小學音樂-貓虎歌教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《貓虎歌》教學設(shè)計一、教材分析《貓虎歌》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人音教材音樂二年級下冊第六課《獸王》中的一個教學主題,教材歌詞背景取材于民間傳說的一則故事,刻畫了一只聰明狡黠的貓的形象,幽默詼諧,極富童趣,迎合了低年級學生喜愛小動物的天性,突出了趣味性。二、教學目標1、能清晰的咬字、吐字，用自然、幽默的聲音演唱歌曲《貓虎歌》,并有感情地進行歌表演。2、培養(yǎng)學生的創(chuàng)作興趣及創(chuàng)造能力,結(jié)合歌詞內(nèi)容進行編創(chuàng)活動，進一步體現(xiàn)歌曲情緒，突出本課主題。3、讓學生在樂唱、愛唱、玩唱中，樹立保護自然環(huán)境和野生動物、與動物和諧共處的意識，培養(yǎng)學生熱愛小動物的情感。三、教學重點、難點1、難點在于兩段歌曲中最后一樂句的節(jié)奏準確掌握。2、重點能熟練演唱歌曲《貓虎歌》。3、通過多種體驗活動,充分發(fā)揮學生的想象力,用多種形式編創(chuàng)表現(xiàn)《貓虎歌》。四、設(shè)計思路一、師生問好歌二、課前律動歡迎大家來到音樂王國，下面就讓我們在音樂與律動中開始我們今天的音樂之旅吧。放音樂帶領(lǐng)學生律動）三、導入課題上課之前老師給大家?guī)砹藘晌慌笥眩銈兛纯凑J不認識他們？（1）教師提出要求：老虎在你的心目中是什么樣子的？你能唱唱關(guān)于老虎的歌嗎?威風凜凜、神氣活現(xiàn)呲牙咧嘴、吼聲驚天動地讓學生用聲音、動作模仿老虎的神態(tài)和表情。（2）教師提出要求：老虎在你的心目中是什么樣子的？有一種動物和老虎長的很像，你知道是什么嗎？（引出小貓）可愛、溫順讓學生聲音、動作模仿小貓的神態(tài)和表情。（3）故事導入引出課題教師講述故事：小朋友們剛才的表現(xiàn)真是太棒了，為了獎勵你們，老師就給大家講個關(guān)于小貓和老虎的故事。（媒體展示貓和老虎的圖片）在很久很久以前，有一只老虎曾拜一只貓兒為師傅學本領(lǐng)。貓師傅就將本領(lǐng)一一傳授給了老虎，老虎想到自己的本領(lǐng)已經(jīng)學到手，就神氣活現(xiàn)專門欺侮森林里的小動物們。弄得小動物們都很害怕，此時老虎就更加威風凜凜了。這時候狡猾的狐貍給老虎出了個主意說：大王大王，你如果能吃掉貓，那你可就“天下第一”了，老虎一想：哎！這可是好主意??！第二天，森林里的動物們正在森林里玩的熱鬧，一聲大吼，嚇得小動物們都瑟瑟發(fā)抖，一個個都逃走了。貓沒料到老虎會來吃它，當老虎要撲向“師傅”的瞬間，但貓卻沒有被老虎吃掉，你們想：貓師傅用了什么好辦法智斗老虎的呢？（提示：師要邊說邊表現(xiàn)出貓的聰明和老虎的神氣活現(xiàn)，威風凜凜的形象）2、學生展開討論，自由發(fā)表自己的意見。師：哇，大家都很能干！幫貓師傅想了好多辦法！這貓師傅到底用了什么好辦法呢？我們一起來聽一聽！3、播放范唱《貓虎歌》，學生聆聽感受。4、貓師傅用了什么方法呀？這真是一只聰明機智的小貓。今天我們就來學習《貓虎歌》，我們先來聽一遍歌曲的錄音，聽完之后找同學告訴我這首歌曲是幾拍子的？歌曲的演唱是什么速度？（老師單擊課件，播放歌曲《貓虎歌》。）設(shè)問：（1）“這首歌曲是幾拍子的？”：“四四拍子?！保?）歌曲的演唱是什么速度？生答：“中速稍快?！?.學習歌詞：（1）老師：“同學們，你們是不是也想唱一唱這首歌曲呢？我們先來讀一讀歌詞。（學生齊讀歌詞）（2）老師按節(jié)奏讀歌詞。（3）師生接龍讀歌詞。（學生讀“吔吔吔”。）（4）學生完整的按節(jié)奏讀歌詞。（容易讀錯的地方多讀幾次。）（5）（播放課件五）貓科動物的簡單介紹。（6）朗讀歌詞，掌握重點。A體按節(jié)奏朗讀該句歌詞。要求有猶豫,疑惑的口氣，掌握“哎”的時值C、學生邊演邊讀歌詞,"老虎被弄得稀里糊涂哎".師：按節(jié)奏朗誦，問：為什么獅子豹子都是貓？（學生回答）師：老虎被弄得稀里糊涂哎,乘老虎發(fā)愣的時候,小貓迅速爬上了大樹,大聲地問老虎;森林之王,你服不服!A、指名學生學一學小貓說"森林之王你服不服!"