小學(xué)四年級科學(xué)教案

小學(xué)四年級科學(xué)教案同學(xué)們是否對各種天氣現(xiàn)象感到奇怪???，想要對各種自然現(xiàn)象有一個全面的熟悉嗎，激發(fā)你對自然現(xiàn)象的奇怪???和熱忱，在試驗教案中解決自己的懷疑。以下是我為大家細(xì)心整理的科學(xué)教案，盼望大家會喜愛。

四班級科學(xué)教案1

一、單元教學(xué)意義

當(dāng)我們輕輕閉合開關(guān):電燈就會發(fā)出光，收音機(jī)就會播放悅耳的樂曲，電視機(jī)就會呈現(xiàn)五彩繽紛的畫面這一切對我們來說好像早就習(xí)以為常了。

電的大規(guī)模應(yīng)用，是基于人類對電的不斷探究。孩子們也對電感愛好。這一單元將借助導(dǎo)線、燈泡、電池等電器元件和很多好玩的探究活動，關(guān)心同學(xué)建立有關(guān)電的初步概念，促進(jìn)他們對科學(xué)探究的理解和探究力量的進(jìn)展。

本單元的第1課“生活中的靜電現(xiàn)象”，同學(xué)將首先對身邊的靜電現(xiàn)象開展一系列的探究活動。靜電現(xiàn)象在同學(xué)們的身邊常常會發(fā)生。在這一課中，他們將知道靜電現(xiàn)象是物質(zhì)在外力作用下，發(fā)生電荷轉(zhuǎn)移而形成的。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。假如電荷能持續(xù)地向一個方向流淌，就會產(chǎn)生電流。這些是同學(xué)們建立電概念的基礎(chǔ)。

接下來在“點亮小燈泡”“簡潔電路”“電路出故障了”三課中，同學(xué)將開展對電路的討論。用一根電線和一個電池使小燈泡發(fā)光。這一活動看似簡潔，但四班級的同學(xué)仍會津津有味地參加到活動中。他們將在活動中熟悉電、電路，想象電流是怎樣流淌的。而在一次次使小燈泡亮起來的試驗中，他們會提出更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，并嘗試著用更多的連接（方法）使小燈泡亮起來。電池盒和小燈座的使用將使他們連接的電路更加穩(wěn)定，并便于操作。為了“讓更多的燈泡亮起來”，同學(xué)將探究不同電路連接方式對小燈泡的影響。在電路中，假如某個地方連接不好或者某個電器元件出了問題，都有可能導(dǎo)致燈泡不亮?！半娐烦龉收狭恕币徽n的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)在查找電路故障的過程中，將自制的“電路檢測器”做為重要的檢測工具。同時，在此過程中，同學(xué)們將形成關(guān)于電的一些重要概念，如“電是一種能源，它能使物體發(fā)光、發(fā)熱”“要使小燈泡發(fā)光，電必需流經(jīng)包括電池在內(nèi)的完整的回路”“用相同的材料可以連接不同的電路”等。

用“電路檢測器”檢測“導(dǎo)體和絕緣體”，將使同學(xué)對身邊物質(zhì)性質(zhì)的熟悉得到進(jìn)展，同時對電的理解也得到加深。

本單元還在導(dǎo)體與絕緣體的熟悉基礎(chǔ)上，支配了“做個小開關(guān)”一課，旨在使同學(xué)把已形成的電路概念進(jìn)一步進(jìn)展為一個“可以掌握的電路”，同時也深化對導(dǎo)體和絕緣體的熟悉。

單元的最終一課是“不一樣的電路連接”。日的是整理同學(xué)的發(fā)覺和熟悉，比較串聯(lián)和并聯(lián)兩種不同的電路連接方法。

整個單元的支配是一個嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，前后課之間有著同學(xué)熟悉進(jìn)展上的規(guī)律關(guān)系。同學(xué)從熟悉電的本質(zhì)一電荷開頭，到熟悉電路、電流、開關(guān)、電路檢測器、導(dǎo)體、絕緣體，這一系列的探究活動將最終指向?qū)﹄姷氖煜ぁ?/p>

