2023年說(shuō)課稿范文匯總十篇

2023年說(shuō)課稿范文匯總十篇說(shuō)課稿篇1

一、說(shuō)教材

《春天在哪里》是北師大版二年級(jí)下學(xué)期《品德與生活》其次單元主題一《春天來(lái)了》第12—15頁(yè)的內(nèi)容。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.感受春天的美，體驗(yàn)春天到來(lái)的開(kāi)心。

2.學(xué)習(xí)視察春天的特點(diǎn)，探究春天自然界的改變。

3.了解春天常見(jiàn)的動(dòng)植物和人類活動(dòng)。

三、學(xué)情分析：

我們學(xué)校地處農(nóng)村，四周是廣袤的田地，校內(nèi)各類樹(shù)木、花卉、草坪都成了兒童眼中春的使者，而兒童父母的春耕、村邊的小河、田野上的風(fēng)箏、校內(nèi)中的花和樹(shù)葉等為兒童感受春天、視察春天供應(yīng)了極其有利的條件。所以在教學(xué)中我充分利用我們身邊的資源，從找尋大自然中的春天入手，帶著兒童來(lái)找尋春天、感受春天。

四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生了解春天常見(jiàn)的動(dòng)植物和人類活動(dòng)。

2、引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美，體驗(yàn)春天到來(lái)的開(kāi)心。

五、說(shuō)學(xué)法

在教法上，我主要采納創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)小品、視頻、競(jìng)賽等活動(dòng)方式充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性。

六、說(shuō)教學(xué)打算

我們學(xué)校地處農(nóng)村，四周是廣袤的田地，校內(nèi)各類樹(shù)木、花卉、草坪都成了兒童眼中春的使者，而兒童父母的春耕、村邊的小河、田野上的風(fēng)箏、校內(nèi)中的花和樹(shù)葉等為兒童感受春天、視察春天供應(yīng)了極其有利的條件。所以在教學(xué)中我充分利用我們身邊的資源，從找尋大自然中的春天入手，帶著兒童來(lái)找尋春天、感受春天。

七、說(shuō)教學(xué)活動(dòng)及過(guò)程：

一、嬉戲激趣，導(dǎo)入新課

運(yùn)用嬉戲教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生猜一猜：它是四季中的'哪一個(gè)季節(jié)，導(dǎo)入新課。

二、創(chuàng)設(shè)情景，初步了解合作的必要性

1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，觀看歌舞(春天在哪里?)

學(xué)生思索:春天在哪里?春天的景色有哪些?春天的顏色有哪些?

2、學(xué)生探討：1、春天在哪里?2、春天的景色有哪些?3、春天的顏色有哪些?4、春天的植物有哪些？5、春天的小動(dòng)物有哪些？

3、老師小結(jié)：春天的景色豐富多彩,柳枝吐出了嫩芽，花壇里的月季長(zhǎng)出了紅紅的葉子，墻邊的小草長(zhǎng)出來(lái)了，草叢里還發(fā)覺(jué)了漂亮的小花，春的地比以前軟和了，農(nóng)夫伯伯要種地了，只有在春天播撒種子,夏天辛苦勞動(dòng),才能迎來(lái)秋天的收獲。小摯友們也一樣,只有珍惜現(xiàn)在,努力學(xué)習(xí)才能在將來(lái)取得好的成果.

三、設(shè)置猜謎嬉戲，深化了解春天景色的各種特癥

1、猜一猜。

四、小組探討，春天帶給你的感受是怎樣的？

五、創(chuàng)作春天，把對(duì)春天的感觀上升到視覺(jué)感受。

1、老師談話：春天已經(jīng)到了，不僅漂亮的七色花開(kāi)了，許多花都開(kāi)了，大家發(fā)揮小組的力氣，一起合作歌頌一下春天吧！

喜愛(ài)繪畫(huà)的小組設(shè)計(jì)一副春天的圖畫(huà)。

喜愛(ài)音樂(lè)的小組為你喜愛(ài)的春天的歌曲配上伴奏。

喜愛(ài)表演的同學(xué)編排一個(gè)關(guān)于春天的童話劇。

2、小組成員在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，自由選擇喜愛(ài)的方式，主動(dòng)參加活動(dòng)。

3、展示小組合作成果。

4、老師總結(jié)：在今日這節(jié)課上我們重新相識(shí)了自己，相識(shí)了別人，讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中發(fā)揮出每個(gè)人的特長(zhǎng)，學(xué)會(huì)合作、成為擅長(zhǎng)合作的人。

五、布置課后實(shí)踐活動(dòng)，嘗試各組共同合作

老師布置課后分工合作出一份春天景色圖。

說(shuō)課稿篇2

大家好，今日我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)五年級(jí)美術(shù)下冊(cè)第六課《喜怒哀樂(lè)》，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的說(shuō)課要求，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析、教學(xué)重難點(diǎn)、教法和學(xué)法、教具學(xué)具打算、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)八個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材分析

《喜怒哀樂(lè)》是人教版小學(xué)五年級(jí)美術(shù)下冊(cè)第6課，屬于造型·表現(xiàn)領(lǐng)域。教材的要求是了解人物表情的不同表達(dá)方式。通過(guò)寫(xiě)生，駕馭基本的人物頭像造型。理解不同表情下的不同成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生敏銳的視察力。本課是一節(jié)集觀賞性、表演性、創(chuàng)建性、樂(lè)趣性于一體的美術(shù)課。依據(jù)教材要求，本課用一個(gè)課時(shí)教學(xué)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)素養(yǎng)教化的要求、新課改的精神和以上對(duì)教材的分析，我確定以下三維教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)技能目標(biāo)：了解人物表情的不同表達(dá)方式。

2、過(guò)程方法目標(biāo)：通過(guò)寫(xiě)生，駕馭基本的人物頭像造型。

3、情感看法目標(biāo)：理解不同表情下的不同成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生敏銳的視察力。

三、學(xué)情分析

五年級(jí)學(xué)生屬于小學(xué)高年級(jí)階段，認(rèn)知實(shí)力相對(duì)較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)上兩節(jié)繪畫(huà)課時(shí)，對(duì)寫(xiě)生有了肯定的閱歷，為本節(jié)課的學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。本節(jié)課的設(shè)置符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

依據(jù)美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定本課的教學(xué)

重點(diǎn)是：了解人物表情的不同表達(dá)方式。

難點(diǎn)是：通過(guò)寫(xiě)生，駕馭基本的人物頭像造型。

五、教法、學(xué)法

“教無(wú)定法、學(xué)無(wú)定法”，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)“以學(xué)生為主體”和“充分發(fā)揮學(xué)生特性”的理念，我將運(yùn)用直觀教學(xué)法、示范教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法。

在學(xué)法指導(dǎo)上采納觀賞法、表演法、對(duì)比法、視察法、探討法、操作法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的“眼、手、腦、肢體”等多種感官參加學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，也培育了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力，使他們充共享受到勝利的樂(lè)趣。

六、說(shuō)教具學(xué)具打算：

為了使學(xué)生靜物寫(xiě)生有更深的理解和表現(xiàn)，我打算了以下

教具：多媒體資料、范畫(huà)、學(xué)生作品等。

學(xué)具：繪畫(huà)工具等

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

為了突出本課教學(xué)重點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我將從六個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)實(shí)施本課教學(xué)。

（一）、觀賞名作、導(dǎo)入新課

1、首先多媒體展示名家作品：達(dá)芬奇的'《蒙娜麗莎》，列賓的《伏爾加河的纖夫》，《拉奧孔》，布留洛夫的《少女與葡萄》，林風(fēng)眠的《仕女》等帶領(lǐng)同學(xué)們走近藝術(shù)大師的作品進(jìn)行觀摩、觀賞、感受。

然后讓大家談?wù)動(dòng)^賞之后的感受。同學(xué)們會(huì)說(shuō)：很逼真、形象，色調(diào)和諧等。引導(dǎo)學(xué)生再次細(xì)致視察畫(huà)中人物的表情是什么樣的？

有懷疑、微笑、苦痛、哀傷、驚喜等。

剛好確定學(xué)生的感受，并著重分析：《蒙娜麗莎》畫(huà)中人物坐姿優(yōu)雅、笑容微妙，達(dá)芬奇大師對(duì)人像面容中眼角、唇邊等感情表露的關(guān)鍵部位把握精確而含蓄，達(dá)到神韻之境，從而使蒙娜麗莎的微笑含義無(wú)窮，具有一種神奇莫測(cè)千古奇韻。

《伏爾加河的纖夫》是俄國(guó)畫(huà)家列賓的油畫(huà)作品，表現(xiàn)苦役的勞作場(chǎng)景，畫(huà)面中陽(yáng)光酷烈、沙灘荒蕪，穿著破爛衣衫的纖夫拉著巨大的貨船，步履沉重的向前行進(jìn)，每個(gè)形象都來(lái)自于寫(xiě)生，他們的性格、年齡、經(jīng)驗(yàn)、體力、精神氣質(zhì)各不相同，畫(huà)家對(duì)此都予以充分體現(xiàn)，畫(huà)面以淡綠、淡紫、暗棕色描繪天空，使氣氛顯得慘淡，加強(qiáng)了全畫(huà)的悲劇性。

分析之后和學(xué)生一起總結(jié)：人物畫(huà)中，人物的表情特別重要，體現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界以及生活經(jīng)驗(yàn)。告知學(xué)生在畫(huà)的時(shí)候也應(yīng)當(dāng)留意人物表情。

（通過(guò)觀賞名畫(huà)，帶領(lǐng)學(xué)生一起感受多種人物表情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，引出新課。)

（二）、參加活動(dòng)，探究學(xué)習(xí)

多媒體展示教材中學(xué)問(wèn)窗的人物表情，請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)表演笑、哭、怒、愁的表情，讓同學(xué)們視察他們的五官改變：人笑時(shí)，眉飛色舞嘴上翹；人哭時(shí)，眉掉眼垂淚下落；人怒時(shí)，立眉瞪眼牙緊咬；人愁時(shí)，皺眉縮眼嘴角掉。

