核心素養(yǎng)下的高中英語泛讀教學(xué)的研究獲獎科研報(bào)告

核心素養(yǎng)下的高中英語泛讀教學(xué)的研究獲獎科研報(bào)告摘要：隨著新課程改革的不斷實(shí)踐和深入及日益更新的教學(xué)理念和信息技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前核心素養(yǎng)已經(jīng)成為新課程改革關(guān)注的熱點(diǎn)，也引起了廣大教師的重視。本文從目前高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合筆者二十多年的教學(xué)實(shí)踐，對核心素養(yǎng)下的高中英語泛讀教學(xué)如何開展做了一些新的探索與研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);泛讀教學(xué);閱讀能力;選材實(shí)施

在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，英語教師應(yīng)更新觀念，還英語學(xué)習(xí)本來面目，在英語閱讀能力培養(yǎng)上指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，使其以積極主動的、探究式的態(tài)度參與閱讀，享受閱讀的興趣。閱讀能力的培養(yǎng)，除教科書中的每篇課文之外，還應(yīng)抓好“泛讀”（HarldPalmer在1917年提出的一種外語教學(xué)和閱讀方法。）。我們都知道精讀在于“質(zhì)”，泛讀在于“量”。為了讓學(xué)生在完成課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，又能獲得一定的閱讀量，以達(dá)到培養(yǎng)和提高閱讀能力的目的，我認(rèn)為增加泛讀訓(xùn)練是可行的方法。鑒于泛讀課的特征和目前高中學(xué)生閱讀時的誤區(qū)，筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

（一）泛讀教學(xué)的任務(wù)

新《課標(biāo)》（指《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》）要求學(xué)生具備的綜合閱讀能力包括語篇領(lǐng)悟能力和語言解碼能力，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科知識的貫通，注重培養(yǎng)學(xué)生的語篇分析能力、判斷能力以及根據(jù)語義進(jìn)行邏輯推理的能力，提高閱讀速度，增加其閱讀量和擴(kuò)大詞匯量。因此中學(xué)英語泛讀教學(xué)的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，理解主要內(nèi)容，提高學(xué)生對文字的快速感知能力。同時鞏固和擴(kuò)大詞匯及語法知識，培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語的興趣和習(xí)慣，擴(kuò)大知識面，培養(yǎng)自學(xué)能力。加強(qiáng)泛讀是語言學(xué)習(xí)的根本原則。也就是說，只有通過廣泛的、大量的和快速的閱讀，學(xué)生才能獲得閱讀的能力。

（二）泛讀材料的選擇

泛讀教學(xué)的任務(wù)決定了泛讀材料的選擇應(yīng)遵循以下原則：難度適中，過難或過易都不利于閱讀能力的提高;循序漸進(jìn)，有梯度;要讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)成功的喜悅，他們才會有興趣堅(jiān)持閱讀下去，并且讓他們感受到閱讀是一種既增長知識，又令人愉快的一項(xiàng)活動。對不同層次的學(xué)生要給予不同的任務(wù)，體裁多樣，題材豐富：比如故事、寓言、童話、人物傳記、科普小品、歷史、地理知識、英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣、學(xué)生生活等等;同時也要適當(dāng)選取如新聞報(bào)道、通知廣告等生活時宜文章。這樣可以使學(xué)生嘗試多樣化的內(nèi)容;知識性、趣味性和目的性相結(jié)合。也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。下面具體談?wù)勅绾芜x材：

首先，結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容選材。所選的內(nèi)容與教材配套，應(yīng)是教材的延伸和擴(kuò)展，這樣能加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。例如在教“健康的飲食”這一單元時，我讓學(xué)生讀高中英語教科書同步閱讀的這一單元。里面內(nèi)容涉及到分餐制、茶對身體的好處、人們的飲食習(xí)慣等。這些實(shí)用性大，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

