小學(xué)語文-丑小鴨教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

【教學(xué)設(shè)計】【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、能借助拼音在語言環(huán)境中正確讀寫“丑、堆、孤、單、潔、越、冷、影”8個生字，認(rèn)識兩點水（冫）。積累“稻草堆、孤單、潔白、越來越冷、散步、鏡子、影子、”等詞語。2、正確書寫生字“冷、丑、孤、單、影”。3、讀：有感情地朗讀課文。說說丑小鴨出世后的悲慘遭遇。4、說：選用下面的詞語，介紹丑小鴨和天鵝的樣子：灰灰的、大大的、瘦瘦的、（丑小鴨）；漂亮的、雪白的、長長的（天鵝）。5、寫：讀下面的句子，用帶點的詞語造句?！俺笮▲唩淼绞澜缟?，除了鴨媽媽疼愛他，誰都欺負(fù)他?！薄窘虒W(xué)重點】1、聯(lián)系課文，聯(lián)系生活，在語境中學(xué)習(xí)字詞。2、讀懂課文，明白“遇到任何困難都不要對自己灰心，因為丑小鴨也能變成天鵝”的道理?！窘虒W(xué)難點】通過情境的創(chuàng)設(shè)，感悟課文內(nèi)容，體會遇到任何困難都不要對自己灰心，因為丑小鴨也能變成天鵝?！菊n前準(zhǔn)備】1、學(xué)生準(zhǔn)備：自讀課文，學(xué)習(xí)課文中的生字新詞；大致了解丑小鴨的故事情節(jié)。2、教師準(zhǔn)備：借助遠(yuǎn)程教育資源，制作與課文相關(guān)的課件；閱讀安徒生的童話作品《丑小鴨》?！菊n時安排】：1課時【教學(xué)過程】第一課時一、激情導(dǎo)入，誘發(fā)情感【情景導(dǎo)入一】1、師：同學(xué)們，這節(jié)課呀，老師給大家?guī)砹艘环N非常美麗的鳥，大家想欣賞嗎？2、生（興高采烈地）：想……（出示課件，天鵝圖）3、師：同學(xué)們，這就是美麗的天鵝！其實呀，同學(xué)們，你們大家都是一只只美麗的小天鵝！下面請同學(xué)們朗讀（課件出示第7節(jié)最后一句話）4、學(xué)生齊聲朗讀（教師隨機板書課題：丑小鴨）這難道是自己的影子？啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！【自評：巧妙的導(dǎo)入，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)；教師在開課也獨具匠心，從課文最后一句話開始，并緊緊扣住丑小鴨、天鵝，也為學(xué)生巧設(shè)了一個懸念：丑小鴨和美麗的天鵝是怎么回事呢？】二、真情閱讀，讀中明知情景設(shè)計一：師：同學(xué)們，剛才的片斷朗讀，大家都讀得很好，那么學(xué)習(xí)這篇課文，你們最想知道的是什么？生1：我想知道什么是丑小鴨，他到底有多丑……生2：我想知道為什么說“我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝？”生3：是誰在說說它是一只丑小鴨？師：看來同學(xué)們想知道的還真不少?。ㄕn件出示生字：鴨、鵝）誰能說說這兩個生字怎么記？生：甲＋鳥=鴨yā我＋鳥=鵝é（學(xué)生在“我會寫”田字格練習(xí)書寫這兩個生字）【自評：精密的銜接，做到了環(huán)環(huán)緊扣，為下一步了解“丑小鴨”做了一個鋪墊；落實基礎(chǔ)訓(xùn)練（識字教學(xué)）與課文閱讀緊密結(jié)合，設(shè)計頗具匠心?！壳榫霸O(shè)計二：師：同學(xué)們都想了解是自動樣的一只丑小鴨，那么，下面我們就帶著這個問題去讀課文吧！生（自由朗讀課文第二節(jié)）……師：同學(xué)們，那只丑小鴨是怎么個樣子的，課文中是怎樣描寫的？學(xué)生交流，教師課件出示：1、圖片：（出示圖片）2、重點朗讀（結(jié)合課件）：“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鴨?！?