部編版語文三年級下冊習(xí)作身邊那些有特點(diǎn)的人一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（共兩課時）

部編版語文三年級下冊習(xí)作身邊那些有特點(diǎn)的人一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（共兩課時）習(xí)作《身邊那些有特點(diǎn)的人》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能抓住特點(diǎn)，介紹自己熟悉的一個人，用上表示特點(diǎn)的詞語。

2.運(yùn)用“用一件事表達(dá)人物某一方面的特點(diǎn)”的寫法，并初步學(xué)會用人物語言、動作、神態(tài)來表現(xiàn)特點(diǎn)，體現(xiàn)個性的寫法。

3.能給習(xí)作取一個表現(xiàn)人物特點(diǎn)的題目。

4.通過合作交流歸結(jié)習(xí)作標(biāo)準(zhǔn)，對照習(xí)作要求自我修改和互助修改習(xí)作。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.寫一個人，嘗試寫出他的特點(diǎn)。

2.能給習(xí)作取一個表現(xiàn)人物特點(diǎn)的題目。

【課前準(zhǔn)備】

教師：準(zhǔn)備范文。

學(xué)生：觀察自己身邊有特點(diǎn)的人。

【課時安排】

2課時。

第一課時

一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣

1.教師運(yùn)用多媒體，依次呈現(xiàn)描寫人物的片段，讓學(xué)生根據(jù)描寫猜人物。

2.學(xué)生舉手朗讀文段并猜出人物，教師相機(jī)展示圖片。

示例：他到東海龍宮搶了金箍棒，又到地府強(qiáng)銷生死簿。龍王、閻君去天庭告狀，玉帝于是召他入庭，讓他做了弼馬溫。他得知官小受辱，一氣之下回了花果山，自封為“齊天大圣”。他是——（孫悟空）。

3.出示所有片段，引導(dǎo)學(xué)生觀察交流，引出主題“抓住人物特點(diǎn)”。

過渡：同學(xué)們可真厲害，一下子就猜出了人物，我們來回顧一下，到底是怎樣猜到的呢？（引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。）你們看，之所以我們看到這些句子就知道寫的是誰，是因?yàn)檫@些句子抓住了他們的特點(diǎn)，比如外貌、性格、事跡等。所以我們一說“齊天大圣”就知道是孫悟空。今天，我們就來說一說身邊那些有特點(diǎn)的人。

出示習(xí)作主題：身邊那些有特點(diǎn)的人。

3.理解題目:讀了這個題目，你從中了解了那些習(xí)作信息？

匯報交流：

預(yù)設(shè)1:我知道了這次習(xí)作是寫人記敘文。

預(yù)設(shè)2:我知道了要寫一個特點(diǎn)鮮明的人。

二、深入主題，明確方法

1.出示教材中9個詞語，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，體會詞語的特點(diǎn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：上面的詞語讓你想到了誰？為什么會想到他？

學(xué)生由詞語產(chǎn)生聯(lián)想，教師提醒他們注意抓住所聯(lián)想的人物身上的特點(diǎn)是否與這個詞語有密切關(guān)聯(lián)。同時再想一想發(fā)生在這個人物身上最能表現(xiàn)該特點(diǎn)的一件事情。

預(yù)設(shè)：“小書蟲”這個詞語讓我想到了李曉雯。不管你什么時候去找她，總能看到她捧著一本書正津津有味地讀著。上次我去她家玩，還看到她的房間里有一個大書柜，里面擺滿了她的書呢。

3.啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考：你還想到了哪些詞語？這些詞語可以用來形容哪些人？引導(dǎo)學(xué)生多從正面發(fā)現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

4.讀教材中兩個泡泡框中的事例，討論交流它們有什么不同，開拓習(xí)作思路。

第一個泡泡告訴我們可以寫一件具體的事例，通過這個事例表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)。第二個泡泡告訴我們可以通過人物一系列的日常表現(xiàn)來體現(xiàn)人物特點(diǎn)。此外，我們還可以用其他方式，如外形、語言等來表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

5.布置小組活動。

請大家用一個詞語或一個小片段來介紹班上的某位同學(xué)或老師，看大家能不能猜出來。

6.出示活動要求。

（1）選擇一個同學(xué)或老師，給他起個有特點(diǎn)的稱號，并編寫一個小片段來簡單介紹一下。注意不能在講述中出現(xiàn)他的名字，只能讓別人通過你的描述來猜他是誰。

（2）要抓住這個同學(xué)或老師讓你印象深刻的地方，抓住他與別人與眾不同的特點(diǎn)，這樣才能與別人區(qū)別開來，才好猜。

（3）可以形容他的外形、性格、興趣，還可以借助某件具體的事例來突出他的特點(diǎn)。

四、試列提綱，自主練寫

1.出示本單元習(xí)作要求，明確習(xí)作要求

2.確定題目，尋找特點(diǎn)。

（1）有了寫作思路，我們還要學(xué)會給習(xí)作取一個題目。

（2）結(jié)合《剃頭大師》《我不能失信》說說發(fā)現(xiàn)。

（3）相機(jī)指導(dǎo)：在取題目的時候，可以用上表示人物特點(diǎn)的詞語，如“戲迷爺爺”“愛俏的奶奶”“小書蟲杰杰”等。

3.列出提綱，現(xiàn)場習(xí)作。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成提綱，理清習(xí)作思路。（課件出示提綱）

課件出示

題目：______

我想寫的人：____________

人物的特點(diǎn)：__________

具體事例：____________

（2）有了寫作思路，我們嘗試寫一寫。

課件出示

身邊那些有特點(diǎn)的人?選定人物，確定詞語

想好事例，突出特點(diǎn)

豐滿人物，綜合描寫

4.范文引路，說說習(xí)作好在哪？

5.教師巡場，適時指導(dǎo)。

（1）學(xué)生課堂習(xí)作，教師巡視。

（2）注意分層指導(dǎo)：鼓勵能力強(qiáng)的同學(xué)大膽進(jìn)行個性表達(dá)；習(xí)作能力較弱的同學(xué)，能夠?qū)懗鲆粋€熟悉的人的特點(diǎn)即可。

第二課時

一、以讀促改，相互修改。

（1）學(xué)生自讀自改。出示要求。

課件出示

第一遍：改錯別字，改標(biāo)點(diǎn)符號。

第二遍：改不通順的語句。

第三遍：看人物特點(diǎn)是否鮮明，事例是否具體。

（2）相互修改，試寫評語。

①同桌之間相互讀一讀、改一改。出示要求。

課件出示

用“______”畫出你認(rèn)為最有意思的語句，寫出好的理由。

用“”畫出需要修改的地方，寫出修改建議。

習(xí)作末尾寫上評語并打分。

②引導(dǎo)學(xué)生為同伴的習(xí)作提出合理化的修改建議。

二、選擇例文，全班賞析。

教師選擇優(yōu)秀的