(zhǔn)備了一些棱長是10厘米的正方體教具供學(xué)生觀察，為學(xué)生提供具體形象的教學(xué)手段，豐富教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、本節(jié)課主要采用以分組實踐、合作交流為主要形式的“探究學(xué)習(xí)法”，本節(jié)課學(xué)生在猜測、觀察、拼擺、驗證與交流中真正有效地理解和掌握了觀察物體的方法，以及認(rèn)識到從不同角度觀察物體的必要性，體會到觀察事物要全面，不能以偏概全。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都能夠從前面、左面、上面觀察物體，并能簡單描述看到的平面圖形，但極個別同學(xué)的空間想象能力較差，在學(xué)習(xí)上有一定的困難，還需要加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。觀察物體教材分析:“觀察物體”是學(xué)生在學(xué)習(xí)了辨認(rèn)從前面、上面和側(cè)面看到簡單物體（單個具體事物）的形狀的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。它是“圖形與幾何”內(nèi)容的重要組成部分。教材讓學(xué)生對比較熟悉的正方體拼搭成的立體圖形進(jìn)行觀察，使學(xué)生在活動中積累觀察經(jīng)驗，初步感知立體圖形的視圖，體會平面與立體的轉(zhuǎn)換，逐步產(chǎn)生空間體驗，發(fā)展空間觀念。教材先讓學(xué)生觀察3個正方體的組合，再觀察4個正方體的組合；先通過觀察立體圖形，確定觀察的方向，再根據(jù)動手操作，發(fā)現(xiàn)觀察到得圖形的形狀，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)從同一角度觀察到的圖形可能相同或不同，通過這樣一些有層次的活動，逐步豐富對空間的認(rèn)識。四年級的學(xué)生對新鮮事物比較敏感且教容易接受，因此，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)較生動活潑、直觀形象，且貼近學(xué)生的生活，從而引起學(xué)生的注意。由于學(xué)生概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗材料來理解抽象邏輯關(guān)系。所以在教學(xué)時，可讓學(xué)生經(jīng)歷猜測、觀察、實驗、驗證等過程，幫助他們直觀形象地感知，形成經(jīng)驗。另外四年級學(xué)生已具備了一定的觀察和概括能力，能知道生活中的一些常見的類似現(xiàn)象，能對生活中的常見現(xiàn)象進(jìn)行正確的分析和判斷，所以本節(jié)課中，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓他們主動參與、勤于動手，從而樂于探究。

評測練習(xí)123（1）從上面看是的立體圖形有（）（2）從前面看是的立體圖形有（）（3）從側(cè)面看是的立體圖形有（） 《觀察物體》課后反思整節(jié)課是由各種活動貫穿其中，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)等新理念，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，教學(xué)重難點突出，課堂氣氛輕松、愉悅，學(xué)生也從中獲得了大量的知識信息，還在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的多角度看問題的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。1、有效的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課拿上海環(huán)球金融中心大廈導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，讓學(xué)生感受同一個建筑物，從不同的角度拍攝，看到的效果不同，為后面學(xué)習(xí)從不同的角度觀察物體做了鋪墊，使得后面的學(xué)習(xí)非常順利。2、精細(xì)化的“預(yù)設(shè)”，成就了精彩的“生成”。細(xì)節(jié)成就課堂的完美，只有充分的預(yù)設(shè)才會有精彩的生成。我在處理“四個小正方體搭建不同的立體圖形”時，讓孩子們展開想象創(chuàng)造出百變造型，學(xué)生自己搭建的圖形，更有一種研究的沖動，很自然的通過研究得出“不同的立體圖形，從同一個角度觀察，看到的形狀可能相同，也可能不同”這一結(jié)論。綜觀整節(jié)課，我非常重視與學(xué)生之間真誠地交流，悉心地傾聽，積極地引導(dǎo)，合理地調(diào)控，學(xué)生的勁頭很足，思維被激活，情感被激勵，精彩表現(xiàn)不斷出現(xiàn)，可以說，在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀及學(xué)習(xí)能力也得到了全面的發(fā)展?！队^察物體》課標(biāo)分析一、課標(biāo)要求《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“學(xué)段目標(biāo)”的“第二學(xué)段”中提出了“探索一些圖形的形狀、大小和位置關(guān)系，了解一些幾何體和平面圖形的基本特征；了解確定物體位置的一些基本方法；掌握測量、識圖和畫圖的基本方法”?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“課程內(nèi)容”的“第二學(xué)段”中提出：“能辨認(rèn)從不同方向（前面、側(cè)面、上面）看到的物體的形狀圖。”二、課標(biāo)解讀