2023年《祁黃羊》教學(xué)反思(篇)

2023年《祁黃羊》教學(xué)反思(篇)《祁黃羊》教學(xué)反思1

我不是緘默的羔羊

——一堂“節(jié)外生枝”的語(yǔ)文課的啟示

蘇教版教材第八冊(cè)課文《祁黃羊》一文介紹了祁黃羊讓位薦賢的故事，表現(xiàn)了祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的崇高志向境界。文中共有三處寫(xiě)到關(guān)于祁黃羊的“想”：

１、“我看解狐就很不錯(cuò)?！逼铧S羊想了想，慎重地說(shuō)。

２、“看來(lái)只有祁午才能擔(dān)當(dāng)此任了?！逼铧S羊想了想，又慎重地說(shuō)。

3、“我壓根兒就沒(méi)有去想他是不是我的仇人或親人。”

教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住文中前二次的“想了想，慎重”和“想了想，又慎重”，引發(fā)學(xué)生的想象，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，發(fā)掘掩藏于表面之下的人物內(nèi)心困難激烈的沖突斗爭(zhēng)。

師：祁黃羊在想什么？為什么要“慎重地說(shuō)”？

生1：祁黃羊在想朝中誰(shuí)能夠擔(dān)此重任。

生2：祁黃羊也就應(yīng)想到解狐也曾是自己的殺父仇人。殺父仇人是讓人不會(huì)遺忘的。

生3：祁黃羊的心里很沖突，究竟舉不舉薦解狐呢？一面是血海深仇，一面是國(guó)泰民安。他在彷徨，結(jié)果想到了國(guó)家的利益，他舍小家、為大家。還是選取了舉薦解狐。

生4：我給大家補(bǔ)充一下，前文悼公也“說(shuō)”了，中軍尉的職責(zé)重大，確定人選的事關(guān)系著國(guó)家的興亡。祁黃羊前思后想經(jīng)過(guò)了艱難的選擇，所以才顯得很慎重。

我因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀、表演，鞏固深化對(duì)課文的理解。學(xué)生自然讀的惟妙惟肖。有了對(duì)“第一想”的理解，“其次想”學(xué)生的思維一下打開(kāi)了：

生1：祁黃羊可能在想，我舉薦兒子祁午會(huì)不會(huì)有人說(shuō)我偏心眼呢？但是，轉(zhuǎn)念又想，解狐死了，除了祁午以外實(shí)在沒(méi)有相宜的人選了呀！為了國(guó)家，我只能舉薦了祁午。

生2：祁黃羊很慎重，也很無(wú)奈。但他別無(wú)選取！

正值學(xué)生們說(shuō)得正濃的時(shí)候，一位同學(xué)發(fā)表了別出心裁的看法：

生：我覺(jué)得祁黃羊什么也沒(méi)想！課文中祁黃羊不是明明白白地告知了悼公嗎：“我壓根兒什么也沒(méi)想。”（“第三想”）

教室里一下子靜了下來(lái)，我也感到很意外。這是我課前沒(méi)有留意到的狀況?。∩宰魉妓髦螅矣职亚蛱呓o了學(xué)生，引導(dǎo)他們以“祁黃羊究竟進(jìn)行沒(méi)進(jìn)行思想斗爭(zhēng)”為題進(jìn)行探討。學(xué)生的專心性一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

經(jīng)過(guò)激烈的探討，學(xué)生共分成三派：

1、祁黃羊當(dāng)時(shí)真的什么也沒(méi)有想。

2、祁黃羊舉薦人才時(shí)進(jìn)行了激烈的思想斗爭(zhēng)，但是最終，“公”戰(zhàn)勝了“私”。

3、“壓根兒沒(méi)想”的“想”的意思是“計(jì)較”，并不是真正好處上的“想”。

緊之后，學(xué)生又圍繞各自的觀點(diǎn)閱讀課文、搜集資料、論證、辯論。其中尤以持觀點(diǎn)二的同學(xué)的表現(xiàn)最突出。他們認(rèn)為祁黃羊舉薦人才時(shí)，不僅僅想到被舉薦者是自己的仇人或親人，而且還經(jīng)驗(yàn)了激烈的思想斗爭(zhēng)、苦痛選擇。最終為了國(guó)家的利益，他選取了唯才是舉，把個(gè)人的恩怨情仇通通拋到腦后。但，在悼公面前，他撒了一個(gè)善意的謊，但撒謊并不能說(shuō)祁黃羊是一個(gè)道德低下的人。正如醫(yī)生能夠向病人撒謊、將軍能夠向士兵撒謊一樣，“望梅止渴”不就是大軍事家曹操的一個(gè)漂亮的謊言嗎？祁黃羊在悼公面前撒了謊，但祁黃羊在我們的心目中還是一樣具有胸懷博大、不計(jì)前嫌、公私分明的光輝形象！

在不斷的爭(zhēng)論中越來(lái)越多的同學(xué)趨向于觀點(diǎn)二。當(dāng)然，也有部分同學(xué)堅(jiān)持己見(jiàn)。

暫且不說(shuō)答案與歷史相不相符，但，一個(gè)有血有肉的立體的有豐富細(xì)膩感情的祁黃羊就這樣在同學(xué)們的爭(zhēng)論中“誕生”了！學(xué)生們懂得了祁黃羊也是人??！這是多么難得的發(fā)覺(jué)呀！與以往標(biāo)簽式、臉譜化的英雄形象相比，祁黃羊這個(gè)形象無(wú)疑是更鮮活的'也是更有生命力的。

幾點(diǎn)體會(huì)