在本單元中，同學(xué)使用的是電池這樣一個平安的電源，而在日常生活中，多數(shù)用電器使用的是220伏的溝通電。老師肯定要讓同學(xué)知道220伏溝通電的電源是很危急的，不能直接用家里和學(xué)校里插座中的電做試驗。要把平安用電的（教育）貫穿單元教學(xué)的始終。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：

1、靜電現(xiàn)象是物質(zhì)在外力的作用下電荷位置發(fā)生變化所產(chǎn)生的帶電現(xiàn)象。

2、電荷有正電荷和負(fù)電荷兩種，同種電荷相互吸引，異種電荷相互排斥。

3、電荷持續(xù)的定向流淌就形成了電流。

4、要使電流經(jīng)過導(dǎo)線使小燈泡發(fā)光，需要有一個完整的電路。

5、使用相同的材料，可以組成不同的電路;用不同的連接方式連接的電路具有不同的特點。

6、有的物質(zhì)簡單導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)稱為導(dǎo)體;有的物質(zhì)不簡單導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)稱為絕緣體。

7、開關(guān)通過連接和斷開電路來掌握電路中的用電器。

8、電是一種能量來源，能產(chǎn)生光和熱。

過程與方法：

1、組裝簡潔的電路。

2、在關(guān)于電的探究活動中，進(jìn)行猜測、觀看、描述和記錄試驗的結(jié)果。

3、用簡潔的電路圖表示電路的連接方式。

4、制作簡潔的開關(guān)，并用它來掌握電路。

5、用電路檢測器檢驗電路中的故障。

6、用電路檢測器檢驗導(dǎo)體和絕緣體。

7、用電路檢測器探究接線盒里電路的連接狀況。

情感態(tài)度價值觀：

1、知道平安用電的重要性。

2、激發(fā)探究電的愛好。

3、進(jìn)展探究和解決問題的自信念。

三、教學(xué)預(yù)備

氣球、線繩，塑料梳子、碎紙屑、小燈泡、小燈座、電池、電池盒、導(dǎo)線、回形針、小開關(guān)、紅燈、綠燈、黃燈、具有4個和6個接線頭的盒子、橡皮、木質(zhì)材料(小木片、小木棒等)、金屬材料、絲、棉、皮、各類布料(濕和干)、鉛筆、鋼筆和玻璃等。

1、生活中的靜電現(xiàn)象

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1、生活中有許多靜電現(xiàn)象，通過摩擦等方式可以使物體帶電。

2、帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。

3、電荷在電路中持續(xù)流淌起來可以產(chǎn)生電流。

過程與方法：

依據(jù)已有學(xué)問，運用規(guī)律推理，對觀看到的現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋。

情感態(tài)度價值觀：

進(jìn)展探究身邊科學(xué)現(xiàn)象的愛好。

【教學(xué)重點】解釋靜電現(xiàn)象

【教學(xué)難點】熟悉正負(fù)電荷

【教學(xué)預(yù)備】

一把塑料梳子、碎紙屑、幾個氣球、綁氣球的細(xì)線、掛氣球的支架、靜電現(xiàn)象的相關(guān)圖片或幻燈片。

【教學(xué)過程】

一、體驗靜電現(xiàn)象

1、引入

生活中有許多好玩的現(xiàn)象，看老師的表演，問：靠近紙屑，可能會消失什么?

老師演示：用梳子梳干燥的頭發(fā)，頭發(fā)可能會怎樣?頭發(fā)飄起來了。頭發(fā)為什么能飄起來呢?出示課題：生活中的靜電現(xiàn)象

2、體驗靜電現(xiàn)象

小組試驗：拿出一根經(jīng)過摩擦過的塑料棒，靠近碎紙屑。

發(fā)覺了什么?摩擦過的塑料棒能吸起碎紙屑

為什么會消失這樣的現(xiàn)象?塑料棒經(jīng)過摩擦，產(chǎn)生了靜電，就把紙屑吸起來了。

3、生活中的靜電現(xiàn)象

生活中的靜電現(xiàn)象隨處可見，你知道的有哪些?

