比例尺課文教學反思

第第頁比例尺課文教學反思

〔一〕讓數(shù)學在生活情境中建構(gòu)

現(xiàn)代學習心理學認為，知識并不能簡約地由老師或其他人“傳授”給同學，應由每個同學依據(jù)自己已有的知識和閱歷主動地加以“建構(gòu)”。把數(shù)學還原于生活，讓同學感覺到數(shù)學的親切，體會到數(shù)學知識能切切實實地解決生活問題，這樣才能提升數(shù)學的內(nèi)在魅力。這堂課中，我從教室黑板這一熟識事物入手，讓同學依據(jù)教室黑板的長和寬，試著畫一畫教室黑板的平面圖，親身體驗設(shè)計師的感覺。在匯報溝通中，讓同學依據(jù)自己的作品充分總結(jié)出比例尺的定義。這一系列的生活情境，使同學切實體會到了數(shù)學的應用價值，獲得了新知識的豐富意義，同時也完善了原有的認知結(jié)構(gòu)。

〔二〕讓數(shù)學在學科整合中滋養(yǎng)

我們的生活是豐富多彩的，當我們把生活中某一方面的問題進行提煉與加工，上升為數(shù)學問題去討論的時候，這時我們所關(guān)注的僅僅是其數(shù)學方面的因素，而摒除了其他因素的干擾。當我們認識清晰這個數(shù)學問題以后，又使其回來生活，讓同學在實踐中運用學過的各方面知識與技能解決問題，進一步進展、深化對這一問題的認識，實現(xiàn)認識上的第二次飛躍。在教學中，通過對“用比例尺1：1000畫出來的地圖和1：100畫出來的圖誰大？為什么？”，再進一步討論“用1：10呢？1：1、2：1的.比例尺畫的平面圖和實際大小有何關(guān)系呢？我們會用這樣的比例尺畫地圖嗎？”這一系列問題層層遞進，使同學明白放大比例尺的意義。再通過認識機械圖紙、零件圖紙拓寬同學的視野，深化對比例尺的認識，提高了同學的數(shù)學應用意識和審美技能。一節(jié)課下來，同學們不僅各方面技能得到了熬煉，還深深體會到數(shù)學知識在實際應用中并不是孤立的，它總是與其他學科的知識結(jié)合在一起成為解決某一問題的手段。

本節(jié)課我依據(jù)同學原有的知識閱歷和思維方式積極地去探

索并解決問題，達到了培育同學的問題意識。

反思本節(jié)課的教學過程，探究性學習得以保持的緣由主要有以下幾個方面：一是須要的知識預備，即學習任務(wù)要建立在同學已有知識和閱歷的基礎(chǔ)上。在學習本課知識前，同學已掌控了分數(shù)乘除應用題等知識基礎(chǔ)以及分東西等生活閱歷，這些知識預備是解決問題并使學習順當進行的基礎(chǔ)。二是老師提供了充分的解決問題的時間和空間。同學自主探究知識是有一個過程的，老師要為同學留下足夠的思索時間和探究的空間。在本節(jié)課的學習過程中，老師充分信任同學，充分發(fā)揮同學的制造潛力，給同學以較多的時間探究知識，激發(fā)同學始終以積極的思維狀態(tài)參加知識的探究過程，鼓舞同學自己查找解決問題的策略、途徑，有利于同學解決問題技能的形成。三是老師創(chuàng)設(shè)了貼近同學實際的數(shù)學情境，老師創(chuàng)設(shè)的同學探究新知識的情境和應用知識解決新問題的情境，都有豐富的顯示背景，有利于同學過的解決問題的策略。同學通過自主探究，利用原由知識和生活閱歷探究解決問題的方法，得出了五種不同的解題策略：方法一是用份數(shù)的思想來考慮，這種方法對同學來說很形象，有幾位同學還畫了圖；方法二是轉(zhuǎn)化為份數(shù)乘法應用題；方法三是用正比例的思想列方程來解；可見，