教材：一個(gè)說(shuō)不完的話題

語(yǔ)文教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)文本的解讀與表達(dá)，透過(guò)文原來(lái)實(shí)現(xiàn)人文精神的體悟與捍衛(wèi)，文本不是學(xué)問(wèn)的全部，勤奮的語(yǔ)文老師能夠教好文字、語(yǔ)法與解題技巧，但語(yǔ)感和寫(xiě)作是恒久不能“教”出來(lái)的。把文本看成是實(shí)現(xiàn)文本和人本對(duì)話的一個(gè)話題，文本與人本的交融，就支撐起語(yǔ)文天地斑斕廣袤的創(chuàng)建空間?！敖滩臒o(wú)非是個(gè)例子”、是吸取更多語(yǔ)文養(yǎng)料的切入口、視察社會(huì)的一個(gè)窗口、探究將來(lái)的一個(gè)途徑、是培育學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的門(mén)坎。話題面前沒(méi)有權(quán)威，“道之所存，師之所存”，甚至也沒(méi)有老師、沒(méi)有學(xué)生，只有對(duì)話者——對(duì)話的摯友、合作的伙伴。老師要利用好這個(gè)話題，發(fā)掘這個(gè)話題中的資源，迎來(lái)源源不斷的活水，透過(guò)開(kāi)放話題、延展話題、遷移話題、超越話題，實(shí)現(xiàn)話題的可持續(xù)性發(fā)展，使課文成為理解語(yǔ)文的窗口、使課堂成為師生才智較量的陣地、使語(yǔ)文成為學(xué)生追夢(mèng)的樂(lè)園。

“雜音”：最漂亮動(dòng)人的音響

雜音也是一種音，正是雜音的存在，才能夠看出樂(lè)音的美麗。教室中就就應(yīng)存在一分雜音、一分異質(zhì)、一分叛逆。蘇州市副市長(zhǎng)、蘇大博士生導(dǎo)師朱永新說(shuō)過(guò)：“教化的叛逆就是教化的創(chuàng)新。”從這種好處上講，一分雜音、一分異質(zhì)、一分叛逆其實(shí)也意味著一分創(chuàng)新、一分超越、一分美麗的樂(lè)音！“雜音”排斥聽(tīng)從于任何一位權(quán)威、創(chuàng)新就就應(yīng)鄙棄認(rèn)同于任何一種正確答案、鄙棄定位于任何一個(gè)特定的區(qū)域、鄙棄信奉于任何一個(gè)傳統(tǒng)的規(guī)則。美國(guó)南加州高校副校長(zhǎng)CharlesELane教授曾說(shuō)過(guò)：“組織內(nèi)部異質(zhì)性的存在，都有利于事物的進(jìn)化，避開(kāi)組織走向衰退和死寂?！?/p>

爭(zhēng)論：課堂靈性飛揚(yáng)的翅膀

爭(zhēng)論，相同的聲音在那里交匯、激蕩，使思想馳騁四海，翱翔云天；爭(zhēng)論，使不同觀點(diǎn)在那里碰撞、閃光。沒(méi)有爭(zhēng)論，就沒(méi)有海納百川的氣概，沒(méi)有爭(zhēng)論，就沒(méi)有才智火花在閃耀，就沒(méi)有靈性的飛揚(yáng)。爭(zhēng)論，還使很多寂靜的生命被擊活、遲鈍的心靈被開(kāi)啟，使他們也煥發(fā)誕生命的陽(yáng)光，重新找到自我。很多富有創(chuàng)建性的發(fā)覺(jué)就是在爭(zhēng)論之中產(chǎn)生出來(lái)的，所謂“真理越辯越明”。爭(zhēng)論的學(xué)生會(huì)全身心地投入到自己的話題中去，不僅僅要搜集論證自己的觀點(diǎn)，還要時(shí)刻留意對(duì)方的觀點(diǎn)。為此他們就要去讀書(shū)，并且要把書(shū)上的東西搞懂，變成自己的語(yǔ)言，用自己的話說(shuō)出來(lái)，他們樂(lè)此不疲。爭(zhēng)論的結(jié)果其實(shí)并不重要，重要的是這個(gè)過(guò)程，學(xué)生全身心投入的過(guò)程，他們獲得的不僅僅是較為明晰的結(jié)論，還有分析解決問(wèn)題的潛力。

《祁黃羊》教學(xué)反思2

星期二我上了《祁黃羊》其次課時(shí)。這篇課文講的是春秋時(shí)代的歷史故事。祁黃羊是春秋時(shí)代晉國(guó)的中軍尉，由于常年征戰(zhàn)，腿腳落下毛病，行軍打仗很不便利，于是他就向晉悼公提出辭職。在辭職之前，晉悼公要求他舉薦一個(gè)能替代他的人。祁黃羊第一次舉薦了他的殺父仇人——解狐，其次次舉薦了他的兒子，這讓晉悼公深感意外。他驚異地問(wèn)祁黃羊?yàn)槭裁匆e薦自己仇人和自己的兒子。祁黃羊說(shuō)：“我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，能夠擔(dān)此重任，我壓根兒就沒(méi)去想他是不是我的仇人或親人。”故事表現(xiàn)了祁黃羊“內(nèi)舉不避親、外舉不避報(bào)仇”，做事出于公心的精神。故事是非常簡(jiǎn)潔，但怎樣讓學(xué)生來(lái)理解祁黃羊在國(guó)家面臨緊急的關(guān)頭“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”做事出于公心的精神是本節(jié)課的難點(diǎn)。

于是在課堂上我干脆奔向問(wèn)題的所在，讓學(xué)生找出反映他品行的一句話“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”。舉內(nèi)自不必說(shuō)，人嗎，總是會(huì)有私心的嗎？這一點(diǎn)任何人都能理解。但是舉薦自己的仇人這一點(diǎn)是學(xué)生們不能理解的。于是在講解并描述晉悼公和祁黃羊的第一次對(duì)話時(shí)，我讓學(xué)生充分閱讀了人物的對(duì)話，并思索人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、表情，來(lái)體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心理。當(dāng)晉悼公提出讓祁黃羊舉薦中軍尉的時(shí)候，我讓學(xué)生來(lái)仿照當(dāng)時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)：老師仿照晉悼公，一名同學(xué)仿照祁黃羊，其余的學(xué)生分成兩組，一組來(lái)扮演和祁黃羊同朝做事的官員，另一組來(lái)扮演祁黃羊的老母、妻兒老小以及他家的仆人。”這時(shí)我提出問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)思索：“同學(xué)們，我們從祁黃羊想了想，慎重地說(shuō)中我們能夠看出他做出這樣的確定上經(jīng)過(guò)深思熟慮的，是非常肅穆、仔細(xì)、慎重的。那么和他同朝做事的官員們，當(dāng)你們聽(tīng)到他舉薦的是自己的殺父仇人時(shí)，你們?cè)鯓涌创@件事？”學(xué)生們有的說(shuō)：假如你選解狐的話，唯恐連你的親人也不會(huì)認(rèn)你啦！有的說(shuō)：老兄啊，你為什么要選他呢？要是你選了他，就不怕他以怨報(bào)德殺了你們?nèi)?。有的說(shuō)：祁兄啊，解狐是你的殺父仇人，你看我不是也挺強(qiáng)壯的嗎？平常和你關(guān)系也不錯(cuò)，你怎樣就沒(méi)想到要舉薦我呢？你這個(gè)沒(méi)良心的'東西！扮演父母妻兒

