初中化學(xué)-溶液教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《溶液》教學(xué)設(shè)計(jì)明確考點(diǎn)：1、溶液的組成、性質(zhì)、用途以及懸濁液和乳濁液與溶液的區(qū)別及用途2、飽和溶液和不飽和溶液的概念及轉(zhuǎn)換方法3、溶解度及溶解度曲線，結(jié)晶的方法4、溶液的配制重點(diǎn)：溶液；溶液的組成和特征；飽和溶液與不飽和溶液；溶解度與溶解度曲線；溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與溶液的計(jì)算。難點(diǎn)：飽和與不飽和溶液的轉(zhuǎn)化；溶解度和溶解度曲線的理解；溶液的計(jì)算。教學(xué)過程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情境引入：[展示目標(biāo)]：課標(biāo)對本單元的學(xué)習(xí)要求。[講述]：溶液的應(yīng)用非常廣泛，今天我們就來復(fù)習(xí)溶液的有關(guān)知識(shí)。[思考]：回憶本單元主要知識(shí)點(diǎn)，理清復(fù)習(xí)思路。[板書]：溶液觀察，認(rèn)識(shí)溶液的應(yīng)用。進(jìn)入溶液的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備?；貞洝⑺伎?。學(xué)生閱讀，對照課標(biāo)要求，找出自己知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，并明確本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，完成考點(diǎn)梳理部分。從學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。體會(huì)化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。初步建立知識(shí)框架。讓學(xué)生了解課程標(biāo)準(zhǔn)對本部分教材的要求，明確復(fù)習(xí)目的，有的放矢?？键c(diǎn)整理：一、溶液1、溶液的組成和特征。[展示]：一杯水，往里面加入少量的食鹽，振蕩。[引導(dǎo)]：食鹽溶解在水中就形成了食鹽的溶液，其中食鹽稱為什么？其中的水被稱為什么？放置一段時(shí)間，里面的食鹽和水會(huì)主動(dòng)分離嗎？可見溶液具有什么性？你還知道溶液具有什么特征嗎？[練習(xí)與檢測]出示練習(xí)。[問題過渡]：這種溶液和上面的溶液在狀態(tài)上有什么不同？觀察，思考。緊跟老師的引導(dǎo)思考回答。練習(xí)檢測。觀察，思考，比較后回答。通過實(shí)驗(yàn)的觀察，問題的思考，，體會(huì)溶液的形成，總結(jié)認(rèn)識(shí)溶液的組成和特征。了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況。通過情境，引出飽和溶液與不飽和溶液，并讓學(xué)生在情境中體會(huì)它們的區(qū)別。2、飽和溶液與不飽和溶液[提問]：什么是飽和溶液與不飽和溶液？你是怎么判斷上面的硝酸鉀溶液是飽和溶液的？還可以用什么方法判斷一種溶液是不是飽和溶液？[討論與交流]：室溫下的兩種溶液，怎么讓不飽和的食鹽溶液變成飽和溶液？你會(huì)讓另一杯飽和的硝酸鉀溶液變成不飽和溶液嗎？[總結(jié)展示]：飽和溶液與不飽和溶液的轉(zhuǎn)化關(guān)系。指出為什么要指明一定溫度和一定量的溶劑。根據(jù)上面的比較回答。思考，討論，交流。總結(jié)并寫在學(xué)案上。在客觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上鞏固概念。在現(xiàn)實(shí)情境中明確飽和溶液與不飽和溶液的判定方法。通過實(shí)際問題的討論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解兩種溶液的轉(zhuǎn)化關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生合作交流與歸納知識(shí)的能力。避免學(xué)生學(xué)習(xí)中的死記硬背，突破難點(diǎn)。二、溶解度與溶解度曲線[回顧提問]：什么是固體的溶解度？主要受哪些外界因素的影響？怎么直觀地表示出來？[討論與交流]：問題探究：[展示]：溶解度曲線圖及探究問題。觀察，思考。思考后回答。討論、合作與交流。完成練習(xí)題。體會(huì)溶解性。鞏固固體溶解度的概念，引出溶解度曲線。通過具體問題的探討，學(xué)會(huì)溶解度曲線的應(yīng)用，突破重難點(diǎn)。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)10分鐘時(shí)間完成當(dāng)堂達(dá)標(biāo)并訂正答案。計(jì)算自己得分，小組合作討論。課堂總結(jié)：從知識(shí)能力和方法上談?wù)劚竟?jié)課你的收獲和感悟，還有哪些困惑？反思回顧。