小學(xué)科學(xué)-斜坡的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《斜坡的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

（本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級下冊第一單元《神奇的機(jī)械》的第3課。課文大體由四個版塊的內(nèi)容組成：第一版塊創(chuàng)設(shè)情境解決生活中遇到的不方便，從而認(rèn)識生活中的斜面、發(fā)現(xiàn)斜面可以省力；第二版塊的內(nèi)容教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生“探究斜面坡度大小與拉力關(guān)系”，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，是進(jìn)行科學(xué)探究技能培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)；第三版塊的內(nèi)容教學(xué)是本課教學(xué)的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識斜坡的變形螺旋；第四版塊聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識斜坡及螺旋在生產(chǎn)生活的應(yīng)用，逐步使學(xué)生樹立“學(xué)科學(xué)”是為了更好的“用科學(xué)”的思想

二、教學(xué)目標(biāo)

●能通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證斜面省力的原理;

●能夠就斜面坡度與用力大小的關(guān)系做出假設(shè)并探究可能的答案。知識與技能：

1、知道斜面是簡單機(jī)械，了解斜面的基本組成。

2、知道斜面坡度大小與拉力變化的規(guī)律。

3、知道斜面的變形螺旋及其作用。

4、了解斜面及螺旋在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。過程與方法：1、能夠?qū)π泵嫫露却笮∨c拉力關(guān)系提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察記錄等。

2、能夠搜集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)斜面坡度大小與拉力變化的規(guī)律。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、對科學(xué)研究有興趣，體驗(yàn)和感受到生活中時時處處有科學(xué)。

2、體驗(yàn)到親歷科學(xué)探究過程的樂趣。

3、關(guān)注身邊的簡單機(jī)械的應(yīng)用。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):發(fā)現(xiàn)斜面可以省力,并通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)坡度越小的斜面,越省力。

難點(diǎn):理解螺旋和s形是斜面的變形。四、教法與學(xué)法

教法：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，情境法，任務(wù)驅(qū)動，小組合作，精講多練為主，配合必要的演示和講解

學(xué)法：實(shí)驗(yàn)操作，自主學(xué)習(xí)，分組研討，合作學(xué)習(xí)

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1.上課前教師給每位學(xué)生準(zhǔn)備自主學(xué)習(xí)任務(wù)單；并為每位同學(xué)觀看了課前微視頻。2.將全班同學(xué)分為若干個小組，上課時以小組為單位安排座位；網(wǎng)絡(luò)教室，PPT課件，導(dǎo)入視頻等。

六、教學(xué)過程

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我采用“1、問題導(dǎo)入，2、探究學(xué)習(xí)，3、應(yīng)用提升，4、回顧總結(jié)5、課下探究”五個環(huán)節(jié)。

（一）問題導(dǎo)入

同學(xué)們,上課之前呢，老師先請大家來幫個忙，貨運(yùn)公司要把一輛嶄新的小轎車運(yùn)往外地，如果開著去損耗太大，所以要把它裝在卡車上，那同學(xué)們有什么方法可以把小轎車裝在卡車上呢？（二）探究學(xué)習(xí)

活動一：學(xué)生回答，出示圖片。那大家仔細(xì)觀察一下這些斜坡在結(jié)構(gòu)上都有哪些共同的特點(diǎn)？（是一個三角形結(jié)構(gòu)，木板與地面形成一個夾角，這個角度就是斜面的坡度）像車棚臺階邊的斜坡、推車時和搬重紙箱時斜放的木板。古時候的人們就已經(jīng)想到用這種斜坡把笨重的物體從低處推到或拉到高處。小結(jié)：那像搭在汽車上這樣類似的板子就是斜面，斜面也是一種簡單機(jī)械?；顒佣禾骄啃泵媸欠袷×?、同學(xué)們說得都非常好，那剛才同學(xué)們說用斜面可以省力，那他真的可以省力嗎？我們必須要通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下，下面呢，小組先利用手中的材料討論實(shí)驗(yàn)步驟。在討論的時候要考慮這幾個問題。（大屏幕出示）2、小組上臺展示你們組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。根據(jù)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)小組合作進(jìn)行操作3、教師統(tǒng)計(jì)每個組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，填寫在統(tǒng)計(jì)表中，并驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)，利用斜面可以省力