、教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀。指名朗讀。重點朗讀：灰灰的、大大的、瘦瘦的4、師：當(dāng)你看到這樣一只丑小鴨時，你會怎么想？【自評：教學(xué)設(shè)計上做到環(huán)緊扣，同時教師把學(xué)生的情感與課文融為了一體，為學(xué)生提供了一個想象的空間：“當(dāng)你看到這樣一只丑小鴨時，你會怎么想？”】情景設(shè)計三：1、師：同學(xué)們，這只可憐的“丑小鴨”在它今后的生活中又怎不公正的待遇呢？下面我們帶著這個問題，繼續(xù)朗讀課文吧。（學(xué)生自由朗讀課文）2、出示課件，指導(dǎo)學(xué)生看圖悟意：3、學(xué)生匯報交流生1：老師這只小鴨實在太可憐了，“除了鴨媽媽，誰都欺他。”板書：欺負(fù)生2：（鴨）哥哥、（鴨）姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的的小姑娘也討厭他。板書：咬、啄、討厭認(rèn)讀新詞：欺負(fù)、討厭、咬、啄）生3：“丑小鴨”所受的待遇真是太不公平了，小鳥譏笑他，獵狗追趕他……生4：他白天不敢出門，只有到了晚上才敢出來找吃的。4、師：是呀，同學(xué)們，這只“丑小鴨”真是太可憐了，那么，他后來的命運會是什么樣子的呢？……（學(xué)生的交流十分的活路，我們仿佛看到了一只只美麗的小天鵝。）【自評，這一環(huán)節(jié)是上一教學(xué)步驟的延續(xù)，重點在于了解“丑小鴨”受到了哪些不公正的待遇。老師采取的對策是，讓學(xué)生在朗讀中感知，讓學(xué)生抓住課文中重點的句段認(rèn)真地讀，細(xì)心地悟。更值得可取的是教師把新詞的教學(xué)與課文的意境巧妙地結(jié)合在了一起，收到了意想不到的效果。】三、重點品讀，悟情明理1、角色表演，體會情感情景是：丑小鴨受盡欺負(fù)——角色：主色，丑小鴨；其它角色：鴨媽媽、鴨哥哥鴨姐姐、養(yǎng)鴨的小姑娘、小鳥、獵狗。（角色表演“丑小鴨”不幸的遭遇）⑴學(xué)生“臺詞”1（鴨哥哥鴨姐姐）：“你這個丑鬼，真是丟盡了我們鴨家族的臉！你別跟著我們玩，哪兒好玩你到哪兒去！……”⑵學(xué)生“臺詞”2（鴨媽媽）：“孩子們，別欺負(fù)你們的弟弟，雖說他長得丑一點，可他同你們一樣，也是我的可愛的孩子呀！”⑶學(xué)生“臺詞”3（養(yǎng)鴨的小姑娘）：你這個丑小鴨怎么不死？我每天看到你就渾身不舒服?、冉處熜〗Y(jié)：同學(xué)們，無論是鴨哥哥鴨姐姐，還是其它的動物，都欺負(fù)這只可憐的小鴨子。他的遭遇可謂十分悲慘！那么丑小鴨后來的命運又可能是什么樣子的呢？【自評：不能不說，學(xué)生的想象是十分豐富的。角色的表演，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，有助于加深學(xué)生對課文的理解?！?、重點朗讀，展開想象課件出示課文片斷：“一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕?！睅煟和瑢W(xué)們，當(dāng)丑小鴨極端孤獨的情況下，看到天上飛過的一群，他可能想到了什么？（教師適機引導(dǎo)學(xué)生理解“羨慕”）生1：他可能希望別人不要再嘲笑他；生2：他可能希望自己也能飛上藍(lán)天；生3：他也一定想成為一只美麗的小天鵝……師：那么，在最困難的時候，又是誰幫助了他呢？生（齊）：是一位老農(nóng)夫！師：這只丑小鴨最終的命運又是怎樣的呢？齊讀課文第7節(jié)。師（小結(jié)）：啊，丑小鴨終于變成美麗的小天鵝啦！是的，同學(xué)們，也許我們每個都有自己的長處，也有自己的某些缺陷。