2《落花生》第二課時（一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計）

2《落花生》第二課時（一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計）課題名稱《落花生》

教材分析《落花生》是我國現(xiàn)代著名作家許地山寫的一篇敘事散文。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過討論花生的好處，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名，默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。許地山始終沒有忘記父親對他的教誨和希望，他以“落華生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，并用一生實踐了這一心愿，成為優(yōu)秀的作家。

學(xué)情分析五年級學(xué)生已掌握了一定的字、詞、句、篇等基礎(chǔ)知識，具備了一定的聽、說、讀、寫的能力、自學(xué)能力和與他人合作交流的能力，基本上養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，課堂上我將通過讓學(xué)生自讀自悟、質(zhì)疑討論、合作交流等學(xué)習(xí)方法來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但由于學(xué)生生活的背景和作者生活的背景有所不同，學(xué)生的認識就不再是圈于課文作者的觀點,這就給學(xué)生理解父親說的話帶來一定的困難。教學(xué)時我將開展“實話實說”辯論會突破教學(xué)中的這一難點。

計劃課時2課時

教學(xué)目標1.有感情地朗讀課文，背誦課文最后四個自然段。2.理解含義深刻的語句，初步了解借助落花生說明做人的道理的方法，仿照課文寫法，寫寫由某一種事物想到的人。3.理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學(xué)生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

教學(xué)重點仿照課文寫法，寫寫由某一種事物想到的人。

教學(xué)難點理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學(xué)生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

教學(xué)準備PPT課件

教學(xué)方法閱讀法、對話法、引導(dǎo)教學(xué)法

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容及教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

1.復(fù)習(xí)檢查，引入新課（min）復(fù)習(xí)檢查復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)生沒有掌握的重點字詞。有感情地分段朗讀課文。（指名學(xué)生朗讀）普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們走進課文，深入體會花生的品質(zhì)。1.復(fù)習(xí)生字詞。2.有感情地朗讀課文。設(shè)計意圖：回顧上節(jié)課的內(nèi)容，檢查學(xué)生課后作業(yè)的完成情況。