溫馨提示：第一、在使用測力器前,看一看指針是否對準(zhǔn)0刻度。第二、用測力器測量小車?yán)r,要順著小車的運(yùn)動方向,勻速拉動。第三、測量過程中,看清楚指針?biāo)傅目潭?。開始實(shí)驗(yàn),并填寫好你測量的數(shù)據(jù)。組長匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論,并驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)是對還是錯。

活動三：探討斜面省力與斜面坡度大小有關(guān)1、學(xué)生預(yù)測:

我們已經(jīng)知道斜面可以省力。那么坡度不同的斜面,省力情況一樣嗎?(不一樣)

那是坡度大的斜面更省力,還是坡度小的斜面更省力呢?

學(xué)生預(yù)測,教師出示學(xué)生預(yù)測結(jié)果。

作為科學(xué)家,我們可以大膽猜測,能不能隨便猜測?

我們要怎么樣?(通過實(shí)驗(yàn)來證明自己的猜測)

2、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):

做實(shí)驗(yàn),你準(zhǔn)備使用材料籃里的那些材料?

你準(zhǔn)備怎樣使用這些材料呢?

我們要比較三種坡度不同的斜面,哪種情況更省力?我們要測量幾次?

這三種坡度情況,先測量()再測量()最后測量()。

測量這三種情況時,什么沒有變?什么變了?

還需要注意什么?

3、實(shí)驗(yàn)步驟:

第一、實(shí)驗(yàn)員1按順序搭建坡度不同的斜面。

第二、實(shí)驗(yàn)員2測量出三種坡度情況下,小車上坡需要的拉力。

第三、記錄員做好記錄。

第四、組長組織分析數(shù)據(jù),得出什么結(jié)論?證明你的預(yù)測對不對。

第五、得出結(jié)論后,請組長收好實(shí)驗(yàn)器材。

注意:

第一、在使用測力器前,看一看指針是否對準(zhǔn)0刻度。

第二、用測力器測量小車?yán)r,要順著小車的運(yùn)動方向,慢慢拉動。

第三、測量過程中,看清楚指針?biāo)傅目潭取?/p>

開始試驗(yàn),并填寫好你測量的數(shù)據(jù)。

組長匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論,并驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)是對還是錯。

4、小結(jié):斜面不僅可以省力,而且坡度越小的斜面越省力。

反過來想:

所以我們想借助斜面省力時,要適當(dāng)?shù)慕档托泵娴钠露?。（三）?yīng)用提升

活動一：1、出示有三個坡度的山。大部分同學(xué)選擇了坡度較緩的山路，如果從省力的角度來看，2、課件出示,提問:你愿意從這條路爬上山頂嗎?為什么?

討論:怎樣爬上這座陡峭的山,比較省力呢?請小組討論設(shè)計(jì)出登山路線。

3、展示設(shè)計(jì),并說明為什么省力?

科學(xué)家們,你們真是太聰明太偉大了,這就是我們生活中的盤山公路。(出示視頻)

像這樣螺旋和s形的設(shè)計(jì)路線,實(shí)際上是斜面的變形。

活動二：那么斜面是怎樣變形的?我們做一個演示吧!

微視頻:拿出一個直角三角形,將三角形的一條直角邊貼在一支鉛筆上,然后將斜面圍著鉛筆繞起來。你發(fā)現(xiàn)了什么?

斜面變成螺旋了!

5、如果說:螺旋就是斜面的一種變形。那么螺釘上的螺紋與斜面有什么關(guān)系?

出示螺釘,組織觀察并討論:螺紋就是螺旋,也是斜面的一種變形

6、小結(jié):螺旋是一種變形的斜面。盤山公路和螺釘上的螺紋都是變形的斜面?；顒尤冃涡泵娴膽?yīng)用（四）課下探究（五）回顧總結(jié)