在逆境中，只要堅持自己的理想，逆境也是會改變的。但是，當(dāng)我們在生活中遇到難處的時候，我們又是多么的需要別人的理解和關(guān)懷呀！只要人人都獻(xiàn)出一點愛，我們這個世界將變成美好的人間！【自評：這一環(huán)節(jié)，既是本節(jié)課的高潮，又是這節(jié)的總結(jié)，老師通過重點朗讀，自由交流，教師點撥等方式讓學(xué)生明白了一個道理：追求美好的理想要不懈努力！】附一、選用下面的詞語，介紹丑小鴨和天鵝的樣子。灰灰的、大大的、瘦瘦的他的毛（灰灰的），嘴巴（大大的），身子（瘦瘦的），大家都叫他“丑小鴨”。漂亮的、雪白的、長長的……湖面上，映出一個（漂亮的）影子，（雪白的）羽毛，（長長的）脖子……我不是丑小鴨，而是一只漂亮的天鵝呀！附二、板書設(shè)計丑小鴨（安徒生）丑小鴨————————————————————→天鵝（變成）毛灰灰的雪白的羽毛嘴巴大大的長長的脖子身子瘦瘦的漂亮的影子【學(xué)情分析】《丑小鴨》是大多數(shù)同學(xué)耳熟能詳?shù)耐捁适?，丑小鴨的奇遇一直是學(xué)生們津津樂道的話題,故事情節(jié)并不陌生.但課文蘊含著深刻的人文內(nèi)涵，語言優(yōu)美富有情感。這些如果沒有老師的巧妙引導(dǎo)，學(xué)生很有可能不會領(lǐng)悟，甚至熟視無睹。所以我想教學(xué)時應(yīng)該充分尊重學(xué)生自主閱讀的感受,讓他們真正走進(jìn)文本,深入體會丑小鴨的經(jīng)歷和情感.以體驗、感悟為主要學(xué)習(xí)手段，讓感性教育去呼喚孩子們心靈深處最美好的情感,引發(fā)他們對文本內(nèi)涵的深層把握.在這個基礎(chǔ)上教師適時引導(dǎo),將課內(nèi)的收獲向課外延伸和拓展,應(yīng)該能達(dá)到讓學(xué)生從童話思獲得生活給養(yǎng)的目的.【效果分析】本節(jié)課由于學(xué)生的興趣愛好不同，思維情感活動各異，我們應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生對同一文章有不同的理解和看法，讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度看問題，學(xué)會用自己的頭腦去思考。在學(xué)生對本課有了一定的理解，產(chǎn)生了一定的看法之后，提出問題：“在惡劣的環(huán)境中，再苦再累，丑小鴨還是艱難地活了下來，最終變成了一只美麗的天鵝。她回想著自己走過的日子，她想起了媽媽，想起可家里的哥哥、姐姐，想起了曾經(jīng)欺負(fù)過他的小鳥、獵狗們，還有很多很多人，此時她想到了要給他們寫封信，給誰寫呢？寫什么呢？”這一開放性問題，再一次撥動了孩子們心靈的琴弦。學(xué)生會從不同的角度，以寫信的方式表達(dá)自己內(nèi)心的真實感受，使他們的情感得到了升華，思維和語言表達(dá)能力也得到了發(fā)展。【教材分析】《丑小鴨》這篇講讀課文具有以下幾個特點：⒈圖文并茂。課文按事情發(fā)展的順序編繪了四幅圖畫，分別與課文的二、三、五、七自然段內(nèi)容相對應(yīng)，使“丑小鴨”得名、離家出走、羨慕天鵝、忽然發(fā)現(xiàn)自己并不丑而且十分漂亮等原因形象直觀化，既彌補了文字抽象的缺點，又為獐喜聞樂見，能起到激情引趣的作用。⒉詞句生動，用詞準(zhǔn)確。“太陽暖烘烘的”，提示了丑小鴨出生的季節(jié)；“特別大”強調(diào)出差別；“灰灰的”、“大大的”、“瘦瘦的”提示了得名緣由；又如三至六自然段，點明出走原因的詞有“孤單”、“除了……都”等；“只好”、“才敢”、“悄悄地”、“趴”等詞，體現(xiàn)了它離家出走后的種種遭遇；而“雪白的羽毛”、“長長的脖子”、“美麗極了”則是“丑”變“美”的真實寫照。依據(jù)以上特點，加之課文內(nèi)容比較通俗易懂，故事性強，因而本文可采取以讀為主的學(xué)法，求得讀中理解，讀中感悟。