二、熟悉電荷

1、不一樣的電荷

1)靜電既然存在于全部的物質(zhì)之中，為什么我們通常感覺不到物體帶電呢?熟悉正電荷和負(fù)電荷

2)進(jìn)一步討論靜電現(xiàn)象小組研討

解釋前面的靜電現(xiàn)象：如：塑料梳子梳理干燥的頭發(fā)，梳子帶負(fù)電荷，頭發(fā)帶正電荷，相互靠近時產(chǎn)生相互吸引的現(xiàn)象，所以頭發(fā)就飄起來了。

3)用一塊羊毛皮反復(fù)摩擦充氣懇求的一個側(cè)面，將氣球的一個側(cè)面靠近頭發(fā)，發(fā)覺了什么?(2人一個小組，一人操作，一人觀看，后互換)

小結(jié)：兩個摩擦后的物體，有時相互吸引，有時相互排斥，跟我們前面所學(xué)的磁鐵的現(xiàn)象類似，同一種電荷(都是正電荷或都是負(fù)電荷)相互排斥，不同種電荷(一正電荷和一負(fù)電荷)相互吸引。

2、讓電荷流淌起來

摩擦能使電荷從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，從而使物體帶上正靜電。帶靜電的物體中的電荷卻不能持續(xù)流淌。要形成電流就必需使電荷流淌起來，需要具備動力，需要形成電路。

板書設(shè)計：

生活中的靜電現(xiàn)象

靜電現(xiàn)象：正電荷、負(fù)電荷

電荷能流淌起來

四班級科學(xué)教案2

1、能運用已有學(xué)問和（閱歷）熟悉植物世界;能通過查閱

書刊及其他信息源廣泛了解（植物學(xué)問）;能針對不同的植物分

析植物體的各部分;學(xué)會從整體到部分觀看植物的方法。

2、情愿與同學(xué)溝通對植物的熟悉，體驗到合作溝通可

以更好的完成認(rèn)知。

3、能指認(rèn)植物的六大器官，熟悉到植物世界的多樣性。

教學(xué)重點：對植物“身體”的組成有一個整體的熟悉。教學(xué)難點：概括、歸納植物體共同的特征。教學(xué)預(yù)備：課件、各（種植）物的視頻

教學(xué)過程：

一、課前體驗，初步感悟

1、(出示課件小茶壺)：這是一個小茶壺，看一看，

小茶壺是有幾部分組成的?

(壺蓋、壺身、壺嘴、壺把)

2、(出示課件)：這只小的身體是由哪幾部

分組成的?

(頭、胸、腹三部分，頭上一對觸角，胸部六條腿)

3、師：那么，植物的身體是由幾部分組成的?今日我

們就來討論植物的“身體”。

(板書課題：植物的身體)

二、課中體驗，探究求知：

1、師：老師這里有一段視頻資料，我們一起來看看。(老師出示視頻片段，讓同學(xué)觀看。)

2、同學(xué)談觀看后的體會，熟悉到植物世界的種類繁多，形態(tài)各異。

3、老師出示課件：地球上的植物，目前人們已知的大約有30多萬種。

4、去戶外觀看植物需要預(yù)備些什么呢?

(1)觀看前要想好觀看什么，觀看時要仔細(xì)、細(xì)致。

(2)可以借助工具來測量，要按肯定的挨次，別忘了把觀看結(jié)果記錄下來。

(3)留意愛護(hù)好植物。

2、老師出示實物：辣椒的植株，讓同學(xué)觀看，提示同學(xué)觀看時要仔細(xì)、認(rèn)真。

師：今日，老師給大家?guī)砹艘恍┩暾闹参铮@是什么植物?下面小組觀看爭論。

老師出示問題：

(1)植物的身體可以分為那幾個部分?