七．教學(xué)設(shè)計(jì)反思

在這節(jié)課中學(xué)生經(jīng)歷了“問題——假設(shè)——驗(yàn)證——結(jié)論”的科學(xué)探究過程，并且從中體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂趣和成功的喜悅。整堂課的教學(xué)，問題呈螺旋式遞進(jìn)并層層深入，同時盡可能采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。利用教材、活用教材，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的基本理念，學(xué)生敢于探究、善于探究、樂于探究，成為學(xué)習(xí)的主人。首先，創(chuàng)設(shè)生活情境引入新課。教學(xué)一開始就出示“將小轎車搬上卡車”的畫面，讓學(xué)生調(diào)動已有知識經(jīng)驗(yàn)幫工人叔叔想想辦法，很自然地引出斜面的話題，拉近學(xué)生與研究主題的距離，使他們更主動、更直接地投入到斜面的研究活動之中。接著，讓學(xué)生進(jìn)行游戲、預(yù)測、實(shí)踐操作，研究斜面的作用。根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很容易推理出斜面能省力，但是推理和假設(shè)并不一定是真理，必須用實(shí)驗(yàn)證明、用事實(shí)說話，才能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。通過表格統(tǒng)計(jì)每組實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，學(xué)生得出“斜面能省力；斜面坡度越小越省力”的結(jié)論。最后，再進(jìn)行遷移拓展，探討生活中還有哪些地方應(yīng)用了斜面。課上孩子們都能積極投入到科學(xué)探究活動中，課堂氣氛活躍。學(xué)情分析1、所教班級是一個小班,全班有24人,總體班風(fēng)比較活躍。對科學(xué)課有一定的了解,但是實(shí)驗(yàn)習(xí)慣還沒有規(guī)范的養(yǎng)成。動手能力較強(qiáng),但是科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法,了解不多。對于《斜坡的啟示》學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)還是比較豐富的。發(fā)現(xiàn)斜坡,感受斜坡省力是比較容易。2、在日常生活中，學(xué)生對斜坡及斜坡的使用有一定的感性認(rèn)識：他們看見過推車、搬糧食、運(yùn)貨物，而且學(xué)生也有過在“斜坡”上向上推車很省力的生活體驗(yàn)。生活中對于“斜坡”的感性認(rèn)識，為課堂教學(xué)打下了一個很好的基礎(chǔ)。結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，教學(xué)中，教師所要關(guān)注的并非是“斜坡”、“斜坡能省力”這些知識點(diǎn)的教學(xué)，在教學(xué)中，教師要更多地關(guān)注學(xué)生科學(xué)探究技能的訓(xùn)練，面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生親歷“探究斜坡坡度大小與拉力關(guān)系”的全過程。另外，學(xué)生對斜面的變形螺旋較陌生，而且學(xué)生在認(rèn)識“直線斜面”到“螺旋”有一個思維的跳躍，所以“如何引導(dǎo)學(xué)生很好的認(rèn)識螺旋”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。效果分析一開始我設(shè)置了一個問題情境，讓學(xué)生們通過觀察來并結(jié)合自身已有的知識經(jīng)驗(yàn)，來提出自己的看法。從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著提出斜面的坡度的大小與用力之間的關(guān)系，先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)測。學(xué)生先做預(yù)測可以讓他們有目的地去探究問題。并讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案，學(xué)生通過自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案來解決自己的問題。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性能動性。對于這一類的對比試驗(yàn)，一定要控制好變量，哪些因素應(yīng)該保持不變，哪些因素需要改變學(xué)生一定要明確，學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，可以培養(yǎng)他們的分析問題歸納問題的能力。接下來課件展示一座陡山，讓學(xué)生運(yùn)用課上學(xué)過的知識給這座山設(shè)計(jì)一條省力的路，這一環(huán)節(jié)主要是拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生知道科學(xué)來自于生活，服務(wù)于生活。從而使學(xué)生知道斜面的作用，并加深斜面的大小與力的大小之間的關(guān)系。結(jié)合生活中常見的一些斜面和變形斜面來使學(xué)生知道斜面在日常生活中的應(yīng)用教材分析一、教材分析本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級下冊第一單元《神奇的機(jī)械》的第3課。