這句話的語氣。B、師生評議得出結(jié)論:神氣、得意。C、學生按節(jié)奏齊讀該句歌詞D、啟發(fā)學生想象小貓在高高的樹上向樹下老虎喊話的情景,讓學生掌握"王"字的時值。6、師：“學完歌詞，下面我們就來唱歌曲吧！先請聽老師唱一遍。請同學們小聲地唱一唱?！盉、跟著音樂用“l(fā)u”演唱C、“你有哪一句唱的不好？”師生幫助解決。）7、倚音的學習。老師簡介:指一個或數(shù)個依附于主要音符的音,椅音時值短暫。有前倚音、后倚音之分。強調(diào)倚音要唱得輕快、短促。老師示范唱，請學生學唱老師演唱一遍沒有倚音的，在唱一遍有倚音的，讓學生比較老師唱學生接“也也也”感受小貓的得意洋洋。8、首先來學習第一段（1）師范唱第一段歌詞，學生聆聽學唱（2）集體演唱第一段歌詞（3）同樣的方法學唱第二段歌詞（4）請兩組學生分別演唱歌曲，其他學生評議。要求掌握兩個結(jié)束句的節(jié)奏難點，以及唱出貓和老虎的語氣和神態(tài)。（5）集體歌表演《貓虎歌》生生練習，師生練習四、創(chuàng)編故事，拓展延伸表演歌曲：學生帶頭飾表演歌曲。師：歌曲小朋友們都會唱了，課下老師也讓大家都做了頭飾，下面大家以小隊討論一下如何表演歌曲？小貓和老虎應該有怎樣的表現(xiàn)？請學生上講臺表演，其他學生唱歌曲。（兩個小隊表演）師：歌中的小貓遇到老虎后，憑著自己的聰明、機智地救了自己，那么小貓再遇到老虎時，它們之間還會發(fā)生怎樣的故事呢？誰能來講一講？師：小朋友講得真精彩，讓大家知道了許多發(fā)生在貓和老虎之間的故事，課上沒講的同學課下講給同學聽。今天老師還帶來了幾樣小樂器我們來認識一下：三角鐵、沙錘、雙響筒，我找?guī)讉€同學上來為大家演奏，讓我們大家唱起來、跳起來吧。五：課堂小結(jié)老師：“在今天的音樂課里，我們學習了歌曲《貓虎歌》。同學們的歌聲很動聽，表演的更精彩。讓我們在歌聲中結(jié)束今天的音樂課。

《貓虎歌》學情分析二年級學生最感興趣的是有情節(jié)有形象的樂曲和歌曲。因此，在這節(jié)課的教學設(shè)計中，我揣摩了兒童的心理，盡量使教學充滿童趣，調(diào)動兒童對音樂學習的興趣。本班共有學生36人，其中男同學16人，女同學20人。大部分同學在學習過程中能努力向上，在唱歌的姿勢上習慣較好，而且表情也較豐富，能根據(jù)歌曲情緒進行表達，在教學的過程中教師要多多創(chuàng)設(shè)情境、用聲音、動作模仿老虎及貓的神志、表情、創(chuàng)編貓和虎之間的故事等等。通過師生之間、學生之間平等互動與交流，使學生在饒有興趣的學習氛圍中主動探究，積極參與，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，逐步獲得創(chuàng)造、表演、感受、評價等藝術(shù)能力，同時提高學生的合作交往等能力，促進學生全面發(fā)展?！敦埢⒏琛沸Ч治龈枨敦埢⒏琛繁旧硎怯晒适赂木帲谑俏揖蛷墓适氯胧?，盡量把故事講得生動，特別是把表情做到位，讓學生大概把握住貓與老虎的個性特征。這首歌曲的知識點較多，有附點音、切分音、前倚音以及休止符，而且這首歌曲不易瑯瑯上口，因此，我很擔心學生是否能自學完整。通過讀歌詞、加動作，比如，在第一段歌詞中，承接下一樂句，表示老虎被弄得稀里糊涂、暈頭轉(zhuǎn)向的一個意識動作；而在第二段歌詞中卻表示小貓機靈地爬上樹逃生的一個反應動作，讓學生對音符演唱時值掌握。在學完歌曲之后，我便讓學生上來表演，因為有了前面的鋪墊，孩子們都對貓和老虎的個性把握得較好！而且學生在理解的基礎(chǔ)上，都還有創(chuàng)新，有了自己的東西！學生對于歌曲表現(xiàn)好多了，情感也把握得較為精確！《貓虎歌》教材分析《貓虎歌》是一首民歌風的創(chuàng)作歌曲，采用4/4拍，五聲羽調(diào)式，一段體結(jié)構(gòu)。歌曲為兩段歌詞的分節(jié)歌，幽默詼諧，極富童趣。歌詞的背景來自民間傳說的一則故事，故事梗概是這樣：很久以前，老虎曾拜貓兒為師傅學本領(lǐng)。