2.走進課文，深入學(xué)習(xí)（min）一、學(xué)習(xí)第1、2自然段1.輕聲朗讀課文第一、二自然段，思考：第一自然段先寫的什么，再寫的什么？第二自然段寫了什么？（板書：種花生——收花生；母親的建議）2.第一自然段中哪些詞寫了種花生的經(jīng)過？這些詞的順序可以隨意調(diào)換嗎？為什么呢？（教師點評學(xué)生回答）第一段最后寫“居然收獲了”，“居然”這一詞寫出了什么？在這里有什么作用呢？（點評學(xué)生回答）是的，因為“我們”沒有種花生的經(jīng)驗，而且是在荒地里種，所以不知道能不能有收獲，但是，過了幾個月收獲了，簡直是喜出望外。所以這個“居然”很好地表現(xiàn)了大家驚喜的心情。用“居然”造句。（教師適當(dāng)點評）二、學(xué)習(xí)第3至15自然段5.默讀課文3~15自然段，思考：這一部分圍繞花生講了幾個方面的內(nèi)容。（小組交流、討論，教師適當(dāng)引導(dǎo)）6.分角色朗讀課文，想一想他們一家人是怎么議論花生的好處的呢？（學(xué)生小組討論、交流）（板書：嘗花生——議花生（孩子議花生——父親議花生））7.父親議花生時，對花生有幾次議論，分別從哪些方面來議論的？（課件出示填空）（板書：花生、桃子、石榴、蘋果）8.齊讀第10自然段。想一想父親是怎樣通過比較說明花生最可貴的地方的？（板書）9.同學(xué)們，為什么桃子、石榴、蘋果的果實高高地掛在枝頭，而花生的果實卻埋在土里，是花生故意把果實埋在土里不想讓別人知道的嗎？桃子、石榴、蘋果是在炫耀自己嗎？10.通過文中的比較，你們從中能體會到的花生的可貴品質(zhì)有哪些呢？（板書）花生的果實“埋在地里”、“矮矮地長在地上”，桃子、石榴、蘋果的果實“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”這些無一不是在說花生的默默無聞、樸實無華。11.齊讀第12-14日然段。想一想父親借助花生教育孩子要做什么的人？父親引導(dǎo)孩子們議論花生是為了從花生中學(xué)到一些做人的品質(zhì)，他贊美花生，教導(dǎo)孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品質(zhì)，做一個謙虛，對國家、對社會有用的人。12.課文一共敘述了種花生、收花生、嘗花生、議花生四個部分，從種花生到收花生占了文章多少篇幅？從嘗花生到議花生、論人生又占了文章多少篇幅？寫種花生、收花生是為了后面議花生做鋪墊，因此只用了寥寥幾句形容，但是議花生是本文的重點內(nèi)容，因此這部分是著重敘述的，這個可以有效地突出文章重點、中心。（板書：略寫、詳寫）三、聯(lián)系生活13.請同學(xué)們練習(xí)生活，想一想你身邊有沒有像“花生”一樣默默無聞的人呢？1.輕聲讀課文，思考問題。預(yù)設(shè)：第一自然段先寫種花生，再寫收花生。第二自然段寫了母親的建議。2.回答問題。預(yù)設(shè)：買種、翻地、播種、澆水。不可以隨意換，因為這些詞的順序是按照種花生的順序?qū)懙?，位置換了，花生就種不出來了，所以不能換。3.回答問題。預(yù)設(shè)：“居然”一詞寫出了種花生獲得收獲時，大家出乎意料的興奮。在這里起強調(diào)的作用。4.造句并分享。預(yù)設(shè)1：我和朋友約了周末一起出去玩，他居然爽約了。預(yù)設(shè)2：今天是我的生日，爸爸媽媽居然忘記了。預(yù)設(shè)3：今天來學(xué)校課代表讓我們交作業(yè)，我居然忘帶了。5.默讀課文，思考問題。預(yù)設(shè)：講了兩方面的內(nèi)容。3-11自然段寫的是議論花生的好處。12-15自然段講的是從議論花生到談?wù)撊松?.朗讀課文，回答教師問題。預(yù)設(shè)：他們先吃了花生，才開始議論花生的好處的。姐姐說花生的味道很美，哥哥說花生可以榨油，“我”說花生便宜。父親說花生的好處很多，但最可貴的是它的果實埋在地里。7.回答教師問題。預(yù)設(shè)：父親一共議論了兩次，分別是花生與桃子、石榴、蘋果果實長出的地方；花生的特點來寫的。回答問題。預(yù)設(shè)：父親把花生與桃子、石榴、蘋果進行比較，從它們果實的樣子、結(jié)出的位置說明花生的可貴。9.思考問題并回答。預(yù)設(shè)：不是的，這是它們各自的生長特點，花生結(jié)果時需要黑暗、濕潤的環(huán)境，而桃子、石榴、蘋果結(jié)果時需要充足的陽光。10.思考問題并回答。預(yù)設(shè)1：淡泊名利。預(yù)設(shè)2：樸實無華。預(yù)設(shè)3：默默奉獻。11.思考問題并回答。預(yù)設(shè)：謙虛，不慕名利，有用，樸實的人。思考并回答。預(yù)設(shè)：種花生到收花生只有一個自然段，其他的都是嘗花生到議花生、論人生。思考并回答。預(yù)設(shè)1：環(huán)衛(wèi)工人。預(yù)設(shè)2：教師。預(yù)設(shè)3：警察叔叔。_________設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶著問題讀課文，激發(fā)學(xué)生的探究欲，提高學(xué)生解決問題的能力。設(shè)計意圖：小組討論交流可以提高學(xué)生的參與度，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。設(shè)計意圖：理解重點詞語、重點句子，使學(xué)生理解作者的思想感情。

3.總結(jié)（min）1.這篇課文借寫花生，告訴我們一個道理：人要做謙虛、有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。用“花生”這一事物告訴我們道理，這種寫作手法叫做“借物喻理”。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解文章的寫作手法。

4.作業(yè)布置1.生活中有很多平凡的人，他們像“花生”那樣，默默無聞地作著貢獻，用一段話寫寫你身邊這樣的人。（運用文中學(xué)到的