鞏固所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步完善知識(shí)體系。課外實(shí)踐活動(dòng)：回家找一找，生活中還有哪些現(xiàn)象可以用溶液的知識(shí)解決？《溶液》學(xué)情分析溶液復(fù)習(xí)課，對基礎(chǔ)好的學(xué)生而言，很輕松，往往有些心不在焉，其實(shí)他們只是掌握了書本上的一些基礎(chǔ)知識(shí)，如果把這些知識(shí)放到一些真實(shí)的問題情景中考查他們的各種探究能力和計(jì)算能力，又無法下手了。而對于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，書本上的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)還沒有掌握，又有溶解度，溶液質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算，就更是望而生畏了。所以針對本章節(jié)復(fù)習(xí)的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備要求學(xué)生課前預(yù)先復(fù)習(xí)，課堂上教師先通過設(shè)置情景，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，把各知識(shí)點(diǎn)涉及的內(nèi)容、問題展示給學(xué)生，以學(xué)生討論、分析解決問題為主，通過學(xué)生活動(dòng)，把溶液知識(shí)有機(jī)地進(jìn)行歸納，串聯(lián)起來，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生對知識(shí)系統(tǒng)整理歸納和提煉的能力，以及知識(shí)應(yīng)用能力。然后選取典型且?guī)в虚_放性的例題，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論得到答案，通過解題來突出教學(xué)重點(diǎn)及突破教學(xué)難點(diǎn)，并進(jìn)一步鞏固所復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，從而提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的求知欲望?！度芤骸沸Ч治鲈诒竟?jié)內(nèi)容中，雖然說難度不大，但在習(xí)題中，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候很多，原因在于對飽和溶液和溶解度以及對溶解度影響因素的準(zhǔn)確理解和掌握上，學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，根本在于對飽和溶液和溶解度以及對溶解度影響因素掌握和理解不是很準(zhǔn)確，在做題的時(shí)候，感覺難度不大，自己覺得是做對了，但實(shí)際上出現(xiàn)了錯(cuò)誤。因此在學(xué)習(xí)飽和溶液時(shí)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生理解和掌握飽和溶液的三個(gè)條件：一定溫度、一定量溶劑、不能再溶解某種溶質(zhì)。只有同時(shí)滿足這三個(gè)條件才能說是該條件下該溶質(zhì)的飽和溶液。講解之后，隨著不斷的練習(xí)，學(xué)生已能熟練掌握?！度芤骸方滩姆治霰締卧秩齻€(gè)課題,這三個(gè)課題存在著內(nèi)在的聯(lián)系。第一課題是關(guān)于溶液的一些初步知識(shí)，其中涉及到溶解過程，包括溶液的形成、溶質(zhì)、溶劑溶液的概念，溶解過程中的吸熱和放熱現(xiàn)象等。這一課題主要是學(xué)生從宏觀上認(rèn)識(shí)溶液的特征，從微觀上認(rèn)識(shí)溶液是溶質(zhì)以分子或離子形式分散到溶劑中形成的均一體系。在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生建立一個(gè)有關(guān)溶液的較為科學(xué)的概念。為下面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。第二課題是以物質(zhì)的溶解度為核心展開，主要從定量的角度介紹物質(zhì)在水中溶解的限度。我們可以通過活動(dòng)與探究，了解飽和溶液和溶解度的概念，可以加深對溶解現(xiàn)象的理解。第三課題主要是圍繞溶液的濃、稀，即一定量的溶液中含有多少溶質(zhì)這一問題展開，引出溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念，并結(jié)合這一進(jìn)行一些簡單的計(jì)算，初步學(xué)習(xí)配制溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定的溶液。《溶液》評測練習(xí)1.（2012年煙臺(tái)）溶液對人類的生產(chǎn)、生活都有很重要的意義。下列關(guān)于溶液的說法正確的是（）A.均一、穩(wěn)定的液體都是溶液B.溶液組成中一定含有水C.