貓師傅就將本領(lǐng)一一傳授給了老虎，老虎想到自己的本領(lǐng)學到手，如果吃掉貓，那可就“天下第一”了，沒想到貓師傅防備了老虎的野心，留下一招“爬樹”的本領(lǐng)沒有教給老虎，當老虎要吃掉“師傅”的瞬間，貓兒靈巧地爬上了樹，老虎的野心沒有得逞。在這首歌里，貓兒搖頭擺尾的裝師傅，欺騙老虎，說獅子、豹子都是貓，讓老虎服服貼貼稱臣。在開始的兩樂句采用了前倚音，刻畫貓兒狡黠的神態(tài)和腔調(diào)，生動、形象。第三樂句采用了重復的節(jié)奏，反復了動機，恰好地吻合了歌詞敘述的語氣，似說似唱，儼然以一副老師傅的形象在教誨老虎。詞曲結(jié)合緊密，最后一樂句旋律出現(xiàn)全曲最高音，顯示了貓兒騙得老虎后得意的樣子。歌曲有著民歌濃重的說唱風，適合學生邊唱邊表演，尤其適合男孩子們表演?！敦埢⒏琛吩u測練習在學習的過程中，我才用師生接唱、生生對唱、生生齊唱等方式對學生對本首歌的演唱進行測評，學生能清晰的咬字、吐字，并有感情地用自然、幽默的聲音演唱歌曲。課堂最后是創(chuàng)編環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)作興趣及創(chuàng)造能力，進一步體現(xiàn)歌曲情緒，突出本課主題?！敦埢⒏琛氛n后反思：1、導入環(huán)節(jié)中故事情境的設(shè)計，激活了精神。因為低年級學生的知識水平有限，學唱歌曲和欣賞都有一定的難度，所以非常需要教師精心創(chuàng)造有效的情境，幫助學生更好地感受和理解音樂。本課中，以故事的方式進行導入，教師運用生動的語言將學生帶入了森林之中，動物與老虎之間的擂臺賽的情境里。正符合了新課程的要求，它充分調(diào)動學生的學習積極性，促進他們自主學習和自主探究的能力，進一步達到教與學的和諧統(tǒng)一。2、學習歌曲中激活行為的體現(xiàn)。在生動、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起積極的學習行為，在此環(huán)節(jié)中，教師激發(fā)學習的欲望，歌曲中加入貓叫和虎叫聲，對學生來說有一定的探究欲，從而積極地學習，改編，獲得最佳的教學效果。孩子親自體會，在什么地方加入聲音合適，在什么地方不適合，只要他自己參與了，就能找到歌曲表現(xiàn)的恰當位置。同時，教師給予一定的指導，對歌詞的演唱，如何能唱得有趣詼諧，也給孩子激活起來。3、學生靈性飛揚，體現(xiàn)了課標中的“合作”、“綜合”。孩子天生好奇、好動、好勝、好玩。身為音樂教師，應深深地知道音樂課是讓學生在唱一唱、跳一跳、演一演中感受、理解和表現(xiàn)音樂。通過動作和表情表達出歌曲的內(nèi)容和感情，容易使學生體會歌曲的情境。學生喜歡表演，也喜歡看表演。通過各種表演使學生加深理解了歌曲的內(nèi)涵，培養(yǎng)了學生的表演能力，使他們的個性得到了發(fā)展，同時也受到了思想教育。所以，在最后的激活靈性環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了創(chuàng)編活動，目的就是要激發(fā)孩子創(chuàng)新能力和豐富的想象能力。在活動中，大部分的學生都在小組合作中積極地參與，不論他發(fā)表的多與少，但是孩子臉上的神情是投入地，活躍得。同時，人際交際能力也在此時得到了提高！蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育智慧在于教師保護學生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力，經(jīng)常激發(fā)他體驗學習快樂的愿望?！痹谇楦型度胫?，可以鼓勵學生進行藝術(shù)創(chuàng)新，引起感情的升華。新課程再一次重申了激發(fā)學生學習興趣的重要性，要讓他們樂于學，在輕松愉快中學習。實踐證明，低年級音樂課的情境教學能激發(fā)學生對音樂的深厚興趣。在教學過程中，教師要根據(jù)教學目標，利用學生好奇、好動、好問的心理特征，并緊密結(jié)合音樂課的特點，運用各種手段創(chuàng)設(shè)真實、新奇、有趣的學習情境。使他們在生動、活潑、愉悅、和諧的氣氛