的說(shuō)：大哥呀，你怎樣會(huì)推舉咱們的殺父仇人解狐這樣無(wú)用的小人呢？你不怕他滅了咱的九族嗎？有的說(shuō)：黃羊哥呀，你莫非忘了是誰(shuí)殺死咱的父親了？假如你讓解狐擔(dān)當(dāng)了中軍尉，那你就是祁家不孝的子孫！有的說(shuō)：黃羊啊，你這不孝子，你連殺父之仇都能遺忘，養(yǎng)你這樣的兒子有何用！

之后讓學(xué)生們帶著問(wèn)題：大家為什么都不贊成他的舉薦呢？而祁黃羊是從哪些方面思索舉薦了與自己有勢(shì)不兩立的殺父仇人——解狐呢？為什么晉悼公一起先也感到驚異，但是之后也同意了他的舉薦呢？讀讀他們的其次次對(duì)話。學(xué)生們這時(shí)已經(jīng)完全進(jìn)入了主角，無(wú)論是從分析問(wèn)題上，還是從朗讀技巧上，他們都非常地投入，能夠看出他們非常喜愛(ài)參加此事的探討，他們很喜愛(ài)這樣充溢爭(zhēng)辯的課堂。

在解狐去世后，祁黃羊舉薦了自己的兒子，而且值得留意的是“此刻只有祁午能擔(dān)當(dāng)此事！”看來(lái)祁午和解狐的水平是基本相當(dāng)?shù)模瑸槭裁匆黄鹣绕铧S羊不舉薦自己的兒子，而舉薦了自己的仇人呢？莫非祁午的本領(lǐng)真的低解狐一等嗎？圍繞這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們進(jìn)行了激烈的爭(zhēng)辯，但是最終還是構(gòu)成了共識(shí)——那就是祁黃羊不想讓人背地里爭(zhēng)論他偏心眼兒，說(shuō)他有野心。在這樣的狀況下，他只有舍棄小家利益，而要顧全大家利益。這件事關(guān)系到國(guó)家的興亡，人用的對(duì)了國(guó)家就興，人民們從今安家立業(yè)；人要用錯(cuò)了，有可能導(dǎo)致國(guó)家滅亡，因此他從國(guó)家大局動(dòng)身，不思索是他的仇人還是他的親人。

之后讓學(xué)生小結(jié)：透過(guò)這件事能夠看出祁黃羊在處理事情的看法怎樣？學(xué)生們把一些能用在他身上的好詞全搬出來(lái)了：出于公心、秉公辦事、鐵面無(wú)私、正直無(wú)私、愛(ài)國(guó)愛(ài)民、先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)……

最終，布置學(xué)生查閱一下資料，搜集一些能反映“解狐”“祁午”的軍事才能的事例，用事實(shí)來(lái)說(shuō)話，再一次驗(yàn)證祁黃羊的舉薦是否公正！

《祁黃羊》教學(xué)反思3

指導(dǎo)精讀時(shí)，放手讓學(xué)生讀課文，要求讀正確、流利，特殊是祈黃羊和晉悼公的四次對(duì)話要讀出感情來(lái)。并抓住人物的神態(tài)，去體會(huì)人物的思想感情。于是在講解并描述晉悼公和祁黃羊的第一次對(duì)話時(shí)，我讓學(xué)生充分閱讀了人物的對(duì)話，聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的“想了想，慎重”，說(shuō)說(shuō)從這兩個(gè)詞語(yǔ)中讀出了什么，嘗試透過(guò)文字體會(huì)人物內(nèi)心困難激烈的沖突斗爭(zhēng)，從而體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心理。指導(dǎo)研讀后，充分激勵(lì)和信任學(xué)生，“授之以漁”，采納學(xué)法遷移，放手讓他們自學(xué)其次次對(duì)話，重點(diǎn)研讀一句反問(wèn)句和一句疑問(wèn)句，進(jìn)而朗讀，從中體會(huì)祈黃羊公私分明、不計(jì)前嫌的高尚品德。

當(dāng)然，導(dǎo)讀第三、第四次對(duì)話時(shí)，仍舊采納上述方法：抓住人物的對(duì)話、說(shuō)話時(shí)的神態(tài)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話，加深對(duì)人物崇高思想的理解。如：解狐和祈午聽(tīng)到祈黃羊舉薦他時(shí)，會(huì)怎么想，怎么做？祈黃羊的親朋好友和嫉恨他的小人會(huì)說(shuō)些什么？

新課標(biāo)中指出：閱讀教學(xué)的`重點(diǎn)是培育學(xué)生具有感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的實(shí)力，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感之中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。在課堂上，老師應(yīng)當(dāng)是助燃器、是點(diǎn)火器，是激活學(xué)生情感的火把。但課后我回想一下，覺(jué)得有些地方還不夠：朗讀指導(dǎo)有的地方還不到位，部分學(xué)生的自主性沒(méi)有充分地發(fā)揮。在今后的教學(xué)中要不斷地改進(jìn)。

《祁黃羊》教學(xué)反思4

蘇教版教材第八冊(cè)課文《祁黃羊》是一篇?dú)v史故事，講的是祁黃羊讓位薦賢的故事。祁黃羊由于在多年征戰(zhàn)中，腿腳落下毛病，無(wú)法擔(dān)當(dāng)“中軍尉”一職，便向晉悼公請(qǐng)辭，舉薦他的殺父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就不治身亡了。祁再舉薦自己的兒子祁午接替他，表現(xiàn)了祁“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，做事“出以公心”的崇高品質(zhì)。