人物的表情是特別豐富的，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)還有什么樣的表情，能不能給大家表演出來(lái)，我會(huì)用相機(jī)幫大家拍攝下來(lái)記錄瞬間。同學(xué)們會(huì)說(shuō)奸詐、羞澀、咬牙切齒、無(wú)奈、興奮、疲乏、發(fā)狂、冷淡、悲觀等等，接下來(lái)同學(xué)會(huì)爭(zhēng)相表演，我用相機(jī)一一拍攝下來(lái)，并運(yùn)用多媒體展示出他們天真、可愛(ài)、滑稽的表情，這時(shí)課堂氣氛將達(dá)到頂點(diǎn)。

（本環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生參加活動(dòng)，讓他們體驗(yàn)人物表情的豐富改變，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。）

（三）技法點(diǎn)擊，老師示范

多媒體播放人物寫(xiě)生視頻，老師講解

基本步驟：1·視察人物表情特征

2·畫(huà)出輪廓

3·畫(huà)出頭發(fā)

4·畫(huà)出五官

5·整體調(diào)整，完成作品

（本環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)觀看人物寫(xiě)生視頻，加深對(duì)人物寫(xiě)生的了解。老師總結(jié)人物寫(xiě)生基本步驟，為學(xué)生創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。）

（四）、學(xué)生創(chuàng)作，老師輔導(dǎo)

在學(xué)生創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，我將拍攝下來(lái)的學(xué)生表情照片展示到大屏幕上，作為同學(xué)們的繪畫(huà)對(duì)象。并剛好提示學(xué)生留意人物不同表情時(shí)五官的改變及比例關(guān)系，并且要抓住人物的主要表情特征，處理好線條的疏密關(guān)系、粗細(xì)運(yùn)用、虛實(shí)規(guī)律，留意整體把握。（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了使學(xué)生的主體作用得到有效的發(fā)揮，我將更多的時(shí)間留給學(xué)生動(dòng)手操作，并剛好的賜予幫助和指導(dǎo)。）

（五）、觀賞評(píng)述，老師小結(jié)

在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，我讓同學(xué)們將他們的作品展示在黑板上，讓同學(xué)們集體選出最喜愛(ài)的幾幅作品，并說(shuō)出為什么喜愛(ài)。最終，讓學(xué)生上臺(tái)介紹自己的設(shè)計(jì)意圖、寫(xiě)生閱歷，發(fā)表自己對(duì)作品的看法，這樣讓每個(gè)學(xué)生都成為主動(dòng)參加者，也能讓學(xué)生對(duì)這堂美術(shù)課留下深刻印象，更加喜愛(ài)美術(shù)課。

將同學(xué)們和他們的作品一起拍攝并保存下來(lái)，記錄他們成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)對(duì)這堂美術(shù)課留下深刻印象，更加喜愛(ài)美術(shù)課。

最終老師做小結(jié)性講評(píng)，回顧本課所學(xué)學(xué)問(wèn)，并確定他們的作品，激勵(lì)他們接著努力。（課堂評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，開(kāi)展學(xué)生互評(píng)和自評(píng)，促進(jìn)他們的溝通學(xué)習(xí).）

（六）課后拓展：

放學(xué)回家后，對(duì)著父親母親或爺爺奶奶進(jìn)行人物頭像寫(xiě)生，要注意分析不同年齡以及男女性別之間的表情差異。

說(shuō)課稿篇3

泉州市教化局為總結(jié)推廣實(shí)施基礎(chǔ)教化課程改革以來(lái)的教學(xué)閱歷成果，進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教化課程改革，加強(qiáng)有效教學(xué)的探討與實(shí)踐，提升老師專業(yè)化水平，促進(jìn)教化教學(xué)質(zhì)量提高，推動(dòng)素養(yǎng)教化全面實(shí)施，確定開(kāi)展泉州市小學(xué)教化教學(xué)優(yōu)秀成果評(píng)比活動(dòng)。經(jīng)縣教研室層層篩選，我有幸入選，參與市一級(jí)評(píng)比活動(dòng)?！兑环帜芨墒裁础返慕虒W(xué)是我參與評(píng)比活動(dòng)前的一次“研討課”。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”。依據(jù)新《課標(biāo)》的這一理念精神，作為教學(xué)的組織者，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中就必需引導(dǎo)學(xué)生利用多種方式進(jìn)行主動(dòng)、有效且充分的體驗(yàn)，因?yàn)?，只有學(xué)生真心感悟、親身體驗(yàn)到的東西，才能最終沉淀到他們的內(nèi)心深處，成為一種素養(yǎng)，一種實(shí)力，伴其一生，受用一生。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，細(xì)心設(shè)置各種數(shù)學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)“活動(dòng)數(shù)學(xué)”的教學(xué)原則，供應(yīng)學(xué)生體驗(yàn)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟，從而學(xué)到數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的方法，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

《一分能干什么》是北師大版小學(xué)《數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第六單元“時(shí)、分、秒”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這部分教材是在學(xué)生初步相識(shí)了整時(shí)、半時(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)感知、體驗(yàn)、估測(cè)等一系列詳細(xì)活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受1分鐘、1秒鐘有多長(zhǎng)。精確把握分與秒的單位換算，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到時(shí)間就在我們身邊，感受到時(shí)間的重要性。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，幫助學(xué)生建立一分鐘和一秒鐘的概念，體會(huì)分與秒的關(guān)系，培育學(xué)生分析、體驗(yàn)、估測(cè)的實(shí)力，我奇妙運(yùn)用多媒體教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識(shí)的生活情境，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生親自參與多種豐富生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中，親身體驗(yàn)一分鐘的長(zhǎng)短，感悟時(shí)間的意義，養(yǎng)成遵守和疼惜時(shí)間的好習(xí)慣。

本文就這節(jié)研討課的教學(xué)，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感悟與思索。

教學(xué)片斷一：發(fā)覺(jué)“分”與“秒”的關(guān)系

師：請(qǐng)大家看屏幕，我們一起來(lái)相識(shí)一分鐘。

（出示課件鐘表——秒針走一圈，分針走一小格的全過(guò)程）

師：剛才你們看到了什么？

生：我看到了秒針走了一圈。

師：秒針走的時(shí)候你有沒(méi)有聽(tīng)到什么？

生：我聽(tīng)到“滴答、滴答“的聲音。

師：是啊，秒針滴答一聲走過(guò)一小格是一秒。

（板書(shū)：秒針走一小格是一秒）

師：我們可以用拍一次手記住一秒。

（師拍三次手，就是3秒）

師：你還能用什么方法記住一秒？

生：可以用數(shù)數(shù)的方法來(lái)記住一秒。

生：原地跳一下是一秒。

生：跺一下腳也是一秒。

……

師：同學(xué)們想的方法真多，現(xiàn)在請(qǐng)大家再看一次鐘面，輕聲地?cái)?shù)一數(shù)秒針一圈走過(guò)幾小格？

（再次出示課件鐘表——秒針走一圈，分針走一小格的全過(guò)程）

師：你發(fā)覺(jué)了什么？

生：秒針走一圈是60秒。

師：秒針走一圈，分針走多遠(yuǎn)呢？

生：分針走一小格，所以一分等于60秒。

師：是?。∶脶樧咭蝗?，分針走一小格是一分鐘。

（板書(shū)：秒針走一圈，分針走一小格是一分鐘。1分=60秒）

教學(xué)片斷二：體驗(yàn)１分有多長(zhǎng)。

比一比：①先閉上眼睛等待一分鐘；②再看一分鐘動(dòng)畫(huà)片斷《貓和老鼠》

師：同樣是一分鐘，你感覺(jué)長(zhǎng)短一樣嗎？

生：等待1分鐘很長(zhǎng)。

生：1分鐘的動(dòng)畫(huà)片很快就過(guò)去了，1分鐘太短了。

師：都是1分鐘，為什么有時(shí)覺(jué)得短，有時(shí)覺(jué)得長(zhǎng)？

生：假如做我們自己喜愛(ài)的事時(shí)，就覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很快，假如呆呆地坐著，就會(huì)覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很慢。

師：一分鐘的長(zhǎng)短給人的感覺(jué)是不一樣的，感受時(shí)間的長(zhǎng)短具有相對(duì)性。

教學(xué)片斷三：體驗(yàn)1分鐘能干什么

①用一分鐘時(shí)間，選擇你最喜愛(ài)做的一件事。

師：老師為大家打算了幾件事情（折紙、畫(huà)畫(huà)、背口決、計(jì)算），請(qǐng)同學(xué)們選一件喜愛(ài)做的事，看看自己在1分鐘能完成多少？

②匯報(bào)在這一分鐘內(nèi)做了什么？做了多少？

師：誰(shuí)來(lái)告知大家你在這一分鐘內(nèi)做了什么？做了多少？

生：我一分鐘做12道口算題。

生：我一分鐘做11道口算題。

生：我一分鐘做10道口算題。

師：還有做別的嗎？

生：我一分鐘能折一只千紙鶴。

生：我一分鐘能折一只青蛙。

生：我一分鐘能折一只船。

……

師：同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)上一分鐘我們能做這么多事情，那么在生活中一分中能做什么呢？

生：一分鐘我能穿好衣服。

師：好樣的，自己能做的'事自己做。

生：一分鐘我能洗8個(gè)碗。

師：你真是個(gè)勤快的孩子。

……

一、讓學(xué)生在視察中感知

視察是思維的“眼睛”，是學(xué)生相識(shí)事物的“窗口”。視察是一切智力活動(dòng)的起先，它是獲得感性學(xué)問(wèn)，啟發(fā)各種思維活動(dòng)不行缺少的因素?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、學(xué)問(wèn)背景相關(guān)的，而且是學(xué)生感愛(ài)好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在視察、操作、揣測(cè)、溝通、反思等活動(dòng)中漸漸體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得主動(dòng)的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力氣，駕馭必要的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)與基本技能?！?/p>