(2)指說各個部分。

(3)小組爭論植物身體的構(gòu)成。

師小結(jié)：這棵辣椒由根、莖、葉、花、果實、種子六個部分組成。你還見過那些植物具有這六種器官?

4、老師出示（其它）綠色植物的圖片，師：對，(出示課件)：像向日葵、鳳仙花、辣椒、蘋果樹這樣的植物，它們

都由根、莖、葉、花、果實、種子六個部分組成。(板書)

5、師：在植物的王國里，有許很多多的成員，是不是全部的植物都由這六部分構(gòu)成的呢?

6、同學(xué)分組爭論、溝通。

7、匯報結(jié)果。

8、老師小結(jié)：常見植物的“身體”一般都由根、莖、葉、花、果實、種子六個部分組成。這六個部分，有的植物在某段時間可同時看到;有的植物由于各部分分別消失，不能同時看到;也有某些植物沒有根、莖、或不開花、不結(jié)果。這需要大家平常要多留意觀看。

(老師出示苔蘚、蕨類植物圖片)

苔蘚植物有兩個器官，分別是：莖，葉。

蕨類植物有三個器官，分別是：根，莖，葉。藻類植物有一個器官，無根，莖，葉的分化。實際上藻體就是一個簡潔的葉。

9、今日我們了解了植物的身體結(jié)構(gòu)，那么，同學(xué)們想一想植物與人類有什么關(guān)系呢?(同學(xué)爭論、溝通)

10、老師小結(jié)：植物可以給人類供應(yīng)食物，可以美化環(huán)境，為人類呼吸供應(yīng)氧氣等，我們吃的食物，住的房子，用

的家具都離不開植物，愛護(hù)植物就是愛護(hù)人類自己，人與自然要和諧相處。

三、課后拓展

1、通過我們今日的探討，你有哪些收獲?你感覺自己表現(xiàn)如何?

2、課后制定一份觀看方案，連續(xù)對植物進(jìn)行討論。板書設(shè)計：

1、植物的身體

根莖葉花果實種子第四課時植物的根和莖

教學(xué)目標(biāo)：

1.觀看多種植物的根和莖，了解它們的作用。

2.能完成植物根和莖的試驗，并做出自己的解釋。教學(xué)重點：知道植物根和莖的作用是什么。

教學(xué)難點：怎樣用試驗去證明植物根和莖的作用。教學(xué)預(yù)備：

師備：多種多樣帶根的植物、一株新采集的特殊是根部分完好的小植物、一個能夠裝進(jìn)所采集的植物的根的試管、水、少量食用油、一個滴管。

生備：一段新采集的植物的枝條(上有葉)，一把小刀，少量已染色的水，兩個紙杯。

教學(xué)過程：

一、引入：

師：“你們知道植物制造食物需要的水和養(yǎng)分怎樣進(jìn)入植物體內(nèi)、怎樣到達(dá)植物身體的各部分呢?”

二、探究內(nèi)容：

1.引導(dǎo)同學(xué)做出解釋。

根從土壤里汲取水和養(yǎng)分，莖把水和養(yǎng)分輸送到植物身體的各部分。

2.了解常見的植物都有根和莖。

3.想方法用試驗證明根具有汲取水和養(yǎng)分的作用，莖有向葉輸送水的作用。

(1)引導(dǎo)同學(xué)提出種.種方法。

(2)選擇和教材上的試驗相近的方法，進(jìn)行詳細(xì)討論。?選擇什么樣的植物做試驗?

?用什么容器裝水簡單看到試驗現(xiàn)象?

?怎樣知道容器內(nèi)的水是不是削減了?

?怎樣防止容器內(nèi)的水蒸發(fā)?

(3)設(shè)計試驗證明

根部汲取的水和養(yǎng)分通過莖輸送到葉上時，可提問：

?有什么簡便方法能夠關(guān)心我們看到植物的莖的確具有運輸水分的作用?