于是在課堂上我干脆奔向問(wèn)題的所在，讓學(xué)生找出反映他品行的一句話“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”及詞語(yǔ)“出以公心”。于是在講解并描述晉悼公和祁黃羊的第一次對(duì)話時(shí)，我讓學(xué)生充分閱讀了人物的對(duì)話，并思索人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、表情，來(lái)體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心理。當(dāng)晉悼公提出讓祁黃羊舉薦中軍尉的時(shí)候，我讓學(xué)生來(lái)仿照當(dāng)時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)：老師仿照晉悼公，一名同學(xué)仿照祁黃羊，其余的學(xué)生分成兩組，一組來(lái)扮演和祁黃羊同朝做事的官員，另一組來(lái)扮演祁黃羊的老母、妻兒老小以及他家的仆人。”這時(shí)我提出問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)思索：“同學(xué)們，我們從祁黃羊想了想，慎重地說(shuō)中我們可以看出他做出這樣的確定上經(jīng)過(guò)深思熟慮的，是特別肅穆、仔細(xì)、慎重的。那么和他同朝做事的官員們，當(dāng)你們聽(tīng)到他舉薦的是自己的殺父仇人時(shí)，你們?cè)趺纯创@件事？”學(xué)生們有的說(shuō)：假如你選解狐的話，唯恐連你的親人也不會(huì)認(rèn)你啦！有的說(shuō)：老兄啊，你為什么要選他呢？要是你選了他，就不怕他以怨報(bào)德殺了你們?nèi)?。有的說(shuō)：祁兄啊，解狐是你的殺父仇人，你看我不是也挺強(qiáng)壯的嗎？平常和你關(guān)系也不錯(cuò)，你怎么就沒(méi)想到要舉薦我呢？你這個(gè)沒(méi)良心的東西！扮演父母妻兒的說(shuō)：大哥呀，你怎么會(huì)推舉咱們的殺父仇人解狐這樣無(wú)用的小人呢？你不怕他滅了咱的九族嗎？有的說(shuō)：黃羊哥呀，你莫非忘了是誰(shuí)殺死咱的父親了？假如你讓解狐擔(dān)當(dāng)了中軍尉，那你就是祁家不孝的子孫！有的說(shuō)：黃羊啊，你這不孝子，你連殺父之仇都能遺忘，養(yǎng)你這樣的兒子有何用！

接著讓學(xué)生們帶著問(wèn)題：大家為什么都不贊成他的舉薦呢？而祁黃羊是從哪些方面考慮舉薦了與自己有勢(shì)不兩立的殺父仇人——解狐呢？為什么晉悼公一起先也感到驚異，但是后來(lái)也同意了他的舉薦呢？讀讀他們的其次次對(duì)話。學(xué)生們這時(shí)已經(jīng)完全進(jìn)入了角色，無(wú)論是從分析問(wèn)題上，還是從朗讀技巧上，他們都特別地投入，可以看出他們特別喜愛(ài)參加此事的探討，他們很喜愛(ài)這樣充溢爭(zhēng)辯的課堂。留意人物的提示語(yǔ)，留意句子中的標(biāo)點(diǎn)，聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的“想了想，慎重”，引發(fā)學(xué)生的想象，嘗試透過(guò)文字體會(huì)人物內(nèi)心困難激烈的沖突斗爭(zhēng)，從而體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心理。指導(dǎo)研讀后，充分激勵(lì)和信任學(xué)生，“授之以漁”，采納學(xué)法遷移，放手讓他們自學(xué)其次次對(duì)話，培育了學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)和實(shí)力。

語(yǔ)文教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)文本的`解讀與表達(dá)，通過(guò)文原來(lái)實(shí)現(xiàn)人文精神的體悟與捍衛(wèi)，文本不是學(xué)問(wèn)的全部，勤奮的語(yǔ)文老師可以教好文字、語(yǔ)法與解題技巧，但語(yǔ)感和寫(xiě)作是恒久不能“教”出來(lái)的。把文本看成是實(shí)現(xiàn)文本和人本對(duì)話的一個(gè)話題，文本與人本的交融，就支撐起語(yǔ)文天地斑斕廣袤的創(chuàng)建空間。“教材無(wú)非是個(gè)例子”、是吸取更多語(yǔ)文養(yǎng)料的切入口、視察社會(huì)的一個(gè)窗口、探究將來(lái)的一個(gè)途徑、是培育學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的門(mén)坎。教后，我覺(jué)得指導(dǎo)朗讀時(shí)卻忽視了運(yùn)用，教學(xué)細(xì)微環(huán)節(jié)落實(shí)不到位。由于閱歷尚淺，課堂上對(duì)自己所設(shè)計(jì)的在課堂上不能敏捷地實(shí)施，學(xué)生的自主性沒(méi)有充分地發(fā)揮。通過(guò)這次活動(dòng)，自己學(xué)到了許多，更激勵(lì)我要不斷地努力提高自身的教學(xué)水平。

《祁黃羊》教學(xué)反思5

《祁黃羊》是一篇?dú)v史故事，講的是祁黃羊讓位薦賢的故事。在課堂上，我干脆奔向問(wèn)題的所在，讓學(xué)生找出反映他品行的一句話——“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”及詞語(yǔ)“出以公心”。在講解并描述晉悼公和祁黃羊的第一次對(duì)話時(shí)，我讓學(xué)生充分閱讀了人物的對(duì)話，并留意人物的提示語(yǔ)，留意句子中的標(biāo)點(diǎn)，聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的“想了想，慎重”，引發(fā)學(xué)生的.想象，嘗試透過(guò)文字體會(huì)人物內(nèi)心困難激烈的沖突斗爭(zhēng)，從而體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心理。指導(dǎo)研讀后，充分激勵(lì)和信任學(xué)生，“授之以漁”，采納學(xué)法遷移，放手讓他們自學(xué)其次次對(duì)話，培育了學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)和實(shí)力。學(xué)生圍繞各自的觀點(diǎn)閱讀課文、搜集資料、論證、辯論。在不斷的爭(zhēng)論中，同學(xué)們體會(huì)人物的內(nèi)心世界，發(fā)掘掩藏于表面之下的人物內(nèi)心困難激烈的沖突斗爭(zhēng)。

