核心素養(yǎng)下的高中物理教學(xué)之我見優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

核心素養(yǎng)下的高中物理教學(xué)之我見優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文摘要：在高中新課程的改革中，將“核心素養(yǎng)體系”的培養(yǎng)制定為教育目標(biāo)。將物理核心素養(yǎng)設(shè)定為了四個(gè)維度：物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究以及科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。適合“學(xué)生的終身發(fā)展，和自主地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”是物理教學(xué)的基本理念。這就要求在高中物理教學(xué)中堅(jiān)持以人為本的指導(dǎo)思想，因材施教，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)高中物理教學(xué)

雖然對(duì)于核心素養(yǎng)體系這個(gè)概念還沒有一個(gè)明確的相關(guān)研究結(jié)果，但是對(duì)于高中物理來(lái)說(shuō)，物理體系與物理觀念無(wú)疑是占據(jù)首位的，有了物理體系，才能進(jìn)行物理系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，而有了物理觀念，才能站在主觀與客觀的角度不同的觀察物理。學(xué)生才能在龐大的物理學(xué)習(xí)系統(tǒng)中有一條清晰的學(xué)習(xí)道路，而為了讓學(xué)生完成這一點(diǎn)，就需要老師為學(xué)生確立好體系和觀念。筆者就高中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)教育問(wèn)題談一下粗淺的見解。

一、核心素養(yǎng)概念的確定

1.素養(yǎng)的概念

素養(yǎng)我們可以將之分為兩個(gè)部分。第一個(gè)部分是素，在中國(guó)古代漢語(yǔ)中，素這個(gè)字的意思是指純白，也可以說(shuō)織就而成的布匹，如果在生活中將素這個(gè)字?jǐn)U散開，那么素代表的意思就是事物中最本質(zhì)的那一部分。而第二個(gè)部分是養(yǎng)，這是一個(gè)帶有動(dòng)詞性質(zhì)的字，意思為將一個(gè)事物經(jīng)過(guò)后天的干預(yù)演變成另一個(gè)事物的模樣，在這個(gè)過(guò)程中需要付出主觀性的努力。而將素養(yǎng)兩個(gè)字合并為原來(lái)的一個(gè)詞，就是將一個(gè)人原來(lái)的本質(zhì)經(jīng)過(guò)后天的磨礪形成的每個(gè)人不同的氣質(zhì)風(fēng)度，素養(yǎng)的形成表現(xiàn)出了一個(gè)人對(duì)于經(jīng)歷，學(xué)識(shí)，能力，行為習(xí)慣等等。

2.核心素養(yǎng)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，尚處于素養(yǎng)的養(yǎng)成期，那么就需要老師來(lái)為學(xué)生制造養(yǎng)成素養(yǎng)的環(huán)境，這種環(huán)境是對(duì)于學(xué)生日后的成績(jī)，心態(tài)，乃至于三觀，都起到了至關(guān)重要的作用。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，要注重的是對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的核心教育，在一個(gè)人整體素養(yǎng)之中，最重要的就是也是位居中心的素養(yǎng)就是核心素養(yǎng)。一個(gè)人良好核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，在對(duì)個(gè)人未來(lái)的發(fā)展有優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，更是對(duì)社會(huì)整體的一種貢獻(xiàn)。

3.物理核心素養(yǎng)

物理核心素養(yǎng)，是指在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生逐漸養(yǎng)成的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣、物理思考思維，以及物理知識(shí)儲(chǔ)備，是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中必不可少的重要條件。而物理學(xué)科的核心素養(yǎng)包含的四個(gè)方面養(yǎng)成所需要的條件各不相同，這就需要老師在不同學(xué)生的條件下探索出最適合的核心素養(yǎng)，以此來(lái)形成學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科的喜愛以及科學(xué)態(tài)度。