1分鐘、1秒鐘這概念雖然與生活聯(lián)系特別緊密，但比較抽象，對(duì)于“1分等于60秒”這種看不見(jiàn)、摸不著的學(xué)問(wèn)更是難以理解。我運(yùn)用多媒體課件出示課件鐘表——秒針走一圈，分針走一小格的全過(guò)程，讓學(xué)生結(jié)合鐘面直觀的演示，化抽象為詳細(xì)，轉(zhuǎn)無(wú)形為有形，并通過(guò)看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，讓學(xué)生充分感知“1秒”和“1分”的時(shí)間長(zhǎng)短。學(xué)生在動(dòng)眼視察、動(dòng)腦分析、動(dòng)手操作等感知活動(dòng)中，獲得了大量感知相識(shí)，初步建立了1分鐘和1秒鐘的概念，體會(huì)到“分”與“秒”的關(guān)系。學(xué)生在原有的生活閱歷和已有的學(xué)問(wèn)背景中，用自己的眼睛、用自己的思維去領(lǐng)悟、獲得了新的學(xué)問(wèn)。

二、讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)

新課程理念強(qiáng)調(diào)：“人人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有勝利的體驗(yàn)，人人都得到發(fā)展?！庇纱丝梢?jiàn)，學(xué)生要發(fā)展，就必需體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，而獲得體驗(yàn)的最好方法就是親身參加。因此，我們應(yīng)當(dāng)細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，細(xì)心設(shè)置各種數(shù)學(xué)活動(dòng)，供應(yīng)學(xué)生體驗(yàn)的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)體驗(yàn)學(xué)問(wèn)形成過(guò)程、數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用過(guò)程及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和看法等內(nèi)容，在再創(chuàng)建過(guò)程中獲得對(duì)學(xué)問(wèn)和意義的理解和建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

在設(shè)計(jì)“1分有多長(zhǎng)”的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我首先讓學(xué)生閉上眼睛等待一分鐘；再讓學(xué)生觀看一分鐘動(dòng)畫(huà)片斷《貓和老鼠》?！按舸舻刈环昼姟焙汀翱匆环昼娮约合矏?ài)的動(dòng)畫(huà)片”的對(duì)比，使學(xué)生深刻體會(huì)到：同樣是一分鐘的時(shí)間，其長(zhǎng)短給人的感覺(jué)卻是不一樣，真確感受了時(shí)間的長(zhǎng)短具有相對(duì)性。我還通過(guò)其它多重體驗(yàn)活動(dòng)，把抽象的時(shí)間概念變成了學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著的東西，使學(xué)生對(duì)一分鐘時(shí)間的長(zhǎng)短有了深刻的相識(shí)。

三、讓學(xué)生在體驗(yàn)中升華

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》運(yùn)用了較多的“經(jīng)驗(yàn)……的過(guò)程，獲得……的體驗(yàn)”，可見(jiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)個(gè)體的體驗(yàn)。學(xué)生須要在自主探究中體驗(yàn)，在實(shí)踐操作中體驗(yàn)，在合作溝通中體驗(yàn)，在聯(lián)系生活實(shí)踐中體驗(yàn)。學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，是專心去感悟的過(guò)程，只有讓學(xué)生在體驗(yàn)中思索、創(chuàng)建，才有利于培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力，才有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

“一分能干什么”是本節(jié)課的重點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了做計(jì)算題、背口訣、畫(huà)畫(huà)、拍球等活動(dòng)，讓學(xué)生自由選擇一項(xiàng)自己喜愛(ài)的活動(dòng)，感受在一分鐘里能做事情許多，并不失時(shí)宜地對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教化。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)活動(dòng)，把課本上所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)融入生活，為學(xué)生供應(yīng)了體驗(yàn)時(shí)間的機(jī)會(huì)，學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)了一分時(shí)間的長(zhǎng)短，初步建立了一分鐘的概念。學(xué)生在親歷體驗(yàn)活動(dòng)中增加了學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)，提升了對(duì)所學(xué)概念的認(rèn)知。

反思本次教學(xué)研討，我深刻地領(lǐng)悟到：學(xué)生所學(xué)學(xué)問(wèn)須要通過(guò)自己的體驗(yàn)獲得感悟，才能將其轉(zhuǎn)換、內(nèi)化為自己的收獲。因此在課堂教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去視察，用自己的頭腦去推斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，用自己的角度去思索，用自己的方式去學(xué)習(xí)，用自己的心靈去感悟。

說(shuō)課稿篇4

胡**老師帶來(lái)的一節(jié)《圓柱的相識(shí)》給我留下很深的印象，她扎實(shí)的功底讓人佩服，她甜蜜有力的聲音是我所艷羨的，接下來(lái)就來(lái)說(shuō)說(shuō)整節(jié)課的一個(gè)具體的評(píng)價(jià)。

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

胡老師從長(zhǎng)方體和正方體的原有學(xué)問(wèn)進(jìn)行新課的引課，讓學(xué)生有話可講，每個(gè)人都能講出原有學(xué)問(wèn)的點(diǎn)點(diǎn)面面。從而引出圓柱這個(gè)圖形，因?yàn)閷W(xué)生之前對(duì)圓柱有肯定的了解，知道什么樣子的圖形是圓柱，只不過(guò)沒(méi)有通過(guò)概念的方式進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在學(xué)生說(shuō)出圓柱的相關(guān)學(xué)問(wèn)后老師引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的方式方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、新授新知

1、先從圓柱的構(gòu)成起先教學(xué)，有摸一摸等方式對(duì)圓柱進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，感受到圓柱的底面是圓形的，而圓柱的側(cè)面則是一個(gè)彎曲的面，老師適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生叫做曲面。對(duì)于圓柱的兩個(gè)底面的面積計(jì)算是已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的圓的面積計(jì)算，本節(jié)課就不須要過(guò)多的講解。胡老師在這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生以小組的方式進(jìn)行溝通溝通，體現(xiàn)了小組互動(dòng)的教學(xué)方式對(duì)教學(xué)的`重要意義。

接下來(lái)就是從學(xué)生的視察與發(fā)覺(jué)中找出圓柱的概念，特殊強(qiáng)調(diào)的是上下一樣粗的要求，這樣學(xué)生就不會(huì)搞不清什么樣子的圖形是圓柱了。這個(gè)環(huán)節(jié)中老師可以用問(wèn)題“你可以通過(guò)什么方式來(lái)驗(yàn)證上下兩個(gè)底面是一樣大小？”此時(shí)學(xué)生就起先驗(yàn)證的過(guò)程，有的畫(huà)線，有的測(cè)量，等等方式出現(xiàn)，此時(shí)也可實(shí)行同桌為小組溝通的方式協(xié)同合作，胡老師這個(gè)地方忽視了這一點(diǎn)。然后是匯報(bào)驗(yàn)證的方法和結(jié)果，測(cè)量直徑、滾動(dòng)圓柱形物體（留意起始點(diǎn)），這樣就能等到圓的周長(zhǎng)相等，從而得出圓的面積也是相等的。然后以練習(xí)題的方式讓學(xué)生推斷哪個(gè)圖形是圓柱。

2、教學(xué)圓柱的高，從兩個(gè)凹凸不一的圓柱引出圓柱的高，順其自然的進(jìn)行下一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，老師教學(xué)高的概念（上底面與下底面之間的距離叫做圓柱的高）。學(xué)生回答到圓柱的高有多數(shù)條的時(shí)候老師這里可以問(wèn)下學(xué)生為什么是多數(shù)條？而胡老師這個(gè)時(shí)候并沒(méi)有深究。然后就讓學(xué)生起先畫(huà)高，學(xué)生在畫(huà)高的時(shí)候老師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行演示。畫(huà)好了之后有起先讓學(xué)生自己測(cè)量圓柱的高，此時(shí)就出現(xiàn)了圓柱體的平放和豎直放等狀況出現(xiàn)，老師剛好引導(dǎo)學(xué)生什么才是圓柱的高。

老師說(shuō)明生活中的圓柱體的高，有深、厚、長(zhǎng)等。

3、圓柱側(cè)面綻開(kāi)，因?yàn)閷W(xué)生打算好了學(xué)具，老師在課堂上讓學(xué)生剪開(kāi)之后展示，與長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法起先引導(dǎo)學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題，水到渠成。

三、歸納總結(jié)

從板書(shū)上總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，從相識(shí)圓柱體起先，學(xué)習(xí)了圓柱體的各部分名稱以及圓柱的側(cè)面綻開(kāi)，對(duì)后面的圓柱的表面積學(xué)習(xí)打下了深厚的基礎(chǔ)。

說(shuō)課稿篇5

開(kāi)場(chǎng)白：敬重的各位評(píng)委老師，大家好，我是今日面試初中語(yǔ)文的2號(hào)考生，我抽到的說(shuō)課題目是《觀滄?！?，下面起先我的說(shuō)課。

一、首先，說(shuō)教材

《觀滄?！肥遣烤幇娉踔姓Z(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇古代詩(shī)歌。這一單元的閱讀課文是描寫(xiě)自然景物的古今詩(shī)文，基本上都是名家名作，內(nèi)容健康高尚，風(fēng)格清爽美麗，具有較高的相識(shí)價(jià)值和審美價(jià)值。《觀滄?！肥遣懿俚拿瑢?xiě)的是詩(shī)人登上碣石山望海，被大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬(wàn)千的景象所震撼，表達(dá)了自己以景托志，胸懷天下的進(jìn)取精神。學(xué)習(xí)本文有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌的熱忱，浸潤(rùn)于古典作品中，受到潛移默化的熏陶感染。

二、說(shuō)學(xué)情

七年級(jí)的學(xué)生在小學(xué)就已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古代詩(shī)歌，其學(xué)習(xí)方法較為簡(jiǎn)潔，以朗讀和背誦為主，對(duì)詩(shī)歌大意有初步的認(rèn)知，而對(duì)作品的藝術(shù)特點(diǎn)則缺乏了解。進(jìn)入初中，教學(xué)不能停留在以誦讀為主要手段使學(xué)生感知詩(shī)歌大意的層面，而要更進(jìn)一步，這就須要老師的正確引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的思想情感內(nèi)容有所感悟，對(duì)藝術(shù)手法有所領(lǐng)悟。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合本單元古代詩(shī)歌教學(xué)任務(wù)和本課特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下三維教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與實(shí)力：初步了解古代詩(shī)歌的一些常識(shí)，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