教學(xué)建議如下：一、設(shè)“懸”朗讀，初知課文。⒈揭題激趣。揭題后，教師激疑：同學(xué)們，讀了課題，你們有什么疑問嗎？（丑小鴨是誰？為什么會叫它“丑小鴨”？在它身上發(fā)生了什么事，后來怎么樣了？）學(xué)生質(zhì)疑后，教師追問：你們想知道這些問題的答案嗎？以設(shè)制懸念，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。⒉初步感知。請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，自己去文中尋找答案。二、讀中求變，深化理解。⒈自讀。同學(xué)們喜歡這篇課文嗎？你們能讀好它嗎？教師相信你們會讀好?，F(xiàn)在請同學(xué)們自讀課文，邊看拼音邊讀，不會讀的地方要多讀幾遍，同時，給自然段標(biāo)上序號，看誰讀得最好。（此遍朗讀，目的在于讀正確，讀順暢。）⒉檢查朗讀。你們想把課文讀給大家聽嗎？（教師指名逐段朗讀，相機教學(xué)生字、正音；指導(dǎo)全班讀好長句子。）⒊比賽朗讀。⑴同學(xué)們剛才讀得不錯，基本上做到了讀得正確、流利?，F(xiàn)在我們來進(jìn)行朗讀比賽，大家愿意參加嗎？好！每組選一位平時較少讀書給大家聽的同學(xué)，代表本組參加比賽，你們愿意幫助他嗎？（小組指導(dǎo)，準(zhǔn)備參賽。安排此項比賽是為了刺激大家的朗讀積極性，達(dá)到全員參與，生生互動，鍛煉“中下生”的目的。）⒋圖文“對讀”。下面我們將進(jìn)行圖文對讀，方法是這樣的：這里有四幅圖畫（文內(nèi)圖畫放大圖，教師逐一出示，并讓學(xué)生觀察圖畫，用自己的話說說畫面內(nèi)容），⒌理解朗讀。⑴下面進(jìn)行一個“找朋友讀句子”游戲。規(guī)則是：按自然段順序，根據(jù)老師出示的卡片上的內(nèi)容在課文中找到和它相對應(yīng)的句子，并把它讀出來。看誰找得準(zhǔn)，讀得好。誰先舉手誰讀。愿意參加嗎？（卡片上的內(nèi)容：第一自然段，讀表示“春天”這個季節(jié)的句子；第二自然段，讀出“丑小鴨”這個名字是怎么來的句子；第三自然段，讀“丑小鴨”為什么會離家出走的句子；第四自然段，讀“丑小鴨”為什么白天只好躲起來的句子；第五自然段，讀出“丑小鴨”羨慕天鵝的句子；第六自然段，讀出“丑小鴨”差點凍死的句子；第七自然段，讀出“丑小鴨”發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的句子。）（游戲目的在于理解詞語，讀懂句子，進(jìn)而理解自然段，理解課文。）⒍背誦。⑴理清順序。教師出示抄好的第七自然段每句話的四張卡片，打亂后出示在黑板上，讓學(xué)生逐句朗讀后按課文順序重新排列；排列一句讀熟一句；排列好后再讀幾遍，直至熟讀成誦。⑵同桌對背。【評測練習(xí)】一、看拼音寫詞語dànkéqīfuchìbǎngtǎoyàn()()()()二、選擇正確的讀音填在括號里zhuózhuōshìsìdānshànzuānzuànkéqiàozhīzhǐ啄()木鳥鏡子似()的孤單()只()有鉆()石鉆()出貝殼()一只()鴨三、組詞：蛋（）鴨()膀()欺()但()鵝()傍()期()四、詞語搭配()的天鵝()的天鵝()的冰()的影子()的羽毛()的脖子五、近、反義詞近義詞：孤單—()幸虧—()格外—()反義詞：討厭—()六、填量詞：一()小鴨子一()天鵝一()影子七、小學(xué)語文填空：《丑小鴨》一文的作者是()。他是()年前的()人，是世界著名的()，《賣火柴的小女孩》、(《》)、(《》)都是他寫的?！窘虒W(xué)反思】小學(xué)低年級學(xué)生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強是我班學(xué)生另一顯著特點。