二、核心素養(yǎng)的養(yǎng)成條件

物理觀念在定義上來(lái)說(shuō)是學(xué)生能以物理學(xué)的角度來(lái)看待這個(gè)世界，小到原子，大到物體運(yùn)動(dòng)的受力概念。當(dāng)學(xué)生能以物理學(xué)的角度來(lái)看待世間萬(wàn)物，就是初步掌握了物理觀念。所謂的觀念其實(shí)就是人腦中對(duì)于事物的認(rèn)知，例如人看待蘋果，第一步會(huì)認(rèn)知為水果，在饑餓時(shí)會(huì)認(rèn)知為食物，而在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的生理知識(shí)后，會(huì)將蘋果認(rèn)知為可以補(bǔ)充維生素的食物。由此可見對(duì)于這個(gè)世界的萬(wàn)物，人類的認(rèn)知概念并不是一成不變的，是會(huì)隨著后天以及他人的教育或暗示而改變的。由于以往教學(xué)目標(biāo)大部分為考高分，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生以及教師，在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)或教授的時(shí)候，沒有注重物理思維觀念的養(yǎng)成而過(guò)于注重考高分的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)習(xí)變得枯燥又乏味。隨著學(xué)習(xí)的逐漸深入，這種枯燥會(huì)逐步地演變?yōu)槠D難，學(xué)生一旦要是喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，是最可怕的一件事。

三、在教育過(guò)程中要注重以人為本

在當(dāng)今的物理教育中，教師在進(jìn)行物理學(xué)科的教學(xué)時(shí)，要注意的一點(diǎn)是需要始終貫徹以人為本的基礎(chǔ)思想，教育的最終服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，一切都以學(xué)生為主是教育的主要主旨，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)者，只有這樣才能達(dá)到真正的育人目的。

在以往的教學(xué)過(guò)程中，老師一直占據(jù)著主導(dǎo)的地位，在課堂上代表的是絕對(duì)權(quán)威，而學(xué)生則是處于虛心只需聽課的接收人位置。這樣的關(guān)系會(huì)造成學(xué)生的主動(dòng)性變低，學(xué)習(xí)困境越多自己思考得越少[1]。在考慮到以人為本的思想中，老師應(yīng)該做的是更多地把課堂還給學(xué)生，而不是成為一位知識(shí)的灌輸者，在課堂上更多的讓學(xué)生進(jìn)行自由的思考，老師要做的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的引導(dǎo)，真正達(dá)到：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。”

現(xiàn)在很多教師的教育觀念已經(jīng)有了很大的改觀，以學(xué)生為主就是人文主義的一種具體表現(xiàn)，在課堂上不命令學(xué)生學(xué)習(xí)而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在遇到問(wèn)題時(shí)能讓學(xué)生以自己的力量渡過(guò)難關(guān)。在努力的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在這種課堂氣氛下，學(xué)生學(xué)習(xí)不再是只為了完成任務(wù)，而是切實(shí)去思考問(wèn)題。老師與學(xué)生站在一個(gè)水平線上，也更容易拉近學(xué)生與老師之間的關(guān)系，使教學(xué)效率穩(wěn)步上升。

四、教學(xué)目標(biāo)的變動(dòng)

對(duì)于以往的高中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)一直都是在知識(shí)與技能之間重視知識(shí)，過(guò)程與方法之間重視方法，情感與態(tài)度之間重視態(tài)度。在新課改的大環(huán)境下，以往的這些教學(xué)目標(biāo)并非全部拋棄，而是要教師結(jié)合教育的切實(shí)情況來(lái)決定，在知識(shí)與技能之間也要學(xué)會(huì)教授學(xué)生技能，不能只教給學(xué)生“屠龍術(shù)”，擁有了知識(shí)才能在技能中展現(xiàn)出來(lái)，同樣亦然，沒有知識(shí)也就無(wú)法施展出技能。教師要注重的就是在發(fā)展中使學(xué)生能夠得到進(jìn)步。

對(duì)于以往教學(xué)的重難點(diǎn)，則需要根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)重新確定，以往的教學(xué)重難點(diǎn)是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)快慢來(lái)決定，但是這樣時(shí)常會(huì)因?yàn)閷?duì)于重難點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而出現(xiàn)斷檔。所以應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度來(lái)重新劃分重難點(diǎn)，甚至對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)重難點(diǎn)都是不同的。只有這樣才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中沒有知識(shí)點(diǎn)的遺漏或是薄弱處。

結(jié)語(yǔ)

在以后的教學(xué)中，教師們?nèi)砸獞阎活w繼續(xù)前進(jìn)的心，物理的探索與實(shí)踐一同進(jìn)行，同時(shí)也要不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題，高一高二甚至是高三都要進(jìn)行這種有助于學(xué)生的