過(guò)程與方法：通過(guò)溝通與探討，感受詩(shī)歌壯美的景色及開(kāi)闊的意境。

情感看法與價(jià)值觀：感悟詩(shī)歌中寄寓的情感，初步體會(huì)詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

結(jié)合本單元和本課的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，科學(xué)的確定：

我的教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)虛實(shí)結(jié)合的手法。

我的教學(xué)難點(diǎn)：感受作者胸懷天下的進(jìn)取精神。

五、說(shuō)教學(xué)方法

古代詩(shī)歌的教學(xué)任務(wù)，在初中階段，應(yīng)調(diào)動(dòng)各種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦作品，理解作品大意，初步賞析藝術(shù)手法。因此本節(jié)課我主要采納了誦讀法，想象法，小組合作法，點(diǎn)撥法等教學(xué)方法，激發(fā)他們對(duì)古代詩(shī)歌的熱忱，浸潤(rùn)于古典作品中，受到潛移默化的熏陶感染。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

別林斯基指出：“沒(méi)有情感就沒(méi)有詩(shī)人，也就沒(méi)有詩(shī)?！币虼?，為了給學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，我共設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：以歌導(dǎo)入，渲染氣氛

歌曲是人類情感的一種表達(dá)方式，，具有較強(qiáng)的感染力，因此開(kāi)課之初，我會(huì)采納歌曲導(dǎo)入，演唱歌曲《大海》，同時(shí)配以激情洋溢的談話，渲染氣氛，引入本課課題《觀滄?！?。

這樣的導(dǎo)入，讓學(xué)生在情感的驅(qū)使下，有效激活課堂氣氛，自然而然走入新課的學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)二：誦讀詩(shī)歌，整體感知

古代詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)注意“知人論世”的教學(xué)法。因此，在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生以誦讀為主，邊讀邊解決相關(guān)問(wèn)題：

首先，作者及背景：我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生暢談對(duì)詩(shī)人曹操的了解。曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。本詩(shī)正是曹操率軍東征烏恒成功后，凱旋途中多作。

接著，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查反饋，針對(duì)易讀錯(cuò)，易寫(xiě)錯(cuò)的字詞相機(jī)指導(dǎo)，比如“竦峙”的讀音。

最終，通過(guò)齊讀，跟著名家錄音朗讀等方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步，讀精確讀通順課文，讀出詩(shī)文美感。明確詩(shī)歌的內(nèi)容是詩(shī)人登上碣石山望海，被大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬(wàn)千的景象所震撼，表達(dá)了詩(shī)人以景托志，胸懷天下的進(jìn)取精神。

這一環(huán)節(jié)，在回顧人物背景的基礎(chǔ)上，初步把握詩(shī)文的`主題，為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

環(huán)節(jié)三：賞析詩(shī)句，有情教學(xué)

在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)再給學(xué)生非常鐘的時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生以小組為單位合作探討：詩(shī)人登山臨海，看到許多，想到許多，你對(duì)哪一處感受最深？預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)找到如下內(nèi)容：

內(nèi)容一：樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

學(xué)生匯報(bào)到此處時(shí)，我會(huì)提問(wèn)：“蕭瑟”是何意？學(xué)生依據(jù)已有學(xué)問(wèn)理解，蕭瑟是形容風(fēng)吹樹(shù)葉的聲音，也形容環(huán)境冷清、凄涼。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)歌呈現(xiàn)的畫(huà)面，在學(xué)生的匯報(bào)中引導(dǎo)其感受景象的壯闊、雄渾。最終指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中加深感悟。

內(nèi)容二：日月之行，若出其中；星漢絢麗，若出其里。

這里，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思索：這是眼前所見(jiàn)實(shí)景嗎？學(xué)生通過(guò)對(duì)“若”字的理解，明白這是作者想象出來(lái)的景象，進(jìn)而聯(lián)系上文的實(shí)景描寫(xiě)，明確這是虛實(shí)結(jié)合的手法。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)人描繪的景象，感受景色的宏偉壯麗。并體會(huì)作者的胸懷博大，躊躇滿志，感受其把天下納入自己的胸襟。最終指導(dǎo)學(xué)生想象自己就是曹操，讀出宏偉壯美的景象，讀出詩(shī)人胸懷天下的志向。

這一環(huán)節(jié)，將誦讀提升到美讀的層次，再發(fā)揮想象，進(jìn)入作品情境中，體會(huì)情景交融的特點(diǎn)。

環(huán)節(jié)四：配樂(lè)誦讀，感悟意境

音樂(lè)是詩(shī)歌的靈魂。為了使學(xué)生更好的感受詩(shī)歌意境，在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生再次回來(lái)詩(shī)文本身，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行配樂(lè)誦讀，進(jìn)而達(dá)到背誦詩(shī)文的目的。

這樣的設(shè)計(jì)，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的音韻美，激發(fā)學(xué)生閱讀古代詩(shī)歌的愛(ài)好。

環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)，布置作業(yè)

我會(huì)在課堂即將結(jié)束時(shí)，以老師小結(jié)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)加以回顧，并布置這樣一份作業(yè)：閱讀《龜雖壽》，分析兩首詩(shī)在內(nèi)容和情感上的異同。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)，作圖清楚，直觀，使同學(xué)看了一目了然，且富于連貫性，還能創(chuàng)建一種美感，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我是這樣設(shè)計(jì)我的板書(shū)的。

結(jié)束語(yǔ)：以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，感謝各位考官的耐性傾聽(tīng)，請(qǐng)問(wèn)我可以擦黑板了嗎？

說(shuō)課稿篇6

一、說(shuō)教材：

在學(xué)完《動(dòng)物行為的類型》這節(jié)后、學(xué)生已駕馭了動(dòng)物行為的特點(diǎn)、并已形成了動(dòng)物每一種形為產(chǎn)生與適應(yīng)環(huán)境關(guān)系的觀點(diǎn)、在此基礎(chǔ)上、學(xué)生進(jìn)一步從動(dòng)物行為產(chǎn)生的角度分析本節(jié)兩個(gè)行為。本節(jié)課由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)"遺傳物質(zhì)"的概念、對(duì)"先天性行為"的概念不宜深化。主要把握先天性行為和學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物維持生存的意義、先天性行為的局限性、不同動(dòng)物學(xué)習(xí)實(shí)力的差別、引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)學(xué)習(xí)的重要性、從而提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)問(wèn)性目標(biāo)

1。區(qū)分動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為、說(shuō)明這些行為對(duì)動(dòng)物生存的意義。

2。通過(guò)分析各種資料、學(xué)生能夠?qū)W會(huì)區(qū)分動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為。

（二）實(shí)力目標(biāo)

認(rèn)同人類學(xué)習(xí)和自身學(xué)習(xí)的重要性。

（三）情感目標(biāo)

1。通過(guò)參與探究活動(dòng)、培育學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2。通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生更親近大自然、親近動(dòng)物、增加酷愛(ài)動(dòng)物的美妙情感。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：動(dòng)物行為對(duì)其生存的影響。

難點(diǎn)：動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為。

三、說(shuō)教和學(xué)方法：

教法：主要采納引導(dǎo)學(xué)生探究、歸納、總結(jié)及充分利用課件的直觀性。

學(xué)法：主要采納學(xué)生小組探討形式、小組競(jìng)賽形式、課后查閱收集資料等

四、說(shuō)教學(xué)程序：

（一）、課前打算：教學(xué)資源：講義、多媒體資源等。

（1）分組：將學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)愛(ài)好和習(xí)慣的不同、每4∽6人為一組學(xué)生座位兩兩相對(duì)。

（2）小組活動(dòng)：

確定分擔(dān)角色：資料搜集者、新課背景學(xué)問(wèn)概述者、新學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)者、小組試驗(yàn)者、小組探討記錄者、小組看法表達(dá)者等、其中資料搜集者和新學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)者人人都要擔(dān)當(dāng)；有的人還要擔(dān)當(dāng)多種角色。

（二）、新課背景學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)：

動(dòng)物的行為、類型、請(qǐng)列舉一些動(dòng)物行為。

（三）、新授課：

1、以"19xx年狼孩"故事導(dǎo)入、引出問(wèn)題。大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好和求知欲。

并請(qǐng)學(xué)生談?wù)勗陲曃箤櫸镞^(guò)程中、你發(fā)覺(jué)哪些行為是天生就有的哪些須要去調(diào)教的'

總結(jié)概念："先天性行為"和"學(xué)習(xí)性行為"

2、分析圖片和有關(guān)事例、辨別"先天性行為"和"學(xué)習(xí)性行為"。

小組探討兩者行為的不同點(diǎn)、老師引導(dǎo)從行為產(chǎn)生來(lái)源、與遺傳物質(zhì)的關(guān)系和適應(yīng)環(huán)境生存的意義。

小組評(píng)比：各組之間進(jìn)行評(píng)比、依照小組分和個(gè)人分相結(jié)合的形式進(jìn)行評(píng)比、并記入個(gè)人成長(zhǎng)檔案。

3、針對(duì)"學(xué)習(xí)性行為"實(shí)力強(qiáng)弱探究、采納課件播放學(xué)生課后"動(dòng)物繞道取食"試驗(yàn)錄相、并對(duì)小貓和小雞比較、學(xué)生直觀地較易歸納并能回答"想一想"：動(dòng)物學(xué)習(xí)實(shí)力與動(dòng)物進(jìn)化有什么關(guān)系