其次，充分利用報(bào)刊雜志。讓學(xué)生手頭有一份適合他們閱讀的英文報(bào)紙或雜志，比如中國日報(bào)和英語周報(bào)。它們信息量大，內(nèi)容廣泛，是擴(kuò)展英語閱讀的好材料。

最后，充分利用改編過的文學(xué)作品、簡易讀物。它們語言簡練，選材恰當(dāng)。最后，要充分利用網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)上資源包羅萬象，從內(nèi)容上來看有文化、體育、保健、娛樂、歷史、地理、生物、科技、環(huán)保等多方面知識，在形式上則有新聞報(bào)道、報(bào)刊雜志、原版讀物、圖片圖表、分析推理等。從多種角度激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（三）泛讀教學(xué)的實(shí)施

要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣，對提高閱讀能力至關(guān)重要。幫助學(xué)生克服閱讀中的不良習(xí)慣，提高閱讀速度。學(xué)生閱讀文章時常采用的方式是唇讀、指讀、回視重讀或遇到生詞就查詞典等不良習(xí)慣，這就分散了學(xué)生的精力，影響閱讀速度，容易使得學(xué)生只停留在某個詞或句子上，學(xué)生獲得的信息支離破碎。因此，我們要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，抓住句子中的核心句，從一個句子快速地掃視到另一個句子，進(jìn)行連貫性閱讀。具體如下：

1.限時閱讀。理解和速度是泛讀的兩個基本要求。只有閱讀速度高而無理解率的閱讀是無效閱讀，但片面追求高理解率而放慢閱讀速度，一詞一句去摳，這樣做也無益于提高閱讀能力。這就要求我們指導(dǎo)學(xué)生不能逐詞、逐句地讀，更不能由于一個生詞的出現(xiàn)影響閱讀速度。在快速掃描中獲取重要信息，以最快的速度通讀全文，掌握大意。

2.訓(xùn)練閱讀技巧?？梢詮囊韵聨追矫嬷郑?/p>

（1）學(xué)會搜尋信息：給學(xué)生一些關(guān)于細(xì)節(jié)性的問題，鼓勵學(xué)生通過略讀或是跳讀迅速搜尋答案。

（2）學(xué)會猜測詞義：鼓勵學(xué)生猜詞，培養(yǎng)學(xué)生猜測詞義的能力.我們需要指導(dǎo)學(xué)生會聯(lián)系上下文，前后的句子來進(jìn)行猜測詞義，可以根據(jù)上下文提供的內(nèi)容猜測;根據(jù)語法結(jié)構(gòu)猜測;根據(jù)構(gòu)詞法猜測;根據(jù)定義、解釋猜測;通過對比關(guān)系來猜測。

（3）學(xué)會識讀圖表：圖表是一種承載信息量較大的常用語言形式，全部讀完是沒有意義的。教學(xué)生迅速定位查詢，得出結(jié)果。

3.培養(yǎng)分析能力：要求學(xué)生從整體上把握材料并根據(jù)自身的體驗(yàn)來探索作者的體驗(yàn)，做出某方面的評價(jià)與判斷?？梢圆捎靡韵路椒ǎ?/p>

（1）學(xué)生之間互讀他們自己寫的文章。學(xué)生自己寫的文章大多通俗易懂，通過互相交流，能看到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。組織大家評出最佳文章，共同欣賞。這樣激發(fā)了學(xué)生參與、競爭、合作意識和閱讀熱情。

（2）進(jìn)行檢測，了解效果。泛讀不等于完全放手、放心地讓學(xué)生自由、自覺地讀。教師指導(dǎo)、布置一定的閱讀任務(wù)，檢查、了解進(jìn)展情況。有針對性地指導(dǎo)和幫助。

總而言之，做好高中英語泛讀教學(xué)是新課程改革當(dāng)前交給老師們的任務(wù)，要在中學(xué)創(chuàng)造泛讀的氛圍比教課本里的課文需要更多的時間和精力，但這是值得的，這個完成的好不好與能否提高我們學(xué)生英語的總體閱讀能力有著