教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了詳細(xì)的情境，引發(fā)學(xué)生的簇新感，從而產(chǎn)生深厚的愛(ài)好，學(xué)生伴隨著情感，發(fā)出劇烈的表達(dá)欲，水到渠成地把他們心中的觀點(diǎn)表達(dá)了出來(lái)。正是由于情境的奇妙設(shè)置，使學(xué)生動(dòng)情、動(dòng)心，字里行間流露出了學(xué)生真摯的情感。

通過(guò)本課的教學(xué)，我明白了我們?cè)诮虒W(xué)中只要擅長(zhǎng)找尋話題，發(fā)掘這個(gè)話題中的資源，就能迎來(lái)源源不斷的活水，通過(guò)開(kāi)放話題、延展話題、遷移話題、超越話題，實(shí)現(xiàn)話題的可持續(xù)性發(fā)展，使課文成為理解語(yǔ)文的窗口、使課堂成為師生才智較量的陣地、使語(yǔ)文成為學(xué)生追夢(mèng)的樂(lè)園。

這節(jié)課也有很多不滿足的地方，比如我在設(shè)計(jì)時(shí)留意了提示語(yǔ)的重要性，并設(shè)計(jì)了相應(yīng)的問(wèn)題，但指導(dǎo)朗讀時(shí)卻忽視了運(yùn)用，教學(xué)細(xì)微環(huán)節(jié)落實(shí)不到位。而且，由于打算不充分，我課堂上對(duì)自己所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)在課堂上不能敏捷地實(shí)施，學(xué)生的自主性沒(méi)有充分地發(fā)揮。通過(guò)這次活動(dòng)，自己學(xué)到了許多，更激勵(lì)我要不斷地努力提高自身的教學(xué)水平。

《祁黃羊》教學(xué)反思6

《祁黃羊》這篇課文，敘寫(xiě)了春秋時(shí)期，晉國(guó)中軍尉祁黃羊，為了國(guó)家的利益，不計(jì)私家恩怨，不避個(gè)人親仇，兩度為國(guó)薦賢的故事，表現(xiàn)了祁黃羊出以公心、正直無(wú)私的高尚品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)為：能用聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，理解“外舉不避仇”、“內(nèi)舉不避親”、“出以公心”等重點(diǎn)詞的意思。教學(xué)難點(diǎn)為：通過(guò)品嘗語(yǔ)言文字，感受祁黃羊是一個(gè)一心為國(guó)，做事公正的人。為了突破這一教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）研讀對(duì)話，加強(qiáng)感悟。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)段3——11自然段時(shí)，分成兩個(gè)層次進(jìn)行，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)3——7自然段，“外舉”部分，然后放手讓學(xué)生用前面的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)8——11自然段，“內(nèi)舉”部分。學(xué)習(xí)“外舉”部分時(shí)，我先挑起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，“祁黃羊竟然舉薦他的殺父仇人擔(dān)當(dāng)中軍尉這一職位，老師特別不理解，認(rèn)為他是一個(gè)特別不負(fù)責(zé)任的人?！睂W(xué)生表示不同意，“能勸服老師嗎？”以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望。然后讓學(xué)生找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)或句子進(jìn)行品嘗。以讀為主線，進(jìn)行點(diǎn)撥，并讓學(xué)生大膽想象當(dāng)時(shí)人物會(huì)怎么想，怎么說(shuō)，如：“祁黃羊想了想，他當(dāng)時(shí)想到的是什么？沒(méi)有想什么？”層層深化，將學(xué)生的體驗(yàn)不斷引向深處，使其充分領(lǐng)悟到文本的內(nèi)涵。此外，教學(xué)這部分課文內(nèi)容時(shí)，我有意識(shí)地教給學(xué)生一些積累詞語(yǔ)的方法，如“悼公聽(tīng)了祁黃羊的話，明白了他的'專心良苦了嗎？我們可以用學(xué)過(guò)的什么詞來(lái)形容？”“茅塞頓開(kāi)、茅塞頓開(kāi)”。最終進(jìn)行學(xué)法遷移，自學(xué)習(xí)“內(nèi)舉”部分。

（二）溝通共享，升華體驗(yàn)。

學(xué)生對(duì)文本有了深層的感受后，進(jìn)行了有感情地朗讀課文，最終讓學(xué)生溝通，“假如你是祁黃羊的親友，當(dāng)你聽(tīng)說(shuō)他推舉了解狐，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？”“假如是你是朝中大臣，當(dāng)你得知他推舉了自己的兒子祁午，你會(huì)說(shuō)什么？”再次點(diǎn)擊中心。

通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的反復(fù)誦讀，以及奇妙的“與古人對(duì)話”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，為突破課文重難點(diǎn)開(kāi)拓了一條捷近。

《祁黃羊》教學(xué)反思7

《祁黃羊》是一篇?dú)v史故事，講的是祁黃羊讓位薦賢的故事。祁黃羊由于在多年征戰(zhàn)中，腿腳落下毛病，無(wú)法擔(dān)當(dāng)“中軍尉”一職，便向晉悼公請(qǐng)辭，舉薦他的殺父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就不治身亡了。祁再舉薦自己的兒子祁午接替他，表現(xiàn)了祁“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，做事“出以公心”的崇高品質(zhì)。

我在教學(xué)這篇課文時(shí)，就有學(xué)生對(duì)此提出疑問(wèn)，世上哪有如此巧事，祁黃羊舉薦自己的殺父仇人擔(dān)當(dāng)重任，剛好這個(gè)人就去世了，是不是祁有意的呢？他的根本用意在于舉薦自己的`兒子，而不落人口舌？應(yīng)對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，我忽然愣住，一堂課便草草結(jié)束。課后，我向我們吳校長(zhǎng)請(qǐng)教，才弄清晰故事的原委。

