核心素養(yǎng)下小學美術創(chuàng)意實踐能力提升策略獲獎科研報告

核心素養(yǎng)下小學美術創(chuàng)意實踐能力提升策略獲獎科研報告摘

要：現(xiàn)階段，在我國社會發(fā)展速度不斷加快的背景下，教育事業(yè)也走上了最新的發(fā)展道路，特別是新課改理念提出之后，核心素養(yǎng)成為校園教學工作的最終發(fā)展目標。本文立足于小學美術課堂教學工作的開展情況，重點提出創(chuàng)意實踐能力的培養(yǎng)策略，希望能夠發(fā)揮出美術課堂自身所具有的優(yōu)勢，以此有針對性地對學生進行教育和引導，使學生能夠真正地融入美術課堂之中，發(fā)揮出自身的綜合素質(zhì)和能力，進而成為社會所具有的專業(yè)性技術人才。

關鍵詞：核心素養(yǎng)

小學美術

創(chuàng)意實踐能力

一、核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學生創(chuàng)意實踐素養(yǎng)的必要性

在小學校園內(nèi)部對學生進行創(chuàng)意實踐能力的培養(yǎng)，符合新課改理念下所提出的需求，也能夠與核心素養(yǎng)教育工作相互匹配，對于學生未來的發(fā)展有著非常積極的促進作用。

在培養(yǎng)學生創(chuàng)意實踐素養(yǎng)過程中，其整個教育工作開展的必要性，第一方面體現(xiàn)在時代發(fā)展的需求角度，因為每一個歷史時期對于審美的需求，以及設計上的需求都存在著不同，遠古的人們在器皿上進行生動圖案的刻畫，宋代的花瓷也呈現(xiàn)出美輪美奐的特點。當代的社會中，很多設計工作對于創(chuàng)意實踐的素養(yǎng)，都有一定的要求，所以，教師也需要抓住小學階段的黃金教育時期，有針對性地對人才進行培養(yǎng)，這樣才能夠滿足時代發(fā)展的要求。

第二方面就是培養(yǎng)學生實踐能力的需求，因為學生在校園中對所學習知識內(nèi)容進行掌握和消化的過程中，能夠形成一定的核心素養(yǎng)，這也是每一學科需要遵循的非常重要的原則。小學美術課堂也不例外，教師在課堂上設計的階段，還需要加入實踐的環(huán)節(jié)，能夠讓學生不僅僅學會思考具有創(chuàng)意性的美術作品內(nèi)容，更能夠把這些內(nèi)容實際地進行操作，這樣能夠達到豐富課堂教學環(huán)境、提高教學效率的目的，更能夠激發(fā)起學生的學習積極性，使其創(chuàng)意實踐的素養(yǎng)得到培養(yǎng)。因此也能夠看出，在小學階段美術課堂中對學生創(chuàng)意實踐素養(yǎng)的培養(yǎng)，具有一定的必要性。

二、核心素養(yǎng)下小學美術創(chuàng)意實踐能力提升策略

（一）明確創(chuàng)意教學地位，鼓勵學生自由發(fā)揮創(chuàng)作

小學階段學生所具有的特點就是活潑好動，對于新鮮的事物都充滿著好奇的心，更希望能夠自主地對未知的領域進行探索和體驗，這些都是美術課堂上創(chuàng)意教學工作開展最為關鍵的前提。所以，教師也需要學會保護引領和挖掘學生自身的想象力，讓學生能夠把自己獨特的想法和見解進行表達，進而實現(xiàn)創(chuàng)意性思維培養(yǎng)的目的。在創(chuàng)意實踐教學過程中，美術課堂上教師也需要把學生的創(chuàng)新能力落實到繪畫的技巧，以及知識的學習過程中，更需要聯(lián)系學生的實際生活，讓學生在認知體驗上，了解到創(chuàng)意實踐能力的重要性，增加課堂的趣味性。

例如：很多學生喜歡隨手涂鴉，這種涂鴉繪畫實際上就是一種創(chuàng)意的形式，教師應尊重學生自主創(chuàng)作的能力，鼓勵學生盡可能多地通過實踐的方式，把自己的想法進行表達。同時，創(chuàng)意的實踐教學也需要把多種美術的展開形式進行整合，讓學生在一個別具一格的環(huán)境中，獲取更多的想象和創(chuàng)造的能力。與以往的美術教學相比，創(chuàng)意的實踐能力在培養(yǎng)的過程中，比較關注的就是學生創(chuàng)新性的思維，讓學生脫離以往沉悶的繪畫環(huán)境，發(fā)揮自己的想象力，運用自己的手腦眼進行實踐操作，這樣就能夠全方位多角度地對學生藝術審美能力，以及繪畫能力進行培養(yǎng)和提升。

（二）整合美術課堂學習資源，拓寬學生的創(chuàng)意途徑

小學階段美術課堂教學工作想要順利地開展，離不開各種各樣資源的支持，特別是在創(chuàng)意實踐的能力培養(yǎng)過程之中，教師更是需要結合學生當前對于知識學習的情況，以及認知上的特點，有針對性地對教學的素材，以及資源進行整合，拓展課堂教學的渠道。例如：在日常的美術作品完成的過程中，還需要鼓勵學生充分地利用各種各樣可以使用的資源，課堂上的材料收集也需要盡可能實現(xiàn)多樣化的特點。教師通過提前準備相關的資料，能夠讓學生學會更多的創(chuàng)新性美術作品完成方式，同時也能夠對學生的創(chuàng)意實踐能力培養(yǎng)起到重要的作用。如，生活中比較常見的石頭、不同色彩的瓶子、家中廢舊的報紙等，這些都可以應用在美術課堂的創(chuàng)意過程之中，對于學生未來的發(fā)展也有著非常重要的影響。

在使用石頭的時候，因為石頭是有大、有小，有凹凸不平的、有圓滑的，把這些石頭進行整理之后，學生就可以展開聯(lián)想，用這些石頭到底能夠完成什么樣的作品。有些學生可能在石頭上進行繪畫，有些學生則直接利用石頭拼成了一幅立體的作品，這些都能夠讓學生的創(chuàng)意性思維得到有效的開發(fā)，也能夠應用到實踐的過程之中，對于學生綜合素質(zhì)，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著非常重要的促進性作用。

（三）生動趣味的語言引導，開啟學生的創(chuàng)意思維

在對學生進行創(chuàng)意實踐能力培養(yǎng)的過程中，非常關鍵的就是創(chuàng)新思維的形成，只有通過思維的形成，才能夠讓學生把所想融入所做，小學階段學生充滿想象力，通過美術的練習活動，教師也需要讓學生感受到創(chuàng)新的樂趣，培養(yǎng)學生良好的審美情趣。對于教師來說語言是非常重要的媒介，通過課堂上語言的引導，能夠對學生的思維起到良好的提醒作用，創(chuàng)新性課堂上也是如此。教師還需要讓學生能夠真正地明確美術作品創(chuàng)作對于自己未來發(fā)展所具有的重要意義，通過語言的正確引導，使學生真正能夠激發(fā)起自己的想象思維能力。

結語

綜上所述，縱觀我國小學校園內(nèi)部美術課堂教學工作的實際開展情況，能夠了解到，長久以來，由于受到了傳統(tǒng)教學思想理念的影響，很多教師都忽略了美術課堂自身所具有的重要性，這也影響了學生