播放動(dòng)物表演課件、引導(dǎo)探討：不同動(dòng)物學(xué)習(xí)實(shí)力的差別。直觀相識(shí)動(dòng)物學(xué)習(xí)行為的訓(xùn)練、使學(xué)生更親近大自然、親近動(dòng)物、增加酷愛(ài)動(dòng)物的美妙情感。。聯(lián)系"條件反射"學(xué)問(wèn)、由學(xué)生小組探討：你對(duì)人類學(xué)習(xí)行為有何新相識(shí)平常怎樣端正學(xué)習(xí)看法和注意學(xué)習(xí)方法呢

課堂練習(xí)：熱點(diǎn)考點(diǎn)聚焦

1、與"狼孩"事例不相符的敘述是（）

A、學(xué)習(xí)行為是建立在遺傳因素的基礎(chǔ)上

B、環(huán)境因素對(duì)人的學(xué)習(xí)行為的形成有影響

C、狼孩沒(méi)有學(xué)會(huì)說(shuō)一句話、是因?yàn)槠洳痪邆淙说倪z傳物質(zhì)

D、假如錯(cuò)過(guò)了人類語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期、就很難補(bǔ)償

2、"貓捉老鼠"是先天性行為嗎你如何設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)驗(yàn)證呢

3、探究動(dòng)物的繞道取食時(shí)、不應(yīng)選取的動(dòng)物是（）

A、小雞B、小鴨C、成年狗D、小鵝

小結(jié)：先天性行為的區(qū)分和聯(lián)系。

說(shuō)課稿篇7

一、說(shuō)教材

《木蘭詩(shī)》是七年級(jí)下冊(cè)其次單元的一首古詩(shī)，這一單元以祖國(guó)為主題，選編了五篇不同體裁的文學(xué)作品，從各個(gè)角度表現(xiàn)不同時(shí)代、不同國(guó)家的人民酷愛(ài)祖國(guó)、發(fā)憤圖強(qiáng)的美妙情操。《木蘭詩(shī)》是我國(guó)南北朝時(shí)期北方的一首長(zhǎng)篇敘事民歌，記敘了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受賞，辭官還家的故事，塑造了一個(gè)勤勞和善又堅(jiān)毅英勇，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，酷愛(ài)親人又報(bào)效國(guó)家，不慕厚祿而酷愛(ài)和平生活的人物形象。本詩(shī)為樂(lè)府民歌，具有濃郁的民歌特色。結(jié)構(gòu)分明，語(yǔ)言樸實(shí)，感情濃郁，是初中語(yǔ)文課本中優(yōu)秀的篇章，是我們進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教化的極好典型。

二、學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生在以前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)過(guò)一些文言詩(shī)詞，但終歸很少，對(duì)《木蘭詩(shī)》中一些特別的字詞、詩(shī)句的理解有肯定的難度。再加上生活在和平安泰的年頭，而且生活經(jīng)驗(yàn)短暫，所以對(duì)《木蘭詩(shī)》的思想內(nèi)涵的感悟也存在困難。所以老師必需敏捷設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，細(xì)心指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容，力求做到凸顯特性，兼顧全。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、依據(jù)

新課標(biāo)主見(jiàn)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)力和人文素養(yǎng)，培育學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。初中古詩(shī)文的教學(xué)，則以培育學(xué)生的愛(ài)好與語(yǔ)感為主體并適當(dāng)積累肯定的文言詞句學(xué)問(wèn)。通過(guò)誦讀、積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的觀賞品位和審美情趣。

2、確定教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1識(shí)記文中的字詞，

2.了解《樂(lè)府詩(shī)集》、《木蘭詩(shī)》的文學(xué)常識(shí)。

3.學(xué)習(xí)“互文”等修辭手法

4.背誦詩(shī)歌。

實(shí)力目標(biāo):

1.從整體上把握詩(shī)歌的內(nèi)容，精確、完整地復(fù)述課文，提高概括實(shí)力和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

2.學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，體會(huì)其表達(dá)效果。

3.培育學(xué)生獨(dú)立探討、合作探究的實(shí)力。

情感目標(biāo)

1.感受花木蘭的女兒情，英雄氣，了解她的才智，膽略和才能。

2.從木蘭的形象中感悟?qū)W習(xí)酷愛(ài)祖國(guó)、孝敬父母的美德。

教學(xué)重點(diǎn):

1.誦讀、背誦古詩(shī)。

2.研讀刻畫(huà)木蘭這一人物形象的重點(diǎn)段落，理解繁簡(jiǎn)適宜的寫(xiě)作妙處。

教學(xué)難點(diǎn):

理解駕馭互文，排比等修辭手法在文中的表達(dá)效果。

四、教學(xué)方法和手段

1、教法與學(xué)法

依據(jù)“三有利”原則，主要采納①誦讀法、②復(fù)述法、③鑒賞法、④探討探究法、⑤競(jìng)賽法等方法學(xué)習(xí)課文。

2、教學(xué)手段

以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，結(jié)合多媒體電教設(shè)備協(xié)助教學(xué)。

五、教學(xué)過(guò)程

擬用2課時(shí)完成教學(xué)設(shè)計(jì)。

第一課時(shí):

第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入。

由豫劇《花木蘭》選段，讓學(xué)生展示課前收集的有關(guān)花木蘭的圖片、資料，談一下對(duì)木蘭這一人物及其故事的了解。然后導(dǎo)入新課。

其次環(huán)節(jié):朗讀詩(shī)歌，感受音韻美。

首先師示范朗讀，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音，讀完之后訂正字音。初步感知詩(shī)意。(投影顯示易讀錯(cuò)字)機(jī)杼可汗燕山鞍韉鳴濺濺撲朔迷離金柝

接著，讓學(xué)生齊讀詩(shī)歌。這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)朗讀課文體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏明快的語(yǔ)言特點(diǎn)，并初步感悟花木蘭的英雄氣概。

老師點(diǎn)名朗讀或?qū)W生自薦，要求其余學(xué)生留意體會(huì)朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏。比如用較慢的語(yǔ)速讀出開(kāi)篇的憂愁，歡快的節(jié)奏讀出歸家喜悅。

第三環(huán)節(jié):掃清障礙，理解詩(shī)意。

學(xué)生小組合作，疏通文意。老師帶領(lǐng)學(xué)生駕馭幾個(gè)重點(diǎn)詞的說(shuō)明,培育學(xué)生自學(xué)簡(jiǎn)易文言文的實(shí)力。須要砸實(shí)的重點(diǎn)語(yǔ)句:萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

第四環(huán)節(jié):復(fù)述詩(shī)歌，整體情節(jié)。

新課標(biāo)要求“在教學(xué)中尤其要重視培育良好的語(yǔ)感和整體把握的實(shí)力。”這首詩(shī)情節(jié)具有傳奇性，用“講故事”的方式再現(xiàn)，比較符合初一學(xué)生的心理特點(diǎn)。

先小組內(nèi)講講，讓學(xué)生有點(diǎn)打算時(shí)間，再小組舉薦選同學(xué)復(fù)述本詩(shī)的故事情節(jié)。其余同學(xué)或補(bǔ)充或評(píng)點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程的最低要求是流暢、完整;我們期盼學(xué)生在這一過(guò)程中能放飛想象力，加上合理的想象。

第五環(huán)節(jié):合作探究，賞析形象。

請(qǐng)同學(xué)用一句話“我從——中看出木蘭是一個(gè)﹍﹍的人”來(lái)概括木蘭的形象，并且要求學(xué)生從課文中找依據(jù)。這一環(huán)節(jié)采納集體探討的方法，然后舉手發(fā)言。這樣有助于培育學(xué)生的合作探究的實(shí)力。而要求學(xué)生從課文中找依據(jù)，主要是培育學(xué)生深化文本、感悟文本的實(shí)力和習(xí)慣。

學(xué)生可能分析木蘭的形象:勤勞、才智、英勇、堅(jiān)毅、不貪圖利祿、愛(ài)國(guó)愛(ài)家等。用學(xué)生分析的詞語(yǔ)生成板書(shū)。例:

木蘭

勤勞

和善

英勇

淡泊名利

酷愛(ài)生活

可以在學(xué)生說(shuō)不出的時(shí)候給個(gè)示例導(dǎo)一下，不在一起先就示范。學(xué)生回答程度好的話，不必提。

示例:我從“愿為市鞍馬，從今替爺征”中看出木蘭是一個(gè)英勇、孝順的人，她不怕戰(zhàn)場(chǎng)上的兇險(xiǎn)環(huán)境，這也是她愛(ài)國(guó)精神的體現(xiàn)。她也很愛(ài)護(hù)父親，否則不會(huì)擔(dān)當(dāng)父親的責(zé)任。

賞析之后請(qǐng)學(xué)生試讀。比如示例就應(yīng)讀得果敢堅(jiān)決，體現(xiàn)出木蘭的英勇。

總之這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生探討、賞析、品讀結(jié)合，在讀中深化理解人物形象，有效解決教學(xué)重點(diǎn)。

第六環(huán)節(jié):競(jìng)背。選擇你喜愛(ài)的段落，在3分鐘內(nèi)看誰(shuí)背的最快最準(zhǔn)。

第七環(huán)節(jié):布置作業(yè)-----背誦《木蘭詩(shī)》。

其次課時(shí):

第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)齊背這首詩(shī)，回憶:你能不能用一句話概括一下木蘭在你心中的形象?

意在復(fù)習(xí)人物形象與熬煉概括實(shí)力。

其次環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)本詩(shī)中結(jié)構(gòu)支配的詳略、繁簡(jiǎn)，運(yùn)用點(diǎn)撥法，使學(xué)生在無(wú)疑處生疑，并能理解這樣支配的用意。

看一段趙薇版的《花木蘭》的視頻，一分鐘。其中多是宏大斗爭(zhēng)場(chǎng)面的渲染。這個(gè)視頻承接上節(jié)課的形象分析，又可由此生發(fā)出詳略的支配問(wèn)題。

①《木蘭詩(shī)》里有沒(méi)有刀光劍影的斗爭(zhēng)場(chǎng)景?寫(xiě)的是什么?