原先祁黃羊薦賢的故事并非如課文中所寫(xiě)。祁剛起先舉薦解狐擔(dān)當(dāng)另一職位，解狐做得很好，“國(guó)人皆稱善”，之后，祁黃羊再舉薦祁午接替自己的中軍尉一職，他也做得很好，為百姓所稱頌，從而，祁黃羊薦賢成為千古美談。而我們的課文卻把這兩個(gè)故事結(jié)合起來(lái)了，以至于學(xué)生對(duì)祁黃羊的人品產(chǎn)生了質(zhì)疑。

透過(guò)這片課文的教學(xué)，我明白了，作為一名老師，并不能就教材而論教材，而就應(yīng)滲透教材、拓展教材。作為一名新老師，我須要努力的方面還有許多。

《祁黃羊》教學(xué)反思8

《祁黃羊》這篇課文，敘寫(xiě)了春秋時(shí)期，晉國(guó)大夫祁黃羊，為了國(guó)家的利益，不計(jì)私人恩怨，不避個(gè)人親仇，兩次為國(guó)舉薦賢才的故事，表現(xiàn)了祁黃羊出以公心、正直無(wú)私的高尚品質(zhì)。本篇課文的.故事情節(jié)簡(jiǎn)潔，人物的形象顯明。全文緊緊圍繞“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”這句話綻開(kāi)的。通過(guò)品嘗語(yǔ)言文字，感受祁黃羊是一個(gè)一心為國(guó)，做事公正的人。

本課教學(xué)前深化、細(xì)致、反復(fù)地品讀了這篇課文，參閱了教參對(duì)課文的解讀和思索，教學(xué)中我以探究“祁黃羊外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，做事出以公心”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，研讀對(duì)話，入情明理，感受祁黃羊一心為國(guó)、大公無(wú)私的高尚品質(zhì)。

1.以“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”為切入點(diǎn)，理清層次。

課文中“祁黃羊舉薦人才”是故事的中心事務(wù)，作為一個(gè)線索貫穿全文。故事正是緊緊圍繞“舉薦人才”綻開(kāi)。于是在讓學(xué)生理清文章層次時(shí)，我先讓學(xué)生找找文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)到祁黃羊外舉不避仇，品讀相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生找出3——7自然段是“外舉”部分，8——11自然段是“內(nèi)舉”部分。這樣理清課文層次就水到渠成。通過(guò)多形式的誦讀、排演課本劇等，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物特點(diǎn)，加深對(duì)祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。

2.揣摩人物品性。

祁黃羊的人物形象除了從祁黃羊的舉薦理由中可以感受到，還從他的神態(tài)中也有所領(lǐng)悟。例如：在舉薦人才的時(shí)候，兩個(gè)“想了想”“慎重”，都可以讓人感受到他對(duì)這件事是特別仔細(xì)的，是唯才是舉的。除此以外，文中悼公的表現(xiàn)是對(duì)祁黃羊人物的反襯。例如：“深感意外”、“非常驚異”等都可以作深化探究，但在這節(jié)課中把這些詞語(yǔ)沒(méi)有進(jìn)行探究。

《祁黃羊》教學(xué)反思9

《祁黃羊》一文介紹了祁黃羊舉薦賢才的故事，表現(xiàn)了祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”做事出以公心的崇高志向境界，表現(xiàn)了祁黃羊正直無(wú)私的高尚品質(zhì)。

課文內(nèi)容比較易懂，教學(xué)第一課時(shí)，我把重點(diǎn)之一放在讓孩子們給課文分段，說(shuō)說(shuō)段大意，再用串聯(lián)段意的方法，說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。對(duì)于中年級(jí)的教學(xué)，概括實(shí)力的'培育也很重要。

教學(xué)其次課時(shí)，重點(diǎn)之一是：結(jié)合文中的細(xì)微環(huán)節(jié)，深化體會(huì)祁黃羊的“出以公心”，怎樣一步步走進(jìn)人物的內(nèi)心深處？我采納了閱讀和想象結(jié)合的方式綻開(kāi)。首先，讀讀課文，把你認(rèn)為能體現(xiàn)祁黃羊品質(zhì)的細(xì)微環(huán)節(jié)找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，孩子們從祁黃羊的語(yǔ)言，說(shuō)話時(shí)的神態(tài)，這樣舉薦的目的等方面，讀出了祁黃羊的正直無(wú)私，然后，綻開(kāi)想象，假如：你是解狐、你是祁黃羊的親人，你是朝廷的人物，你是老百姓，當(dāng)你知道祁黃羊這樣舉薦的時(shí)候，你們會(huì)說(shuō)些什么？當(dāng)你們知道祁黃羊舉薦人才的動(dòng)身點(diǎn)的時(shí)候，你們又會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？通過(guò)這樣的補(bǔ)白，人物的形象在孩子們的心中越來(lái)越鮮活了！

《祁黃羊》教學(xué)反思10

《祁黃羊》是一篇?dú)v史故事，課文以簡(jiǎn)練的筆觸，生動(dòng)的語(yǔ)言著重講解并描述祁黃羊讓位薦賢的事，表現(xiàn)了他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的思想境界，塑造了一個(gè)做事出以公心，行事光明正大的人物形象。本文主要以人物對(duì)話來(lái)展示人物品行特征的。但在人物對(duì)話的背后，有很多空白之處，在教學(xué)時(shí)，我就抓住了幾個(gè)值得學(xué)生探究的空白，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象、說(shuō)話，效果還不錯(cuò)。

師：（板書(shū)）內(nèi)舉不避仇，外舉不避親

祁黃羊、悼公、解狐、祁午

生：自由朗讀。

師：你知道解狐、祁午和祁黃羊的關(guān)系嗎？

生：解狐是祁黃羊殺父仇人，而祁午是祁黃羊的兒子。

師：祁黃羊舉薦的人一個(gè)是仇人，一個(gè)是兒子，你對(duì)此有什么想法？

生：我不明白祁黃羊?yàn)槭裁匆@樣做，殺父仇人應(yīng)當(dāng)是勢(shì)不兩立的，他怎么能選解狐呢？同時(shí)推舉親生兒子擔(dān)當(dāng)國(guó)家要職，他莫非就不怕天下人誤會(huì)嗎？