課文大體由四個版塊的內(nèi)容組成：第一版塊創(chuàng)設(shè)情境解決生活中遇到的不方便，從而認(rèn)識生活中的斜面、發(fā)現(xiàn)斜面可以省力；第二版塊的內(nèi)容教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生“探究斜面坡度大小與拉力關(guān)系”，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，是進(jìn)行科學(xué)探究技能培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)；第三版塊的內(nèi)容教學(xué)是本課教學(xué)的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識斜坡的變形螺旋；第四版塊聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識斜坡及螺旋在生產(chǎn)生活的應(yīng)用，逐步使學(xué)生樹立“學(xué)科學(xué)”是為了更好的“用科學(xué)”的思想。二、學(xué)生基本情況分析1、所教班級是一個小班,全班有24人,總體班風(fēng)比較活躍。對科學(xué)課有一定的了解,但是實(shí)驗(yàn)習(xí)慣還沒有規(guī)范的養(yǎng)成。動手能力較強(qiáng),但是科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法,了解不多。對于《斜坡的啟示》學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)還是比較豐富的。發(fā)現(xiàn)斜坡,感受斜坡省力是比較容易。2、在日常生活中，學(xué)生對斜坡及斜坡的使用有一定的感性認(rèn)識：他們看見過推車、搬糧食、運(yùn)貨物，而且學(xué)生也有過在“斜坡”上向上推車很省力的生活體驗(yàn)。生活中對于“斜坡”的感性認(rèn)識，為課堂教學(xué)打下了一個很好的基礎(chǔ)。結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，教學(xué)中，教師所要關(guān)注的并非是“斜坡”、“斜坡能省力”這些知識點(diǎn)的教學(xué)，在教學(xué)中，教師要更多地關(guān)注學(xué)生科學(xué)探究技能的訓(xùn)練，面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生親歷“探究斜坡坡度大小與拉力關(guān)系”的全過程。另外，學(xué)生對斜面的變形螺旋較陌生，而且學(xué)生在認(rèn)識“直線斜面”到“螺旋”有一個思維的跳躍，所以“如何引導(dǎo)學(xué)生很好的認(rèn)識螺旋”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。評測練習(xí)一、填空題：1、斜面可以（）。斜面的坡度大小影響用力大小，斜面的坡度大，小車運(yùn)動所需的拉力也（）2、在高度相同的情況下，斜面的長度（），越省力。3、螺旋和盤旋的山路都是（）的斜面。二、判斷題：1、斜坡和斜面是一種簡單機(jī)械。（）2、螺絲釘上的螺紋是為了省力。（）3、斜坡只可以用來建設(shè)立交橋。（）4、斜面省力與坡度大小無關(guān)。（）5、斜面越長坡度越平緩越省力。（）三、探究問題：當(dāng)人在騎自行車上坡時，怎樣騎才會更省力？四.你有哪些收獲？五.請你對本節(jié)課的表現(xiàn)做一個評價(jià)。自我評價(jià)小組評價(jià)教師評價(jià)教學(xué)反思本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級下冊教材第一單元《神奇的機(jī)械》的第3課。通過這一課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步了解家庭、學(xué)校和周邊的各種斜面及器材的功能性質(zhì)，通過實(shí)際的操作活動掌握斜面也是一種簡單機(jī)器，認(rèn)識到斜面可以幫人們解決一些實(shí)際問題，用一些較小的力可以把較重的物體提升到某一高度，從而使人們的生活和工作變得輕松，方便。一開始我設(shè)置了一個問題情境，讓學(xué)生們通過觀察來并結(jié)合自身已有的知識經(jīng)驗(yàn)，來提出自己的看法。從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著提出斜面的坡度的大小與用力之間的關(guān)系，先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)測。學(xué)生先做預(yù)測可以讓他們有目的地去探究問題。并讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案，學(xué)生通過自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案來解決自己的問題。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性能動性。對于這一類的對比試驗(yàn)，一定要控制好變量，哪些因素應(yīng)該保持不變，哪些因素需要改變學(xué)生一定要明確，學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，可以培養(yǎng)他們的分析問題歸納問題的能力。接下來課件展示一座陡山，讓學(xué)生運(yùn)用課上學(xué)過的知識給這座山設(shè)計(jì)一條省力的路，這一環(huán)節(jié)主要是拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生知道科學(xué)來自于生活，服務(wù)于生活。從而使學(xué)生知道斜面的作用，并加深斜面的大小與力的大小之間的關(guān)系。結(jié)合生活中常見的一些斜面和變形斜面來使學(xué)生知道斜面在日常生活中的應(yīng)用。然而，在教學(xué)本課，我自己認(rèn)為做了充分的準(zhǔn)備：器材的合理安排、人員的分工等?？墒窃诮涣鲄R報(bào)中發(fā)現(xiàn)：許多學(xué)生只是動手玩了，根本沒有數(shù)據(jù)的記錄，或有記錄數(shù)據(jù)的卻沒有動腦