明確:萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。寫(xiě)木蘭奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，速度極快，像飛一樣的'。用了夸張的修辭。

朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。寫(xiě)的是邊疆的夜景。這里有很大想象空間。

將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。寫(xiě)的是斗爭(zhēng)的殘酷，征人歸來(lái)。

思索②為什么刻畫(huà)一個(gè)戰(zhàn)斗英雄，卻沒(méi)有戰(zhàn)場(chǎng)上的具體描寫(xiě)，詳寫(xiě)的是什么內(nèi)容呢?學(xué)生探討

學(xué)生可能提到的有:跟父母的對(duì)話、動(dòng)身前的打算、木蘭歸來(lái)的情形。

總之，著墨較多的卻是生活場(chǎng)景和兒女情態(tài)，富有生活氣息。

點(diǎn)撥:繁簡(jiǎn)詳略跟作品要表現(xiàn)的形象，表現(xiàn)的主題有關(guān)。

給學(xué)生時(shí)間思索探討發(fā)言。

師總結(jié):這首詩(shī)不是要塑造一個(gè)雄赳赳的武夫形象，而是要突出她身上種種優(yōu)秀品質(zhì)。她勤勞和善又堅(jiān)毅英勇，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，酷愛(ài)親人又報(bào)效國(guó)家，不慕厚祿而酷愛(ài)和平生活。木蘭既是奇女子又是一般人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯捷的勇士又是嬌美的女兒。(板書(shū))

女兒情懷英雄形象

(詳)↓(略)

酷愛(ài)和平的杰出巾幗英雄

學(xué)習(xí)寫(xiě)作手法，不僅是為了探討本詩(shī)的布局謀篇，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)。

第三環(huán)節(jié):了解本詩(shī)作為民歌的語(yǔ)言特色。

我設(shè)計(jì)的過(guò)渡是:這首詩(shī)能流傳千古一方面是因?yàn)槟咎m這個(gè)形象惹人寵愛(ài)，另一個(gè)緣由也不容忽視就是它的語(yǔ)言特色。

詩(shī)中以人物問(wèn)答來(lái)刻畫(huà)人物心理，生動(dòng)細(xì)致;以眾多的鋪陳排比來(lái)描述行為情態(tài)，神氣躍然;以風(fēng)趣的比方來(lái)收束全詩(shī)。問(wèn)答、排比、重疊等形式的運(yùn)用，都與民歌大致相同。語(yǔ)言豐富多彩，有口語(yǔ)，有整齊的律句，句型有長(zhǎng)有短，讀起來(lái)節(jié)奏明快，聲韻鏗鏘，富有音樂(lè)感。老師適時(shí)舉例說(shuō)明。

然后完成課后題“互文”“排比”“頂針”的用法

第四環(huán)節(jié):比較閱讀。

供應(yīng)一段同題材的散文，初步培育學(xué)生的比較閱讀實(shí)力

木蘭者，古時(shí)一民間女子也。少習(xí)騎，長(zhǎng)少而益精。值可汗點(diǎn)兵，其父名在軍書(shū)，與同里諸少年皆次當(dāng)行。其父以老病不能行。木蘭乃易男裝，市鞍馬，代父從軍，溯黃河，度黑山，轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年，數(shù)建奇功。嘻!男子可為之事女子未必不行為，余觀夫木蘭從軍之事因益信。

①《木蘭詩(shī)》中與上文“溯黃河，度黑山，轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年”意思大致相同的幾句是:

②文中表明主旨的句子是

第五環(huán)節(jié):布置作業(yè)，

1以木蘭的口吻給父母寫(xiě)家書(shū)

培育學(xué)生的想象力和寫(xiě)作實(shí)力，感受文本后木蘭細(xì)膩的女兒情感。

2默寫(xiě)《木蘭詩(shī)》

總之，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)情，實(shí)行誦讀、探討、品析、寫(xiě)作等多種方法引導(dǎo)學(xué)生走入文本，走入木蘭的內(nèi)心世界，培育學(xué)生的概括、想象、賞析、寫(xiě)作等多種實(shí)力。

說(shuō)課稿篇8

一、說(shuō)教材

《蘇州園林》是人教版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的第三篇課文。本單元以建筑園林、名勝古跡為主題。所選的五篇課文中，有比較規(guī)范的說(shuō)明文，也有帶有肯定說(shuō)明性的小品。這樣編排，既便利進(jìn)行比較教學(xué)，又能使本單元不至于單調(diào)、枯燥。

《蘇州園林》是葉圣陶先生寫(xiě)的一篇精確把握了事物特征的美麗的說(shuō)明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序。蘇州園林著名中外，林林總總，設(shè)計(jì)者與建筑者爭(zhēng)奇斗巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色顯明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫(huà)美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅呈現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。教學(xué)大綱規(guī)定本冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)是培育說(shuō)明實(shí)力，本單元的教學(xué)要求為抓住特征說(shuō)明事物。本課的特點(diǎn)是抓住主要特征，按總分結(jié)構(gòu)進(jìn)行說(shuō)明。心理學(xué)探討表明，初二年級(jí)是培育學(xué)生抽象邏輯思維實(shí)力的關(guān)鍵時(shí)期，而本文所具有的科學(xué)性、條理性、邏輯性等特點(diǎn)，正適合培育學(xué)生的抽象邏輯思維實(shí)力，因此，本課在培育學(xué)生思維實(shí)力方面有著重要作用。所以本文不僅在本單元中占有非常重要的位置，而且也是本冊(cè)書(shū)的重點(diǎn)篇目。

二、說(shuō)學(xué)情

對(duì)于說(shuō)明文體的學(xué)習(xí)，八年級(jí)的學(xué)生在本單元前兩課才剛剛起先接觸，還沒(méi)有接觸到全部的說(shuō)明方法、說(shuō)明依次以及事理說(shuō)明文或事物說(shuō)明文等分類，但對(duì)說(shuō)明文體閱讀應(yīng)駕馭的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有所知，如：明確說(shuō)明對(duì)象;所說(shuō)明的事物有什么特點(diǎn);運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法、說(shuō)明依次;說(shuō)明語(yǔ)言有什么特點(diǎn)等等。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣;注意培育創(chuàng)建精神，提高文化品位和審美情趣。由于說(shuō)明文本身文體特點(diǎn)可能帶來(lái)的枯燥感。同時(shí)，他們的年齡段心理特點(diǎn)為感性相識(shí)多于理性相識(shí)，邏輯思維實(shí)力尚有待發(fā)展。結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，擬定教學(xué)目標(biāo)為：

1.學(xué)問(wèn)和實(shí)力目標(biāo)

通過(guò)本課教學(xué)讓學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的四要素有初步了解，理解本文說(shuō)明對(duì)象的特征，總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。

2.過(guò)程和方法目標(biāo)

整體感知課文，培育說(shuō)明文閱讀實(shí)力，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。

3.情感看法和價(jià)值觀目標(biāo)

領(lǐng)會(huì)中國(guó)園林的建筑美，逐步培育學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，激發(fā)對(duì)藝術(shù)的酷愛(ài)之情。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

本文是一篇精確地把握了客觀事物特征的美麗的說(shuō)明文，因此領(lǐng)悟作者的整體構(gòu)思和語(yǔ)言特色是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。而理清作者思路，把握課文說(shuō)明依次是本課的一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)槌跻粚W(xué)生來(lái)說(shuō)，“邏輯”還是一個(gè)新名詞，如何突破這些重點(diǎn)和難點(diǎn)呢?

在教學(xué)中，應(yīng)盡量給學(xué)生以直觀感受，多給學(xué)生看蘇州園林的照片，甚至觀看有關(guān)蘇州園林的電視專題片等，與課文相協(xié)作，便利學(xué)生理解，同時(shí)教給學(xué)生理清說(shuō)明依次的方法和觀賞蘇州園林圖畫(huà)美的方法。

五、說(shuō)教學(xué)方法

行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！爆F(xiàn)代教化理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成學(xué)問(wèn)更為重要的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好和培育獲得學(xué)問(wèn)的實(shí)力。因此，教學(xué)中最重要的是探討如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性、主動(dòng)性，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此，我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中營(yíng)造寬松、和諧民主的課堂氣氛，本著啟發(fā)式原則，通過(guò)多種詳細(xì)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生愛(ài)好。

1.問(wèn)答式教學(xué)法：它能充分發(fā)揮師生兩方面的主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生思維，培育學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力和口頭表達(dá)實(shí)力。

2.情境教學(xué)法：本文的說(shuō)明對(duì)象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又是文筆美麗的典范，完全可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。詳細(xì)采納多媒體課件(蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片)，盡量給學(xué)生以直觀感受，刺激學(xué)生的多種感知覺(jué)器官，增加教學(xué)效果。

3.小組合作溝通法：在問(wèn)答法中結(jié)合采納探討法。其優(yōu)勢(shì)在信息溝通量更大，信息呈立體交叉方式傳遞，突出學(xué)生的主體地位，使民主氣氛更濃。同時(shí)在學(xué)法上，本節(jié)課主要教給學(xué)生閱讀說(shuō)明文的方法，以及自主探究、小組合作溝通的方法和朗讀法。

六、說(shuō)教學(xué)程序

本課課時(shí)安排為兩課時(shí)，這里主要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)程序。本課時(shí)主要目的是明確說(shuō)明對(duì)象特征，理解文章總分結(jié)構(gòu)。

(一)激趣導(dǎo)入，新課教學(xué)

中國(guó)古典園林藝術(shù)家陳從國(guó)曾說(shuō)，“江南園林甲天下，蘇州園林甲天下”足見(jiàn)蘇州園林之美。“上有天堂，下有蘇杭”，蘇州之所以獲得‘天堂’的美稱，在很大程度上是由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。蘇州園林，到處呈現(xiàn)詩(shī)情畫(huà)意，充溢人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其樂(lè)。蘇州有四大名園：拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是園林中的精品極品，到處體現(xiàn)中國(guó)江南宅第園林的獨(dú)有特點(diǎn)。(多媒體放映圖片)有一位從小在蘇州長(zhǎng)大的聞名作家，他以一雙觀賞美的慧眼，以對(duì)家鄉(xiāng)的絲絲眷情，寫(xiě)下了一篇質(zhì)樸又高雅的文字，引領(lǐng)我們?nèi)ヌ皆L蘇州園林之美。這就是葉圣陶的《蘇州園林》。

設(shè)計(jì)依據(jù):以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課，生動(dòng)好玩，又補(bǔ)充了與課文有關(guān)的詳細(xì)狀況，增加直觀感受，能有效吸引學(xué)生留意力，便于進(jìn)入志向的學(xué)習(xí)氛圍。

(二)整體感知，把握說(shuō)明對(duì)象特征

1.作者介紹

2.檢查字詞預(yù)習(xí)

3.設(shè)疑引導(dǎo)速讀課文，我讓學(xué)生讀后考：為蘇州人的葉圣陶認(rèn)為蘇州園林詳細(xì)一種什么樣的美?