飽和溶液就是不能再溶解任何物質(zhì)的溶液D.融雪劑的作用原理是利用某些物質(zhì)水溶液的凝固點(diǎn)低于0℃2.（2012.蘭州市）下列有關(guān)溶液的說法中正確的是（）A.均一、穩(wěn)定的液體都是溶液B.在其它條件不變時(shí)，氮?dú)獾娜芙舛入S壓強(qiáng)的升高而減小C.飽和溶液一定比不飽和溶液濃D.餐具上的油污可利用洗滌劑的乳化功能將其洗去[3.（2012．德州市）室溫時(shí)，有兩瓶硝酸鉀溶液，一瓶為飽和溶液（溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為40%），另一瓶為10%的溶液。下列實(shí)驗(yàn)操作中，無法區(qū)分這兩種溶液的是（）A．加一定量的水B.加入少量硝酸鉀晶體C.略降低溫度D.室溫時(shí)，蒸發(fā)少量水4.（2012．河南?。┯覉D是甲、乙兩種固體的溶解度曲線，下列說法正確的是（）A．甲的溶解度等于乙的溶解度B．升高溫度可以將甲的不飽和溶液變?yōu)轱柡腿芤篊．20℃時(shí)，100g乙的飽和溶液中溶質(zhì)質(zhì)量是30gD．40℃時(shí)，分別用100g水配制甲、乙的飽和溶液，所需甲的質(zhì)量大于乙的質(zhì)量5.（2012年煙臺(tái)市）a、b、c三種物質(zhì)的溶解度曲線如右圖所示。下列說法正確的是（）A.t1℃時(shí)，a、b、c三種物質(zhì)的溶解度由大到小的順序是b﹥a﹥cB.t2℃時(shí)，30ga物質(zhì)加入到50g水中不斷攪拌，所得溶液溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為37.5%C.t2℃時(shí)，將相同質(zhì)量的a、b、c三種物質(zhì)的飽和溶液降溫到t1℃，析出晶體最多的是aD.將t1℃時(shí)c的飽和溶液升溫到t2℃，變?yōu)椴伙柡腿芤?.（2012．武漢市）右圖是甲、乙兩種固體物質(zhì)的溶解度曲線。（1）℃時(shí)，甲、乙兩種物質(zhì)的溶解度相等。（2）t2℃時(shí)，將等質(zhì)量的甲、乙兩種物質(zhì)加水溶解配制成飽和溶液，所得溶液質(zhì)量的大小關(guān)系為：甲乙（填“＞”、“＜”或“＝”）。（3）把甲物質(zhì)的不飽和溶液變?yōu)轱柡腿芤?，下列有關(guān)說法正確的是（填序號，下同）A．溶劑的質(zhì)量一定變小B．溶質(zhì)的質(zhì)量可能不變[C．溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定變大D．溶液的質(zhì)量一定變大E．該飽和溶液還可以溶解其它物質(zhì)(4）通常情況下，在實(shí)驗(yàn)室用固體甲配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的甲溶液，需用到的儀器有：托盤天平（帶琺碼盒）、燒杯和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。A.酒精燈B.藥匙C.玻璃棒D.漏斗E.鐵架臺(tái)F.量筒G膠頭滴管《溶液》課后反思學(xué)生要達(dá)到對知識(shí)的掌握、強(qiáng)化，練習(xí)是必不可少的，因此練習(xí)要精，要能充分反映教學(xué)重點(diǎn)，因此教師需要進(jìn)行很好的篩選。展示學(xué)生的練習(xí)答案，也有利于增強(qiáng)學(xué)生的專注度。另外在錄播室上課，有些學(xué)生顯得不太自然，需在學(xué)生心理上給予更多肯定，讓他們更活躍。本節(jié)課涉及到溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算,在平日解答習(xí)題時(shí)，大多數(shù)同學(xué)往往就題論題，不多加思考即快速寫出答案了事。其實(shí)這種做法是不可取的，它會(huì)使學(xué)生頭腦中的知識(shí)零亂分散，不能形成系統(tǒng)性，也會(huì)使學(xué)生的思維空間縮小。解答習(xí)題時(shí)應(yīng)善于借題發(fā)揮、擴(kuò)展思路，一題多解，多題一解即通過不同角度思考問題，提高知識(shí)遷移能力，尋找解決問題的多種途徑及多種可能的結(jié)論，這樣能促進(jìn)思維的靈活性。同時(shí)多解中的新思路、新方法，又有利于創(chuàng)新思維的形成，而在應(yīng)用多種解法中選擇更簡、更優(yōu)的解法，有利于優(yōu)化思維品質(zhì)。就一典型知識(shí)題而言，可將已知與求解進(jìn)行多角度的變換，如變換物質(zhì)，變化變量，變數(shù)字為字母，變換題型，變換順序，以引導(dǎo)學(xué)生對變換后的題型進(jìn)行比較、對比、分析，加深對知識(shí)的理解和掌握。《溶液》課標(biāo)分析1．認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象(觀察在水中加入少量鹽后凝固點(diǎn)和沸點(diǎn)的變化;探究氯化鈉、硝酸銨、氫氧化鈉三種物質(zhì)在水中溶解時(shí)的溫度變化)。2．了解飽和溶液和不飽和溶液.3．知道水、酒精、汽油等常見的溶劑，會(huì)用簡單的方法將衣料上沾有的油污等洗去。4．知道溶解度的涵義(利用溶解性