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認(rèn)真細(xì)致，讀起書來往往留于形式，沒有深入到課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情。我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導(dǎo)學(xué)生感情地朗讀，使學(xué)生的感情得到升華。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的教學(xué)特點和新課程改革的精神，主要表現(xiàn)在以下幾點：（一）以讀為本，鼓勵評價。引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、悟出感情，在讀中品詞析句，進(jìn)行語言訓(xùn)練。并且讓學(xué)生在評價中自悟自得，使學(xué)生感受到讀書的樂趣。（二）變“教教材”為“用教材”。創(chuàng)造性地使用教材，靈活用“圖”，靈活用“文”，把圖作為培養(yǎng)觀察能力和語言文字訓(xùn)練的材料，把文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個范例。教學(xué)中，教師更為關(guān)注的不是教材本身蘊含的知識目標(biāo)，而是追求獲取知識的過程，學(xué)生在主動參與中獲得發(fā)展。（三）激發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新。在學(xué)生對課文內(nèi)容有了較深理解的基礎(chǔ)上，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對課文進(jìn)行加工，變成課本劇來表演。在學(xué)生參與教學(xué)的過程中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。【教材分析】《丑小鴨》這篇講讀課文具有以下幾個特點：⒈圖文并茂。課文按事情發(fā)展的順序編繪了四幅圖畫，分別與課文的二、三、五、七自然段內(nèi)容相對應(yīng)，使“丑小鴨”得名、離家出走、羨慕天鵝、忽然發(fā)現(xiàn)自己并不丑而且十分漂亮等原因形象直觀化，既彌補了文字抽象的缺點，又為獐喜聞樂見，能起到激情引趣的作用。⒉詞句生動，用詞準(zhǔn)確?！疤柵婧娴摹保崾玖顺笮▲喅錾募竟?jié)；“特別大”強調(diào)出差別；“灰灰的”、“大大的”、“瘦瘦的”提示了得名緣由；又如三至六自然段，點明出走原因的詞有“孤單”、“除了……都”等；“只好”、“才敢”、“悄悄地”、“趴”等詞，體現(xiàn)了它離家出走后的種種遭遇；而“雪白的羽毛”、“長長的脖子”、“美麗極了”則是“丑”變“美”的真實寫照。依據(jù)以上特點，加之課文內(nèi)容比較通俗易懂，故事性強，因而本文可采取以讀為主的學(xué)法，求得讀中理解，讀中感悟。教學(xué)建議如下：一、設(shè)“懸”朗讀，初知課文。⒈揭題激趣。揭題后，教師激疑：同學(xué)們，讀了課題，你們有什么疑問嗎？（丑小鴨是誰？為什么會叫它“丑小鴨”？在它身上發(fā)生了什么事，后來怎么樣了？）學(xué)生質(zhì)疑后，教師追問：你們想知道這些問題的答案嗎？以設(shè)制懸念，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。⒉初步感知。請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，自己去文中尋找答案。二、讀中求變，深化理解。⒈自讀。同學(xué)們喜歡這篇課文嗎？你們能讀好它嗎？教師相信你們