22手指 一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

22手指一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)人教版義務(wù)教育教科書（五·四學(xué)制）五年級下冊第22課

手指

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“拇、弦”等14個(gè)生字；讀準(zhǔn)多音字“薄”；會(huì)寫“拇、弦”等17個(gè)生字；會(huì)寫“拇指、窈窕”等10個(gè)詞語；理解“窈窕、附庸”等詞語的意思。

2.結(jié)合課文內(nèi)容，能說出五根手指各自的作用；品讀課文風(fēng)趣的語言，并正確工整地摘抄下來。

3.能從作者筆下的大拇指和食指聯(lián)想到生活中類似的人；能仿照課文的表達(dá)特點(diǎn)，從人的五官中選一個(gè)，寫一段話。

4.有感情地朗讀，懂得團(tuán)結(jié)才有力量的道理。

【課時(shí)目標(biāo)】

1.在閱讀中自主學(xué)習(xí)生字新詞。

2.默讀課文，理清文章脈絡(luò)，把握課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和主要內(nèi)容。

3.通過比較語言，想象畫面，品讀作者風(fēng)趣的語言。

4.能從作者筆下的大拇指聯(lián)想到生活中類似的人，建立“手指”和“人”的關(guān)系。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過比較語言和想象畫面，品讀作者風(fēng)趣的語言。

【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)PPT

【教學(xué)過程】

一、激趣引入揭示課題

1.回憶四年級學(xué)習(xí)的《白鵝》，揭示課題。

2.【板書：22手指】齊讀課題。

3.學(xué)習(xí)句子，導(dǎo)入新課。

出示：我們每個(gè)人，都隨時(shí)隨地隨身帶著十根手指，永不離身。

（1）指名讀（重點(diǎn)讀好“隨時(shí)隨地隨身、永不離身”）、齊讀。

（2）教師小結(jié)，導(dǎo)入新課。

二、整體感知理清脈絡(luò)

1.快速瀏覽課文，思考課文是圍繞哪句話來寫的？用直線畫出來。

2.學(xué)生交流，出示句子：

一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。

3.課文想要告訴我們什么道理？

4.第2-5自然段分別介紹了什么？【板貼：大拇指食指中指無名指和小指】

5.師小結(jié)。

6.再讀概括句，了解課文介紹了手指的哪些方面。

三、學(xué)習(xí)第2自然段

（一）初步了解大拇指的姿態(tài)和性格

（出示第2自然段）

1.讀懂段落內(nèi)容，理清層次。

（1）讀第2自然段，找到哪些內(nèi)容寫大拇指的姿態(tài)，哪些內(nèi)容寫它的性格？

（姿態(tài)）大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美……少一個(gè)關(guān)節(jié)。

（性格）但在五指中，卻是最肯吃苦的……感謝的是其他四指。

（2）學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，了解大拇指姿態(tài)和性格特點(diǎn)。

①抓關(guān)鍵詞句，了解特點(diǎn)?！景鍟核悴簧厦滥瑹o聞】

②了解作者先概括后具體的寫作手法。

2.再讀段落內(nèi)容，理解句意。

（1）生嘗試概括作者列舉了六個(gè)事例體現(xiàn)大拇指最肯吃苦。

（2）生嘗試概括作者列舉了兩個(gè)事例體現(xiàn)大拇指默默無聞。

3.師小結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖：旨在指導(dǎo)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵句，理清文章脈絡(luò)，讀懂段與段之間、段與篇之間的聯(lián)系，從而把握課文的主要內(nèi)容。】

（二）品讀作者風(fēng)趣的語言

比較語言：

大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美。身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，比人家少一個(gè)關(guān)節(jié)。但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵??；血要流出來，叫他拼命按住；重東西要翻倒去，叫他用勁頂??；要讀書了，叫他翻書頁；要進(jìn)門了，叫他撳電鈴。討巧的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點(diǎn)頭，他只能呆呆站在一旁;給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美。在五指中，卻是最肯吃苦的。它能扶住琴身、抵住水噴的地方、按住血流的地方、頂住重東西、翻書頁、撳電鈴。討巧的事，卻輪不上它。招呼人輪不到它做，給人搔癢也得不到感謝。

1.學(xué)習(xí)描寫大拇指姿態(tài)的內(nèi)容。

大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美。身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，比人家少一個(gè)關(guān)節(jié)。大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美。

（1）比較句子，思考作者是怎樣把大拇指的姿態(tài)寫具體的，并圈畫。

（2）讀句子，想象畫面，體會(huì)作者的表達(dá)特點(diǎn)。

（3）指導(dǎo)朗讀。

2.師生共同總結(jié)方法?！景遒N：比較圈畫想象朗讀】

【設(shè)計(jì)意圖：如何感受課文風(fēng)趣的語言，如何客觀評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)是否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)？我們構(gòu)建了“理解——比較——判斷”這樣的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生對同一內(nèi)容、不同表達(dá)方式的句子進(jìn)行比較讀并圈畫；針對不同內(nèi)容想象畫面，發(fā)現(xiàn)作者的表達(dá)特點(diǎn)；從而有感情地朗讀，讀出語言的風(fēng)趣。

