貴州特崗教師考試判斷題強(qiáng)化練習(xí)及答案詳解

貴州特崗教師考試判斷題強(qiáng)化練習(xí)及答案詳解貴州特崗教師考試判斷題強(qiáng)化練習(xí)及答案詳解（2）貴州特崗教師招聘考試備考指導(dǎo)：判斷題1.《國(guó)家中長(zhǎng)久教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(~)》提出，堅(jiān)持以人為本、全方面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展戰(zhàn)略主題。()2.德育過程是一個(gè)長(zhǎng)久、重復(fù)、逐步提升過程。()3.課外、校外教育要求學(xué)校、社會(huì)、家庭有機(jī)結(jié)合，其中學(xué)校占主導(dǎo)地位。()4.教育研究課題必須起源于教育實(shí)踐。()5.對(duì)“圓直徑是其半徑兩倍”學(xué)習(xí)屬于命題學(xué)習(xí)。()6.“接收學(xué)習(xí)”創(chuàng)始人是奧蘇貝爾，“發(fā)覺學(xué)習(xí)”創(chuàng)始人是布魯納。()7.新課改深入強(qiáng)化了教育評(píng)價(jià)甄別與選拔功效。()8.教育當(dāng)代化就是指學(xué)校設(shè)施當(dāng)代化。()9.教育和學(xué)校是同時(shí)產(chǎn)生。()10.教科書是課程標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)化。()11.學(xué)習(xí)中出現(xiàn)成績(jī)暫時(shí)停頓現(xiàn)象，被稱為高原現(xiàn)象。()12.在課堂上，假如學(xué)生完全正確地回答了教師提出問題，教師便沒有必要再對(duì)學(xué)生回答作出評(píng)價(jià)了。()13.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著社會(huì)組員受教育權(quán)利。()14.終止性評(píng)價(jià)關(guān)心是最終目標(biāo)達(dá)成是否。()15.教育目標(biāo)是由人確定，具備主觀性，不具備客觀性。()16.管理學(xué)生只是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、政教處和班主任工作。()17.班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)包含注意、保持、復(fù)現(xiàn)、動(dòng)機(jī)四個(gè)過程。()18.教師是推行教育教學(xué)職責(zé)專業(yè)人員。()19.環(huán)境使遺傳提供發(fā)展可能變成現(xiàn)實(shí)，所以它能夠決定人發(fā)展。()

20.宋代時(shí)，八股文被要求為科舉考試固定格式。()參考答案及解析1.√。2.√。中公教授解析：首先，知、情、意、行等心理原因培養(yǎng)提升需要長(zhǎng)久訓(xùn)練和積累；其次，學(xué)生正處于成長(zhǎng)久，世界觀還未形成，思想很不穩(wěn)定，品德發(fā)展輕易出現(xiàn)重復(fù)。所以說德育過程是一個(gè)長(zhǎng)久、重復(fù)、逐步提升過程。3.√。中公教授解析：學(xué)校是專職教育機(jī)構(gòu)，同時(shí)，學(xué)校有顯著教育優(yōu)勢(shì)，在社會(huì)上具備廣泛凝聚力、號(hào)召力。4.×。中公教授解析：教育研究課題能夠起源于教育實(shí)踐，也能夠起源于教育理論。5.√。中公教授解析：對(duì)概念之間關(guān)系判斷屬于命題學(xué)習(xí)，題干描述是判斷圓直徑與半徑關(guān)系。6.√。7.×。中公教授解析：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中要求改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功效，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提升和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐功效。8.×。中公教授解析：教育當(dāng)代化不但包含學(xué)校設(shè)施當(dāng)代化，還包含教育觀念、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法伎倆、教師隊(duì)伍、教育制度等方面當(dāng)代化。9.×。中公教授解析：馬克思主義認(rèn)為教育起源于生產(chǎn)勞動(dòng)，能夠說教育是伴伴隨人類社會(huì)出現(xiàn)而產(chǎn)生。而學(xué)校出現(xiàn)則是在奴隸社會(huì)早期。10.√。中公教授解析：教材是依照學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容教學(xué)用書，所以說作為教材主體教科書是課程標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)化。11.√。中公教授解析：通常把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一段時(shí)間學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率停滯不前，甚至學(xué)過知識(shí)感覺含糊現(xiàn)象，稱為“高原現(xiàn)象”。12.×。中公教授解析：教學(xué)評(píng)價(jià)不能僅僅局限于評(píng)判對(duì)與錯(cuò)，它還具備調(diào)控教學(xué)方向、檢驗(yàn)教學(xué)效果、提供反饋信息等功效。13.×。中公教授解析：政治制度決定著社會(huì)組員受教育權(quán)利，而不是經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。14.√。中公教授解析：終止性評(píng)價(jià)重在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)。15.×。中公教授解析：教育目標(biāo)是人們教育理想，即使屬于意識(shí)范圍，可是教育目標(biāo)確實(shí)立還要依照特定社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景以及受教育者身心發(fā)展規(guī)律等，所以說教育目標(biāo)也具備客觀性。16.×。中公教授解析：管理學(xué)生不不過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、政教處和班主任工作，也是每位教師權(quán)利與義務(wù)。17.√。中公教授解析：考查班杜拉觀察學(xué)習(xí)四個(gè)階段。18.√。中公教授解析：中國(guó)《教師法》要求：“教師是推行教育教學(xué)職責(zé)專業(yè)人員”。19.×。中公教授解析：環(huán)境能夠使遺傳提供發(fā)展可能變成現(xiàn)實(shí)，可是個(gè)體具