師：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得很好。請(qǐng)同學(xué)們用書(shū)上語(yǔ)言來(lái)回答。

生：因?yàn)槠铧S羊薦賢是出以公心的.，所以他“內(nèi)舉不避仇，外舉不避親”。（指導(dǎo)理解“出以公心”）

生：因?yàn)闆](méi)有比解狐和祁午更合適的人選了，所以祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”。

師：理解得真好。那么，祁黃羊在舉薦這兩個(gè)人時(shí)，有沒(méi)有人出來(lái)反對(duì)呢？

生：當(dāng)然有。舉薦解狐，他的家人肯定會(huì)反對(duì)，假如他的老母親還在，肯定會(huì)說(shuō)祁黃羊是一個(gè)沒(méi)有良心的人。

生：不止是他的母親這樣說(shuō)，我想，全部祁黃羊家的親戚摯友都會(huì)這樣說(shuō)。說(shuō)他是一個(gè)大逆不道的人，是一個(gè)不肖子孫。

生：我想，當(dāng)時(shí)祁黃羊舉薦解狐時(shí)的壓力肯定很大，終歸解狐是他的殺父仇人啊！

師：同學(xué)們分析得很有道理，那么祁黃羊是怎么說(shuō)的呢？我們好好來(lái)讀讀他的話，體會(huì)他的出以公心。

學(xué)生有感情朗讀……

師：那么，舉薦他的兒子，又會(huì)有誰(shuí)出來(lái)反對(duì)呢？

生：那些和祁黃羊不對(duì)的人會(huì)出來(lái)反對(duì)，他們會(huì)說(shuō)祁黃羊是在包庇自己的孩子，是想把自己的官位讓歸自己的兒子。

生：一些人確定會(huì)在晉王面前說(shuō)祁黃羊的壞話，說(shuō)他是偏袒自己的兒子。

師：那么面對(duì)這些壓力，祁黃羊又是怎么說(shuō)的呢？讓我們?cè)賮?lái)讀讀他的另一段話，體會(huì)他的出以公心。

學(xué)生有感情朗讀……

反思：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣寫(xiě)到：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育學(xué)生具有感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的實(shí)力。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。在課堂上，老師應(yīng)當(dāng)像助燃劑，像點(diǎn)火器，激活學(xué)生情感的火把。在這節(jié)課中，為了幫助學(xué)生理解祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的做法，我讓學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話，使學(xué)生的特性在課堂飛揚(yáng)，學(xué)生的生命在課堂成長(zhǎng)。正是有了這樣的引導(dǎo)，因此學(xué)生的回答相當(dāng)精彩，教學(xué)效果也很志向。

《祁黃羊》教學(xué)反思11

為了豐富老師們的教學(xué)生活，四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)頻道我為你搜集了祁黃羊教學(xué)反思，希望可以為您供應(yīng)參考幫助!

《祁黃羊》這篇課文，敘寫(xiě)了春秋時(shí)期，晉國(guó)大夫祁黃羊，為了國(guó)家的利益，不計(jì)私家恩怨，不避個(gè)人親仇，兩度為國(guó)薦賢的故事，表現(xiàn)了祁黃羊出以公心、正直無(wú)私的高尚品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)為：能用聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，理解外舉不避仇、內(nèi)舉不避親、出以公心等重點(diǎn)詞的意思。教學(xué)難點(diǎn)為：通過(guò)品嘗語(yǔ)言文字，感受祁黃羊是一個(gè)一心為國(guó)，做事公正的`人。為了突破這一教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一)誘疑導(dǎo)讀。

新課起先，先讓孩子們讀最終一個(gè)自然段，讀了這一自然段，你有什么問(wèn)題?然后又讓孩子們回到課文里找答案。問(wèn)題源于學(xué)生，最終文本，我始終堅(jiān)持把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

(二)研讀對(duì)話，加強(qiáng)感悟。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)段311自然段時(shí)，分成兩個(gè)層次進(jìn)行，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)37自然段，外舉部分，然后放手讓學(xué)生用前面的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)811自然段，內(nèi)舉部分。學(xué)習(xí)外舉部分時(shí)，我先挑起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，祁黃羊竟然舉薦他的殺父仇人擔(dān)當(dāng)中軍尉這一職位，老師認(rèn)為他是一個(gè)特別不負(fù)責(zé)任的人。學(xué)生表示不同意，想勸服老師嗎?以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望。然后讓學(xué)生找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)或句子進(jìn)行品嘗。以讀為主線，進(jìn)行點(diǎn)撥，并讓學(xué)生大膽想象當(dāng)時(shí)人物會(huì)怎么想，怎么說(shuō)，如：祁黃羊想了想，他在想什么?祁黃羊的親朋好友聽(tīng)說(shuō)他盡然舉薦他的殺父仇人擔(dān)當(dāng)中軍尉這一職位時(shí)，他們會(huì)怎么說(shuō)?層層深化，將學(xué)生的體驗(yàn)不斷引向深處，使其充分領(lǐng)悟到文本的內(nèi)涵。此外，教學(xué)這部分課文內(nèi)容時(shí)，我有意識(shí)地教給學(xué)生一些積累詞語(yǔ)的方法，如悼公聽(tīng)了祁黃羊的話，明白了他的專心良苦了嗎?我們可以用學(xué)過(guò)的什么詞來(lái)形容?茅塞頓開(kāi)、茅塞頓開(kāi)。最終進(jìn)行學(xué)法遷移，自學(xué)習(xí)內(nèi)舉部分。

(三)溝通共享，升華體驗(yàn)。

學(xué)生對(duì)文本有了深層的感受后，進(jìn)行了有感情地朗讀課文，最終讓學(xué)生溝通，可以用什么詞來(lái)形容祁黃羊的高尚品質(zhì)?你想對(duì)祁黃羊說(shuō)些什么?再次點(diǎn)擊中心。

(四)實(shí)踐體驗(yàn)，延長(zhǎng)拓展。

讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)劊屛覀兣e薦班干，標(biāo)準(zhǔn)是什么?