學(xué)生是否讀懂了句意？是否發(fā)現(xiàn)表達(dá)上的不同？是否能品讀語言表達(dá)的特點(diǎn)？是否能有感情地朗讀？學(xué)生的學(xué)習(xí)有方法、有步驟，目標(biāo)的達(dá)成可觀察、可檢測。學(xué)生亦可用這一方法進(jìn)一步去遷移學(xué)習(xí)?！?/p>

3.運(yùn)用方法，學(xué)習(xí)描寫大拇指性格的句子。

但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵??；血要流出來，叫他拼命按?。恢貣|西要翻倒去，叫他用勁頂??；要讀書了，叫他翻書頁；要進(jìn)門了，叫他撳電鈴。討巧的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點(diǎn)頭，他只能呆呆站在一旁;給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。但在五指中，卻是最肯吃苦的。它能扶住琴身、抵住水噴的地方、按住血流的地方、頂住重東西、翻書頁、撳電鈴。討巧的事，卻輪不上它。招呼人輪不到它做，給人搔癢也得不到感謝。

預(yù)設(shè)1：抓住一組句式“……叫他……”

（1）引讀句子：五指中，大拇指最肯吃苦。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他——（相幫扶住琴身）；水要噴出來，叫他——（死力抵住）；血要流出來，叫他——（拼命按?。?；重東西要翻倒去，叫他——（用勁頂?。灰x書了，叫他——（翻書頁）；要進(jìn)門了，叫他——（撳電鈴）。叫他干什么，他就——（干什么）。

（2）用一個(gè)詞語形容大拇指，是什么？（任勞任怨、吃苦耐勞、默默無聞……）

預(yù)設(shè)2：抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞“死力、拼命、用勁”

（1）讀句子“水要噴出來，叫他死力抵住”，描述想象到的畫面。（出示配圖)

（2）繼續(xù)讀一組句子，想象一幅幅畫面。

（3）師小結(jié)，齊讀句子。

預(yù)設(shè)3：抓住可以展開想象的部分“……他只能呆呆站在一旁……”

（1）聯(lián)系上下文，揣摩大拇指的想法。

（2）說說大拇指的特點(diǎn)。【板書：（不爭功勞）】

（3）齊讀句子。

預(yù)設(shè)4：抓住作者運(yùn)用擬人的修辭手法

4.體會(huì)上海方言的趣味。

依次出示：叫他相幫撳電鈴

（1）生嘗試用上海話讀詞、讀句。

（2）出示補(bǔ)充資料：

（3）師小結(jié)。

5.聯(lián)系第一自然段，思考描寫大拇指特點(diǎn)的三個(gè)語段之間的順序是否可以調(diào)換？

6.（配樂）師生合作讀第2自然段。

（三）展開合理的聯(lián)想

1.文章的題目是《手指》，僅僅是寫“手指”嗎？默讀“閱讀鏈接”，作者由大拇指聯(lián)想到的是誰？

出示：

2.小練筆。

出示：

（誰）就像大拇指一樣，___。

【設(shè)計(jì)意圖：課題是《手指》，但作者不僅僅是寫“手指”。雖然作者在寫作時(shí)有特定的時(shí)代背景，教學(xué)時(shí)不必刻意強(qiáng)調(diào)，但在教學(xué)中，必須引導(dǎo)學(xué)生將“手指”與“人”建立關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生在讀懂句子意思的基礎(chǔ)上，通過觀察聯(lián)想到身邊像大拇指一樣的人，作出判斷，提出看法。】

四、總結(jié)

我們抓住關(guān)鍵句理清了文章的脈絡(luò)，讀懂了段落的內(nèi)容，通過比較，品讀了作者風(fēng)趣幽默的語言，還由大拇指聯(lián)想到了我們身邊像大拇指一樣的人。我們將繼續(xù)運(yùn)用這節(jié)課中學(xué)到的品讀語言的方法去學(xué)習(xí)，你們對文章一定會(huì)有更深的理解。

五、作業(yè)布置

1.找出第二自然段中風(fēng)趣的語言抄一抄，讀一讀。

2.作者筆下的大拇指讓你聯(lián)想到生活中的哪些人？試著寫一寫。

（誰）就像大拇指一樣，___。

【設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)設(shè)計(jì)的第一題找出第二自然段中風(fēng)趣的語言進(jìn)行摘抄并有感情地朗讀，對應(yīng)教材課后練習(xí)中的第二題，是對課堂中語言品讀的回顧，又是對作者風(fēng)趣語言的積累。作業(yè)設(shè)計(jì)的第二題小練筆源自教材課后練習(xí)中的說話練習(xí)，在課堂上未完成練筆的同學(xué)繼續(xù)完成，也可以從其他同學(xué)的交流中受