提示:可以用文中的句子回答，也可以用自己的語(yǔ)言概括為一個(gè)詞。

4.學(xué)生速讀全文，老師佐以學(xué)法指導(dǎo)——掃視法：找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結(jié)句、起始段、結(jié)尾段;借助注釋、提示、思索和練習(xí)快速把握文章。帶著明確的目標(biāo)掃視課文，取己所需，省略其余。

5.提問(wèn)并引導(dǎo)明確:蘇州園林的總特征是“務(wù)必使閱讀者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完備的圖畫(huà)”，并概括為“圖畫(huà)美”

設(shè)計(jì)依據(jù)與目的:本環(huán)節(jié)主要是以問(wèn)答式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，用一個(gè)提綱挈領(lǐng)式的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生把握文章說(shuō)明對(duì)象的總特征。并在過(guò)程中賜予學(xué)生“掃視法”這一學(xué)法的指導(dǎo)，培育學(xué)生默讀、速讀的習(xí)慣，提高概括實(shí)力。

(三)品讀課文，溝通探究美與思路

1.提問(wèn)式引導(dǎo)過(guò)渡，我設(shè)置了如下問(wèn)題

①為實(shí)現(xiàn)“圖畫(huà)美”設(shè)計(jì)者和匠師們是從哪幾個(gè)方面考慮的`?

(亭臺(tái)軒榭的布局，假山池沼的協(xié)作，花草樹(shù)木的襯托，近景遠(yuǎn)景的層次)

②他們的愿望達(dá)到了嗎?

(“他們的成果實(shí)現(xiàn)了他們的愿望”)

③文中哪句話是為此證明?

(“閱讀者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭想著“如在畫(huà)圖中”的”)

④你讀了作者的文章，也有同樣的感受嗎?

設(shè)計(jì)依據(jù)與目的:這四個(gè)問(wèn)題緊跟第(二)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，步步引導(dǎo)，答案都在其次自然段，學(xué)生很簡(jiǎn)單就能把握，緊跟著老師的引導(dǎo)進(jìn)入本環(huán)節(jié)。

2.自讀課文3-9段，劃出能詳細(xì)表現(xiàn)圖畫(huà)美的句子，在小組中溝通互讀。

3.多媒體出示圖片，讓學(xué)生用剛才從文中找到的句子里所表現(xiàn)的“美”去鑒賞圖片，說(shuō)說(shuō)“美在……”

4.歸納學(xué)生所說(shuō)，逐步補(bǔ)充板書(shū)

設(shè)計(jì)依據(jù)與目的:充分展示自主學(xué)習(xí)和合作探究的魅力，并運(yùn)用情境教學(xué)法，讓學(xué)生發(fā)覺(jué)美，領(lǐng)會(huì)美，并學(xué)著鑒賞美，以圖片和文字相互協(xié)作補(bǔ)充，深刻地領(lǐng)悟蘇州園林“圖畫(huà)美”特征，同時(shí)在讓他們的口頭表達(dá)實(shí)力也得到訓(xùn)練。

5.比照板書(shū)，思索回答

⑤3-9段與第2自然段是什么關(guān)系

(2段是總說(shuō)，3-9段是分說(shuō)，他們之間是總分關(guān)系)

6.小結(jié)本文結(jié)構(gòu)：總-分-總

設(shè)計(jì)依據(jù)與目的:比照板書(shū)，學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)的相識(shí)一目了然。

(四)小結(jié)拓展，引申練習(xí)

1.小結(jié):蘇州園林無(wú)論是整體，還是它的每一個(gè)局部，從主要設(shè)計(jì)到次要的細(xì)微環(huán)節(jié)都到處都留意到了圖畫(huà)美，作者反反復(fù)復(fù)用圖畫(huà)作比，目的在于始終強(qiáng)調(diào)蘇州園林總的特征。由此我們可以知道說(shuō)明文始終要留意緊緊抓住被說(shuō)明事物的特征。

2.拓展練習(xí)

多媒體出示本校多角度照片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，假如寫(xiě)一篇關(guān)于我們的校內(nèi)的說(shuō)明文，你會(huì)抓住它的什么特點(diǎn)，用什么說(shuō)明依次去寫(xiě)。

3.作業(yè):完成寫(xiě)作提綱，結(jié)合下節(jié)課說(shuō)明方法等學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)后完成寫(xiě)作。

設(shè)計(jì)依據(jù)與目的:接著運(yùn)用情境教學(xué)法，并聯(lián)系學(xué)生比較熟識(shí)的事物，讓學(xué)生在運(yùn)用中加深所學(xué)學(xué)問(wèn)的印象。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)集中體現(xiàn)本課說(shuō)明對(duì)象的特征，并充分展示文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和說(shuō)明的依次，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)學(xué)問(wèn)有直觀的相識(shí)，深刻的印象。

說(shuō)課稿篇9

一、說(shuō)目標(biāo)

幼兒天生對(duì)富有動(dòng)感的對(duì)象有著深厚的愛(ài)好，這些對(duì)象極易進(jìn)入他們的視線。在4月底的一次游玩野生動(dòng)物園的過(guò)程中，班中就有幼兒對(duì)快慢現(xiàn)象發(fā)生了深厚的愛(ài)好。他們有的說(shuō)："兔子跑得快，烏龜跑得慢"；有的說(shuō)："獵豹是跑得最快的動(dòng)物"；有的說(shuō)"奶奶走的慢，我走的快"，還有的小摯友對(duì)司機(jī)叔叔說(shuō)"開(kāi)的快一點(diǎn)，我們要得第一名！"

回到幼兒園，我們追隨幼兒的熱點(diǎn)，依據(jù)《指南》中幼兒的基本閱歷："用各種感觀主動(dòng)感知四周事物的特征，比較事物的異同，發(fā)覺(jué)事物之間的關(guān)系。"及中班幼兒階段目標(biāo)："結(jié)合日常生活，初步理解距離、時(shí)間等概念，學(xué)習(xí)比較等方法。"我們預(yù)設(shè)了整個(gè)主題的目標(biāo)：""。

"五一"長(zhǎng)假后，我們由"動(dòng)物王國(guó)中的快慢"為切入口，生成了一系列活動(dòng)。以為幼兒會(huì)非常感愛(ài)好。但由于資源的缺乏，如找到的只是一些動(dòng)物的靜態(tài)圖片，難以讓幼兒有一種干脆的、動(dòng)態(tài)的感知。依據(jù)在頭腦風(fēng)暴中，幼兒對(duì)車輛速度的快慢也表現(xiàn)出了極大的愛(ài)好。所以，我們又生成了小主題："汽車王國(guó)比快慢"。在公路上的參觀活動(dòng)后，幼兒對(duì)車輛本身也發(fā)生了深厚的愛(ài)好。他們紛紛通過(guò)各種途徑，收集來(lái)了很多有關(guān)各種車輛的圖片、資料。如何將幼兒對(duì)車輛本身本事的愛(ài)好誘導(dǎo)到"快快漸漸"中去呢？我們?cè)O(shè)計(jì)了一塊墻面："汽車王國(guó)比快慢"。將幼兒找尋到的車輛圖片放在標(biāo)有起點(diǎn)和終點(diǎn)的馬路上比快慢。在探究的初期，幼兒紛紛要求老師將賽車放在第一個(gè)，因?yàn)樗麄冇X(jué)得賽車應(yīng)當(dāng)在這些車中跑的最快。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探討探究，他們的想法發(fā)生了變更，覺(jué)得警車是抓壞人的，肯定也要跑的快，所以警車應(yīng)當(dāng)和賽車一樣快。在進(jìn)一步的探討中，他們還發(fā)覺(jué)了其實(shí)還有很多特別車輛在執(zhí)行任務(wù)時(shí)都要開(kāi)的快一點(diǎn)，如搶救病人的救援車、救火的消防車等等。于是，墻面上看似安靜的競(jìng)賽其實(shí)競(jìng)爭(zhēng)異樣激烈，不斷在幼兒新的發(fā)覺(jué)、新的"理論"下調(diào)整著次序與結(jié)果......

