高中音樂教學中滲透核心素養(yǎng)的策略優(yōu)秀獲獎科研論文

高中音樂教學中滲透核心素養(yǎng)的策略優(yōu)秀獲獎科研論文關(guān)鍵詞：高中音樂教學;滲透教育;核心素養(yǎng);策略研究

引言

音樂是藝術(shù)其中一種表現(xiàn)形式，其對于一個人的成長發(fā)展與能力培養(yǎng)有著巨大的影響。滲透了核心素養(yǎng)下的高中音樂教學，主要包含有音樂藝術(shù)審美能力、文化內(nèi)涵理解能力以及音樂表現(xiàn)能力這三個方面。這些方面對于高中生個人能力的培養(yǎng)以及未來步入社會后的發(fā)展都存在極其重要的影響作用。高中音樂教師對高中生在開展音樂教學過程中，不僅應(yīng)該需要高度重視這三個方面的培養(yǎng)，還需要在實際教學過程中將這三個方面作為主要的教學目標，從而來積極響應(yīng)新課標中特別提出核心素養(yǎng)與素質(zhì)教育的教學目標及要求，以此提高高中生核心素養(yǎng)的同時，也能使音樂教師自身的教學水平與教學質(zhì)量有所進步。

一、高中音樂教學中培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的重要意義

1.增強高中生的音樂認知水平

核心素養(yǎng)中包含了高中生自身的修養(yǎng)水平、愛國情懷、自主發(fā)展能力、團隊合作能力等，而這些良好品質(zhì)和能力是高中生自身整體發(fā)展與社會發(fā)展過程中，比如具備的能力與基礎(chǔ)條件。因此，高中音樂教師在教學過程中融入對高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以有效的增強高中生對音樂的認知水平，強化高中生的音樂素養(yǎng)，使高中生從音樂的學習過程中感受到音樂的內(nèi)在魅力，并且建立音樂學習興趣的同時從中找到樂趣[1]。

2.豐富高中生的音樂情感思想

一首好聽的音樂其中一定蘊含著作者濃烈的思想情感。因此，如果可以在高中音樂教學過程中來滲透與融合對高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能使高中生在音樂的學習過程中，啟發(fā)思想情感、豐富情感感知以及情感表達。比如高中教師可以教學高中生愛國主義的歌曲，高中生通過愛國主義歌曲當中散發(fā)的精神力量，可以加強自身的家國情懷，再比如教學一些健康積極向上的歌曲，就會使高中生心中充滿積極向上的正能量，從而使高中生在未來人生發(fā)展中能夠不怕艱難險阻仍舊勇往直前的前進。

3.提升高中生的音樂審美能力

音樂之所以能夠吸引無數(shù)人的關(guān)注并且令無數(shù)人著迷是因為其存在著獨特的風格與特點，音樂對于一個人的成長發(fā)展具有重要的意義，良好的音樂鑒賞與審美能力不僅可以提升個人氣質(zhì)，還可以鍛煉個人藝術(shù)修養(yǎng)。而在高中音樂教育中實施核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于高中生藝術(shù)修養(yǎng)與審美鑒賞能力的提高，高中生通過多種多樣的音樂類型，不僅可以豐富自身的思想情感，還以感知到音樂中特有的魅力從而有效的提升個人氣質(zhì)[2]。

二、高中音樂教學中培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的策略研究

1.轉(zhuǎn)變教學方式，以高中生為主體

中國人口眾多，受升學壓力的影響下，許多學校并沒有將音樂課程重視起來，如果想要真正貫徹落實高中音樂教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就需要學校提高對音樂課程的重視，然后音樂教師要改善傳統(tǒng)以教師為音樂課堂主導者的教學觀念，將高中生作為音樂課堂中的主體，其次需要給予高中生正確的音樂認知觀念，并且尋求多樣化的教學手段以此激發(fā)高中生音樂學習興趣，從而來促進高中生整體能力的培養(yǎng)與提高。

例如，為了能夠使音樂教學以高中生為主體，音樂教師需要充分尊重高中生對音樂的自主選擇意愿，并且提高高中生對音樂的興趣，在每次音樂課開始時，可以先挑選一名學生播放自身喜歡的音樂，然后教師可以針對歌曲做一些簡單的賞析點評后，再開展后續(xù)的音樂教學工作[3]。

2.創(chuàng)新教學模式，營造良好的氛圍

為了能夠讓高中生在音樂課堂中積極主動的學習音樂，教師可以針對班級學生實際情況與高中階段學生特點，來科學合理的創(chuàng)新音樂教學模式，使原本死氣沉沉的音樂課堂變得生動鮮活、靈巧有趣起來，高中生通過音樂教師營造的良好

音樂氛圍，不僅為高中生音樂學習質(zhì)量以及效率提供有力幫助，還能為音樂教師提供一個良好的音樂教學開端。

3.構(gòu)建音樂情景，加強情感的感知

在音樂教學課堂中，音樂教師應(yīng)該注重音樂情境教學課堂的創(chuàng)建，因為高中生在濃烈的音樂情感氣氛中很容易受到鼓舞與感動，不僅有助于促進高中生通過音樂豐富自身情感感知，還能使高中生對音樂背后的含義與思想有一個深刻的認知與了解，從而能使高中生在音樂教學過程中主動的投入當中，開展自主探究自主學習。

例如，為了能夠使高中生對我國各個地方的民族特色以及人文內(nèi)涵有一個深入的了解，教師可以在教學“腔調(diào)情韻——多彩的民歌”這一章節(jié)中，先讓學生欣賞教材中所提供的三首民歌，通過歌曲中的醇厚韻味以及我國這三個地區(qū)各自特有的風格特點，可以使高中生對這些地方特色有一個初步的認識與了解，然后為了能使高中生更加融入在這節(jié)音樂課堂氛圍中，教師可以播放提前下載好的相關(guān)地方特色視頻介紹，從而使學生的思想情感以及藝術(shù)修養(yǎng)得以有效的提升。

結(jié)語

綜上所述，高中音樂教學中如