《祁黃羊》教學(xué)反思12

教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的“想了想，慎重”和“想了想，又慎重”，引發(fā)學(xué)生的想象，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。我因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行朗讀、扮演，鞏固深化對(duì)課文的理解。同學(xué)自然讀的惟妙惟肖。有了對(duì)“第一想”的理解，“其次想”同學(xué)的思維一下打開(kāi)了：

接著，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題：大家為什么都不贊成他的舉薦呢？而祁黃羊是從哪些方面考慮舉薦了與自己有勢(shì)不兩立的殺父仇人——解狐呢？為什么晉悼公一起先也感到驚異，但是后來(lái)也同意了他的舉薦呢？讀讀他們的其次次對(duì)話。“現(xiàn)在只有祁午能擔(dān)當(dāng)此事！”看來(lái)祁午和解狐的水平是基本相當(dāng)?shù)?，為什么一起先祁黃羊不舉薦自己的兒子，而舉薦了自己的仇人呢？莫非祁午的本領(lǐng)真的低解狐一等嗎？圍繞這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們進(jìn)行了激烈的爭(zhēng)辯，但是最終還是形成了共識(shí)——那就是祁黃羊不想讓人背地里爭(zhēng)論他偏心眼兒，說(shuō)他有野心。在這樣的`狀況下，他只有舍棄小家利益，而要顧全大家利益。這件事關(guān)系到國(guó)家的興亡，人用的對(duì)了國(guó)家就興，人民們從今安家立業(yè)；人要用錯(cuò)了，有可能導(dǎo)致國(guó)家滅亡，因此他從國(guó)家大局動(dòng)身，不考慮是他的仇人還是他的親人。

《祁黃羊》教學(xué)反思13

《祁黃羊》這篇課文，敘寫(xiě)了春秋時(shí)期，晉國(guó)大夫祁黃羊，為了國(guó)家的利益，不計(jì)私人恩怨，不避個(gè)人親仇，兩次為國(guó)舉薦賢才的故事，表現(xiàn)了祁黃羊出以公心、正直無(wú)私的高尚品質(zhì)。本篇課文的故事情節(jié)簡(jiǎn)潔，人物的形象顯明。全文緊緊圍繞“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”這句話綻開(kāi)的。通過(guò)品嘗語(yǔ)言文字，感受祁黃羊是一個(gè)一心為國(guó)，做事公正的人。

1、這是一篇介紹中國(guó)古代歷史人物的文章，所以我在導(dǎo)入時(shí)，也就從歷史人物入手：在以前的課上，我們相識(shí)了許多歷史人物，比如越王勾踐，他會(huì)讓我們想起一件重要的歷史事務(wù)——臥薪嘗膽；想到林則徐呢？——虎門(mén)銷煙；這個(gè)時(shí)候再出示“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”也就水到渠成了。所選擇的歷史人物、歷史事務(wù)也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的，又是在復(fù)習(xí)舊知，可謂一箭雙雕。

最終的作業(yè)設(shè)計(jì)是“結(jié)合課文內(nèi)容，讀背有關(guān)成語(yǔ)”，這些成語(yǔ)既是對(duì)祁黃羊人物品質(zhì)的概括，也能幫助學(xué)生積累相關(guān)詞語(yǔ)，而“閱讀《毛遂自薦》”則是在學(xué)習(xí)課文基礎(chǔ)上的拓展延長(zhǎng)，讓學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)古代一些杰出的歷史人物，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的閱讀的愛(ài)好，激勵(lì)學(xué)生課外積累和閱讀。

2、以“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”為切入點(diǎn)，理清層次。本篇課文在講祁黃羊舉薦人才過(guò)程中，是用人物的對(duì)話來(lái)綻開(kāi)故事情節(jié)的，因此在教學(xué)中，我主要是讓學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言，反復(fù)誦讀，通過(guò)練習(xí)有感情地朗讀，來(lái)體會(huì)祁黃羊的出以公心的高尚品德。同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話，加深對(duì)人物崇高思想的理解。如：解狐和祈午聽(tīng)到祈黃羊舉薦他時(shí)，會(huì)怎么想，怎么做？祈黃羊的親朋好友、朝廷上的文武百官和百姓們會(huì)說(shuō)些什么？在同桌簡(jiǎn)潔溝通之后，再寫(xiě)一寫(xiě)，充分溝通的基礎(chǔ)上，再去理解“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”就非常簡(jiǎn)單了。

3、對(duì)話溝通中揣摩人物品性。祁黃羊的人物形象除了從祁黃羊的.舉薦理由中可以感受到，還從他的神態(tài)中也有所領(lǐng)悟。例如在舉薦人才的時(shí)候，兩個(gè)“想了想”“慎重”，都可以讓人感受到他對(duì)這件事是特別仔細(xì)的，是唯才是舉的。除此以外，文中悼公的表現(xiàn)是對(duì)祁黃羊人物的反襯。例如：“深感意外”、“非常驚異”等都可以作深化探究，但在實(shí)際教學(xué)中看看朗讀評(píng)價(jià)花費(fèi)時(shí)間比較多，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行更深化探究，所以只是簡(jiǎn)潔溝通就帶過(guò)，可是惋惜。

4、整堂課結(jié)束，自己感覺(jué)最大的不足就是在想象不同人物來(lái)評(píng)議祁黃羊的兩次舉薦時(shí)，對(duì)于學(xué)生不同的聲音沒(méi)有賜予充分的時(shí)間讓他們盡情地說(shuō)，時(shí)間關(guān)系，練筆時(shí)給學(xué)生的時(shí)間就不夠多，溝通時(shí)也是急匆忙地想導(dǎo)入下面一個(gè)環(huán)節(jié)，沒(méi)有利用學(xué)生的發(fā)言制造、激發(fā)“沖突”，讓學(xué)生在爭(zhēng)議、思辨中感悟祁黃羊這么做實(shí)在是難得珍貴，深化體會(huì)人物的高尚品質(zhì)，課后細(xì)想來(lái)真的深感缺憾！

《祁黃羊》教學(xué)反思14

《祁黃羊》這篇課文，敘寫(xiě)了春秋時(shí)期晉國(guó)大夫祁黃羊，為了國(guó)家的利益，不計(jì)私人恩怨，不避個(gè)人親仇，兩次為國(guó)舉薦賢才的故