在區(qū)角活動(dòng)中，我們也創(chuàng)設(shè)了一塊空間，特地給幼兒進(jìn)行"賽車"小試驗(yàn)，并供應(yīng)表格供幼兒記錄試驗(yàn)的結(jié)果。在一次次的試驗(yàn)中，幼兒漸漸發(fā)覺(jué)，快慢現(xiàn)象的存在與當(dāng)時(shí)的外部環(huán)境休戚相關(guān)：比如車子在上坡時(shí)就慢，下坡時(shí)就快；比如車子起先時(shí)是快的，要停下來(lái)時(shí)就慢下來(lái)了等等。隨著幼兒發(fā)覺(jué)的高潮迭起，我覺(jué)得有必要開(kāi)展一次集體的活動(dòng)為幼兒的探究供應(yīng)一個(gè)相互溝通、共享的舞臺(tái)；并以此激起幼兒接著拓展主題的愛(ài)好，引導(dǎo)幼兒從生活的其他方面感受、找尋到更多的快慢現(xiàn)象。

我園現(xiàn)正對(duì)主題背景下藝術(shù)活動(dòng)的挖掘、開(kāi)展進(jìn)行探討?？炻F(xiàn)象在音樂(lè)王國(guó)中，同樣值得探究。所以，我預(yù)想以感受音樂(lè)中的快慢為切入口，讓幼兒運(yùn)用已有對(duì)各種車輛特征、行駛速度的閱歷，用肢體動(dòng)作溝通表現(xiàn)快慢，從中體驗(yàn)到快動(dòng)作與慢動(dòng)作的不同樂(lè)趣，以接著激發(fā)幼兒對(duì)身邊快慢現(xiàn)象的愛(ài)好，擴(kuò)展主題的范圍。本次活動(dòng)是主題背景下的一次以音樂(lè)為載體的集體活動(dòng)。是二級(jí)主題"汽車王國(guó)比快慢"結(jié)束時(shí)期的一次共享、溝通活動(dòng)。它也可以看作是兩個(gè)小主題的交叉點(diǎn)，起到一個(gè)承上啟下的作用。所以依據(jù)階段目標(biāo)、主題目標(biāo)及幼兒探究的實(shí)際狀況，我制定了本次活動(dòng)的目標(biāo)："1、體驗(yàn)快動(dòng)作與慢動(dòng)作的不同樂(lè)趣，接著激發(fā)對(duì)身邊快慢現(xiàn)象的愛(ài)好。2、感受音樂(lè)的快慢改變，初步用肢體動(dòng)作溝通、表現(xiàn)車輛運(yùn)動(dòng)快慢的不同。"其重點(diǎn)在于體驗(yàn)快動(dòng)作與慢動(dòng)作的不同樂(lè)趣，接著激發(fā)對(duì)身邊快慢現(xiàn)象的愛(ài)好。難點(diǎn)在于感受音樂(lè)的快慢改變，初步用肢體動(dòng)作溝通、表現(xiàn)車輛運(yùn)動(dòng)快慢的不同。

綜上所述，本次活動(dòng)目標(biāo)的是符合本班幼兒實(shí)際閱歷的，是為階段目標(biāo)和主題目標(biāo)服務(wù)的，它們之間有著層層積累、層層遞進(jìn)的適應(yīng)關(guān)系。

二、說(shuō)內(nèi)容

依據(jù)目標(biāo)，我對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行了篩選。最終將目光放到了巴赫的.大調(diào)小步舞曲身上。因?yàn)槲冶救撕芟矏?ài)這首曲子，它也是孩子們?cè)谏钪心艹３Ｂ?tīng)到的古典名曲。這樣的曲目的選擇肯定程度上也為幼兒感受名曲，接受高雅藝術(shù)的熏陶做了鋪墊。

在確定了曲子后，我對(duì)它進(jìn)行了分析、改編。想盡量使它符合幼兒的須要，符合我們這次活動(dòng)的須要。為了讓幼兒感受到曲子中的快慢差異。我將此曲中最基本的，也是我們最熟識(shí)的一段旋律進(jìn)行了快慢不同的三次錄音。為了讓曲子更貼近我們的主題內(nèi)容，我請(qǐng)專家在起先中間和結(jié)尾加上了汽車啟動(dòng)、喇叭、遠(yuǎn)去的聲響效果。而三拍子的旋律正好可以將車?yán)鹊穆曇羝婷畹氐亟Y(jié)合進(jìn)去，既增加了童趣而又不覺(jué)得生硬。這樣，教材就產(chǎn)生了。由于是自己改編的教材，所以它與幼兒的年齡相宜性、與目標(biāo)的一樣性都是適應(yīng)的。

三、說(shuō)教法

本活動(dòng)主要運(yùn)用的教法是情景法，學(xué)法是角色扮演法。由于中班幼兒的思維還是處于詳細(xì)形象，逼真的情景的創(chuàng)設(shè)及有利于他們主動(dòng)投入地學(xué)習(xí)，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。在情景法的創(chuàng)設(shè)中，我主要是將物質(zhì)環(huán)境的情景創(chuàng)設(shè)與心理環(huán)境的情景相結(jié)合。物質(zhì)情景的創(chuàng)設(shè)基于教室環(huán)境的整體布局，進(jìn)入教室就可以感覺(jué)到來(lái)到了一個(gè)快快漸漸的王國(guó)。四周留下了小摯友探究的痕跡；心理情景的創(chuàng)設(shè)主要是用音樂(lè)和語(yǔ)言營(yíng)造了一個(gè)音樂(lè)王國(guó)。讓幼兒在感受中，體驗(yàn)音樂(lè)的快慢改變并大膽想象，相應(yīng)地作出快慢動(dòng)作。在角色扮演法中，我們的孩子變成了他們喜愛(ài)的汽車人。以這樣的方式表現(xiàn)特別車輛的不同特征，有助于幼兒將積累的閱歷內(nèi)化、遷移。因?yàn)槲沂瞧嚾?，所以我要用?dòng)作讓別人一看就知道自己是什么車。這樣的方法比單一的"把汽車的樣子表演出來(lái)"更能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛(ài)好與動(dòng)力。并且，幼兒在角色扮演中，將平常視察、收集到的有關(guān)快慢的信息用語(yǔ)言表述其快慢的緣由，再用肢體動(dòng)作表現(xiàn)這樣的快慢現(xiàn)象，有助于幼兒閱歷的共享溝通，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四、說(shuō)過(guò)程

首先，我以語(yǔ)言節(jié)奏引出了活動(dòng)主題。在閱歷的回顧中，幼兒做了一個(gè)小小的熱身。各種車輛特別本事的敘述也是為幼兒等下表現(xiàn)汽車的不同特征打下伏筆。接著，是對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的感受體驗(yàn)。在這里，我先運(yùn)用了籠統(tǒng)體驗(yàn)的方法，讓幼兒說(shuō)說(shuō)各自不同的感覺(jué)：可以是對(duì)音樂(lè)速度的，也可以是對(duì)音樂(lè)形象的。再在幼兒體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行第一次提煉：什么地方快？什么地方慢？請(qǐng)幼兒用肢體動(dòng)作表達(dá)音樂(lè)快慢的理解?？梢宰鲩_(kāi)車的動(dòng)作，也可以做其他的動(dòng)作。只要是符合音樂(lè)的快慢速度的即可。其次次的提煉是在第一次的基礎(chǔ)上，請(qǐng)幼兒更進(jìn)以步想象：什么車在快快的音樂(lè)中與漸漸音樂(lè)中的不同表現(xiàn)。這時(shí)是請(qǐng)幼兒用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的。有了以上的對(duì)音樂(lè)整體的感受、體驗(yàn)、理解，于是我進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)：表現(xiàn)溝通。我運(yùn)用了角色扮演的方法，請(qǐng)幼兒變成自己喜愛(ài)的汽車人，并提示幼兒："讓別人一看就知道你是什么車子。"也就是要表現(xiàn)出車輛的特征。在幼兒?jiǎn)渭兊挠弥w動(dòng)作表現(xiàn)的過(guò)程中，我有意識(shí)地進(jìn)行了視察，將形象、動(dòng)作與音樂(lè)相符合的幼兒作為示范，老師對(duì)其動(dòng)作進(jìn)行提升后，以幼兒間相互學(xué)習(xí)、互動(dòng)的方式，達(dá)到溝通共享的目的。也可以將有困難的幼兒?jiǎn)栴}拋給幼兒，大家來(lái)幫助解決。最終，在高潮部分，我請(qǐng)幼兒穿戴好道具，再次進(jìn)行表現(xiàn)。目的是為了引發(fā)愛(ài)好，也讓幼兒的制作用到實(shí)處，使幼兒的表現(xiàn)更為豐富，也體現(xiàn)了主題發(fā)展的痕跡。從而激發(fā)幼兒接著探究的愛(ài)好。所以最終的延長(zhǎng)我趁熱打鐵，向幼兒布置了新的任務(wù)：接著找尋生活中的快慢，體驗(yàn)發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣。

五、反思：

（一）目標(biāo)的達(dá)成狀況及其緣由分析

（二）幼兒參加活動(dòng)的分析

（三）今后活動(dòng)的思路

說(shuō)課稿篇10

一、說(shuō)教材

1、本課的地位和現(xiàn)實(shí)意義

《豐富多樣的心情》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第六課第一框的內(nèi)容，這一框由兩部分組成：第一目是“心情萬(wàn)花筒”，主要講了什么是心情，心情的四大基本類型；其次目是“心情與生活”，主要講了心情的奇妙作用。心情雖說(shuō)是人的心理活動(dòng)，但它與個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作和生活等方方面面都休戚相關(guān)。主動(dòng)、向上、歡樂(lè)的心情有益于個(gè)人的身心健康，有益于個(gè)人的智力發(fā)展，有利于發(fā)揮個(gè)人的正常水平；相反，消極、不良的心情會(huì)影響個(gè)人的身心健康，抑制個(gè)人智力的發(fā)展和正常水平的發(fā)揮。因此，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本內(nèi)容讓學(xué)生懂得心情是多種多樣的，應(yīng)樹(shù)立正確的心態(tài)，理解個(gè)人產(chǎn)生各種各樣的心情都是正?，F(xiàn)象。為下框?qū)W會(huì)調(diào)控心情奠定基礎(chǔ)。對(duì)他們順當(dāng)?shù)亩冗^(guò)“危機(jī)時(shí)期”、保持心理健康、培育健全人格都具有重要意義.

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生明確心情是一個(gè)人的心理活動(dòng)的正常表現(xiàn)，樹(shù)立正確的心情看法，學(xué)會(huì)正確相識(shí)和評(píng)價(jià)自己的心情。

（2）實(shí)力目標(biāo)：

a.提高個(gè)人對(duì)心情的了解和把握程度

b.理解心情的多樣性構(gòu)成了人類豐富多彩的生活

（3）學(xué)問(wèn)目標(biāo)：了解心情的四種類型及心情的含義，相識(shí)人類心情的豐富多樣性

3、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。七年級(jí)思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)要求：要重視學(xué)生思維實(shí)力的發(fā)展，要重視學(xué)問(wèn)之間、實(shí)力之間以及學(xué)問(wèn)、實(shí)力、