高效課堂教學(xué)流程

第第頁(yè)高效課堂教學(xué)流程1、展現(xiàn)目標(biāo)，安排任務(wù)：

師生共同確定目標(biāo)，同學(xué)對(duì)本堂課要到達(dá)的學(xué)習(xí)目標(biāo)有基本的了解。老師結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)小組組長(zhǎng)給學(xué)習(xí)小組安排探究學(xué)習(xí)的任務(wù)。

2、組內(nèi)分工，自主探究：

各小組組長(zhǎng)依據(jù)本小組成員的實(shí)際水平差異及個(gè)人愿望，把本小組所承當(dāng)?shù)娜蝿?wù)向本小組成員安排更加詳細(xì)的任務(wù)。各成員領(lǐng)到任務(wù)后，依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和所安排的任務(wù)，貫徹自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行自主探究。同學(xué)充分發(fā)揮個(gè)體的主觀能動(dòng)性，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行大膽剖析，明確思路，形成對(duì)問(wèn)題的獨(dú)到看法。對(duì)不能解決的問(wèn)題，做好記錄，在下一環(huán)節(jié)中利用集體才智解決。

3、互助學(xué)習(xí)，互相答疑：

即小組合作學(xué)習(xí)，落實(shí)“兵”教“兵”策略。在溝通中互相答疑解疑，并對(duì)仍存在的疑問(wèn)尋求解決方法。在互相的思想碰撞中，產(chǎn)生才智的火化，繼而去偽存真，逐步明晰解決問(wèn)題的思路或方法。

4、組內(nèi)溝通，達(dá)成共識(shí)：

即組內(nèi)溝通合作，達(dá)成初步共識(shí)，為小組展現(xiàn)作預(yù)備。同學(xué)在互相質(zhì)疑中，重新端詳自己的觀點(diǎn)，重新修正對(duì)問(wèn)題的解決方法，并在組內(nèi)溝通，互相補(bǔ)充，互相完善，形成初步的內(nèi)化學(xué)問(wèn)體系。在老師的指導(dǎo)下，各小組組長(zhǎng)組織本小組推舉代表，為展現(xiàn)本小組的新成果作好預(yù)備。

5、小組代表，展現(xiàn)成果：

在老師的調(diào)控下，各學(xué)習(xí)小組派出一名代表進(jìn)行成果展現(xiàn)〔依據(jù)不憐憫況，可充分利用黑板、多媒體設(shè)備等〕。這一名代表，須是學(xué)習(xí)中下游的同學(xué)。目的'：一是催促在其次步的探究學(xué)習(xí)時(shí)，把“兵”教“兵”策略落到實(shí)處；二是為后面的再溝通、再補(bǔ)充供應(yīng)機(jī)會(huì)，做好鋪墊。指導(dǎo)思想：面對(duì)全體，注意同學(xué)力量的熬煉。

6、本組補(bǔ)充，訂正提高：

即針對(duì)小組代表的成果展現(xiàn)，先由同組成員進(jìn)行訂正、補(bǔ)充。為使本組的成果被全班同學(xué)認(rèn)可，在本組代表展現(xiàn)時(shí)，同組成員聚精會(huì)神，以便準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行訂正、補(bǔ)充。這一環(huán)節(jié)中，師生共同對(duì)各小組展現(xiàn)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)激勵(lì)。指導(dǎo)思想：小組代表展現(xiàn)時(shí)，全體同學(xué)主動(dòng)思索。

7、異組溝通，質(zhì)疑拓展：

即在本組溝通基礎(chǔ)上，由其他小組的同學(xué)對(duì)其成果進(jìn)行質(zhì)疑，通過(guò)互相質(zhì)疑與補(bǔ)充，到達(dá)拓展學(xué)問(wèn)與提高力量、呈現(xiàn)才智的目的。這一環(huán)節(jié)中，需要對(duì)質(zhì)疑活躍而有效的小組賜予嘉獎(jiǎng)。指導(dǎo)思想：互相質(zhì)疑，熬煉思維，錘煉語(yǔ)言，拓展學(xué)問(wèn)，呈現(xiàn)才智。

8、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：

這一環(huán)節(jié)是為驗(yàn)證同學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)到達(dá)與否而細(xì)心設(shè)置的，對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)是學(xué)后即考，考后即評(píng)，同學(xué)全員參加，反饋面100%，測(cè)評(píng)方式敏捷多樣，測(cè)評(píng)結(jié)果當(dāng)堂反饋。

以上各環(huán)節(jié)，可以彼此交叉，老師要適時(shí)調(diào)控，把握全局。此種課堂教學(xué)以小組教學(xué)為主，輔之目標(biāo)教學(xué)、自主探究、合作學(xué)習(xí)、質(zhì)疑學(xué)習(xí)等多種方法；以同學(xué)的學(xué)習(xí)和展現(xiàn)為主，輔之老師的適時(shí)點(diǎn)撥〔老師的點(diǎn)撥要做到“三講三不講”：在同學(xué)商量的基礎(chǔ)上，對(duì)于同學(xué)因理解深度或廣度不夠而影響課堂達(dá)標(biāo)的問(wèn)題要做好適時(shí)的誘導(dǎo)，對(duì)于同學(xué)自身仍解決不了或存有爭(zhēng)議的問(wèn)題給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，對(duì)于同學(xué)存在的學(xué)問(wèn)缺陷，屬課標(biāo)要求范圍內(nèi)的，做好恰如其分的講解。同學(xué)自己