?平常我們看到植物缺水葉子會變蔫，依據(jù)這一點我們能想出什么方法證明植物的莖有輸送水的作用?

四班級科學(xué)教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念：我們四周布滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。

2、過程與方法：運用語言來描述和記錄聽到的聲音，并能依據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽到的聲音分類。

3、情感、態(tài)度、價值觀：在觀看和描述各種聲音的活動中，逐步養(yǎng)成細(xì)致的觀看習(xí)慣和態(tài)度，并樂于與同伴溝通。

教學(xué)重點：

細(xì)心傾聽四周的聲音。

教學(xué)難點：

能依據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽到的聲音分類。

教學(xué)預(yù)備：

大小不同的音叉、大小不同的3枚釘子、收集一些關(guān)于聲音的各種資料

教學(xué)過程：

一、引入：

師：這個單元我們要開頭進(jìn)行聲音討論的活動，（說說）你所知道的關(guān)于聲音的事情。你對聲音的哪些問題比較感愛好?你想討論關(guān)于聲音的哪些問題?

二、探究內(nèi)容：

(一)傾聽四周的聲音

1、打開教室門，認(rèn)真聽聽，你四周有哪些聲音?有什么不同嗎?這些聲音是由什么物體發(fā)出的?

2、你還聽到過哪些聲音?

3、小組爭論：這些聲音有什么不同呢?我們是怎樣聽到聲音的?

反饋溝通：無論在什么時候，什么地點，我們總能聽到各種各樣的聲音，當(dāng)你們聽到這些聲音的時候，常常思索哪些問題呢?

小結(jié)：在以后的學(xué)習(xí)過程中，我們要逐一的討論這些問題。

(二)聽聽音叉發(fā)出的聲音

1、介紹音叉：一種發(fā)音樂器，用來調(diào)試樂器和測試音高的。

2、老師演示試驗1：出示兩種大小不同的音叉，用同樣的力氣敲擊音叉，聽聽他們發(fā)出的聲音。

比較：這兩種音叉發(fā)出的聲音有什么相同和不同?能描述一下它們的聲音嗎?

3、老師演示試驗2：選擇其中一種音叉，先輕輕擊打，再重一點擊打，兩個聲音有什么不同嗎?

4、小組溝通爭論：剛才聽到的這些聲音，能進(jìn)行描述和分類嗎(嘗試著用高、低、強(qiáng)、弱等詞語對聲音進(jìn)行歸類)?

5、老師演示試驗3：依據(jù)預(yù)備的不同材料按課本圖中所示，進(jìn)行輕輕擊打和重一點擊打，聽到了怎樣的聲音，把它描述出來。

三、課后（總結(jié)）。

2、聲音是怎樣產(chǎn)生的

教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

2、過程與方法：能觀看、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時的不同現(xiàn)象;能從多個物體發(fā)生的觀看事實中對緣由進(jìn)行假設(shè)性解釋;可以借助其他物體來觀看不簡單觀看到的現(xiàn)象。

3、情感、態(tài)度、價值觀：在探究的過程中，樂觀大膽地闡述自己的發(fā)覺;樂于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀看的習(xí)慣和態(tài)度

教學(xué)重點：

熟悉聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

教學(xué)難點：

如何引導(dǎo)同學(xué)從試驗中分析得出聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

教學(xué)預(yù)備：

1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個音叉、裝水的水槽

教學(xué)過程：

一、引入：

上節(jié)課中，我們已經(jīng)知道通過不同力氣的擊打，對不同物體的擊打都能產(chǎn)生各種各樣的聲音。那么聲音畢竟是怎么產(chǎn)生的呢?這節(jié)課我們將作連續(xù)的討論。

二、使物體發(fā)出聲音

1、分組活動：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想方法使這些物體發(fā)出聲音嗎?

2、記錄并溝通我們的想法：

為什么我們對物體用力(按壓、彎曲、拉伸)后，物體沒有